ENTREVISTA A LAS FAMILIAS

DATOS GENERALES DE LA/EL ESTUDIANTE

Apellidos y nombres del estudiante: Diaz Vargas Najheli Lucila

Institución Educativa: I.E.N° 821228 “El Ingenio”
Grado: 6° “A”
Docente de aula o tutor(a) Jacqueline del Pilar Ramirez Valdez

FORTALEZAS DE LA/EL ESTUDIANTE

En relación con su motivación e interés.
¿Qué actividades son sus favoritas? Pintura y danza
¿Qué le interesa o llama su atención? La danza
¿Qué pasatiempo le agrada o motiva? Manualidades
¿Cuáles son sus habilidades? Es creativa, innovadora, combinar colores
¿Para qué tiene mayor facilidad? El dibujo
¿Qué actividades no le gusta realizar? Lavar el servicio

En relación con el acceso y comprensión de la información:

¿Qué le gusta que le relaten (cuentos leídos o
narrados, historias familiares, anécdotas, chistes, Le gusta escuchar historias familiares
etc.)?
¿Qué le gusta ver en la TV? Dibujos de Barbie

En relación con la expresión:

¿Qué recursos usa para comunicarse (el habla —
usando oraciones, palabras, entre otros—, no habla y El habla
usa señas, gestos, pictogramas, etc.)?
¿Se comunica frecuentemente, de vez en cuando o casi
Frecuentemente
nunca?
¿Qué suele querer comunicar? Sobre asuntos relacionados con su familia

En relación con las actividades de la vida diaria y a su interacción con el entorno:

Generalmente, ¿con quién pasa todo el día? Con su mamá o con su tía Mirella (Hermana de su papá)
¿Con quién toma los alimentos (solo, en familia, etc.)? En familia
¿Cuánto tiempo del día emplea para ver televisión, (en
1Hora
caso lo hiciera)?
¿Cuánto tiempo del día emplea jugar en la
½ hora
computadora o el celular (en caso lo hiciera)?
¿Qué le disgusta hacer durante el día? Que no le molesten los hermanos
¿Qué le gusta hacer durante el día? Jugar con su primita Mía de 2 años y también la cuida.
¿Le tiene miedo a algo? A los borrachos y delincuentes.

DESARROLLO
Historia personal:
Número de hermanas/os: 3 hermanos
Lugar que ocupa: 2° lugar
Personas que integran su familia: 6 personas
Personas con las que vive: Con las 5 personas
¿Utiliza algún apoyo (lentes, audífonos, silla de ruedas,
Lentes , es corta de vista y lo renovamos cada seis meses
andador, etc.)? Especifica:
¿Presenta dificultades emocionales (estrés, ansiedad,
A veces tristeza porque no puede pronunciar algunas palabras bien.
tristeza, etc.)? Especifica:
¿Cómo se manifiestan? A veces cambia su rostro y su semblante.
Le gusta que la incluyan en las actividades familiares o escolares
Otra información que pueda ser significativa:
(Danza)

1
Historia escolar:
¿Desde qué edad inició su escolaridad, en qué grado y
en que institución educativa/nivel y modalidad?
¿repitió algún grado? especifique:
Detalle si ha recibido o recibe atención adicional
(terapias, clases particulares, etc.)
¿Recibe apoyo virtual EBE? Especifique.
¿Tuvo dificultades para adaptarse a la escuela?
¿Qué áreas, cursos o actividades disfruta más en la
escuela?
Comenta experiencias positivas durante la escolaridad:
Comenta experiencias negativas durante la escolaridad:
Otra información que pueda ser significativa:
Inicial lo inicio en el jardín N° 96 Tupac Amaru durante los
años2012 al 2014
Primaria lo realizó en la I.E. N°821228 el Ingenio desde el 2015
hasta el 2022
Sí repitió en segundo grado de primaria.
Recibe terapia Psicológica en el Simón Bolivar.
No recibe
Si, bastante porque lloraba y decía que no le querían, que no podía.
Arte , computo, ciencia.
Desde que ingresó con la maestra Jacqueline ella empezó a
desenvolverse porque le tomaba interés y le daba confianza, amor
para que ella pueda expresar lo que siente y sobre todo tenía
aceptación por sus compañeros y se sentía segura.
Que cuando mi hija repitió le hacían indiferencias y le pegaban por lo
que ya no quería asistir a la escuela.
Ahora mi Najheli está más fuerte, independiente, autónoma y lo que
se propone hacer lo realiza.Ella tiene su meta clara que quiere ser
profesora de arte.
2
 LISTA DE COTEJO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS
Indicaciones:
• La información puede ser recogida por la observación de la/el docente y/o entrevista a la familia y/o diálogo con la/el est udiante.
• Dado que algunos indicadores presentan distintas opciones, precisar en comentarios aquellas que caracteriz an a su estudiante y son
relevantes.
• En caso los indicadores no respondan a las características de la/el estudiante, puede completar en la opción “Otros”.

Se entusiasma y motiva cuando: SI NO COMENTARIOS

Realiza actividades relacionadas a la
naturaleza: animales, plantas (conocer,
visitar, atender, etc.).
Interactúa con sus compañeras/os y
amigas/os.
Realiza actividades artísticas (pinta, dibuja,
modela, baila, canta, etc.).
Otros:
Son actividades/cosas de su interés:
Le interesan los libros y materiales de
lectura.
Le interesan la naturaleza: animales ,
plantas, campo.
Le interesan los espacios (parques,
zoológico, playa, campo, chacra, río, etc.)
Precisar en observaciones.
Le interesan la Tecnología (celulares,
tableta, computadoras).
Le interesan las actividades manuales.
Le interesan las actividades artísticas
(dibujo, pintura, títeres, danza, música).
Le interesan las actividades deportivas.
Otros:
Los juegos de su preferencia son:
¿Qué actividades o cosas son de su
preferencia?
¿Los libros y materiales de lectura son de su
preferencia?
¿Los juguetes y materiales diversos son de su
preferencia?
¿Prefiere los juegos de mesa (bingo, ludos,
cartas, etc.)?
¿Prefiere crear y jugar sus propios juegos?
¿Prefiere juegos al aire libre?
Otros:
Logra mantener esfuerzo y perseverancia sobre actividades como:
Actividades artísticas.
Actividades deportivas.
Actividades cotidianas.
Actividades manuales.
Otros:
Le encanta la naturaleza porque cuando viajamos al campo le
X agrada observar las flores, los animalitos, correr
X Si interactúa en equipo
X Pinta, dibuja y baila.
Mas le gusta los libros de recetas de cocina
X
Si le gusta mucho
X
La playa le encanta , y también la piscina , aprendió a nadar.
X
El celular
X
X Bastante
Mucho
X
Natación
X
X
Le gusta ser muy ordenada con sus cosas, juguetes y útiles escolaraes
y de aseo
X No mucho
Pero los colecciona por ejemplo los juegos de té, tiene una máquina de
X coser que lo guarda con mucho cariño.
Ya no juega mucho con juguetes.Le gusta la limpieza
X
Elabora lanzas y espadas de material reciclable , y también elabora
X ropa para sus muñecas.
X Sí pero con supervisión de alguien adulto, le encanta patinar.
X Pinta, dibuja, baila
X Natación
X La limpieza permanente en dormitorio.
X Cocer, bordar.
X Decora su cuarto con sus dibujos que ella misma hace.

En relación con el acceso y la comprensión de la información:

¿A través de qué medios/canales y
SI NO COMENTARIOS
formatos comprende mejor la
información?
Textos escritos (en tinta, braille). X En tinta, impresos con dibujos o imágenes.
Auditivos (audio, descripciones, podcast, etc.). X Música romántica
Materiales visuales (infografías, pictogramas, diagramas, Dibujos, historietas
X
mapas conceptuales, dibujos, historietas).
Materiales tecnológicos (aplicativos, celulares, tabletas, Celulares
X
computadoras).
Videos. X Comedias
Chapas, palitos de chupetes, semillas, colores, letras
Materiales concretos/táctiles. X
móviles, rompecabezas.
Títeres. X De tela y de papel.

3
Otros:

4
En relación con la expresión:
Expresa sus ideas e intereses a través de: SI NO Comentarios
Textos escritos (en tinta, en braille). X En tinta con imágenes grandes
Aunque es un poco tímida para expresarse, pero si le dan
Oralmente. X
confianza ella si se expresa.
Lengua de Señas Peruana (LSP). X
Materiales visuales (infografías, pictogramas, diagramas,
X Dibujos
mapas conceptuales, dibujos).
Materiales tecnológicos (aplicativos, celulares, tabletas,
X Celulares
computadoras).
Videos. X Monosílabo
Letras móviles, chapas, pepas, semillas para contar.
Materiales concretos/táctiles. X
Imágenes en secuencia
Títeres. X De tela y de papel
Otros:

En relación con las habilidades de la vida diaria

¿Qué logra hacer de manera autónoma y de SI
Con Sin NO Comentarios
acuerdo con su edad? apoyo apoyo
Vestirse. X Le agrada colocarse faldas y buzos
Asearse. X Es muy aseada
Comer. X Su plato favorito es el ceviche
Arreglar y limpiar sus espacios. X Sobre todo su dormitorio
Labores de la casa (lavar platos, lavar ropa, barrer, poner Sobre todo poner la mesa y cocinar,
X
la mesa, cocinar, planchar, etc.). sabe preparar arroz y huevo.
Le encanta pero por el espacio no
Cuidar animales domésticos. X
tenemos mascota .
Cuando son dos cosas si puede sola
Comprar. X pero cuando son más de tres cosas se
realiza una lista
Conoce el billete de diez soles, las
Manejar el dinero. X monedas de 1 sol. De 2 de 5, 0.50
céntimos. Pero no pide el vuelto.
Regular su conducta social, modulándola de acuerdo a: la Si es muy disciplinada en ello.
X
situación, espacios y personas.

En relación con la interacción con su entorno: SI NO ¿Quiénes son y sus nombres?

¿Tiene personas de su familia que son sus referentes?
¿Tiene personas de su IE o aula que son sus referentes ?
¿Tiene personas de su entorno que son sus referentes ?
¿Tiene personas de su familia que son sus apoyos cercanos en
relación con sus actividades escolares?
¿Tiene personas adultas en su IE que son sus apoyos cercanos?
¿Tiene compañeras/os en su IE que son sus apoyos cercanos ?
¿Tiene otras personas de su entorno (otros espacios) que son
sus apoyos?
¿Disfruta actuar con personas de su entorno?
X Jhamir su hermano menor
X Su profesora
X Su tía Mirella
X Su mamá , su tía, su hermanito
X Su profesora Jacqueline.
X De su compañera Yéssica.
X Su tía Nelly
X En paseos, en un almuerzo en familia

5
 LISTA DE COTEJO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE BARRERAS
Tiene como propósito sistematizar la observación y el análisis de las posibles barreras a las que puedan estar enfrentándose la/el estudiante.
Las barreras, de tipo físicas, de acceso, de aprendizaje, de participación, curriculares, metodológicas, actitudinales, organizativas y sociales,
han sido organizadas en cinco grandes dimensiones, tomando como marco teórico el Diseño Universal para el Aprendizaje:
 Motivación e interés.
 Acceso y comprensión de la información.
 Expresión.
 Actividades de la vida diaria.
 Interacción con el entorno.

En comentarios incluya información relevante según la respuesta ya que esto le servirá para implementar los apoyos necesarios para
reducir o eliminar las barreras.

Dimensión Indicador Sí No Comentarios

La/El estudiante tiene la oportunidad de elegir, desde diversas Najheli participa de clases
formas de involucramiento voluntario, sobre su participación en presenciales junto con sus
la sesión de aprendizaje. compañeros , donde participa
respondiendo a interrogantes e
X incluso realiza comentarios
frente a algunas actividades .
Realizando lecturas cortas de
algunos textos.
La/El estudiante recibe retroalimentación y acompañamiento Recibe retroalimentación y
para mantener el esfuerzo y la concentración en la meta de X acompañamiento personal
aprendizaje, aunque aparezcan elementos distractores. o a veces grupal según lo
requiera
La/El estudiante tiene acceso a materiales educativos El material con el que cuenta
pertinentes para completar con éxito las tareas de aprendizaje. Najheli es adaptado a primer
grado de primaria (Textos del
X MED).Sobre todo en las áreas
de comunicación y
matemática

En relación La/El estudiante tiene acceso a opciones o rutinas que están

con la organizadas de tal manera que favorecen que entienda y sepa Todos los estudiantes
motivación e cuándo y cómo solicitar ayudar a sus pares y/o docentes. conocen detalladamente lo
interés. que se trabajará durante el
tiempo de clases e incluso los
X tiempos que tomaremos para
realizarlos, pero también es
acompañada por su mamá
quien está pendiente de la
clase para
luego apoyar a su niña en lo
que se requiera.

La/El estudiante recibe el apoyo para el aprendizaje de Esto lo trabajamos desde el

habilidades de autorregulación que le permitan gestionar sus área de tutoría en donde
emociones y conductas positivamente. participa activamente junto
con sus compañeros de aula,
X expresa sus emociones
mediante el dibujo e incluso
aporta sus apreciaciones
cuando le
pedimos su intervención.
La/El estudiante recibe la información de las experiencias de La información la recibe
aprendizaje en diversos formatos (medio de texto, voz, dibujo, mediante organizadores
ilustración, diseño, cine, música, danza, movimiento, arte gráficos con imágenes
En relación visual, escultura o video). llamativas .en algunas
con el acceso oportunidades se incluye
y X vídeos, entrevistas a padres
comprensión de familia, canciones
de la ,dramatizaciones, según se
información pueda adaptar en la
actividad.

La/El estudiante accede a una variedad de formas de A Najheli le agrada

representación de la información: texto, gráficos, LSP, X escuchar historias

6
 diagramas visuales, análogos visuales, audio, video, material narradas o con muchos
concreto, descripciones narradas, modelos espaciales, dibujos , pero también lee
animaciones, etc. lentamente las palabras que
conoce, sobre todo
observando imagen palabra ,
las relaciona mucho eso le
apoya en la apropiación a la
lectura, posteriormente
expresa lo que comprendió,
marcando la respuesta
correcta o realizando algún
comentario o dibujo .

Se proporciona a la/el estudiante alternativas para aclarar Se lo trabaja con Najheli y

vocabulario (resaltar términos complejos, hipervínculos, notas también con sus compañeros
a pies de página, ilustraciones, traducciones) y símbolos ya que cuando en una lectura
(símbolos gráficos con descripciones de texto alternativas) que o texto de información
clarifiquen y mejoren la comprensión de la información. encontramos un término o
X palabra desconocida
inmediatamente buscamos el
significado usando el
diccionario virtual (Google)
o físico.

Se presenta a la/el estudiante una gama de posibilidades que Se extrae saberes previos
activan sus saberes previos frente a la nueva información. mediante imágenes,
X palabras,interrogantes,
observación de vídeos,
canciones relacionadas
con la actividad a tratar.
La/El estudiante tiene la oportunidad de ver o demostrar la Najheli participa de forma
aplicación del saber previo que ya tiene. activa con sus compañeros,
respondiendo las
interrogantes planteadas a
todo el grupo
.Ya que cuando queremos
X
mostrar un ejemplo de
Respuesta, lo tomamos
desde el caso de Najheli,
para apoyarla a que
demuestre lo que sabe,
cree , siente u opina.
La/El estudiante tiene la oportunidad de generalizar y transferir Najheli transfiere sus
sus aprendizajes a nuevos contextos (situaciones simuladas o X aprendizajes a su vida
reales). diaria, con el apoyo de su
mamá.
Se desarrollan estrategias que le permitan a la/el estudiante Najheli visualiza la
procesar, visualizar o manipular la información que se le información mediante la
presenta. pantalla de su celular,
X cuando participa de las
clases en AIP porque
trabaja con la tableta de
fundación telefónica.
La/El estudiante tiene la oportunidad de acceder a diferentes Najheli interactúa con
opciones para navegar e interactuar con herramientas digitales. herramientas digitales y d
puesto que participa de la
plataforma educativa de
fundación telefónica en donde
X usa las tabletas
En relación
para resolver una clase ya
con la
programada por su maestra,
expresión
en donde observamos que
puede
llegar al 100%
La/El estudiante tiene la oportunidad de plasmar sus ideas por Najheli plasma sus ideas
medio de texto, voz, dibujo, ilustración, diseño, cine, música, X mayormente por dibujo,
danza/movimiento, arte visual, escultura o video. ilustraciones, está en

7
 condición de diseñar un
cuento secuenciado con
imágenes que posteriormente
ella explica
de lo que se trata.
La/El estudiante tiene la oportunidad de visualizar las metas de Najheli al igual que sus
aprendizaje organizadas en objetivos, tiempos y resultado. compañeros comprenden
claramente lo que aprenderán
X (Propósito) y cómo lo harán
(Criterios) en el desarrollo de
cada
actividad de aprendizaje.
La/El estudiante recibe recursos como guías y listas de Najheli al igual que sus
verificación para hacer seguimiento de las metas de aprendizaje. compañeros reciben fichas de
X autoevaluación , en donde
pueden marcar el criterio que
cumplieron
según sea el caso.
La/El estudiante tiene acceso a sistemas que le ofrecen opciones Najheli participa junto con
para participar en distintos momentos de la sesión de sus compañeros del
aprendizaje en igualdad de oportunidades que sus desarrollo de la actividad
compañeras/os. del día dando sus opiniones,
respondiendo interrogantes,
X
observando vídeos, o lo que
la actividad lo requiera y
permita. Pero menos
complejo.

La/El estudiante recibe la guía y el acompañamiento de su Najheli siempre está

madre, padre y/o sus cuidadores primarios en la realización de acompañada de su mamá
las tareas de aprendizaje. X quien le apoya y guía en el
En relación desarrolla de las actividades
con la y de su
interacción maestra.
con el La/El estudiante cuenta con un ambiente de trabajo estructurado Najheli cuenta con una
entorno y/o organizado de forma segura y libre de distracciones. mesita de trabajo, en donde
X tiene sus útiles escolares ,
portafolio que necesita para
el desarrollo
de las actividades diarias.
La/El estudiante tiene la oportunidad de relacionarse con su Najheli es respetada y
docente y sus pares en un clima de respeto y valoración. valorada por la gran mayoría
de sus compañeros, quienes lo
alientan a seguir adelante y
X gozan cada logro que ella
tiene en las diferentes áreas
de estudio o
participación.

La/El estudiante tiene la oportunidad de vestirse de forma autónoma. Najheli se viste ella sola, e
Explique: incluso ordena sus prendas de
X vestir seleccionándolo por
color y tamaño, es muy
ordenada.
La/El estudiante tiene la oportunidad de asearse de forma autónoma. Najheli se cepilla los dientes,
Explique: X se lava la cara, se ducha sola,
se peina sola.
En relación La/El estudiante tiene la oportunidad de alimentarse de forma Najheli puede coger su
con las autónoma. . Explique: cuchara, y comer sus
habilidades de
la vida diaria. X alimentos diarios, puede
pelar su fruta, lavarla,
preparar un sanwhish sola.
La/El estudiante tiene la oportunidad de utilizar su dinero de manera Najhelita puede ir a comprar
funcional. Explique: a la tienda de al frente de su
X casa pero con
una notita que su mamá le
envía y con el dinero

8
 exacto en una bolsita para
que no lo pierda o se le
caiga
La/El estudiante tiene la oportunidad de comunicar sus rutinas y tomar Najheli manifiesta lo que
decisiones sobre la realización de las mismas en el espacio áulico. piensa, siente en el
Explique: desarrollo de una experiencia
X de aprendizaje que
trabajamos al igual que sus
compañeros de
aula.

Análisi s de la información recogida

A partir de las barreras detectadas es importante su análisis sobre todo en los que se marcó “No” en tanto se
ha identificado una barrera relacionada con algún aspecto y por ende se necesita plantar una breve explicació n
la cual deberá consignarse en el formato de evaluación psicopedagógica en la parte que corresponde. A
continuación, algunos ejemplos:

Análisis de la información recogida: A partir de las barreras detectadas proceder a sistematizarlas y

precisar algunas observaciones que puedan optimizar su comprensión, brindando mayores detalles.
Barrera: Consignar los indicadores en los que se Precisiones u observaciones respecto a cómo se
marcó No manifiesta esta barrera.
No se identificaron barreras de ningún tipo. Najheli es atendida de forma adecuada, respetuosa, es
apreciada por las personas que están a su entorno escolar,
siendo motivada a seguir adelante con sus metas, y proyectos
de vida ya que ella quiere ser maestra de Educación Artística.

INFORME PSICOPEDAGOGICO
1.DATOS GENERALES DE LA/EL ESTUDIANTE INFORME PSICOPEDAGÓGICO
Apellidos y nombres: Najheli Lucila Díaz Vargas
Fecha de nacimiento: 05 – 06 - 2008 Edad: 14 DNI: 61416944
Domicilio: Jirón Bélgica N1 Lote 76 (La Molina)
Referencia:
Condición de Discapacidad Intelectual Certificado de discapacidad si x no
discapacidad: Carné de
si No
Otro documento que lo
Ninguno
CONADIS acredita
Nombres y apellidos de la madre: Brígida Vargas Ñontol DNI 41447822 Ocupación: Ama de casa
Nombres y apellidos del padre: Edgar Alejandro Díaz arce DNI 43034732 Ocupación: Chofer de moto
taxi.
Nombres y apellidos de el/la cuidador/a
DNI Celular:
o la/el apoderada/o.
Nombre de la Institución Educativa I.E N° 821228 “El Ingenio” Grado y nivel: Sexto - Primaria

Apellidos y Nombres del Docente de Ramirez Valdez Jacqueline del Pilar.

aula: Correo electrónico Jacquelinedelpilarr96@gmail.com Celular 939382941
Apellidos y Nombres del Directivo de la Vega crisólogo Lidia Violeta
IE: Correo electrónico lidiavegacrisologo@gmail.com Celular: 970 924 102
Responsable del informe Ramirez Valdez Jacqueline del Pilar.

2.FORTALEZAS DE LA/EL ESTUDIANTE (lista de cotejo A): identificar y reflexionar sobre las fortalezas del estudiante.
En relación con su motivación e interés:
Najheli es una niña muy encantadora, tranquila, respetuosa, se motiva cuando está en contacto con la
naturaleza, el campo, la chacra y los animales es por ello que le gusta viajar a Combayo junto a su
abuelitos y a su tío quién cría de las ovejas junto con su perrito que ella llevó de Cajamarca a ese lugar
para que acompañara a sus familiares y tuviera más espacio para poder correr y no estar encerrado.
Se motiva también cuando su mamá lo lleva a la playa en donde se divierte mucho e incluso
expresa lo que vivió mediante el dibujo, la pintura, realizando las escenas que para ella fue más
motivadora. En sus momentos libres le encanta jugar con sus muñecas Barbie y también bordar, de
igual manera juega ludo con sus familiares usando el celular.
Actualmente se encuentra muy motivada cuando le hablamos de su hermanito que nacerá muy pronto.

En relación con el acceso y la comprensión de la información:

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Najheli comprende mejor la información mediante vídeos, dibujos, ilustraciones, audios,
dramatizaciones con títeres, canciones y también con la lectura de textos cortos con imágenes que ella misma lee,
puesto que gracias al a Dios, al apoyo de su mamá, hermanito menor y a su maestra Najheli se apropió de la lectura
de forma convencional, además le encanta escuchar cuentos, historias narradas por su maestra o por su madre.

En relación con la expresión:

Najheli se expresa oralmente cuando desea comunicar algo, pero también lo realiza mediante dibujos,
ilustraciones que nacen de sus emociones, sentimientos, momentos vividos en familia o historias que
escucha. Yo como maestra tuve la grata sorpresa de que najheli expresara un resumen de un cuento
mediante ilustraciones secuenciadas de lo que había entendido, todos en el aula nos quedamos
maravillados de lo que ella logró, desde ese momento me di cuenta que mi niña tiene un futuro
emprendedor como una Diseñadora gráfica de cuentos infantiles, por lo que solicito se
tome en cuenta esta habilidad de mi estudiante por favor. Además, ya lee y escribe
palabras cortas lo que le permite resolver sus fichas prácticas de primer grado con
mucha facilidad.

En relación con la interacción con su entorno:

FAMILIA: Najheli interactúa mayormente con su mamá, ella es quien le apoya en el desarrollo de sus actividades diarias y
con su hermano menor de cinco años con el cual real izan las actividades y Najheli apoya a su hermanito después de que su
mamá lee la consigna o indicación dada.
GRUPO: Najheli interactúa con su maestra de aula a quién le tiene confianza y mucho cariño,
se expresa con libertad en un ambiente de respeto y aprecio mutuo.

En relación con las actividades de la vida diaria

En sus actividades diarias a Najheli le agrada limpiar y ser muy ordenada con sus dormitorio, así mismo, le encanta
cocinar y cuidar de pequeños que están a su entorno.

3.HISTORIA ESCOLAR: aspectos importantes de su historia escolar (cuando inició su escolaridad, repitencia, cambios de IIEE,
experiencias más significativas, fortalezas en la relación con sus docentes y compañeras/os). Se recomienda recoger información, además de la
familia, de otros docentes o director/a.
Najheli llevó su nivel inicial en un PRONOEI en el cual fue muy querida por sus maestros y
compañeros, e incluso realizó la fiesta de cumpleaños en compañía de sus amiguitos, donde era muy
participativa, hasta el momento todo iba normal, manifiesta su mamá. Luego ingresó a nivel primario a
la I.E “ El Ingenio” es donde empezó a tener un gran cambio porque repitió dos veces el mismo grado
eso lo desanimó y yo también no sabía lo que pasaba con mi niña, me preguntaba por qué no aprendía
de igual forma que los demás estudiantes ,me preguntaba, y por qué se olvidaba tan pronto de lo que
aprendía, me sentía muy triste y ella también, hasta que observamos que empezó a salirle manchas
marrones en el cuerpo y que le dolía la cabeza y que se le hinchaba una parte de la frente como un
tumor. Fue allí donde la directora Lidia me recomendó llevarlo a los médicos para que descartaran lo
que tiene y para sorpresa nuestra y de mi familia nos dijeron que mi niña tiene la enfermedad de
Fibromatosis tipo N1, las manchas café con leche por lo que también diagnosticaron discapacidad
intelectual leve y nos derivaron a Lima para ser tratada por lo que siempre lo llevamos a sus controles
pero por motivo de pandemia ya dejamos de hacerlo , pero en cuanto se reanude la atención normal lo
seguiremos llevando. Ahora estudia muy contenta con su profesora Jacqueline a quién le tiene
cariño y mucha confianza por su trato respetuoso y cariños o, manifestó la mamá de

10
Najheli.Actualmente mi niña ha logrado leer y escribir como en un primer grado, esto me hace
comprender que mi hija logrará sus metas en el transcurso del tiempo.

4.DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN FUNCIÓN A LA

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: precisar el nivel de desarrollo de las competencias en el que se encuentra la/el estudiante,
tomando en cuenta la evaluación diagnóstica realizada por la/el docente a cargo. Solo será motivo de precisión aquella o aquellas
competencias que hayan sido identificadas con un menor desarrollo en relación con el grado en que se encuentra la/el estudiante.
Área curricular Nivel de desarrollo de la competencia
Comunicación Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos (Sobre todo narrativos;
Se comunica descriptivos e instructivos) identifica información explícita, infiere e interpreta
oralmente en su hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema;
lengua materna. utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.

Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información
poco evidente distinguiéndola de otra semejante. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua Escribe algunas palabras sueltas y pequeñas oraciones propias de su experiencia
materna. y entorno, apoyándose de imágenes.

Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua
materna.
Matemática Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar,
Resuelve igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y
problemas de sustracción. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos
cantidad. cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Explica
por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.

Resuelve Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un patrón, usando

problemas de material concreto y diversas representaciones.
regularidad,
equivalencia y
cambio.

Resuelve Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación
problemas de de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
forma, elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus
movimiento y elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas
localización. caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así
también traza y describe desplazamientosy posiciones, en cuadriculadosy puntos
de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea
estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos
y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales.

Resuelve Recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de
problemas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en gráficos de barras simples. Lee la
gestión de datos e información contenida en estas tablas o gráficos identificando el dato o datos
incertidumbre. que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose
en la
información producida.
Personal Social Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único,
Construye su cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades
11
identidad y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta
de

12

Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones
y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las
normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué
algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras
producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y explica que
ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas
que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y
recurre a ellas cuando las necesita.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás
respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las
costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye
de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver
conflictos

Construye
interpretaciones Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos
históricas en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y de
reconocer algunas causas y consecuencias de estoscambios. Obtiene
información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones
temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas
ocurridos en periodos de tiempo cortos.
Gestiona
responsablemente Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades
el espacio y el sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Utiliza puntos de
ambiente. referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
Ciencia y
Tecnología

Explica el mundo
físico basándose Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones
entre: las características de los materiales con los cambios que sufren por acción
en conocimientos
de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus
sobre los seres
funciones y su desarrollo.
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo

5.BARRERAS Y APOYOS: identificar las barreras y apoyos que se requieren implementar para favorecer el acceso a la participación
y al aprendizaje por parte de la/el estudiante. (Lista de cotejo para la detección de barreras (B), se debe precisar la implementación de apoyos.
Es
importante considerar que los apoyos deben contribuir en reducir o eliminar las barreras identificadas. Esto se planificará en el Plan de
Orientación Individual.
DIMENS IONES BARRERAS APOYOS
Najheli se expresa libremente ; Siempre Po ello suplico al docente que se
y cuando haya un ambiente de responsabilice de Najheli, tratarla con
En relación con la confianza , amor, respeto y aprecio mucho aprecio, animarla en sus logros por
expresión hacia su persona, de lo contrario se mínimo que este sea, tratar de ser amigo o
limita a expresar sus opiniones. amiga de ella, integrarla al grupo y
manifestar al grupo sus logros para ser
felicitada por sus pares.

6.CONCLUSIONES: acerca de la/el estudiante, teniendo en cuenta sus fortalezas, barreras identificadas y nivel de
desarrollo curricular.
Najheli es una estudiante muy cariñosa, respetuosa, creativa, le agrada dibujar lo que
piensa, siente o entiende , e incluso decora su recámara con dibujos que ella misma
elabora, le agrada jugar con sus muñecas de barbie a quién les da protagonismo,
elabora monólogos , también podemos decir que sus motivaciones específicas se
13
14
refieren principalmente al valor de la vida animal así también al encuentro con la
naturaleza, el campo y la playa, de igual manera a actividadesplásticas como el dibujo
y la pintura donde se encuentra su mejor fortaleza. Los recursos de asequibilidad a
la información de su preferencia son a través de canales visuales, videos, gráficos,
esquemas, dibujos, ilustraciones, etc. Se puede anticipar que su nivel de lectura y
escritura (Nivel convencional)irá mejorando en el transcurso de los años. Cuenta con
importantes apoyos en casa dado por su mamá y por su hermanito pequeño. En la
escuela no presenta dificultades de socialización, sin embargo, tiene un grupo
preferente que lo motiva y con el cual se siente bien por lo que puede ser un soporte
para el trabajo entre pares que fortalezca sus iniciativas. En casa existe la necesidad
de adquirir material tecnológico como una computadora que facilitará una mejor
enseñanza aprendizaje. Cabe mencionar que najheli tiene mucho futuro por delante
como diseñadora gráfica de cuentos infantiles ya que ella está en condiciones de
dibujar secuencialmente los hechos o episodios de un cuento, por favor suplico tenerlo
en cuenta para que Najheli continúe estudiando lo que le agrada y no se trunque sus
sueños, así mismo diseña vestidos para sus muñecas y podría estudiar corte y
confección de esta manera volverse autónoma en su supervivencia cuando ya su
mamita no esté con ella.

15
 PLAN EDUCATIVO PERSONALIZADO (PEP)
El PEP orienta la respuesta educativa a la/el estudiante, en relación con sus características, fortalezas, capacidades, y la planificación de los apoyos que evidencia requerir en
relación con el trabajo con familias. Lo desarrolla el docente con el apoyo de la/el profesional SAANEE, quien brindará asistencia técnica para su elaboración. Debe socializarse
con la familia o apoderado del estudiante a cargo. Se recomienda una reunión mensual.

1. DATOS GENERALES DE LA/EL ESTUDIANTE

Nombres y apellidos: Najheli Lucila Diaz Vargas
Fecha de nacimiento: 05 – 06 - 2008 Edad: Modalidad: EBR
Nombre de la IE: I.E. N° 821228 “El Ingenio”
grado y sección: 6° “A” Tipo de discapacidad: Intelectual Leve
Nombre de el/la tutor/a cargo: Ramirez Valdez Jacqueline del Pilar
Nombre del profesional SAANEE: Roxana Aldave
Fecha de emisión del PEP: Fecha de revisión del PEP:
Fecha de actualización del PEP: 9 de noviembre del 2022

2. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA: Aquí se precisa la respuesta educativa:

A. Provisión de apoyos: Precisar los tipos de apoyos que requiere la/el estudiante, a fin de disminuir o eliminar las barreras identificadas que están plasmadas en el informe psicopedagógico.

APOYOS en aula APOYOS en casa APOYOS brindados por otros

DIMENSIÓN
En relación con la
motivación e interés
En relación con el acceso
y la comprensión
En relación con la
expresión
En relación con la
interacción con el
entorno
(bajo responsabilidad de la/el docente)
Continuar trabajabajando en un
ambiente de armonía, confianza y mucha
consideración por parte del docente para
que pueda sentirse motivada en las
diferentes actividades programadas.
La docente programe sus actividades de
aprendizaje teniendo en cuenta vídeos,
láminas, gráficos, organizadores visuales
que sean llamativos para la estudiante.
Hacer participar a Najheli
constantemente, expresando sus ideas,
opiniones, respuestas frente a algún tema
tratado.
Que se desenvuelva en un entorno de
respeto, solidaridad, empatía, aceptación
para que no se cohíba y siga
desarrollando sus habilidades.
(bajo responsabilidad de la familia)
Resaltar siempre en Najheli sus habilidades
y destrezas con la finalidad de motivarla a
seguir adelante, e ir mejorando en aquellas
que aún le faltan lograr, porque ella puede
hacerlo, solo que desea de mucha paciencia
y dedicación.
Mantener letrada su habitación o
departamento con la finalidad de apoyar a
Najheli a que se apropie de la lecto escritura
con mayor facilidad.
Tomar en cuenta su opinión respecto al
desarrollo o ejecución de algunas
actividades en el hogar o en la familia, con
la finalidad de que Najheli se sienta útil y
ponga en práctica sus destrezas y
habilidades con las que cuenta.
Que contribuyan a que Najheli pueda
realizar actividades de compra venta de
forma autónoma.
actores/espacios (TOE, SAANEE)
Apoyar a Najheli en sus estudios
secundarios y hasta ver concretizados
sus ideales que es :ser una maestra de
arte.
Continuar capacitando a la docente o al
docente inclusivo, sugiriendo estrategias o
herramientas que contribuyan con el logro
de competencias en Najheli.
Apoyar con la elaboración de festivales de
canto, poesía, danza de tal forma que
Najheli también pueda expresar sus
habilidades, emociones, sentimientos.
Apoyarnos con estrategias para que la
estudiante reconozca monedas, billetes,
céntimos, con la finalidad de

16
 desenvolverse en su entorno de forma
autónoma.

En relación con las Contar con Najheli para el orden y la
habilidades de la vida limpieza del aula o biblioteca con la
diaria finalidad de que ella coordine con su
grupo la forma de mantenerlo siempre en
orden y aseado.
Premiar a Najheli por el orden, aseo
e higiene que muestra en su hogar
reforzando estas habilidades con
palabras o frases que la hagan sentir muy
importante con lo que ella hace, que se
sienta valorada y apreciada por los
familiares.
Apoyo para que Najheli pueda laborar en
alguna oficina ordenando o limpiando la
oficina y de esa forma ir insertándolo en
pequeñas responsabilidades que le
servirán para ir desarrollando sus
capacidades o habilidades de forma
autónoma.

B. Nivel a desarrollar de la competencia:

Área
Competencias Acción educativa
curricular
 El narrar sus anécdotas es muy buena oportunidad
Se comunica oralmente para lograr que Najheli exprese lo que piensa,
siente o vive, de manera fluida, manteniéndose en
en su lengua materna.
el tema y usando un vocabulario adecuado. Así
también como la narración de un cuento de su
preferencia, comentándonos cómo se elaboró su
postre favorito o plato favorito.
Comunicación
 El implementar una biblioteca con los libros de
Lee diversos tipos de interés de los estudiantes es una preciosa fuente de
textos escritos en su propiciar la lectura en ellos, ya que desean
lengua materna. compartir sus textos con los demás, eso le
aconteció a Najheli, donde elegía los textos con
muchas imágenes que le apoyaran en la lectura.
Nivel a desarrollar de la competencia
Se comunica oralmente mediante diversos tipos
de textos (Sobre todo narrativos; descriptivos e
instructivos) identifica información explícita,
infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla
sus ideas manteniéndose, por lo general, en el
tema; utiliza algunos conectores, así como
vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación
es entendible y se apoya en recursos no verbalesy
paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados
a partir de sus conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a su propósito
comunicativo, interlocutores y contexto. En un
intercambio, participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple
en los que predominan palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otra semejante. Opina sobre

17
  Usar imágenes de hechos o historias en secuencia sucesos e ideas importantes del texto a partir de
nos apoyó mucho para que Najheli empiece a su propia experiencia
interesarse en la escritura, primero usaba algunos
adjetivos, grande, bonito, pequeño, de color rojo,
Escribe diversos tipos de etc. Para posteriormente escribir una oración con
Escribe algunas palabras sueltas y pequeñas
textos en su lengua sentido completo oraciones propias de su experiencia y entorno,
materna. apoyándose de imágenes.
 Jugar a la tiendita nos apoyó bastante con la Resuelve problemas referidos a acciones de
Resuelve problemas de apropiación de los números de dos cifras, sistema juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar
cantidad. monetarios, adicionar y sustraer hasta incluso cantidades; y las traduce a expresiones de adición
dividir.Así mismo el uso de la caja Mackinder nos
apoyó mucho para realizar las cuatro operaciones
y sustracción. Expresa su comprensióndel valor de
básicas. posición en númerosde dos cifras y los representa
Resuelve problemas de  El uso de balanzas dadas por el Ministerio de mediante equivalenciasentre unidades y decenas.
regularidad, equivalencia Educación fue muy adecuado para lograr en Explica por qué debe sumar o restar en una
y cambio. Najheli esta competencia, ya que a manera de situación y su proceso de resolución.
juego trataba de contrapesar ambos platillos y
lograr que se equilibren, encontrando así las
Expresa su comprensión de las equivalenciasy de
equivalencias de l peso de objetos o de algunas
Resuelve problemas de pesas. cómo es un patrón, usando material concreto y
forma, movimiento y  El uso de bloques lógicos fue muy adecuado para diversas representaciones.
localización. seleccionar, clasificar, comparar formas
geométricas. De igual manera el uso del geoplano
para realizar desplazamientos o elaborar formas Resuelve problemas en los que modela las
Matemática geométricas de acuerdo a las características que se características y datos de ubicación de los objetos
le indicaba.
del entorno a formas bidimensionales y
 El trabajar gustos y preferencias de los estudiantes
nos ayudó bastante en tener el deseo de tabularlo tridimensionales, sus elementos, posición y
Resuelve problemas de y contarlo para poder interpretarlo frente a los desplazamientos. Describe estas formasmediante
gestión de datos e demás. sus elementos: número de lados, esquinas, lados
incertidumbre. curvos y rectos; número de puntas caras, formas
de sus caras, usando representaciones concretas y
dibujos. Así también traza y describe
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y
puntos de referencia usando algunostérminos del
lenguaje geométrico. Emplea estrategias y
procedimientos basados en la manipulación, para
construir objetos y medir su longitud (ancho y
largo) usando unidades no convencionales.
Recolecta datos a través de preguntas sencillas,
los registra en listas o tablas de conteo simple

18

 La estrategia de mirarse al espejo y describirse
Construye su identidad manifestar cómo se siente, que le gusta más de su
cuerpo, que no le gusta, fue una forma de
identificarse físicamente. Así como narra un día en
familia, nos permite ser parte y disfrutar de un
entorno en el cual vivimos diariamente.
Personal
Social
 El usar vídeos sobre casos de comportamiento de
Convive y participa los miembros de la escuela o de la familia nos
democráticamente en la ayudó a proponer normas o acuerdos que debemos
búsqueda del bien cumplir para llevarnos en un clima de armonía. Y
común asumir el compromiso de practicarlos para mejora.
 El trabajo de la línea de tiempo nos dio muy
buenos resultados tanto a nivel de historia familiar
Construye como historia del Perú, ya que los estudiantes
interpretaciones
históricas
19
(frecuencia) y los organiza en gráficos de barras
simples.
Lee la información contenida en estas tablas o
gráficos identificando el dato o datos que
tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus
decisiones basándose en la información
producida.
Construye su identidad al tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce
a sí mismo a partir de sus características físicas,
habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de
realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser
parte de su familia, escuela y comunidad.
Reconoce y expresa sus emociones y las regula a
partir de la interacción con sus compañeros y
docente, y de las normas establecidas de manera
conjunta. Explica con razones sencillas por qué
algunas acciones cotidianas causan malestar a él o
a los demás, y por qué otras producen bienestar a
todos. Se reconoce como mujer o varón y explica
que ambos pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto a las personas que
estima e identifica a las personas que le hacen
sentir protegido y seguro y recurre a ellas
cuando
las necesita.
Convive y participa democráticamente cuando se
relaciona con los demás respetando las
diferenciasy cumpliendocon sus deberes. Conoce
las costumbres y características de las personas de
su localidad o región. Construye de manera
colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias
sencillas para resolver conflictos
Construye interpretaciones históricas en las que
describe los cambios ocurridos en su familia y
comunidad a partir de comparar el presente y el
 ubican el antes y el después de un hecho central o pasado, y de reconocer algunas causas y
referente. consecuencias de estos cambios. Obtiene
información sobre el pasado de diversos tipos de
fuentes, así como expresiones temporales propias
de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones
cotidianas ocurridos en periodos de tiempo
cortos.
 El tener la responsabilidad del cuidado del jardín
Gestiona Gestiona responsablemente el espacio y
de la I.E. trajo como resultado propuestas para
responsablemente el cuidar las plantas, el medio ambiente, por lo que ambiente al desarrollar actividades sencillas
espacio y el ambiente. sembraron plantas, prepararon el tipo de tierra, las frente a los problemas y peligros que lo afectan.
semillas respectivas, se interesaron por regarlas, Utiliza puntos de referencia para ubicarse,
cuidarlas diariamente. desplazarse y representar su espacio.
Explica el mundo físico  La elaboración de experimentos sencillo logró Explica, con base en sus observaciones y
basándose en muchos conocimientos en Najheli y en los demás experiencias previas, las relaciones entre: las
Ciencia y conocimientos sobre los estudiantes como por ejemplo el experimento para características de los materiales con los cambios
comprobar la fotosíntesis en las plantas, e incluso
Tecnología. seres vivos, materia y que sufren por acción de la luz, del calor y del
el uso de robótica educativa para la elaboración de
energía, biodiversidad, prototipos fue de mucha ayuda para el logro de movimiento; la estructura de los seres vivos con
Tierra y universo competencias. sus funciones y su desarrollo.

3. RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO CON LA FAMILIA

Recomendar el apoyo en lectura y escritura de palabras, para que Najheli siga avanzando en la apropiación de la lecto escritura, apoyándonos de imágenes o hechos ,
moemntos vividos en familia que ella quiera escribir cómo lo pasó, cómo se sintió mediante la escritura.

4. RECOMENDACIONES ADICIONALES
Dios mediante para el Próximo año escolar 2023 se culminar con el logro de competencias correspondientes al segundo grado de primaria , d esta manera Najheli
seguirá avanzando a la meta anhelada , ser maestra de Educación Artistica.

Cajamarca 11 de noviembre del

2022. Prof. Jacqueline del Pilar Ramirez
Valdez.

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