ÁREA:

5° ARTE Y CULTURA
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº3
“Creamos nuestro mural artístico para el cuidado de la salud y el ambiente”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL I.E. ÁREA EDA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE

40313 “San Mag. Ursula Janet Yucra
Castilla ARTE Y CULTURA IV VII– 5° 23/08/22 2h
Ignacio de Loyola” Mamani

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Creamos un mural que promuevan el cuidado del ambiente mediante la utilización de la teoría del color.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de los lenguajes
artísticos que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos y
Crea proyectos culturales particulares de acuerdo a la intención del mural.
desde los El color
Aplica procesos creativos
lenguajes El mural
artísticos Realiza un mural donde combina el color para lograr sus
intenciones, y lo va mejorando en respuesta a la autoevaluación
y retroalimentación que recibe durante el proceso de creación.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Mural artístico - Identifica los conocimientos de los lenguajes artísticos que empleará en su Lista de cotejo
mural.
- Elabora un mural que brinde soluciones innovadoras sobre el cuidado de la
salud y el ambiente.
- Aplica técnicas y emplea adecuadamente el uso del color durante el proceso de
creación del mural.

COMPETENCIAS RECURSOS O
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES MEDIOS
- Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la
Gestiona su - Define metas de tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de
aprendizaje de aprendizaje. manera reflexiva y de forma constante.
manera autónoma - Organiza acciones - Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
estratégicas para alcanzar Organizadores
recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada
sus metas de aprendizaje. Papelotes
precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que
enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.

- Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos

Se desenvuelve en entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con
entornos virtuales - Personaliza entornos determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, Aplicaciones de
generados por las virtuales. con responsabilidad y eficiencia. la tableta
tic - Interactúa en entornos - Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando
virtuales. de manera idónea herramientas TIC que mejoren los resultados.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES

- Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes
Respeto a toda
Ambiental y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el
forma de vida
beneficio que les brindan.
EJES TEMÁTICOS ACCIONES OBSERVABLES
Educación ambiental y gestión de Los docentes promueven en los estudiantes en mejorar la calidad de vida, garantizando la existencia de
riesgo ecosistemas saludables, mediante una cultura de prevención, protección y recuperación del ambiente y sus
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componentes.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
- La docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida a una nueva sesión
de aprendizaje. Asimismo, les recuerda el cumplimiento de los protocolos de bioseguridad, - Material
los cuales debemos tener en cuenta antes, durante y después de la sesión, para promover el impreso.
cuidado de nuestra salud. - Pizarra
I MOTIVACIÓN: - Plumones
N La docente organiza a los estudiantes mediante la dinámica “Cuadro SQA” (anexo 01), a través
I de las siguientes indicaciones:
C - Se sugiere a los estudiantes que de forma voluntaria levanten la mano para su
I participación.
O - Se formula la siguiente situación: El color en el arte
- La docente escribe o pega en la pizarra un cuadro definiendo tres preguntas: ¿Qué sé?
¿Qué quiero aprender? ¿Qué aprendimos?
- Cada estudiante responderá las dos primeras preguntas en función a la situación
formulada. Luego en el desarrollo de la sesión responderán la tercera pregunta.
- ¿Qué aprendemos a través de esta dinámica?

SABERES PREVIOS:
- La docente muestra a los y las estudiantes la siguiente imagen (Anexo 02)
- A partir de lo observado, los estudiantes
responden a las siguientes interrogantes:
- ¿Cuál es el mensaje que transmite el mural? 15 min
- ¿Qué colores aprecias? ¿Qué significado tiene
cada color?
- ¿Cómo se clasifican los colores?
La docente registra las respuestas
CONFLICTO COGNITIVO:
- La docente genera la problematización cognitiva
mediante la siguiente interrogante:
“¿Se podrán crear los colores primarios mediante combinaciones de otros colores? ¿Cómo lo
harías?”
- La docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes y luego
refuerza las ideas emitidas.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- La docente construye el propósito de la sesión con la participación de todos los estudiantes;
asimismo da a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de
la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la evidencia y
los criterios de evaluación.
- Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje: Diseñamos propuestas mediante
la creación de bocetos de un mural para promover el cuidado de la salud y el ambiente.
- Se establece los acuerdos de convivencia para asumirlos responsablemente y lograr el
propósito de aprendizaje.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: 65min
Desafiar e inspirar
La docente muestra el siguiente video (Anexo 03)
D Imaginar y generar ideas
La docente realiza las siguientes preguntas:
E - Según el video ¿Cuál fue el procedimiento que
empleó el artista para crear su mural? - - Tablet
S - ¿Cómo podemos lograr el volumen de las formas a
empleando el color? - Cuaderno de
A - ¿Cuál es la función de la pintura mural? trabajo
R Planificar
Se entrega la ficha de aplicación “Aplicamos el
- Ficha de
aplicación
R color en una pintura mural” (Anexo 04), se da las
- Colores
orientaciones para su desarrollo.
O Los estudiantes plantean sus ideas de manera escrita, luego analizarán y realizaran la - Plumones
aplicación del color sobre su boceto propuesto para su mural, así mismo responden a las - Recurso
L siguientes preguntas: verbal
L -
-
¿Cuáles son los colores que emplearé para mi mural?
¿Cuál será el color que más predomine?
- Proyector
- Brochas
O - ¿Qué materiales utilizaré para pintar mi mural? - Pinceles
Explorar y experimentar
- Pinturas
La docente brinda las orientaciones del anexo 04 a los y las estudiantes, proporcionándoles
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ejemplos de aplicación del color en murales.
Producir trabajos preliminares
La docente brinda las orientaciones a los estudiantes para el desarrollo de sus ideas,
animándolos a razonar, comunicarse, hacer conexiones y aplicar habilidades.
Los estudiantes teniendo en cuenta los ejemplos, realizan la aplicación del color sobre el
diseño del boceto que plantearon para su mural (que lo pueden realizar considerando como
soporte una pared, cartón, etc. considerando las medidas sugeridas por La docente).
Revisar y afinar los detalles
La docente promueve la participación de los estudiantes invitándolos a opinar sobre sus
aciertos y errores, dando tiempo para la reflexión y revisión.
Presentar y compartir
La docente promueve que los estudiantes participen a través de la presentación de sus
trabajos, propiciando el intercambio colaborativo de ideas y juicio crítico.
- ¿Cuál es tu opinión sobre el trabajo de tu compañero o compañera? ¿Qué logros
alcanzaron?
Reflexiono y evalúo
La docente promueve que el estudiante reflexione sobre el proceso e identifique nuevos
objetivos y oportunidades de aprendizaje.
- ¿Qué pretendes comunicar con tu mural? ¿Para qué?
El /la docente monitorea constantemente el desarrollo de la sesión permitiéndoles hacer
recordar sobre las normas de convivencia y el logro del propósito.

EVALUACIÓN:
RETROALIMENTACIÓN:
- ¿Qué es el círculo cromático?
CIERRE - ¿Consideras que hay un límite para la combinación de colores?
- ¿Cuáles son los colores fríos y cálidos?

AUTOEVALUACIÓN
 La docente entrega el (Anexo 5- ficha de aplicación) para que el estudiante se autoevalúe e - Ficha de
identifique sus logros y dificultades. aplicación 10min
METACOGNICIÓN: - Plumones
- La docente promueve la participación de los estudiantes respondiendo a la tercera pregunta
del cuadro SQA ¿Qué aprendimos?
- ¿Cómo lo aprendí?
- ¿Qué dificultades tuve?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿Para qué me servirá lo aprendido?

La Real, martes, 23 de Agosto de 2022

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Mag. Ursula Janet Yucra Mamani
Docente del Área de ARTE Y CULTURA
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ANEXO 01

SQA
LO QUE SÉ LO QUE QUIERO SABER LO QUE HE APRENDIDO

ANEXO 02

ANEXO 03

https://

www.youtube.com/watch?v=dsn-g9ghBno