EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 10 (III CICLO)

Un Perú para todas y

todos
I.- DATOS GENERALES:
I.E : 57003 ALMIRANTE MIGUEL GRAU
UGEL : ESPINAR
CICLO : III 2 ° GRADO
DIRECTOR: ALBINO CUNO MAMANI
DOCENTE : ISAAC ZELA QUISPE
DURACIÓN: Del 15 de noviembre al 10 de diciembre de 2021
AREAS: Comunicación y Personal Social

II.-COMPONENTES
2.1 Situación significativa

Juan y Valeria son amigos, ambos tienen siete años. Ella vive en el distrito de Chugur, en
Cajamarca, y él en la ciudad de Lima. Siempre que pueden, se comunican a través del celular. En una de sus conversaciones, compartieron las situaciones que
a ambos les preocupaban. Valeria le comentó a Juan que en su localidad tenían restricciones en el servicio del agua potable. Además, que algunos de sus
vecinos, a pesar de estas restricciones, utilizan esta agua para regar sus huertas en lugar de usar la de los canales de regadío. Por otro lado, Juan le mencionó
que ha observado algunas situaciones de desorden que afectan a todos los vecinos en su barrio. Por ejemplo, que las personas sacan las bolsas de basura a
las calles, y que los perros se acercan y las rompen desparramando todo. Además, le contó que un día sintió mucha confusión al cruzar la pista, ya que todos
los carros tocaban el claxon para pasar primeros. También, se dio cuenta de que cuando los vendedores se iban por la noche dejaban desperdicios en los
lugares que ocupan. Valeria y Juan se preguntaron entonces por qué ocurren esas situaciones y qué podrían hacer para resolverlas. Frente a situaciones de
este tipo, te planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones podrías realizar para hacer frente a uno delos problemas que se presentan en tu
familia o tu comunidad?

2.2 Áreas , competencias(propósito de aprendizajes)

PERSONAL SOCIAL COMUNICACION
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del -Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
bien común. -Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Competencias transversales Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

2.3 Enfoques trasversales:

Enfoque de derechos
Valor Libertad y responsabilidad
Los estudiantes muestran disposición para proponer, de manera voluntaria, acciones que respondan a las situaciones problemáticas que han identificado
en sus familias o en la comunidad con el propósito de alcanzar el bienestar colectivo. De esta manera, desarrollarán sus competencias ciudadanas

2.4 Producto de la experiencia de aprendizaje.

Producto de la EdA
Mensaje creativo que contribuya a prevenir o solucionar situaciones problemáticas que afectan a su familia o a su localidad.
Producto de matemática
Un cuadro de comparaciones para registrar las cantidades y sus diferencias, a partir de distintas situaciones.
2.5 MATRIZ DE EVALUACIÓN

Actividad 1. ¿Cómo podemos ayudar a Juan y Valeria?

En esta actividad, debes guiar a tus estudiantes para que comprendan el reto de la experiencia de aprendizaje, así como para que identifiquen las causas
de algunos problemas que se presentan en los espacios públicos de su localidad o de las familias de Valeria y Juan. A partir de ello, explicarán cuáles son
las consecuencias en la convivencia.
AREA COMPETENCIA CRITERIOS DE ACTIVIDAD PRODUCCIÓN O ACTUACIÓN INSTRUMENTO
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
• Identifica algunos 1.1 ¿Qué Los estudiantes observarán imágenes de algunas situaciones problemáticas Lista de cotejo
problemas que se sucede en la (basura en las calles y caos vehicular) que se presentan en la localidad de
presentan en los localidad de Juan. Luego, responderán preguntas sobre por qué creen que se presentan
espacios públicos de su Juan? (PS) dichos problemas y a quiénes afecta. Después, leerán información que les
localidad, y explica por permitirá comprender qué son los espacios públicos, y cómo ciertos
qué ocurren y cómo problemas impactan en estos y afectan la convivencia armónica en la
afectan la convivencia localidad. A continuación, leerán algunas responsabilidades que la
armoniosa y ciudadanía debe asumir en una localidad. A partir de esto, propondrán
respetuosa. otras responsabilidades y explicarán por qué deben cumplirlas.
Finalmente, retomarán la pregunta inicial, la responderán y explicarán si en
PERSONAL SOCIAL

su localidad se presentan situaciones de este tipo.

• Identifica algunos 1.2 ¿Qué Observarán algunas imágenes de situaciones que se presentan en la
Convive y participa problemas que se sucede en la familia de Valeria para explicar por qué creen que ocurren esos
democráticamente presentan en los familia de problemas. Luego, leerán y responderán la siguiente pregunta: ¿Qué
en la búsqueda del espacios públicos de Valeria? (PS) pueden hacer en familia para evitar esos problemas? Después, leerán dos
bien común. su localidad, y explica casos (de Juan y Valeria) sobre algunos hábitos en las familias. A partir de
por qué ocurren y ello, identificarán los problemas, sus causas y consecuencias; además,
dialogarán con sus familias sobre estos problemas, identificarán si se
cómo
presenta alguno en su entorno familiar y mencionarán cómo afecta a la
afectan la convivencia
convivencia. A continuación, leerán un caso en el que Valeria propone
armoniosa y soluciones junto con su familia a fin de resolver un problema, y
respetuosa. responderán preguntas que los ayudarán a reflexionar sobre la
importancia del cumplimiento de las normas. Finalmente, escribirán
algunas acciones para evitar los problemas que se muestran en las
imágenes que observan y conversarán con sus familias para establecer
algunos acuerdos que eviten esos problemas
 Expliqué las acciones Actividad 1: En la primera actividad, compararás las cantidades de botellas que
• Resuelve
que permiten Reunimos reunieron Silvina y Alexandro para elaborar las macetas y los portalápices.
problemas de
comparar cantidades. las botellas
MATEMATICA

cantidad.
necesarias
Representé la para
comparación de nuestro
cantidades empleando proyecto
materiales,
símbolos y
operaciones
3Programas de TV vinculados: 1, 2, 3 y 4
Programas de radio vinculados: 9, 11 y 12
Actividad 2. Actividad 2: Cómo algunos personajes contribuyeron a solucionar situaciones problemáticas.
En esta actividad, guiarás a tus estudiantes para que identifiquen información sobre cómo distintos personajes de nuestro país contribuyeron a solucionar
algunas situaciones problemáticas; además, los ayudarás a reflexionar sobre las diversas alternativas de solución que existen para resolver algún problema.
AREA COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos • Identifica información
de textos escritos explícita y relevante en el
COMUNICAICON
en su lengua texto que lee.
materna. • Deduce el significado de
frases considerando la
información del texto.
• Opina sobre el contenido
del texto que lee a partir de
su propia experiencia.
• Explica qué estrategia puede
Convive y participa
emplear para resolver un
democráticamente problema luego de analizar
distintas alternativas de
en la búsqueda del
solución
bien común
PERSONAL SOCIAL
y considerar las causas y
consecuencias de dicho
problema.
ACTIVIDAD PRODUCCIÓN O ACTUACIÓN INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
2.1 Leerán el texto “Un problema tiene solución” para conocer cómo Lista de cotejo
Conocemos algunas peruanas y algunos peruanos contribuyeron a encontrar
personajes una solución a los problemas de su localidad. Empezarán la lectura
que ayudaron haciendo predicciones, para lo cual leerán el título del texto,
al país. (COM) observarán las imágenes y responderán las siguientes preguntas:
¿De qué crees que tratará el texto? ¿Cómo lo sabes? Luego, lo
leerán (de ser necesario, con apoyo de un familiar) y responderán
preguntas para profundizar en la comprensión del mismo.
• 2.2 Retomarán la información del texto “Un problema tiene solución”
Diferentes para recordar las dificultades que enfrentaron algunos personajes.
formas de Con esta información, completarán un cuadro con las preguntas
solucionar sobre el actuar de dichos personajes: ¿Qué observaron? ¿Qué
hicieron? ¿En qué ayudaron? Luego, compartirán su opinión sobre
un
cómo estos personajes contribuyeron a dar solución al problema
problema.
que enfrentaron y reflexionarán acerca de la pertinencia de dicha
(PS)
solución para el contexto actual. Después, leerán dos casos para
identificar otras formas de responder a un problema, y
compartirán sus opiniones señalando si están de acuerdo con
estas medidas y qué hubieran hecho ellos para solucionarlo.
Enseguida, elegirán, de una lista, algunas propuestas que
respondan a las situaciones problemáticas que observaron Juan y
Valeria en su localidad, y explicarán el porqué de sus elecciones. A
continuación, propondrán otras formas que contribuyan a la
solución de esos problemas. Finalmente, escribirán un mensaje
para buscar el modo de solucionar algún problema que estén
atravesando
 -Expliqué las acciones de Actividad 2: En la segunda actividad, calcularás cuántas botellas debes agregar
• Resuelve
MATEMATICA

igualar cantidades. Igualamos o quitar para tener la cantidad que se necesita para elaborar las
problemas de macetas y los portalápices.
cantidades
cantidad
-Representé cantidades para para
igualarlas utilizando esquemas alcanzar
y símbolos nuestras
metas
Programas de TV vinculados: 8, 9, 13, 14 y 15

Programa de radio vinculado: 13

Actividad 3: ¿Qué está sucediendo en nuestra localidad o familia y qué podemos hacer
En esta actividad, ayudarás a tus estudiantes para que identifiquen y expliquen las acciones que aportan al cuidado y a la protección de los animales.
Asimismo, plantearán otras para cuidar y proteger a los animales de su comunidad.
ARE COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD PRODUCCIÓN O ACTUACIÓN INSTRUMENTO
A DE
EVALUACIÓN
Convive y participa • Propone acciones que 3.1 Identificamos Observarán una imagen sobre la acumulación de basura y Lista de cotejo
democráticamente contribuyen a la solución de un la problemática responderán algunas preguntas para comprender la
situación. Luego, leerán un caso y responderán preguntas
PERSONAL SOCIAL

en la búsqueda del problema que ha identificado en de nuestra

bien común. su familia o localidad. familia o para profundizar en la comprensión del problema que se
presenta. Con esto en mente, identificarán un problema
comunidad. (PS)
que afecta a su familia o comunidad, y plantearán
algunas acciones para solucionarlo. Después, leerán
ejemplos de recomendaciones para resolver problemas
específicos. Finalmente, plantearán recomendaciones
que contribuyan a la solución de los problemas que han
identificado en su familia o comunidad
Escribe diversos • Escribe un mensaje creativo 3.2 Elaboramos Planificarán la escritura de sus mensajes creativos. Para
tipos de textos en que contribuya a prevenir o un mensaje ello, responderán algunas preguntas, organizadas en un
su lengua solucionar situaciones creativo. (COM) cuadro, revisarán ejemplos de mensajes y escribirán sus
materna. problemáticas que afectan a su textos tomando en cuenta las respuestas del cuadro
inicial. A continuación, revisarán sus textos considerando
familia o a su localidad
los criterios sugeridos a fin de asegurar la calidad de la
considerando el propósito
versión final de su producción. Finalmente, realizarán
COMUNICACION

comunicativo y el destinatario. algunas acciones para que evalúen cómo les fue en la
• Organiza sus ideas con experiencia.
coherencia y sin desviarse del
tema.
• Utiliza algunos recursos
ortográficos (el punto y la
mayúscula) que le dan sentido a
su texto.
• Revisa su texto para
determinar si el mensaje es claro
con el fin de mejorarlo.
 •Resuelve -Explica las acciones que se Actividad 3: En la tercera actividad, hallarás el doble de algunas
problemas de realizan para calcular la cantidad Elaboramos cantidades para calcular cuántas macetas y cuántos
cantidad de materiales del proyecto. macetas y portalápices se elaboraron.
portalápices
MATEMATICA

-Representa los procesos y

resultados con operaciones,
símbolos y operaciones.

-Registra y explica las estrategias

que empleé para calcular las
cantidades en el desarrollo del
proyecto.
Programas de TV vinculados: 16, 17, 18 y 19
Programas de radio vinculados: 18 y 19
 2.6 Secuencia de actividades sugeridas.
Actividad 1: ¿Cómo podemos ayudar a Juan y Valeria?
• 1.1 ¿Qué sucede en la localidad de Juan? (PS)
Los estudiantes observarán imágenes de algunas situaciones
problemáticas (basura en las calles y caos vehicular) que se
presentan en la localidad de Juan. Luego, responderán
preguntas sobre por qué creen que se presentan dichos
problemas y a quiénes afecta. Después, leerán información
que les permitirá comprender qué son los espacios públicos, y
cómo ciertos problemas impactan en estos y afectan la
convivencia armónica en la localidad. A continuación, leerán
algunas responsabilidades que la ciudadanía debe asumir en
una localidad. A partir de esto, propondrán otras
responsabilidades y explicarán por qué deben cumplirlas.
Finalmente, retomarán la pregunta inicial, la responderán y
explicarán si en su localidad se presentan situaciones de este
tipo
• 1.2 ¿Qué sucede en la familia de Valeria? (PS)
Observarán algunas imágenes de situaciones que se presentan
en la familia de Valeria para explicar por qué creen que
ocurren esos problemas. Luego, leerán y responderán la
siguiente pregunta: ¿Qué pueden hacer en familia para evitar
esos problemas? Después, leerán dos casos (de Juan y Valeria)
sobre algunos hábitos en las familias.
A partir de ello, identificarán los problemas, sus causas y
consecuencias; además, dialogarán con sus familias sobre
estos problemas, identificarán si se presenta alguno en su
entorno familiar y mencionarán cómo afecta a la convivencia.
A continuación, leerán un caso en el que Valeria propone
soluciones junto con su familia a fin de resolver un problema,
y responderán preguntas que los ayudarán a reflexionar sobre
la importancia del cumplimiento de las normas. Finalmente,
Actividad 2: Cómo algunos personajes Actividad 3: ¿Qué está sucediendo en nuestra
contribuyeron a solucionar situaciones localidad o familia y qué podemos hacer?
problemáticas
2.1 Conocemos personajes que ayudaron al país.
(COM)
Leerán el texto “Un problema tiene solución” para
conocer cómo algunas peruanas y algunos peruanos
contribuyeron a encontrar una solución a los
problemas de su localidad. Empezarán la lectura
haciendo predicciones, para lo cual leerán el título
del texto, observarán las imágenes y responderán las
siguientes preguntas: ¿De qué crees que tratará el
texto? ¿Cómo lo sabes? Luego, lo leerán (de ser
necesario, con apoyo de un familiar) y responderán
preguntas para profundizar en la comprensión del
mismo.
2.2 Diferentes formas de solucionar un problema.
(PS)
Retomarán la información del texto “Un problema
tiene solución” para recordar las dificultades que
enfrentaron algunos personajes. Con esta
información, completarán un cuadro con las
preguntas sobre el actuar de dichos personajes:
¿Qué observaron? ¿Qué hicieron? ¿En qué
ayudaron? Luego, compartirán su opinión sobre
cómo estos
personajes contribuyeron a dar solución al problema
que enfrentaron y reflexionarán acerca de la
pertinencia de dicha solución para el contexto
actual. Después, leerán dos casos para identificar
otras formas de responder a un problema, y
3.1 Identificamos la problemática de nuestra familia o
comunidad. (PS)
Observarán una imagen sobre la acumulación de basura y
responderán algunas preguntas para comprender la
situación. Luego, leerán un caso y responderán preguntas
para profundizar en la comprensión del problema que se
presenta. Con esto en mente, identificarán un problema
que afecta a su familia o comunidad, y plantearán
algunas acciones para solucionarlo. Después, leerán
ejemplos de recomendaciones para resolver problemas
específicos. Finalmente, plantearán recomendaciones
que
contribuyan a la solución de los problemas que han
identificado en su familia o comunidad.
3.2 Elaboramos un mensaje creativo. (COM)
Planificarán la escritura de sus mensajes creativos. Para
ello, responderán algunas preguntas, organizadas en un
cuadro, revisarán ejemplos de mensajes y escribirán
sus textos tomando en cuenta las respuestas del cuadro
inicial. A continuación, revisarán sus textos considerando
los criterios sugeridos a fin de asegurar la calidad de la
versión final de su producción. Finalmente, realizarán
algunas acciones para que evalúen cómo les fue en la
experiencia.
escribirán algunas acciones para evitar los problemas que se
muestran en las imágenes que observan y conversarán con
sus familias para establecer algunos acuerdos que eviten esos
problemas.
Actividad 1: Reunimos las botellas necesarias
para nuestro proyecto. (MAT)
En la primera actividad, compararás las cantidades de botellas
que reunieron Silvina y Alexandro para elaborar las macetas y
los portalápices.
compartirán sus opiniones señalando si están de
acuerdo con estas medidas y qué hubieran hecho
ellos para solucionarlo. Enseguida, elegirán, de una
lista, algunas propuestas que respondan a las
situaciones problemáticas que observaron Juan y
Valeria en su localidad, y explicarán el porqué de sus
elecciones. A continuación, propondrán otras formas
que contribuyan a la solución de esos problemas.
Finalmente, escribirán un mensaje para buscar el
modo de solucionar algún problema que estén
atravesando
Actividad 2: Igualamos cantidades para alcanzar Actividad 3: Elaboramos macetas y Portalápices. (MAT)
nuestras metas. (MAT) En la tercera actividad, hallarás el doble de algunas
En la segunda actividad, calcularás cuántas botellas cantidades para calcular cuántas macetas y cuántos
debes agregar o quitar para tener la cantidad que se portalápices se elaboraron.
necesita para elaborar las macetas y los
portalápices.
2.7 PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES
LUNES 15 DE NOVIEMBRE
RV
SERIES NUMERICAS
PERSONAL SOCIAL
¿Qué sucede en la localidad de
Juan?
MARTE 16 DE NOVIEMBRE MIERCOLES 17 DE JUEVES 18 DE NOVIEMBRE VIERNES 19 DE NOVIEMBRE
NOVIEMBRE
PRODUCCION DE TEXTOS RV PRODUCCION DE TEXTOS RV.
PAGINA N° 3 NUMEROS NATURALES PAGINA N° 4 EJERCICION NUMEROS
PAG.24,25. NATURALES PAG.26
PERSONAL SOCIAL MATEMATICA ARTE Y CULTURA TUTORIA
¿Qué sucede en la Reunimos las botellas Exploro el pulso Me emociono en diferentes
familia de Valeria? necesarias en canciones al momentos, pag.24 al 32.
para nuestro proyecto. Perú

LUNES 22 DE NOVIEMBRE MARTE 23 D ENOVIEMBRE MIERCOLES 24 DE JUEVES 25 DE NOVIEMBRE VIERNES 26 DE NOVIEMBRE

NOVIEMBRE
PRODUCCION DE TEXTO RV. PRODUCCION DE TEXTO RV. PRODUCCION DE TEXTO
PAG. N° 5 ANALOGIAS NUMERICAS PAG. N° 6 ANALOGIAS NUMERICAS PAG. N° 7
PAG.27,28,29. PAG.30,31,32,33.
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL MATEMATICA ARTE Y CULTURA TUTORIA
Conocemos personajes que Diferentes formas de Igualamos cantidades para Reconozco el pulso con Valoramos a nuestras
ayudaron al país. solucionar un problema. alcanzar nuestras metas. Diversas herramientas. familias, pag.34 al 39.
 LUNES 29 DE NOVIEMBRE MARTE 30 DE NOVIEMBRE MIERCOLES 01 DE DICIEMBRE JUEVES 02 DE DICIEMBRE VIERNES 03 DE DICIEMBRE
RV. PRODUCCION DE TEXTO RV. PRODUCCION DE TEXTO PRODUCCION DE TEXTO
CONTEO DE CUBOS PAG N° PAG N° 8 CONTEO DE CUBOS PAG N° PAG N° 9 PAG N° 10
34,35. 36,37.
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA TUTORIA
Identificamos la problemática Elaboramos un mensaje Elaboramos macetas y Creo la letra de mi canción En equipo todo es mejor,
de nuestra familia o creativo. Portalápices. para el Perú. pag.40 al 48.
comunidad.

LUNES 06 DE DICIEMBRE MARTE 07 DE DICIEMBRE MIERCOLES 08 DE DICIEMBRE JUEVES 09 DE DICIEMBRE VIERNES 10 DE DICIEMBRE
PRODUCCION DE TEXTO PRODUCCION DE TEXTO PRODUCCION DE TEXTO PRODUCCION DE TEXTO PRODUCCION DE TEXTO
PAG N° 11 PAG N° 12 PAG N° 13 PAG N° 14 PAG N° 15
LEEMOS JUNTOS LEEMOS JUNTOS FERIADO ARTE Y CULTURA TUTORIA
EL PATO Y LA SERPIENTE PLATILLA HABILIDAD Le canto al Perú Respeto y valoro la
diversidad,
pag.50,51,52,53,54.
2.8 RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR:

 Plataforma Aprendo en casa

 Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la EdA
 Orientaciones para la evaluación diagnóstica y planificación curricular.
 Currículo Nacional de la Educación Básica.
 Repositorio del Portal perueduca.
 Cuadernos de trabajo de matemática y comunicación.
 Cuadernillo de tutoría.

……………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………

Docente Director(a)