SESION DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS

FECHA 02 Noviembre PROPÓSITO Resolver problemas para identificar el M.C.D. de dos o
más números

GRADOS 5° Grado TÍTULO RESUELVO PROBLEMAS DE M.C.D

II.- DATOS DE LA SESIÓN
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDAD Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
DESEMPEÑO
expresiones verbales) su comprensión de: el M.C.D. de un número natural.
PROPÓSITO Desarrollar problemas para identificar el M.C.D de dos o más números.
EVIDENCIA Ficha de trabajo
INST – EVAL. Lista de cotejo
ENF.TRANSV. Enfoque intercultural
VALOR Diálogo Intercultural
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
ACTITUD
respeto mutuo.
TÍTULO RESUELVO PROBLEMAS DE M.C.D
III.- PROCESOS METODOLÓGICOS: PEDAGÓGICOS – DIDÁCTICOS

M/T ESTRATEGIAS REC -

MAT
 Reparten/multiplican cantidades
-El/la docente entrega material base diez, chapas, a cada grupo y da
indicaciones.
-Los estudiantes usan los materiales y lo dividen en partes iguales.
 Comentan sobre lo realizado.
-El/la docente junto con los estudiantes comenta mediante interrogantes
INICIO sobre lo realizado. ¿Qué materiales les ayudó a DIVIDIR mejor el número?
papelote
20 min ¿De cuánto en cuánto formamos los grupos?
 Declaran el propósito de la sesión.
-El/la docente explica que hoy aprenderemos a resolver problemas
para identificar el M.C.D de dos o más números
 Proponen algunos acuerdos para el desarrollo de la actividad.
- El/la docente junto con los niños seleccionan algunos acuerdos que
tendrán en cuenta durante el desarrollo de la actividad.
PROCESO Chapitas,
Situación problemática
145 min semillas
 Plantean la siguiente situación etc.

Micaela llevó a vender 20 plantas de geranio y 12

plantas de rosas a la feria agropecuaria de Jaén. Ella
quiere colocar las plantas en cajas con igual y mayor
cantidad posible. ¿Cuántas plantas colocará en cada
caja?¿Cuántas cajas utilizará?.

I. COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Leen el problema para su compresión
-El/la docente junto con los estudiantes lee el problema las veces
necesarias para su comprensión. del problema: ¿Qué llevo a vender
Micaela? ¿A dónde lo llevó las plantas Micaela? ¿Qué quiere hacer
Micaela? ¿Qué nos pide el problema?
II.REPRESENTACION Y EJECUCION DE LA ESTRATEGIA

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EQUIPO DE MATEMATICAS - IV CICLO - Teresa y Doralisa 26 y 28 de setiembre.
 SESION DE APRENDIZAJE

 Buscan estrategias para la resolución del problema

- Los estudiantes mediante lluvia de ideas piensan como resolver el
problema con ayuda de algunas preguntas: ¿Qué podemos hacer para
saber cuántas plantas colocará en cada caja? ¿Cómo podemos
desarrollarlo? ¿Qué materiales podemos utilizar?
- El/la docente invita a los estudiantes a formar equipos y entrega los
materiales e induce la búsqueda de estrategias mediante interrogantes:
¿Han resuelto alguna

vez un problema similar?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué hicieron primero?,

¿Qué hicieron después?, ¿Cómo podemos representar vivencialmente el
problema?
-El/la docente orienta a los estudiantes en la resolución del problema
ejecutando las estrategias que han propuesto, asegurando que la mayoría
de equipos lo haya logrado.
 Organizan la resolución del problema en un papelote para que verifiquen
lo que han realizado y fundamenten en qué momento están haciendo la
división y encuentren el M.C.D.
- El/la docente orienta la resolución del problema
 Explican las estrategias y procedimientos realizados ante sus
compañeros.
-El/la docente interroga ¿Será importante conocer el M.C.D.? ¿Por qué?,
¿para qué?
III.FORMALIZACION
 Redactan conclusiones sobre lo realizado.
-El/la docente con participación de los estudiantes llega a las
conclusiones, que el Máximo Común Divisor de dos o más números es
el mayor de los divisores comunes.
- El/la docente con los estudiantes reflexiona con respecto al proceso y
estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto a través
de las siguientes preguntas ¿En qué medida les ayudó el material
utilizado? ¿A qué conclusión llegamos sobre sobre el M.C.D.? ¿Habrá
otra forma para resolver el problema propuesto? ¿Qué pasos siguieron
para resolver el problema?
IV. TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS
 Proponen otros problemas para reforzar lo aprendido.
- El/la docente entrega una ficha de trabajo y da indicaciones para su
desarrollo.
- Desarrollan la ficha de manera individual.
V. REFLEXIONAN
 Reflexionan sobre las actividades realizadas
-El/la docente interroga a los estudiantes: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo
CIERRE.
15 min
lo aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo las superaron? ¿Para
qué les servirá lo aprendido? ¿En qué situaciones se puede aplicar lo
aprendido?
- Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado

IV.- EVALUACIÓN

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EQUIPO DE MATEMATICAS - IV CICLO - Teresa y Doralisa 26 y 28 de setiembre.
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LISTA DE COTEJO
EXPERIENCIA Celebramos la primavera, practicando diferentes actividades recreativas,
V: artísticas y religiosas
COMPETENCIA Resuelven problemas de cantidad.
CAPACIDAD Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones..
PROPÓSITO Resolver problemas para identificar el M.C.D de dos o más números.
SESIÓN DESARROLLO PROBLEMAS DE M.C.D.
CRITERIOS
Reconoce que un Encuentra el M.C.D. de Desarrolla problemas de
número tiene sus uno o más números . M.C.D. aplicando las
N° NOMBRES Y APELLIDOS divisores. estrategias estudiadas.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
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