EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 10

I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº
1.2. CICLO / GRADO : III / 1° - 2°
1.3. DIRECTOR :
1.4. DOCENTE :
1.5. FECHA : Del 15 de noviembre al 10 de diciembre de 2021
1.6. PERIODO DE EJECUCIÓN : 04 semana
1.7. AREAS DE TRABAJO : Comunicación, Matemática (Mate aprendiendo), Personal Social y Arte y Cultura (recurso AeC).
1.8. COMPLEMENTARIAS: : Plan lector y tutoría (Cuadernillo) de la AeC.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE :

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DEL III CICLO 1° - 2°
NOMBRE DE LA SITUACIÓN: “Un Perú para todas y todos”.
EL PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN:
Juan y Valeria son amigos, ambos tienen siete años. Ella vive en el distrito de Pueblo Nuevo, en Chepén, y él en la ciudad de Trujillo. Siempre que pueden, se comunican a través del
celular. En una de sus conversaciones, compartieron las situaciones que a ambos les preocupaban. Valeria le comentó a Juan que en Pueblo Nuevo tenían restricciones en el servicio
del agua potable ya que tenían el servicio una hora al día. Además, que algunos de sus vecinos, a pesar de estas restricciones, utilizan esta agua para regar sus jardines y veredas cada
día. Por otro lado, Juan le mencionó que ha observado algunas situaciones de desorden que afectan a todos los vecinos en su barrio. Por ejemplo, que las personas sacan las bolsas
MEDIO TV - WEB

de basura a las calles, y que los perros se acercan y las rompen desparramando todo. Además, le contó que un día sintió mucha confusión al cruzar la pista, ya que todos los carros
tocaban el claxon para pasar primeros, las motos taxis no respetan las reglas de tránsito. También, se dio cuenta de que cuando los vendedores se iban por la noche dejaban
desperdicios en los lugares que ocupaban. Valeria y Juan se preguntaron entonces por qué ocurren esas situaciones y qué podrían hacer para resolverlas.
Ante esta situación, Valeria y Juan se preguntaron: ¿Por qué pasa todo eso y cómo podemos aportar para resolver lo que ocurre?
En tu familia o comunidad, ¿suceden situaciones similares? ¿Cuál es la situación y cómo podrías contribuir en su solución?
El PRODUCTO FINAL: Proponer ideas que contribuyan a prevenir una problemática de la familia o localidad, y las va expresar de manera creativa a través de un mensaje para tu
familia o vecinas y vecinos. Además, realizar recomendaciones para prevenir situaciones problemáticas.
Estas son las características que se esperan de la producción:
 Las ideas deben estar relacionadas a una problemática identificada en el lugar donde vives.
 El mensaje o recomendación debe proponer ideas para prevenir la problemática que has identificado en tu familia o localidad.
 El mensaje o recomendación, dirigido a tu familia o localidad, debe ser claro y entendible. Por ello, se debe emplear las mayúsculas y los puntos donde correspondan.
PRIMERA SEMANA – 15 al 19 DE NOVIEMBRE
Fecha LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
Actividad Actividad 1. ¿Cómo podemos ayudar a Juan y Valeria?
Area COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos Convive y participa Convive y participa Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna. democráticamente en la búsqueda democráticamente en la búsqueda Resuelve problemas de escritos en su lengua materna.
Competen
del bien común del bien común cantidad. (Ficha de aprendizaje (Ficha de aprendizaje N° 04.
cia
N° 04. MINEDU) MINEDU)
  Obtiene información del  Interactúa con todas las  Interactúa con todas las personas  Traduce cantidades a  Obtiene información del texto
texto escrito. personas.  Construye y asume acuerdos y expresiones numéricas. escrito.
 Infiere e interpreta  Delibera sobre asuntos públicos. normas.  Comunica su comprensión  Infiere e interpreta información
Capacidad información del texto.  Participa en acciones que  Delibera sobre asuntos públicos. sobre los números y las del texto.
es  Reflexiona y evalúa la forma, promueven el bienestar común.  Participa en acciones que operaciones.  Reflexiona y evalúa la forma, el
el contenido y contexto del promueven el bienestar común.  Usa estrategias y contenido y contexto del texto.
texto. procedimientos de
estimación y cálculo.
• ENFOQUE DE DERECHOS. / LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD. Los estudiantes muestran disposición para proponer, de manera voluntaria, acciones que respondan a las situaciones
problemáticas que han identificado en sus familias o en la comunidad con el propósito de alcanzar el bienestar colectivo. De esta manera, desarrollarán sus competencias
Enfoques ciudadanas.
• ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. /RESPONSABILIDAD POR EL BIEN COMÚN. Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas en el cuidado y protección del medio ambiente tomando en cuenta su propio bienestar y el de su comunidad.
Actividade Presentamos la experiencia de ¿Qué sucede en la localidad de ¿Qué sucede en la familia de
s/Sesiones aprendizaje. Juan? Quitamos cantidades Leemos instrucciones.
Valeria?
Completa una ficha de análisis Responde a las interrogantes ¿qué Identifica problemas, sus causas, Resuelve problemas de Responder un cuestionario de
de la experiencia de aprendizaje son los espacios públicos, y cómo consecuencias y escriben algunas sustracción de la ficha N° 04 de preguntas de la ficha sobre cómo
“Un Perú para todas y todos”. ciertos problemas impactan en acciones para evitar los problemas matemática elaborar un portafolio.
Evidencias estos y afectan la convivencia que se muestran en las imágenes
armónica en la localidad? Y que observan.
propone responsabilidades o
deberes para su localidad.
Instrumen
Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
tos
• Identifica el propósito de la • Identifica algunos problemas que • Identifica algunos problemas que • Representa con materiales las  Ubica información al volver a
experiencia de aprendizaje, el se presentan en los espacios se presentan en los espacios cantidades y las acciones de leer el texto.
Criterios De

reto y el producto final. públicos de su localidad. públicos de su localidad. los problemas.  Identifica palabras conocidas.
Evaluación

• Propone actividades para • Explica por qué ocurren y cómo • Explica por qué ocurren y cómo • Explica las acciones de quitar  Entiende la importancia de la
complementar la experiencia afectan a la convivencia afectan a la convivencia armoniosa cantidades hasta llegar a 100. secuencia en el texto.
de aprendizaje. armoniosa y respetuosa y respetuosa. • Calcula la cantidad de objetos  Nombra otro texto que se
• Propone compromisos de mediante la estrategia de la parece a este.
trabajo responsable. sustracción.
Segunda Semana – 22 Al 26 De Noviembre
Fecha LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
Actividad Actividad 2. Cómo algunos personajes contribuyeron a solucionar situaciones problemáticas.
Área MATEMÁTICA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN ARTE Y CULTURA
Lee diversos tipos de textos Convive y participa Escribe diversos tipos de textos Crea proyectos desde los
TENCI

Resuelve problemas de
COM
PE-

escritos en su lengua materna. democráticamente en la búsqueda en su lengua materna.(Ficha de lenguajes artísticos. (EdA Arte y
AS

cantidad. (Mateaprendo 01)

del bien común aprendizaje N° 05. MINEDU) cultura N° 01)
  Traduce
cantidades a  Obtiene información del texto  Interactúa con todas las personas. • Adecúa el texto a la situación  Explora y experimenta los
expresiones numéricas. escrito.  Construye y asume acuerdos y comunicativa. lenguajes del arte.
 Comunica su comprensión  Infiere e interpreta información normas. • Organiza y desarrolla las  Aplica procesos creativos.
sobre los números y las del texto.  Maneja conflictos de manera ideas de forma coherente y  Evalúa y comunica sus procesos
CAPACIDADES

operaciones. Reflexiona y evalúa la forma, el constructiva. cohesionada. y proyectos.

 Usa estrategias y contenido y contexto del texto.  Delibera sobre asuntos públicos. • Utiliza convenciones del
procedimientos de  Participa en acciones que lenguaje escrito de forma
estimación y cálculo. promueven el bienestar común. pertinente.
 Argumenta afirmaciones  • Reflexiona y evalúa la
sobre las relaciones forma, el contenido y
numéricas y las operaciones. contexto del texto escrito.
• ENFOQUE DE DERECHOS. / LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD. Los estudiantes muestran disposición para proponer, de manera voluntaria, acciones que respondan a las situaciones
ENFOQUE problemáticas que han identificado en sus familias o en la comunidad con el propósito de alcanzar el bienestar colectivo. De esta manera, desarrollarán sus competencias
TRANSVER ciudadanas.
SAL • ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. /RESPONSABILIDAD POR EL BIEN COMÚN. Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas en el cuidado y protección del medio ambiente tomando en cuenta su propio bienestar y el de su comunidad.
ACTIVIDA Reunimos las botellas
Conocemos personajes que Diferentes formas de solucionar un Exploro el pulso en canciones al
DES necesarias para nuestro Escribimos nuestros nombres.
ayudaron al país. problema. Perú
proyecto.
Compara cantidades para saber Realiza predicciones a partir del señala las propuestas que podrían Escribe su nombre y reconoce Reconocer algunas cualidades
EVIDENCIA

APRENDIZ

quién reunió más botellas y título del texto, las imágenes, hacer para contribuir en la solución dónde está escrito y lo dibuja propias de la música a través de
S DE

AJE

cuántas botellas más reunió. completa cuadros y responde de los problemas que identificaron y la exploración del Himno del
preguntas para profundizar en la escribe un mensaje para buscar la Bicentenario.
comprensión del mismo. solución del problema.
INSTRUME
Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
NTO
 Explica las acciones que  Identifica información explícita y  Explica qué estrategia puede  Reconoce su nombre y los  Explora y experimenta con mi
permiten comparar relevante en el texto que lee. emplear para resolver un lugares en los que está voz y otros recursos musicales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

cantidades.  Deduce el significado de frases problema luego de analizar escrito. diversas posibilidades creativas.
 Representa la comparación considerando la información del distintas alternativas de solución y  Escribe su nombre como
de cantidades empleando texto. considerar las causas y sabe.
materiales, símbolos y  Opina sobre el contenido del consecuencias de dicho problema.  Reconoce con qué letra
operaciones texto que lee a partir de su empieza y con qué letra
propia experiencia. termina.
 Forma con letras móviles su
nombre.
 Identifica los carteles de su
casa donde está escrito su
nombre.
TERCERA SEMANA – 29 DE NOVIEMBRE AL 03 DE DICIEMBRE
Fecha LUNES 29 MARTES 30 MIERCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03
Actividad Actividad 03: Adquirir conocimientos nos ayuda a solucionar problemas en nuestra comunidad.
Área MATEMÁTICA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA
 Resuelve problemas de Resuelve problemas de cantidad. Escribe diversos tipos de textos en Resuelve problemas de cantidad. Crea proyectos desde los
Competencia
cantidad. (Mateaprendiendo (Ficha de aprendizaje N° 05. su lengua materna. (Ficha de (Ficha de aprendizaje N° 06. lenguajes artísticos. (EdA Arte
s
02) MINEDU) aprendizaje N° 06. MINEDU) MINEDU) y cultura N° 02)
 Traduce cantidades a  Traduce cantidades a expresiones • Adecúa el texto a la situación  Traduce cantidades a  Explora y experimenta los
expresiones numéricas. numéricas. comunicativa. expresiones numéricas. lenguajes del arte.
 Comunica su comprensión  Comunica su comprensión sobre • Organiza y desarrolla las ideas  Comunica su comprensión  Aplica procesos creativos.
sobre los números y las los números y las operaciones. de forma coherente y sobre los números y las  Evalúa y comunica sus
Capacidades

operaciones.  Usa estrategias y procedimientos cohesionada. operaciones. procesos y proyectos.

 Usa estrategias y de estimación y cálculo. • Utiliza convenciones del  Usa estrategias y
procedimientos de  Argumenta afirmaciones sobre las lenguaje escrito de forma procedimientos de estimación
estimación y cálculo. relaciones numéricas y las pertinente. y cálculo.
 Argumenta afirmaciones operaciones. • Reflexiona y evalúa la forma, el  Argumenta afirmaciones sobre
sobre las relaciones contenido y contexto del texto las relaciones numéricas y las
numéricas y las operaciones. escrito. operaciones.
• ENFOQUE DE DERECHOS. / LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD. Los estudiantes muestran disposición para proponer, de manera voluntaria, acciones que respondan a las
Enfoque situaciones problemáticas que han identificado en sus familias o en la comunidad con el propósito de alcanzar el bienestar colectivo. De esta manera, desarrollarán sus
Transversa competencias ciudadanas.
l • ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. /RESPONSABILIDAD POR EL BIEN COMÚN. Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas en el cuidado y protección del medio ambiente tomando en cuenta su propio bienestar y el de su comunidad.
Igualamos cantidades para Reconozco el pulso con
Sesiones Agregamos algunos más ¡Ya sé escribir muchos nombres! Cuánto más o menos hay
alcanzar nuestras metas diversas herramientas
Iguala cantidades para tener Resuelve problemas de agregar Escribe su nombre y los nombres Resuelve problemas de igualación Explora el pulso con su cuerpo
las botellas que se necesitan. cantidades. de sus compañeras y compañeros. y comparación de cantidades. y elabora un instrumento
Evidencias
musical casero para acompañar
su propuesta creativa.
Instrumen
Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
to
 Explica las acciones de igualar  Representa con materiales las  Identifica mi nombre y el de mi  Representa con materiales las Genera ideas para crear una
cantidades. cantidades y las acciones de los compañera o compañero en cantidades y las acciones de los letra inspirada en el Perú.
 Representa cantidades para problemas planteados en la ficha diferentes lugares del aula. problemas planteados en la Adapta la melodía de la canción
igualarlas utilizando de trabajo N° 05.  Escribe mi nombre y el de mi ficha de trabajo N° 04. Mi Perú.
esquemas y símbolos.  Explica las acciones de agregar o compañera o compañero.  Explica las acciones de quitar
Criterios
juntar cantidades dos cantidades  Reconoce con qué letra empieza cantidades hasta llegar a 100.
De
hasta llegar a 100. y con qué letra termina.  Calcula la cantidad de objetos
Evaluación
 Calcula la cantidad de objetos  Identifica cómo se escriben los mediante la estrategia de la
mediante la estrategia de la nombres de sus compañeras o sustracción
adición. compañeros de grupo.
 Escribe otros nombres que se
escriben como su nombre .
Cuarta Semana – 06 Al 10 De Diciembre
Fecha LUNES 06 MARTES 07 MIERCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
Actividad Actividad 03: ¿Qué está sucediendo en nuestra localidad o familia y qué podemos hacer?
Área ARTE Y CULTURA PERSONAL SOCIAL FERIADO COMUNICACIÓN COMPETENCIA TRANSVERSAL
 Crea proyectos desde los Convive y participa Escribe diversos tipos de textos Gestiona su aprendizaje de
Competen
lenguajes artísticos. (EdA Arte democráticamente en la búsqueda en su lengua materna manera autónoma.
cias
y cultura N° 03) del bien común
 Explora y experimenta los  Interactúa con todas las personas • Adecúa el texto a la situación  Define sus metas de
lenguajes del arte.  Construye y asume acuerdos y comunicativa. aprendizaje.
 Aplica procesos creativos. normas • Organiza y desarrolla las ideas  Organiza acciones
 Evalúa y comunica sus  Maneja conflictos de manera de forma coherente y estratégicas para alcanzar sus
Capacidades

procesos y proyectos. constructiva cohesionada. metas.

 Delibera sobre asuntos públicos • Utiliza convenciones del  Monitorea y ajusta su
Participa en acciones que lenguaje escrito de forma desempeño durante el
promueven el bienestar común. pertinente. proceso de aprendizaje.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
• ENFOQUE DE DERECHOS. / LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD. Los estudiantes muestran disposición para proponer, de manera voluntaria, acciones que respondan a las
Enfoque situaciones problemáticas que han identificado en sus familias o en la comunidad con el propósito de alcanzar el bienestar colectivo. De esta manera, desarrollarán sus
Transversa competencias ciudadanas.
l • ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. /RESPONSABILIDAD POR EL BIEN COMÚN. Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas en el cuidado y protección del medio ambiente tomando en cuenta su propio bienestar y el de su comunidad.
Actividade Creo la letra de mi canción Identificamos la problemática de Elaboramos un mensaje creativo. Presento mi mensaje
s para el Perú. nuestra familia o comunidad.
Escribe una canción inspirada Identifica un problema que afecta a Revisa la última versión de su Organizan la presentación de su
Aprendizaje
Evidencias

en el Perú y adapta la melodía a su familia o comunidad, y plantea mensaje creativo teniendo en mensaje creativo y su canción
FERIADO
la canción Mi Perú. recomendaciones que contribuyan a cuenta los criterios establecidos. para exponerlo a su familia,
De

la solución del problema Evalúa cómo le fue en la EdA.

identificado.
Instrumen Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
 • Expresa sus ideas y  Propone acciones que contribuyen • Escribe un mensaje creativo • Organiza la presentación de
sentimientos a través de la a la solución de un problema que que contribuya a prevenir o su mensaje y de su canción
escritura de una canción ha identificado en su familia o solucionar situaciones para exponerlo a su familia.
sobre el Perú. localidad. problemáticas que afectan a su • Explica las acciones para
• Adapta la melodía de la familia o a su localidad solucionar situaciones
canción Mi Perú. considerando el propósito problemáticas que afectan a
• Comparte con su familia y su comunicativo y el destinatario. su familia o a su localidad.
Criterios De Evaluación

entorno. • Las ideas están relacionadas a • Presenta, con coherencia y

una problemática identificada cohesión, su mensaje
en el lugar donde vive. considerando el propósito
FERIADO
• El mensaje o recomendación comunicativo, el público a
propone ideas para prevenir la quien se dirige y la estructura
problemática identificada en tu de este tipo de texto.
familia o localidad. • Registra información oral que
• El mensaje o recomendación, le brinda su familia sobre el
dirigido a tu familia o localidad, mensaje y los aspectos que
es claro y entendible. Por ello, debe mejorar en su
se debe emplear las presentación.
mayúsculas y los puntos donde
correspondan.

III. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS SECCIÓN RECURSOS AeC.

PRIMERA SEMANA – 15 Al 19 DE NOVIEMBRE

FECHA LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
AREA COMUNICACIÓN PLAN LECTOR TUTORÍA COMUNICACIÓN
Leemos el texto “EL PATO Y LA Fichas de alfabetización
SESIONES Fichas de alfabetización inicial Lo que doy, y lo que recibo
SERPIENTE” inicial
SEGUNDA SEMANA – 22 AL 26 DE NOVIEMBRE
FECHA LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
AREA COMUNICACIÓN PLAN LECTOR TUTORÍA COMUNICACIÓN
Fichas de alfabetización
SESIONES Fichas de alfabetización inicial Leemos el texto “TERESA IZQUIERDO” Agradezco y sigo aprendiendo
inicial
TERCERA SEMANA – 29 DE NOVIEMBRE AL 03 DE DICIEMBRE
FECHA LUNES 29 MARTES 30 MIERCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03
AREA COMUNICACIÓN PLAN LECTOR COMUNICACIÓN FÍSICA
Leemos la información de la infografía FERIADO Fichas de alfabetización
SESIONES Fichas de alfabetización inicial
¡Esta es mi tierra, así es mi Perú! inicial
CUARTA SEMANA – 06 AL 10 DE DICIEMBRE
FECHA LUNES 06 MARTES 07 MIERCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
AREA COMUNICACIÓN PLAN LECTOR TUTORÍA COMUNICACIÓN FÍSICA
la información de la infografía ¡Show
Fichas de alfabetización
SESIONES Fichas de alfabetización inicial familiar de talentos! Agradezco y sigo aprendiendo
inicial
IV. MATERIALES.

• Hojas blancas o de colores

• Ilustraciones o dibujos.
• Lapicero
• Lápiz
• Lápices de colores
• Plumones
• Regla
• Borrador
• Tijera
• Tajador
• Pegamento o engrudo
• Portafolio del 2021 (Para guardar trabajos)
• Celular u otro medio de comunicación

V. BIBLIOGRAFÍA:

 CENTRO DE RECURSOS PEDAGÓGICOS PARA DOCENTES. Recursos y orientaciones para el año escolar 2021: https://repositorio.perueduca.pe/docentes/orientaciones-curricular.html
 Recursos de la plataforma Aprendo en casa: https://aprendoencasa.pe/#/descubre-mas-recursos
 Currículo Nacional de la Educación Básica: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 Programa Curricular de Educación Primaria: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
 Orientaciones pedagógicas en la enseñanza aprendizaje a distancia. Docentes del nivel Primaria:
https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/orientaciones-generales/guiaprimaria.pdf
 VM 094-2020-MINEDU. Norma que Regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/662983/RVM_N__094-2020-MINEDU.pdf

Chepén, noviembre de 2021

Docente de aula