4° Grado - Actividad Del Dia 17 de Noviembre

ACTIVIDAD N°1
1.3 Somos únicos y diferentes, pero tenemos los mismos

derechos.
Aprendo en casa - Web
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 17/11/2021
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
ÁREA PERSONAL SOCIAL

Competencia / Capacidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Muestra un trato respetuoso e • Manifiesta su - Cuadro con - Lista de
inclusivo con sus compañeros desacuerdo ante imágenes de la cotejos
de aula y expresa su situaciones que afectan inclusión y su
desacuerdo en situaciones la igualdad de concepto.
reales e hipotéticas de mal-trato oportunidades para
y discriminación por razones de todas y todos.
etnia, edad, género o
discapacidad (niños, ancianos y
• Observa imágenes,
personas con discapacidad).
las relaciona con sus
Cumple con sus deberes.
derechos y reflexiona
- Participa en la elaboración de sobre la igualdad de
acuerdos y normas de oportunidades para
convivencia en el aula, teniendo todos.
en cuenta los deberes y
derechos del niño, y considera
las propuestas de sus
compañeros. Evalúa el
cumplimiento de dichos
acuerdos y normas, y propone
cómo mejorarlo.
- Propone alternativas de solución
a los conflictos por los que
atraviesa: recurre al diálogo y a
la intervención de mediadores si
lo cree necesario.
3. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Se saluda y da la bienvenida a los estudiantes y familias a una nueva semana de aprendizajes.

 Recuerdan que en la sesión anterior leyeron el diálogo que tuvo Luis con algunos de sus
compañeros en una videollamada y reflexionaron sobre la importancia de desarrollar los talentos.
 Hoy observarán imágenes, las relacionarán con sus derechos y reflexionarán sobre la igualdad de
oportunidades para todos. Luego, completarán información en un cuadro a partir de las imágenes
presentadas. Después, conocerán qué es la inclusión y relacionarán este concepto con cada
imagen.
 Miran y analizan el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=5xa7avUYrmM
 Responden:
 ¿De qué trata el diálogo?
 ¿Qué decisiones tomarías para que todos tengamos la oportunidad de participar
en diversas actividades y desarrollar nuestros talentos?
 ¿Qué derechos tienen los niños?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
RECONOCER SUS DERECHOS Y REFLEXIONAR SOBRE

LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA TODOS.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Lee el diálogo entre Luis y su mamá:
La profesora de Luis, entusiasmada por lo ocurrido con Adela, les ha pedido a sus
estudiantes lo siguiente:
Mamá, mi profesora ha ¡Excelente,

compartido algunas Luis! Me alegra
imágenes con que reflexionen
nosotros. sobre eso.
Después de
observarlas con
detenimiento, debemos
reflexionar sobre las
oportunidades y los
derechos.
 Observa las siguientes imágenes. Luego, responde las preguntas:
Niñas y niños Niño recitando en un

participando en un festival de poesía en
festival musical de la representación de su
municipalidad en escuela
representación del
barrio
Niños observando cómo Niños dándole la

quedó su creación para bienvenida con alegría a
presentarla en la feria su compañera
de ciencias
 ¿Consideras que los casos observados se relacionan con las oportunidades para todas y todos?,
¿por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 ¿Con qué derechos se relacionan?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Analiza las imágenes y completa el siguiente cuadro. Puedes dibujar este cuadro en tu cuaderno
o en una hoja de reúso.
¿Por qué esta ¿Qué otras

Caso es una forma ¿Qué derechos ¿Qué talento formas
de generar se cumplen? estarán propondrías para
oportunidades desarrollando? generar
para todas y oportunidades
todos? para todas y
todos?
 Explica qué tienen en común estas situaciones. Escribe tu respuesta en tu cuaderno o en una
hoja de reúso.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 A partir de las imágenes observadas, ¿cómo estará presente la inclusión?
“Inclusión” proviene de la palabra “incluir”, que significa “poner

dentro”. Si hablamos de incluir a las personas, nos referimos a que
nadie se quede fuera. En otras palabras, la inclusión quiere decir que
todas las personas reciben las mismas oportunidades de desarrollarse,
independientemente de las características propias que las hacen únicas.
La inclusión implica:
 Tratar a todas y todos con el mismo respeto
 Asegurar que todas las personas gocen de los mismos derechos
 Asegurar la participación de todas y todos, y valorar el aporte de cada persona a la sociedad
 Lee atentamente el siguiente texto y subraya la idea principal:
Empatía para ser solidarios

Son dos cosas que tienen mucho que ver, pero no
necesariamente van juntas. Sentimos empatía por una
causa o con una persona cuando nos identificamos a
nosotros mismos con esa situación. Por otro lado, la
solidaridad se presenta cuando luchamos por esa misma
causa o junto con esa persona por sus mismas razones,
aunque no nos sintamos identificados, necesariamente;
puede ser solo por ayudar.
La empatía La solidaridad
Es la capacidad de comprender los Es un valor universal que nos
sentimientos, necesidades y puntos impulsa a ir más allá de nuestros
de vista de los demás, sin perder la intereses personales y
propia identidad, y demostrándole comprometernos, contribuir
a la otra persona dicha activamente para conseguir un
comprensión. mundo más justo y humano.
TOMA DE DECISIONES
Caso ¿Por qué esta es una forma de
inclusión?
Responde:
 ¿Cómo crees que nos beneficia respetar a las demás personas teniendo en cuenta las
diferencias que las hacen únicas?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 Después de desarrollar esta actividad, ¿qué decisiones tomarías para que todas y todos
tengamos más oportunidades de participar en diversas actividades y desarrollar nuestros
talentos?
CIERRE
 Comparte su propuesta con sus familiares

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré

Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Reconocí, en cada uno de los casos, las
oportunidades que nos permiten
desenvolvernos mejor y desarrollar nuestros
talentos.
Establecí la relación que hay entre las
oportunidades, la inclusión y los derechos
que tenemos todas las personas.
Interpreté la información a partir del análisis

de los textos.
Expliqué cómo las oportunidades

contribuyen al mejor desarrollo de los
talentos.
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
1. Leo y comento el siguiente texto que el papó de Rosa, una niña que vive en Ucayali, le mostró
antes de salir a la cosecha de sacha inchi:
La Convención sobre los Derechos del Niño es un acuerdo obligatorio firmado por 197 países,
que recoge en sus artículos los derechos de todas las personas menores de 18 años.
Sus derechos están íntimamente relacionados con las obligaciones y las responsabilidades de los
Estados. Por ello, los artículos de la Convención son de cumplimiento obligatorio para todos los
Gobiernos y todas las personas.
Adaptado de Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicefl. (2015). Convención sobre los Derechos del
Niño. Recuperado de https://bit.Ly/2Fsdd2y
2. Respondemos las preguntas.
a. De acuerdo con la Convención sobre los Derechos del niño, ¿a quiénes se considera niñas y
niños?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b. ¿Por qué es importante la Convención sobre los Derechos del Niño?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Leo los derechos de las niñas y los niños establecidos en la Convención sobre los Derechos del
Niño.
Derecho a la vida
Derecho a tener un nombre propio y una nacionalidad
Derecho a la educación
Derecho a disfrutar de alimentación y vivienda adecuadas
Derecho a los juegos y a la recreación
Derecho a recibir servicios médicos adecuados de forma oportuna
Derecho a recibir amor, comprensión y protección de sus padres o de otros
adultos responsables
Derecho a expresarse libremente
Un derecho es la facultad que tiene una persona para realizar una acción,
comportarse de cierto modo y exigir ciertos beneficios ante la ley.
4. Identifico qué derechos de las niñas y los niños se cumplen en los siguientes titulares de noticia.
Vínculo con una flecha los titulares con el derecho que le corresponde.
Soy Rosa y vivo en el departamento de Ucayali. En mi

escuela nos hemos dado cuento de que algunas personas de
la comunidad no respetan los derechos de los niños.
Durante la cosecha de semillas de sacha inchi y
huayllabambana, hay niños pequeños que trabajan y no van
a la escuela. Algunos están enfermos y no crecen porque no
tienen una buena alimentación.
Ante esta situación, decidimos organizar una campaña para
5. Leo y comento el siguiente caso:
defender los derechos de las niñas y los niños. Para ello,
elaboramos carteles, afiches y composiciones sobre estos
derechos y la importancia de respetarlos y protegerlos.
Luego, convocamos a los padres de familia y a los miembros
de la comunidad a nuestra escuela y expusimos nuestros
trabajos.
6. A partir del caso anterior, respondemos.
a. ¿Qué problema existe en la comunidad de Rosa?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b. Ante este problema, ¿qué acción tomaron en la escuela de Rosa?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
c. ¿Por qué tomaron esa decisión?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
7. Escribimos dos acciones que podríamos realizar en la escuela y g $ en la comunidad para

defender nuestros derechos.
En la escuela En la comunidad
8. Compartimos nuestras propuestas con la clase. Luego, escuchamos con atención las propuestas
de nuestras compañeras y nuestros compañeros.
Los derechos de las niñas y los niños cuidan su

desarrollo físico y mental, los protegen y
aseguran que participen en su comunidad.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
• Manifiesta su • Observa imágenes,
desacuerdo ante las relaciona con sus
Nombre y apellidos de los estudiantes. situaciones que derechos y reflexiona
N.° afectan la igualdad de sobre la igualdad de
oportunidades para oportunidades para
todas y todos. todos.
4
5
6
7
8
Logrado
No logrado
ACTIVIDAD N°2
¿Tomamos en cuenta a todas y todos en los espacios de recreo?

Aprendo en casa - TV
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 17/11/2021

Competencia / Capacidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Evaluación
- Muestra un trato respetuoso • Identifica si en los - Análisis de casos en - Lista de
e inclusivo con sus espacios de recreo los que participan cotejos
compañeros de aula y participan todas y todos todas y todos
expresa su desacuerdo en respetando las respetando los
situaciones reales e potencialidades de derechos y las
hipotéticas de mal-trato y cada uno. potencialidades de
discriminación por razones cada uno.
de etnia, edad, género o
• Analiza casos en los
discapacidad (niños,
que, en diferentes
ancianos y personas con
espacios de recreo
discapacidad). Cumple con
todos los niños son
sus deberes.
incluidos en los juegos.
- Participa en la elaboración
de acuerdos y normas de
convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los
deberes y derechos del
niño, y considera las
propuestas de sus
compañeros. Evalúa el
cumplimiento de dichos
acuerdos y normas, y
propone cómo mejorarlo.
- Propone alternativas de
solución a los conflictos por
los que atraviesa: recurre al
diálogo y a la intervención
de mediadores si lo cree
necesario.
3. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Se saluda y da la bienvenida a los estudiantes y familias a una nueva semana de aprendizajes.

 Recuerdan que en la sesión anterior leyeron el diálogo que tuvo Luis con algunos de sus
compañeros en una videollamada y reflexionaron sobre la importancia de desarrollar los talentos.
 Hoy observarán imágenes, las relacionarán con sus derechos y reflexionarán sobre la igualdad de
oportunidades para todos. Luego, completarán información en un cuadro a partir de las imágenes
presentadas. Después, conocerán qué es la inclusión y relacionarán este concepto con cada
imagen.
 Miran y analizan el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=fnH-eqAO1NY
 Responden:
 ¿De qué trata el video?
 ¿Qué derechos tienen los niños?
 ¿Por qué hay falta de igualdad en sus derechos?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:
RECONOCER LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y REFLEXIONAR SOBRE

LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA TODOS.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Dialogan acerca de la siguiente problemática.
1 de cada 5 niños sufre de desnutridos

crónica.
4 de cada 10 niños sufren de anemia
1 de cada 3 niños entiende lo que lee
1 de cada 3 niños es víctima de

violencia física en su casa
ANALIZA LA INFORMACIÓN
¿Qué es lo que piensa la niña de los
derechos humanos? ¿Por qué los
compara con los diez mandamientos?
¿A quién se dirige? ¿Por qué? ¿Crees

que aquí en el Perú se respetan los
derechos humanos?
Construye tus aprendizajes

¿Quién o quiénes vigilan que se cumplan tus derechos?
¿Qué quiere decir que son inherentes e intransferibles?
 Lee atentamente el siguiente texto. Luego, subraya las ideas principales.
Los derechos humanos son facultades que tenemos todas las personas por el solo hecho de
existir. Respetarlos permite crear las condiciones indispensables para que los seres humanos
vivamos dignamente en un entorno de libertad, justicia y paz. El derecho a la vida, a la
libertad de expresión y de conciencia, a la educación, a la vivienda, a la participación
política o de acceso a la información, son algunos de ellos.
Los derechos humanos incluyen derechos y obligaciones inherentes a todos los seres
humanos que nadie, ni el más poderoso de los gobiernos, tiene autoridad para negarnos. No
hacen distinción de sexo, nacionalidad, lugar de residencia, origen nacional o étnico, color,
religión, lengua, edad, partido político o condición social, cultural o económica. Son
universales, indivisibles e interdependientes.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH) fue proclamada por la
Asamblea General de las Naciones Unidas en París, en 1948.
Se clasifican en:
Derechos civiles o Derechos económicos o Derechos de solidaridad
individuales sociales
• Libertad • Trabajar en condiciones dignas. • Derecho a la paz
• Derecho a la vida • Descanso diario, semanal y• Derecho al desarrollo
• Derecho a la propiedad vacaciones • Derecho al ambiente sano
• Honor • Vivienda digna, educación y • Derecho al patrimonio
• Intimidad cultura común
Palabras nuevas
Interdependiente: Es ser dependiente,

responsable y compartir con otros un conjunto
común de principios.
Inherentes: Aquello que no se puede separar, ya

que está unido de una manera indivisible.
¿Sabías que...?
A pesar de las leyes internacionales, hay países

conocidos por su falta de respeto a los derechos
humanos. Por ejemplo, Iraq, Tailandia, Turquía,
Venezuela, China, Cuba, Egipto. Eritrea,
Mauritania, México, Birmania (Myanmar),
Pakistán, Ruanda, entre otros.
Sexo Costumbre
Credo
Idioma
Color
Gustos Somos diferentes
Preferencias Cultura
Etnia Mitos
 La discriminación es un acto de hacer distinción que atenta contra la igualdad. En ese sentido va
contra la armonía, el respeto y la solidaridad.
TOMA DE DECISIONES
1. Escribe brevemente el concepto de discriminación y las razones por las que una persona puede
ser discriminada.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Lee la siguiente situación. Luego, reflexiona y responde
Luis es un estudiante de piel morena, usa anteojos y, además, no lee

con fluidez.
Desde que se inició el año escolar, Luis no ha recibido más que
burlas y frases ofensivas por parte de sus compañeros(as) de clase.
Él no se queja, aunque siempre está triste y le cuesta levantarse
para ir a estudiar.
La tutora del aula de Luis, al darse cuenta de lo sucedido, habla de
manera individual con sus compañeros(as) y los hace reflexionar
sobre su comportamiento. Cada uno de ellos ha prometido cambiar
de actitud con Luis.
a. ¿Por qué crees que Luis es víctima de burlas de sus compañeros(as)?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b. ¿Crees que es correcto que Luis no diga nada en relación con el trato de sus compañeros(as)?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
c. ¿Cómo crees que nos beneficia respetar a las demás personas teniendo en cuenta las diferencias
que las hacen únicas?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 Después de desarrollar esta actividad, ¿qué decisiones tomarías para que todas y todos
tengamos más oportunidades de participar en diversas actividades y desarrollar nuestros
talentos?
 Identifica si en los espacios de recreo participan todas y todos respetando las potencialidades de
cada uno.
 Analiza, durante el recreo todos los niños son incluidos en los juegos.
CIERRE

Nos Autoevaluamos:
Criterios Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
• Identifiqué los derechos de las personas y de

los niños.
• Analiza casos en los que hay discriminación y
no se respetan los derechos.
• Observa, lee y analiza la siguiente situación:
 ¿Con qué personaje te identificas? Explica.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 Según la historieta anterior, ¿cuál es el aprendizaje final?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
• Recuerda la estrategia de aprendizaje que utilizaste (mapa de imágenes). Luego, completa el

siguiente esquema:
________ ________
Los derechos ________ ________ Sin ________
humanos ________ distinción ________
de
Características Clasificación
________ ________
________ ________
________ ________
• Subraya la respuesta correcta,

a. Los derechos humanos engloban:
Derechos Derechos y obligaciones Obligaciones
b. La Declaración Universal de los Derechos Humanos fue proclamada por...

• el Gobierno del Perú.
• la Organización de Estados Americanos.
• la Asamblea General de las Naciones Unidas.
c. ¿En qué tipo de derecho se encuentra el derecho a la intimidad?

• Derechos civiles o individuales
• Derechos económicos o sociales
• Derechos de solidaridad
d. ¿Qué significa que los derechos son indivisibles e interdependientes?

• No se puede renunciar a ellos, aunque sea por propia voluntad.
• Que los derechos no se pueden separar unos de otros, pues todas las personas nacen con ellos.
• Son para toda la vida, no tienen fecha de caducidad.
e. ¿Qué significa ‘vivamos dignamente'?
• Vivir con decencia y honorabilidad.
• Vivir con deshonra y vileza.
• Vivir con tranquilidad y comodidad.
• ¿Qué organismos defienden y protegen los derechos de las personas cuando estos se ven
vulnerados? Localiza sus nombres en la sopa de letras.
A O I F J N O P L K MM O Y T U Y O P
D E F E N S O RI A D E L P U E B L O
E R T C O A N O Q U R E M O S T U A M
R S O I Y O U N O E N T M E M O S G R
A C I N A S E X A C T A M U T A L E N
T O A U C T A R V E Z P A T N A M I N
N O E S I MI A C T U A C A D A U N O
O R S V O C C A S A P R E S T R A B I
• ¿Qué piensas de las personas que no hacen valer sus derechos o vulneran los derechos de los
demás? Explica.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
• Identifica si en los • Analiza casos en los
espacios de recreo que, en diferentes
Nombre y apellidos de los estudiantes. participan todas y espacios de recreo
N.° todos respetando las todos los niños son
potencialidades de incluidos en los juegos.
cada uno.
4
5
6
7
8
Logrado
No logrado
ACTIVIDAD N°3
Tipos de ecosistemas
ADICIONAL
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 17/11/2021
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencia / Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
Evaluación
- Utiliza modelos para • Clasifica los Representaciones - Escala de
explicar las relaciones entre ecosistemas terrestres grafico-plásticas de los valoración
los órganos y sistemas con y acuáticos. tipos de ecosistemas.
las funciones vitales en
plantas y animales. • Explora con los
componentes de los
- Describe el rol que cumplen
ecosistemas.
los seres vivos en su
hábitat. Ejemplo: El
• Elabora juegos o
estudiante señala que las
representaciones
plantas son productores, la
grafico-plásticas de los
liebre es un consumidor y la
tipos de ecosistemas.
lombriz es un
descomponedor.
- Argumenta por qué las
plantas y los anima-les
poseen estructuras y
comportamientos adaptados
a su hábitat.
3. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Se saluda y da la bienvenida a los estudiantes y familias a una nueva sesión de aprendizajes.

 Recuerdan que en una sesión anterior conocieron qué es un ecosistema, sus elementos y cómo
proteger y conservar el ecosistema.
 Hoy clasificaremos y representaremos los
¿sabes que el Perú Si, el profe dijo que somos ecosistemas terrestres y acuáticos.
tiene paisajes muy uno de los países con
mayor variedad de  Leen las viñetas y comentan. Luego
variados? ecosistemas responden oralmente.
¿A qué crees que se deba que existan
diferentes tipos de paisajes p ecosistemas?
¿Qué ecosistemas conoces?
¿Por qué crees que el agua de los ríos y
lagunas es diferente a la del mar?
¿Existirán más ecosistemas terrestres que
acuáticos? ¿Por qué?
 Te invito a leer el reto de aprendizaje.

Reto:
CLASIFICAR LOS ECOSISTEMAS Y EXPERIMENTAR CON SUS

COMPONENTES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Participar ordenadamente
DESARROLLO
 Se les presenta imágenes de seres vivos que habitan en diferentes ecosistemas (vicuña, cactus,
lombriz de tierra, chanchitos de humedad, pingüinos, etc.)
 Se formulan las siguientes preguntas:

¿podría un pingüino vivir en un bosque de la selva?, ¿por qué?
____________________________________________________________________________
¿para qué les servirán las espinas a los cactus?
____________________________________________________________________________
¿podríamos encontrar a las lombrices en un ecosistema con suelos arenosos y
pedregosos?
____________________________________________________________________________
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Lee y responde la siguiente pregunta:
¿CÓMO SON LOS ECOSISTEMAS

TERRESTRES Y ACUÁTICOS?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Escribe tus primeras explicaciones sobre la pregunta.
Mi explicación inicial es:

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN

 A continuación, te presentamos los pasos para realizar su plan. Observa y escribe un número en
cada imagen, según el orden que debería seguir:
Actividades propuestas. SI NO
 Observar diferentes tipos de ecosistemas (jardín,
acuario, río, etc.)
• Experimentar con los animales y plantas del
ecosistema.
• Buscar información relacionada al tema
• Leer una ficha informativa.
 Observan las características de seres vivos de los ecosistemas.

 Se pide que recolecten animales pequeños como algunas lombrices dentro de un frasco
recolector con un poco de tierra húmeda, y una lupa.
Antes de que inicien la observación, se explica y demuestra el uso correcto de los materiales
¿Cómo utilizamos el frasco ¿Cómo utilizamos la lupa?
recolector?  Colocar el lente de la lupa cerca de los ojos
 Retirar la tapa del frasco (aproximadamente, a 10 cm) y el objeto a ser
 Colocar en el accesorio examinado frente a la lupa (en este caso, las
visor el elemento a observar lombrices).
y ubicarlo dentro del frasco.  Observar como se ve el objeto a través del
 Tapar el frasco recolector lente. Acercar y alejar la lupa hasta que se vea
con la tapa y observar. el objeto con claridad.
 Se pide que, con mucho cuidado, con la punta de un lápiz, toquen a las lombrices y observen qué
es lo que hacen: si se mueven o desplazan hacia algún lugar; utilizando la lupa o el frasco
recolector observan más detalles de las lombrices; por ejemplo, que identifiquen si tienen ojos,
boca, divisiones en su cuerpo o cualquier otra característica que no se pueda apreciar a simple
vista.
REGISTRO DE DATOS, ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LA

HIPÓTESIS.
¿Cómo es su ¿Cómo es su ¿Qué permite ¿Cómo reaccionan ¿Por dónde

cuerpo? piel?, ¿a qué desplazarse e cuando las respiran?, ¿de
(forma, tamaño, creen que se introducirse tocamos o se qué y cómo se
color, textura) deba? en la tierra? sienten en peligro? alimentan?
 Leen los siguientes textos informativos.
Los ecosistemas terrestres son los lugares donde viven animales y plantas que requieren del suelo
y el aire para su desarrollo.
Los bosques
Zonas donde abundan los árboles. Según el clima, los
bosques más representativos son los bosques
boreales (regiones frías) y los bosques tropicales
(regiones más cálidas), debido a que se encuentran
cerca de la línea ecuatorial.
Los desiertos
Regiones de tierras áridas, donde llueve muy poco, por
ello existe escasa vegetación y pocos animales
capaces de sobrevivir. El cactus, el camello y algunas
serpientes están acostumbrados a vivir con poca agua
en este tipo de ecosistema
Las praderas
En ellas crecen hierbas o pastos que son el alimento
de muchos animales herbívoros. En América del Sur
son conocidas como pampas. Según el clima, tenemos
la tundra (pradera fría), la estepa (pradera templada) y
la sabana (pradera tropical).
Zonas polares
En su mayoría están cubiertos por hielo y sus
temperaturas son muy bajas durante todo el año. Casi
no existe vegetación. En el ártico encontramos al oso
polar y al reno. En la Antártida están el pingüino, la
foca, y la ballena azul.
Ecosistemas acuáticos
Observen estos ecosistemas: ¿en que se parecen? ¿Cuál es la diferencia entre el agua de mar y la
de rio?
Marinos. Océanos y mares cuyas profundidades determinan la
cantidad de luz y temperatura, por tanto, los tipos de organismos que
lo habitan.
Zona fótica (menos de 200 m), parte superior donde llega la luz; en
ella viven el plancton, las algas y los crustáceos
Zona batial (entre 200 y 4000 m), parte intermedia; en ella viven
peces, calamares, tortugas marinas, focas y ballenas.
Zona abisal (más de 4000 m), parte profunda, no llega la luz; allí viven seres de apariencia
monstruosa, como pez dragón o gusano tubícola.
De agua dulce. Ríos, lagos, pantanos, entre otros, los cuales revisten una gran importancia para
las especies de la flora y fauna.
Ríos. Generalmente de agua fría y oxigenada; abundan salmones,

truchas, cangrejos y una variedad de vegetales cerca de las riberas.
Lagos. Viven escasos animales y la vegetación es, generalmente,

plancton.
Zonas húmedas. Son lugares muy fértiles para el desarrollo de plantas que atraen gran variedad
de animales que dependen de ellas.
 Subraya en el texto las ideas que te ayuden a explicar. Relaciona las ideas del texto con los
resultados y responde:
 ¿Cómo puedes explicar los resultados de la información? Fundamenta tu respuesta.
 Ahora que estás lista o listo, es momento de comparar tu explicación inicial con tu nueva
explicación a la pregunta: ¿Cómo son los ecosistemas terrestres y acuáticos?
 Completa el siguiente esquema para compararlas:
Mi explicación inicial Mi nueva explicación
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
 Reflexiona y responde: ¿Qué ha cambiado en tu explicación final en relación con tu explicación

inicial?, ¿por qué?
 Evalúa cómo te fue en el desarrollo de esta actividad. Responde estas preguntas y sigue las
indicaciones:
• ¿Qué logros tuviste?, ¿qué dificultades tuviste?, ¿cómo las resolviste?
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Reflexiona y escribe una propuesta de acciones para conservar los ecosistemas.
ACCIONES QUE CONSERVAN ACCIONES QUE NO CONSERVAN

LOS ECOSISTEMAS LOS ECOSISTEMAS
 Elabora el juego de la memoria de los ecosistemas y juega con tu familia.

 Resuelven la sopa de letras de los distintos hábitats que hay en los ecosistemas.
G H L A D E M U H F G
S G A P Ñ R A L O P G
S D S V D C V T S B R
Desierto Doméstico
F V X L L F R R A N A
Granja Bosque
O V C U V E F F B K N
N A V J I B S L A J J Selva Océano
A B O S Q U E J N T A
Tropical Humedal
E Q E Q E D F H A G H
C D O C I T S E M O D Polar Sabana
O T R O P I C A L W T
¿Qué hábitats encontraron?
__________________________________________________________________________
¿Qué seres vivos pueden vivir en estos ecosistemas?
__________________________________________________________________________
 Elabora representaciones grafico-plásticas de los tipos de ecosistemas.

CIERRE
 Comparte loa aprendido con tus familiares.

Nos Autoevaluamos:
Criterios Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Clasifiqué los ecosistemas terrestres y

acuáticos.
Exploré y experimenté con los componentes de
los ecosistemas.
Elaboré juegos y/o representaciones grafico-
plásticas de los tipos de ecosistemas.
1. Observa las imágenes, relaciona y explica cómo la estructura externa ayuda al ser vivo a
adaptarse al medio en el que vive.
Las aletas le sirven al pez

Patas Para movilizarse nadando
En un medio acuático
Alas
Aletas
Piel
Patas
Ecosistema marino
Ecosistema de selva
Ecosistema polar
Ecosistema desertico
2. Completa la siguiente tabla con la información relacionada a los ecosistemas.
Características Menciona 2 Menciona 2

Ecosistema Flora presente Fauna presente
factores bióticos factores abióticos.
MARINO
SELVÁTICO
DESÉRTICO
POLAR
3. Llena el recuadro con las características:
Se desplaza: Características:
Vive en: Se alimenta de
Animal: Su piel
cubierta de:
4. Lee y encuentra la respuesta correcta
1. El lugar que le brinda a los seres vivos las condiciones que necesita para vivir, se llama:
a) Medio ambiente c) Adaptaciones b)Ecosistema d) Hábitat
2. Las dos clases de hábitats que pueden vivir algunos animales son:
a) terrestre y paramo. c) volcanes y acuáticos.
b)terrestre y acuático. d) lagunas y mares.
3. Los animales que pueden vivir en los dos tipos de habitat son:
A B C D
a) A y B c) C y D d) B y D b) B y C
4. Los seres que se adaptan a su hábitat evitando la perdida de agua son:
a) Cactus – oveja b) camello - oveja

c) Cactus – morsa d) camello - cactus
5. Los seres que no están adaptados para vivir en el desierto son:

a) oveja- morsa b) oveja- cactus
c) morsa- camello d) morsa- cactus
5. Para que le sirve a la siguiente planta la adaptación que aparece en la imagen
INCLUDEPICTURE "http://4.bp.blogspot.com/-
CtPBmSSqFOM/TfSBqFAxSZI/AAAAAAAAAHg/ehbzlqyRwOg/s1600/dibujos-flores-pintar-
cactus.gif" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "http://4.bp.blogspot.com/-
cactus.gif" \* MERGEFORMATINET
Planta con espinas
a) Para evitar que la nieve se acumule en ella
b) Para poder absorber con facilidad el agua
c) Para evitar la pérdida de agua a través de las hojas
d) Para tomar la mayor cantidad de luz
INCLUDEPICTURE "http://www.biologia.edu.ar/botanica/images1/pivot.jpg" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"http://www.biologia.edu.ar/botanica/images1/pivot.jpg" \* MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE "http://www.biologia.edu.ar/botanica/images1/pivot.jpg"
Raíces profunda \*
MERGEFORMATINET
e) Para evitar que la nieve se acumule en ella
f) Para poder absorber con facilidad el agua
g) Para evitar la pérdida de agua a través de las hojas
h) Para tomar la mayor cantidad de luz
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Nº Criterios de evaluación
Clasifica los Explora con los Elabora juegos o
ecosistemas componentes de representaciones
terrestres y los ecosistemas. grafico-plásticas
acuáticos. de los tipos de
ecosistemas.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Lo logré
Lo estoy superando
Necesito ayuda
Lo logré
Necesito ayuda
Lo estoy superando
Necesito ayuda
Lo estoy superando
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

4° Grado - Actividad Del Dia 17 de Noviembre

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

4° Grado - Actividad Del Dia 17 de Noviembre

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ACTIVIDAD N°1

1.3 Somos únicos y diferentes, pero tenemos los mismos

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.4. Fecha: 17/11/2021

ÁREA PERSONAL SOCIAL

 Se saluda y da la bienvenida a los estudiantes y familias a una nueva semana de aprendizajes.

RECONOCER SUS DERECHOS Y REFLEXIONAR SOBRE

 Lee el diálogo entre Luis y su mamá:

Mamá, mi profesora ha ¡Excelente,

 Observa las siguientes imágenes. Luego, responde las preguntas:

Niñas y niños Niño recitando en un

Niños observando cómo Niños dándole la

 ¿Con qué derechos se relacionan?

¿Por qué esta ¿Qué otras

 A partir de las imágenes observadas, ¿cómo estará presente la inclusión?

“Inclusión” proviene de la palabra “incluir”, que significa “poner

 Lee atentamente el siguiente texto y subraya la idea principal:

Empatía para ser solidarios

 Comparte su propuesta con sus familiares

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré

Interpreté la información a partir del análisis

Expliqué cómo las oportunidades

2. Respondemos las preguntas.

b. ¿Por qué es importante la Convención sobre los Derechos del Niño?

Soy Rosa y vivo en el departamento de Ucayali. En mi

b. Ante este problema, ¿qué acción tomaron en la escuela de Rosa?

c. ¿Por qué tomaron esa decisión?

7. Escribimos dos acciones que podríamos realizar en la escuela y g $ en la comunidad para

Los derechos de las niñas y los niños cuidan su

¿Tomamos en cuenta a todas y todos en los espacios de recreo?

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.4. Fecha: 17/11/2021

ÁREA PERSONAL SOCIAL

 Se saluda y da la bienvenida a los estudiantes y familias a una nueva semana de aprendizajes.

 ¿Qué derechos tienen los niños?

 ¿Por qué hay falta de igualdad en sus derechos?

 El reto a lograr el día de hoy es:

RECONOCER LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y REFLEXIONAR SOBRE

1 de cada 5 niños sufre de desnutridos

4 de cada 10 niños sufren de anemia

1 de cada 3 niños entiende lo que lee

1 de cada 3 niños es víctima de

¿A quién se dirige? ¿Por qué? ¿Crees

Construye tus aprendizajes

Interdependiente: Es ser dependiente,

Inherentes: Aquello que no se puede separar, ya

A pesar de las leyes internacionales, hay países

Luis es un estudiante de piel morena, usa anteojos y, además, no lee

a. ¿Por qué crees que Luis es víctima de burlas de sus compañeros(as)?

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Criterios Lo logré Lo estoy Necesito

• Identifiqué los derechos de las personas y de

 ¿Con qué personaje te identificas? Explica.

 Según la historieta anterior, ¿cuál es el aprendizaje final?

• Recuerda la estrategia de aprendizaje que utilizaste (mapa de imágenes). Luego, completa el

• Subraya la respuesta correcta,

Derechos Derechos y obligaciones Obligaciones

b. La Declaración Universal de los Derechos Humanos fue proclamada por...

c. ¿En qué tipo de derecho se encuentra el derecho a la intimidad?

d. ¿Qué significa que los derechos son indivisibles e interdependientes?