EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : I.E “Belén N°82949”
1.2. Grado : PRIMERO
1.3. Sección : “G”
1.4. Área : EDUCACIÓN FÍSICA
1.5. Duración : 90 MINUTOS
1.6. Turno : Mañana
1.6. Cantidad de estudiantes: 25
1.6. Fecha : 02/12/2021
1.7. Docente :
Nataly Torres Angulo

Título: Nos movemos de diferentes formas

I. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

“Aprenderás a mover mejor ambos lados de tu cuerpo, e identificarás tu lado derecho y

tu lado izquierdo”.
 EVIDENCIA DEL CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

SE DESENVUELVE DE MANERA • Es autónomo al explorar las -Los estudiantes a - Identificar

AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU posibilidades de su cuerpo en través del juego través de juegos
MOTRICIDAD. diferentes acciones para identificar sus Simón dice su lateralidad
direcciones derecho e izquierdo a identifican su derecha e
- Se expresa través del movimiento.
derecha y su izquierda.
corporalmente. izquierda.
- Comprende su cuerpo. • Se orienta a través de sus nociones -Realizar
básicas en relación a sí mismo y de LISTA DE COTEJO
ejercicios de
acuerdo a sus intereses y necesidades.
- Los estudiantes calentamiento
mueven los brazos de de forma
un lado a otro, de correcta antes
arriba hacia abajo y de iniciar la
de forma ondeada. experiencia.

- Los estudiantes
realizan algunos
ejercicios de
estiramiento que
conocen.
II. ENFOQUES TRANSVERSALES

VALORES SE DEMUESTRA CUANDO

Docentes y estudiantes promueven la

preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que
ENFOQUE AMBIENTAL
comparten, así como de los hábitos de higiene y
Justicia y solidaridad
alimentación saludables.

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
compañeros en diferentes Situaciones y
Responsabilidad dificultades que se le presenten.
Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:
*Gestiona información de entornos virtuales.
*Interactúa en entornos virtuales.
* Crea objetos virtuales en diversos formatos.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE

DE LA SESIÓN? UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?

• Preparar y leer con anticipación los

• Pitos.
textos que se utilizarán.
• Radio.
• Seleccionar y adecuar dinámicas para la
sesión. • Ropa adecuada.
• Realizar el material a utilizar.
 V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: MOMENTOS DE LA SESIÓN
M ACTIVIDADES RECURSOS T
▪ La docente inicia la sesión dando la bienvenida a sus estudiantes.
▪ La docente hace recordar tomando algunos acuerdos con los estudiantes para trabajar en armonía las normas para la
interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros).
▪ ¿Niños qué hicimos la clase anterior? ¿Se acuerdan qué juegos realizaron en familia? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cuántas
integrantes de su familia les ayudaron?
▪ La docente realiza con sus estudiantes estiramientos y movimientos articulados para cabeza, cuello, brazos y piernas.
Calentamiento general orientado al rodamiento hacía adelante. • Plataforma meet
▪ La docente les pregunta a sus estudiantes se observa la siguiente imagen. • Video
• Material de aprendo
en casa.
INICIO

15 min

▪ La docente recoge saberes previos planteando las siguientes preguntas: • ¿Qué movimientos realiza la niña y su padre?
• ¿Has visto cómo se mueven las olas del mar? • ¿Podrás mover ambos lados de tu cuerpo al mismo tiempo?
▪ Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas responde y la o el docente va resaltando las ideas importantes.
▪ Luego la o el docente hace la siguiente interrogante. ¿Conocen el juego “Simón dice…”? (Conflicto cognitivo).
▪ Los estudiantes responden la o el docente va resaltando las ideas fuerzas para poder orientar al propósito de la actividad.
Por último, la docente a través del meet presenta el propósito de la sesión o actividad “Aprenderás a mover mejor ambos
lados de tu cuerpo, e identificarás tu lado derecho y tu lado izquierdo”.
 •En esta actividad, aprenderás a mover mejor ambos lados de tu cuerpo, e identificarás tu lado derecho y tu lado izquierdo.

•Para ello, continúa con los siguientes pasos:

• Elige un lugar de casa apropiado, con mucho espacio, y vístete con ropa adecuada para que puedas moverte con libertad.

• Para iniciar, es importante que identifiques ambos lados de tu cuerpo. La docente pregunta ¿Lo hiciste? Entonces seguimos.

• Intenta mover los brazos como se mueven las olas del mar, de un lado a otro, de arriba hacia abajo y de forma ondeada.
Luego, intenta mover el tronco y las piernas realizando los mismos movimientos.
• Plataforma meet
60 min
• ¡Ahora, elige qué parte del cuerpo mover! • Material de aprendo
en casa
• La docente dice ahora que ya saben los pasos, ¡vamos a realizarlo!
DESARROLLO

•Recuerda que estos movimientos son libres, no hay una forma exacta de realizarlos. Al terminar este juego,
responde las siguientes preguntas: • ¿Llegaste a mover ambos lados de tu cuerpo de igual forma? ¿Qué lado
puedes mover mejor?

• La docente dice a continuación, realizarán el juego “Simón dice…”.

• Para este juego, considera lo siguiente:

• Necesitas que uno o más familiares de tu casa para que se integren a esta actividad.

• Uno de ustedes será Simón y dirá lo siguiente: “Simón dice… tenemos que mover la mano derecha”. Luego de
 la orden, las y los demás participantes tendrán que mover la parte del cuerpo que se indica.

• Luego, quien hace de Simón dirá: “Simón dice… tenemos que mover la pierna izquierda”. O también puede
decir: “Simón dice… tenemos que saltar en un pie, con la pierna derecha”. Nuevamente, luego de la orden, las y
los demás participantes tendrán que mover la parte del cuerpo que se indica.

• Recuerda que también se puede ordenar a mover varias partes del cuerpo al mismo tiempo.

• Después de tres turnos, se le dará la oportunidad a otra persona para que pueda ser Simón.

• Antes de iniciar el juego, recuerda realizar tus ejercicios de calentamiento.

META COGNICIÓN
-Para consolidar el aprendizaje y verificar si el propósito de la actividad se ha logrado, la o el docente promueve la reflexión
haciendo uso de las siguientes preguntas:
• ¿Qué aprendimos en esta actividad?
• ¿Cómo lo aprendí? • Plataforma meet 15 min
• ¿Qué hicieron para aprenderlo? • Material de aprendo
• ¿Qué dificultades han tenido?
CIERRE

en casa
-Se les habla de higiene y se les envía a los servicios higiénicos.
-Para concluir la clase niños no se olviden de usar doble mascarilla, lavarse las manos antes de ingerir los alimentos y usar
alcohol.
TRANSFERENCIA
-Para seguir aprendiendo no olvides tomar una foto o dibujar lo realizado y enviarlo vía WhatsApp.
-Anímalos a que lo pongan en práctica con sus padres, hermanos, primos y primas, sus amigos y amigas de barrio.
Diles que sugieran otras formas de realizarlas.
 VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

VII. Referencias bibliográficas:

- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

VIII. Observaciones:

Cajamarca 02 de diciembre de 2021

Nataly Torres Angulo V°B° Del director

PROFESORA DE AULA 1° “B”
 IX. Lista de cotejo:

N°D E Criterios de evaluación.

ORDEN NOMBRES
DE LOS ESTUDIANTES - Identificar través de juegos su - Realizar ejercicios de
lateralidad derecha e izquierda. calentamiento de forma
correcta antes de iniciar la
experiencia.
SI NO SI NO
01 ANGULO NARRO, ALONDRA
02
CERQUIN CHILÓN, ASHLEY
03 CHUÁN OCAS, MARIZA
04 CHUCCHUCÁN GONZALES, JASMIN
05
CHUNQUE DÍAZ, DANIELA
06 COLORADO BECERRA, ANGHIE
07 CUSQUISIBAN GUTIERREZ, LUANA
08
CUSCO GALVEZ, ALESSANDRA
09
DURÁN PABLO, DAMARIS
10 FLORES MARÍN, ALMENDRA
11
GIL ROJAS, MARILIN CORALI
12 GIL RUIZ, GABRIELA
13 GUEVARA DURÁN, JIMENA
14 GUTIERREZ BRINGAS, MAGGIE
15 GUTIERREZ DÁVILA, AKEYMI
 16
GUTIERREZ MANRIQUE, CARLA
17
GUTIERREZ VILLANUEVA, JHERSY
18
HERNÁNDEZ QUISPITONGO, MARÍA
19
HOYOS CHUSHO, LUZ JIMENA
20
HUAMAN CORTEZ, EVELYN
21
HUARIPATA HUATAY, YUDIT
22
LOPEZ RAMOS, LEA VANESA
23
MANTILLA SILVA, MARIAM
24
RAFAEL DÍAZ, ISAMAR
25
RAICO JIMENEZ, AIXA

X. Anexos
I. Marco Teórico
Por su parte, según Cajigal (1968) afirma que la Educación Física, es el proceso o sistema de ayudar al individuo en el correcto desarrollo de sus posibilidades
personales y de relación social con especial atención a sus capacidades físicas de movimiento y expresión.
La educación física es la educación de la salud, del cuerpo-mente. ... Libro “La Educación Física”, Domingo Blázquez Sánchez (2006). La educación física se
convierte en una pedagogía de las conductas motrices, en la medida que trata de optimizar o mejorar las conductas motrices de los educados.
 II. LA LATERALIDAD PARA NIÑOS

La lateralidad es la preferencia que cada niño y niña muestra por un lado de su cuerpo, este fenómeno se debe al predominio de unos de los hemisferios cerebrales. El
desarrollo de la lateralidad en los niños y niñas es uno de los aspectos más relevantes e influyentes en el proceso del aprendizaje a lo largo de la escolaridad. Esta inicia
entre los 3 y 5 años como parte del desarrollo de las neuro funciones en etapa preescolar y finaliza usualmente entre los 6 y 7 años de edad.