M5RR Esquema de Actividades de Aprendizaje (sesiones) con la

secuencia didáctica por áreas

Área: Comunicación – Competencia Escribe diversos tipos de texto

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Área : Comunicación

NOMBRE DE LA SESIÓN:

ESCRIBIMOS ANÉCDOTAS

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de

Escribe diversos tipos de textos.
✓ Obtiene información del texto escrito.
✓ Infiere e interpreta información del
texto.
✓ Reflexiona y evalúa la forma,
contenido y contexto del texto.
aprendizaje?
✓ Infiere información anticipando el ✓ El estudiante lee y comprende
contenido del texto, a partir de el suceso de la anécdota de
algunos indicios (silueta del texto, Camila.
tamaño de la letra) y deduciendo
características de personajes,
animales, objetos y lugares, así como ✓ Escala de valoración.
el significado de palabras en contexto
y expresiones con sentido figurado,
las relaciones lógicas (causa-efecto y
semejanza-diferencia) a partir de
información explícita e implícita del
texto.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Orientación al bien común ✓ Docentes y estudiantes se solidarizan y muestran empatía al
resolver situaciones que provocan conflicto dentro y fuera del
aula.

Enfoque de Derecho ✓ Los docentes promueven formas de participación estudiantil

que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
del bien común.

1. Preparación de la Sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

✓ Preparar los materiales educativos necesarios para la ✓ Cuaderno de Trabajo, lápiz, Borrador, Tajador y Colores.
sesión. ✓ Cuaderno de trabajo de comunicación (págs. 17- 22).
✓ Revisar las páginas 16- 22 del Cuaderno de trabajo. ✓ Materiales del sector
 2. Momentos de la sesión

INICIO (15 minutos)

➢ El docente inicia la sesión dando la bienvenida a sus estudiantes.

➢ Posteriormente realiza la oración con todos sus estudiantes, pidiendo siempre la participación de
uno de ellos para que se dé la iniciativa.
➢ Luego realiza una dinámica “Soy una taza “para poder empezar su clase.
➢ Hace recordar tomando algunos acuerdos con ellos para trabajar en armonía (acuerdos de
convivencia).
➢ El docente les hace las siguientes interrogantes sobre la clase realizada el día anterior.
➢ ¿Niños que aprendimos la clase anterior? ¿Para qué les sirvió el tema tratado?
➢ El docente les pregunta a sus estudiantes que dice en el siguiente texto.

➢ El docente recoge saberes previos planteando las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en
en el texto?, ¿Qué escribió Camila ?, ¿De qué lugar era su nueva compañera?
➢ Los estudiantes responden mediante lluvia de ideas y el docente va copiando en la pizarra las
ideas más importantes.
➢ Luego el docente hace la siguiente interrogante. ¿En qué departamento del Perú les ocurrió
alguna anécdota? (Conflicto cognitivo).
➢ Los estudiantes responden de forma ordenada y el docente va resaltando las ideas fuerzas para
poder orientar al propósito de la actividad.
➢ Por último, declaramos el propósito de la sesión o actividad “Hoy escribimos anécdotas
ocurridas en nuestro hogar”.
DESARROLLO (90 minutos)

En forma individual

ANTES DE LA LECTURA

✓ Observamos en silencio el texto de la página 17

✓ Establecemos la situación comunicativa preguntando ¿Qué dice el título? ¿Qué observas en el
texto? ¿De qué crees que tratará el texto?
✓ Se escucha con atención las respuestas.
✓ Anotamos las respuestas en la pizarra para validarlo después.

DURANTE LA LECTURA

✓ Se solicita que lean en silencio el texto “La anécdota de Camila”, luego leemos en voz alta.
✓ Leemos en forma grupal.
✓ Subrayamos las ideas más importantes.

DESPUÉS DE LA LECTURA

✓ Organizamos las ideas más resaltantes en la pág. 17 del libro de trabajo de comunicación.
✓ Validamos nuestras ideas de la situación comunicativa y llegamos a la conclusión que: Una
anécdota puede ser graciosa y te puede pasar en cualquier lugar.
✓ Anotamos en nuestro cuaderno las ideas principales de ¿La anécdota de Camila?
✓ Resolvemos las páginas 17 al 22 del cuaderno de trabajo.

CIERRE (15 minutos)

✓ Se Plantea preguntas que permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje, ¿Qué
hemos leído?, ¿Qué dificultades han tenido durante la lectura?, ¿Cómo lo superaste? ¿Te gustó el
texto? ¿Por qué?
✓ Para culminar la clase el docente hace recordar que sigan cumpliendo de forma constante el
protocolo de seguridad contra el COVID.
TRANSFERENCIA:
✓ Para seguir aprendiendo dibujar el lugar donde ocurrió la anécdota de Camila.
 I. Lista de cotejo:

N Criterios de
°
D
evaluación.
E - Identificar los personajes - Reconocer el - Conocer si las
O
R
NOMBRES del texto “Anécdota de propósito que anécdotas están
D DE LOS Camila”. tiene las basadas en hechos
E ESTUDIANTES anécdotas. reales.
N

SI NO SI NO SI NO
01 CACHO QUEREVALU VALERY
ROSALUZ
02
CARUANAMBO AQUINO
ESMERALDA
03 CHINGAY SANCHEZ YAKELIN
ISAMAR
04
DE LA CRUZ QUILICHE DIEGO
05
FLORES SANCHEZ OMAR
EZEQUIEL
06 GALLARDO QUISPE FABIAN
RODRIGO
07 GUTIERREZ HUACCHA JHONEL
PAUL
08 GUTIERREZ MORENO ABDIEL
JARIB
09 HUAMAN CERQUIN JUAN DAVID
10
JULCAMORO CONDOR WILMER
ESMIT
11
MANTILLA CHACHA ALEXIS
DANIEL
12 MANTILLA RAMIREZ ARIANA
NICOLE
13 MANYA HUACCHA YEFERSON
WILMER
14
MONTERO CELIS CARLOS GABRIEL
15
MOSQUEIRA SILVA GERARDO
SAMUEL
16
MOSQUERA RAICO NEIMAR
ESDUAR
17
ORTIZ LLANOS KARLA DAYANA
18
QUILICHE RUDAS YERICA
19
RAMIREZ LUICHO ALEXIS FABIAN
20
ROJAS HUALTIBAMBA YESICA
21
ROJAS LLAMOGA ANDY KENYER
22
RUDAS RUIZ KAOMY MAELETH
23
SALCEDO PACHAMANGO MICAELA
KRISTEL
24
TERRONES HUAMAN EDWIN JAIR
25
VASQUEZ CORTEZ JOHANA
MELYSSA
26
VASQUEZ OCAS ADRIANA JAZMIN
27
VASQUEZ RUDAS TIFANI YASMIN
28
YOPLA GARCIA EVELYN XIMENA
29
YOPLA RODRIGUEZ INGRID LIZETH

✓ Logrado - No logrado