SESIÓN DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN FÍSICA

“Nos desplazaremos con obstáculos y conocemos nuestro espacio personal”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE : Huancavelica
I.2. UGEL : Churcampa
I.3. Institución Educativa : N° 30488 “Isaac Newton”
I.4. Lugar : San Juan de Chilcapata
I.5. Director : Hector Llancari Tutaya
I.6. Docente : Fernando Romero Cañavi
I.7. Ciclo : III
I.8. Grado y sección : 1° Y 2° GRADO
I.9. Fecha : viernes 08 de diciembre del 2023

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

AREA EDUCACIÓN FÍSICA

Descripción del nivel de competencia esperado al final del ciclo III
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta perso-
nal y familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al
buen desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana,
Competencias reconociendo la importancia del autocuidado.
y capacidades ¿Qué nos
Criterios dará evi-
Desempeños Desempeños
de evalua- dencias de
Primer grado Segundo grado
ción aprendiza-
je?
SE DESEN- • Explora de manera autónoma Explora de manera • Recono- Participamo
VUELVE DE las posibilidades de su cuerpo en autónoma sus ce que s en
MANERA AU- diferentes acciones para mejorar posibilidades de también desplazamie
TÓNOMA A sus movimientos (saltar, correr, movimiento al realizar las perso- ntos con
TRAVÉS DE lanzar) al mantener y/o con segundad y nas pueden obstáculos
SU MOTRICI- recuperar el equilibrio en el confianza habilidades ser un en
DAD espacio y con los objetos, motrices básicas, obstáculo. diferentes
cuando utiliza conscientemente mediante movimientos • Recono- actividades.
Comprende su distintas bases de sustentación; coordinados según sus ce el límite
cuerpo así, conoce en sí mismo su lado intereses, necesidades y de su espa-
dominante. posibilidades. cio perso- Lista de
nal. cotejo
• Crea (anexo 1)
actividades
que ayu-
den a me-
jorar su
espacio
personal.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque de Solidaridad: Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades con los miem-
orientación al bros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores del aula, de materia-
bien común les, etc.) recursos y materiales.
Enfoque inclu- Equidad en la enseñanza: Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y

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 sivo o atención respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basado en el
a la diversidad prejuicio a cualquier diferencia.

Confianza en la persona: Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia

su autonomía, autoconfianza y autoestima.

III. PREPARACIÓN DE LA CLASE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran?

 Elaborar la sesión de aprendizaje Hojas de papel bon.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio 20 min. aprox.

 Se saluda a los estudiantes de manera afectuosa.
 Conjuntamente con los estudiantes se propone los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la
sesión:
- Levantamos la mano para participar.
- Respetamos las participaciones.
- Manemos ordenado nuestra aula.

 Como parte de la motivación, se comunica a los estudiantes lo siguiente:

-¿Ustedes saben que su cuerpo ocupa un espacio en esta sala?

- Mostramos lo que es un espacio personal, ubíquese en un lugar de la sala, extienda sus brazos y
gire y diga: este es el espacio que ocupa mi cuerpo. Pida que cada uno/a muestre cuál es su espacio
personal realizando los mismos movimientos. Luego explicamos que dará sus referencias espaciales,
es decir, describirá el lugar donde usted está ubicada en esta sala, por ejemplo: cerca de la ventana, al
lado de la muralla.
- Comenta, si ustedes miran a todos los compañeros/as pueden darse cuenta que cada uno/a está ubi -
cado en distintos lugares de la sala, pregunte: alguno de ustedes, ¿puede dar las referencias espacia-
les del lugar que está ocupando en la sala?
- Luego preguntamos ¿les gustaría descubrir cuál es el espacio que ocupa su cuerpo?
- Los invito a realizar un juego para descubrir y reconocer el espacio que ocupa su cuerpo. Muéstre-
les los papeles de diario y explique que las hojas las utilizarán para el juego.
- Pida que se junten y queden pegaditos unos con otros.

 Se recoge lo saberes previos de los estudiantes atraves de las siguinetes preguntas: ¿Cómo se
sienten?, ¿podrían caminar de esa manera?, ¿qué dificultades tienen para caminar?, ¿qué se nece-
sita para caminar libremente?

 Se plantean las preguntas de conflicto cognitivo: ¿si te pudieran obstáculos en el camino podrías
caminar? ¿Qué harías para pasar los obstáculos?

 Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy nos desplazaremos con obstáculos”.

 Se plantean los criterios de evaluación en el siguiente cuadro a fin de que los estudiantes sepan
mediante qué criterios se van evaluar de forma autónoma.

• Se mueve de manera autónoma en un espacio libre.

• Realiza ejercicios de flexividad.
• Comprende la importancia de realizar ejercicios de flexividad.

DESARROLLO 60 min. aprox.

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  EN GRUPO DE CLASE:
 Luego, pedimos a los niños/as que se separen y que recorran la sala para elegir un lugar que les
guste; se paran en ese lugar y extienden los brazos hacia los lados a la altura de los hombros (en
posición de cruz).
 Cuando todos los niños/as se ubican en su lugar, pídales que muevan los brazos estirados en
distintas direcciones para comprobar hasta donde llega su espacio personal y el de los compa-
ñeros. Esto, les permitirá acomodarse y evitar chocar.
 Luego los invitamos, a moverse en el lugar que cada uno eligió, comenzando a girar con sus
brazos abiertos como las aspas de un helicóptero, hacia su lado derecho y luego hacia el lado
izquierdo.
 Hacemos los movimientos con ellos. Para evitar el mareo, deben girar el cuerpo de manera
alternada, a un lado y a otro, manteniendo los ojos abiertos, mirando hacia el frente.
 Propóngales que a todo el espacio que ocupa su cuerpo con sus brazos abiertos, lo llamen “el
espacio personal”.
 Entregamos a cada niño/a una hoja de diario para que la coloque como una alfombra en su “es-
pacio personal”.
 Indicamos que se paren en una posición cómoda sobre el papel, que sientan su cuerpo y que
miren y observen a su alrededor. Les preguntamos: ¿Cómo se sienten en su “espacio
personal”?, ¿lo encuentran grande o pequeño?, ¿cómo sienten su cuerpo, en ese espacio?, ¿có-
modo o incómodo?, desde su espacio personal ¿cómo observan las cosas de su alrededor?, ¿les
gustaría imaginar que ese “espacio personal” es como su casa?, ¿cómo les gustaría que fueran
sus murallas?, ¿de qué color les gustaría pintarlas?
 Invitamos a construir murallas y techos imaginarios, mostrando la forma de hacerlo. Ubíquese
en el centro de una hoja de diario y haga movimientos como si estuviera colocando ladrillos y
pasando una espátula con cemento.
 Luego, haga movimientos como si estuviera pintando con una brocha, con un color imaginario
que le guste mucho. Posteriormente, mire su casa imaginaria y comience a mover sus brazos y
a soplar para desarmarla.
 - Preguntamos a los niños/as si les quedó claro cómo pueden construir su casa imaginaria.
Cierre 10 min. aprox.
 En grupo de clase:

- Para cerrar la experiencia les pide que se desplacen por la sala girando con sus brazos abiertos,
hacia su lado derecho y luego hacia el izquierdo como las aspas de un helicóptero, atentos a no
chocar con los compañeros. Para descansar, se sientan en círculo y respiran lenta y profundamente.
- Luego, recuerdan todos los movimientos que realizaron y lo que sintieron en su “espacio personal”.
Les pregunto: ¿Les gustó descubrir el espacio que ocupa el cuerpo de cada uno/a?, ¿les parece
importante tener un espacio para cada uno?, ¿por qué?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Qué lograron los estudiantes?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
TRABAJO DOMICILIARIO
- Comenta en casa sobre el trabajo. En la siguiente sesión comentan sobre el diálogo en casa.

DOCENTE DE AULA V.B. DIRECTOR

V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

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 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRI-

CIDAD
CRITERIOS

NIVEL DE
• Reconoce que tam- Reconoce el lími- Crea actividades que

LOGRO
N° APELLIDOS Y bién las personas pue- te de su espacio ayuden a mejorar su
den ser un obstáculo. personal. espacio personal.
NOMBRES
SI NO SI NO SI NO
PRIMER GRADO
1 DURAN HUAYTA,
Duraly Yacenet
2 HUAYTA DURAN,
Joel
3 PALOMINO CASTI-
LLO, Jhoselyn Maria-
nela
4 QUISPE PALOMINO,
Yeny Mariela
5 RIVERA LEDESMA,
Josmel
6 VALLEJOS ESCO-
BAR , Brillith Adelai-
da
SEGUNDO GRADO
7 DURAN ASTUPI-
LLO, Alberto
8 LEDESMA CAMAS-
CA, Korina Dayza

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