ACTIVIDAD N°1

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: De derechos
C Planificamos Se comunica - Expresa oralmente - Dialoga y - Diálogo Rúbricas
y oralmente en su ideas y emociones acuerda - Cuadro de
organizamos lengua materna. en torno a un tema, realizar planificación
nuestro - Obtiene de forma coherente actividades
- Tabla de
proyecto. información del y cohesionada. para celebrar
actividades.
texto oral. Ordena dichas el día de la
ideas y las madre.
- Infiere e interpreta
desarrolla para - Escucha y
información del
ampliar la respeta las
texto oral.
información sin opiniones de
- Adecúa, organiza reiteraciones los demás.
y desarrolla las innecesarias.
ideas de forma
- Participa en
coherente y
diversos
cohesionada.
intercambios orales
- Utiliza recursos no alternando roles de
verbales y hablante y oyente,
paraverbales de formulando
forma estratégica. preguntas,
- Interactúa explicando sus
estratégicamente respuestas y
con distintos haciendo
interlocutores. comentarios
- Reflexiona y relevantes al tema.
evalúa la forma, el Recurre a normas
contenido y y modos de
contexto del texto cortesía según el
oral contexto
sociocultural.
PS Valoremos el Convive y participa - Muestra un trato - Describe los - Exposición Escala de
trabajo de democráticamente respetuoso e oficios y - Organizador valoración
mamá en la búsqueda del inclusivo con sus profesiones gráfico
bien común compañeros de utilizando
- Interactúa con aula y expresa su láminas.
todas las desacuerdo en - Expone el
personas. situaciones reales trabajo que
e hipotéticas de realizan sus
- Construye normas
mal-trato y padres.
y asume acuerdos
discriminación por
y leyes. - Elabora un
razones de etnia,
- Maneja conflictos organizador
edad, género o
de manera gráfico del
discapacidad
constructiva. trabajo.
(niños, ancianos y
- Delibera sobre personas con
asuntos públicos. discapacidad).
- Participa en Cumple con sus
acciones que deberes.
promueven el
bienestar común.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Saludamos amablemente a los estudiantes.

 Dialogamos que estamos próximos a celebrar el “Día de la madre”

 Responde las preguntas:

 ¿Qué están conmemorando las chicas?

 ¿Cómo lo sabes?

SABERES PREVIOS
 Recuperamos los saberes previos a partir de preguntas planteadas: ¿Qué celebramos este mes?
¿Qué actividades podemos hacer para homenajear a mamá? ¿Cómo podemos demostrarle nuestro
amor?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Podemos organizarnos para celebrar en el aula y la I.E. el día de mamá?
 El propósito del día de hoy es:
LEEN TEXTOS, PLANIFICAN Y ORGANIZAN LA CELEBRACIÓN PARA LAS
MADRES.

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA
 Dialogamos sobre lo que algunas familias hacían para celebrar a mamá:
 Regalándole regalos Declamarle poemas Darle un abrazo y un beso

Darle una tarjeta Cocinarle un rico almuerzo

 Antes y después de la pandemia que hacían por el día de la madre con tu familia:

___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
m
____________

 Responden a las preguntas

 ¿Solo debemos festejar a mamá el segundo domingo de mayo? ¿Por qué?

 ¿Por qué creen que festejamos el día de la madre?

DURANTE LA LECTURA
 Leen información sobre

¿Por qué festejamos el día de la madre?:

El Perú y varios países del mundo celebran los segundos domingos de mayo el Día de la Madre. Sin
embargo, poco se sabe sobre el origen y el por qué se eligió esta fecha. Conoce los antecedentes
históricos para la celebración del Día de la Madre.
 El 10 de mayo de 1908 en Estados Unidos, la
activista Ana María Jarvis quiso conmemorar el
fallecimiento de su mamá, Ann Reeves. Ella fijo una
fecha para recordar no solo a la suya, sino a todas las
madres del país.
Seis años después, el presidente estadounidense
Woodrow Wilson declaró formalmente en 1914 el
Día de la Madre cada segundo de mayo.
 Leen la siguiente historia:
Jarvis logró que se celebre el primer Día de la
Madre en una Iglesia Metódica de Grafton. Poco a
poco, la celebración se extendió y se hizo popular
no solo en Estados Unidos, también en el resto del
mundo.
Así fue gestado el día internacional de la madre
que después fue encontrando eco en otros países
que lo adoptaron y que se celebra en la actualidad.
 - Mamá - dijo César, mirando la cara de su madre-, eres muy bonita y no hay en el mundo mamá más linda...,
menos tus manos.
- No las mires, son tan feas - dijo la madre.
No puedo evitarlo... son manos
enrojecidas y llenas de cicatrices. ¡Oh, si fueran lindas como tu
cara!
El papá, que había escuchado, llamó a César y le dijo:
- Te contaré una historia. Una noche, un niño dormía en
su cuna. De pronto, las cortinas de la cuna se quedaron
envueltas en llamas. La madre corrió y con sus delicadas manos
apagó el fuego y salvó a la criatura. Pero sus manos sufrieron
tremendas quemaduras y...
El niño no esperó el fin del relato. Corrió a arrodillarse junto a
su madre y tomándole las manos cubiertas de cicatrices, las
besó repetidas veces, diciendo:
- ¡Mamá tus manos son las más hermosas del mundo!

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Responde las preguntas:
J ¿Cómo era físicamente la mamá de César?

J ¿Por qué César se avergonzó de las manos de su mamá?

J ¿Cómo se habían quemado las manos de la mamá?

Ordena los hechos “las manos de la mamá de César”

 ¿Por qué la mamá de César no dudo en apagar el fuego de su cuna con sus manos?

 Observan un video del rol que cumple la madre en la familia.

Rol de la madre en el hogar. https://www.youtube.com/watch?v=vKs8gZ7ehqA
 Completa el cuadro de doble entrada sobre la labor que realizar la madre en la familia y comunidad.

En la familia En la comunidad

 La maestra realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en una buena calidad de
lectura oral expresiva.
 Los estudiantes escuchan la lectura modelo del texto completo hecha por la maestra. Reconocen el
énfasis en leer dando la entonación que corresponda a su contenido, dando el volumen adecuado a
su lectura.
 A continuación de la lectura modelo hecha por la maestra, los estudiantes reflexionan y planifican
cómo deberán leer en voz alta el texto.
 Se considera dentro de su práctica leer con precisión y seguridad las palabras clave, dándole la
entonación que les corresponda.
 Con ayuda de la maestra, los alumnos completarán una pauta con indicadores de cómo se leerá el
texto.
Ejemplo de autoevaluación para el estudiante:
Lectura de texto Logrado Por lograr No logrado
Pronuncio adecuadamente las palabras
especialmente las palabras clave.
Leo dando la entonación que corresponde a las
palabras clave.
Leo dando la entonación que corresponde al
contenido del texto.
Doy el volumen adecuado a mi voz, de manera
 que todos los compañeros me puedan escuchar.
Leo demostrando seguridad y fluidez.

 La maestra le pide a cada niño del grupo que le haga una recomendación al compañero que leyó.
 Se plantean preguntas: ¿De quiénes habla el texto? ¿Qué sucedió? ¿Por qué? ¿Qué piensas de la
mamá? ¿por qué?
 Invitamos a los estudiantes a resolver actividades de comprensión del texto poético.
 Comparten sus respuestas y corrigen si hubiese error.
 Planteamos la pregunta: ¿Qué otras actividades podemos realizar para agasajar a nuestras madres?
 Se registra la negociación del proyecto con los niños en el siguiente cuadro.

¿Qué
¿Qué acciones realizaremos o como lo ¿Cómo nos ¿Qué
vamos a
vamos a lograr? organizaremos? necesitaremos?
hacer?
-
- Libros,
ocasión. separadores,
Agasajar - diccionario, hojas
a las artísticos. En grupos bond, hojas de
madres. - colores, folders,
concepción, embarazo y parto de un papelógrafo,
recién nacido. plumones, etc.
-

 Planifica en una tabla las actividades para rendir homenaje a mamá en grupos. Ejemplo
Actividad

Grupo Cantar Declamar Manualidades Actuación

Amigos

Talentosos

Responsables

Entusiastas

 Se finaliza con la idea fuerza:

 El día de la madre es celebrar a nuestra mamá porque es
única y valiosa y nos une a ella lazos de parentesco y afecto.
El día de la madre se debe celebrar siempre y no solo
demostrar nuestro cariño y afecto el segundo domingo de
mayo.

En una tarjeta con corazones escribirán como las costumbres que realizan en familia para rendir
homenaje a mamá.
Ejemplo:

 Presentan su tarjeta explicando que costumbres tienen en su hogar para celebrar a mamá.
 Responden las preguntas:
• Compartan las costumbres de sus familias. ¿En qué se parecen?, ¿en qué son diferentes?
_______________________________
____________________
_______________________________
____________________
_______________________________
____________________

¿creen que las costumbres de las familias han sido siempre

iguales? ¿Por qué?
_______________________________
____________________
_______________________________
____________________

 Escriben en una silueta de corazón una actividad para celebrar a mamá.

______________________
______________________
______________________
______________________
______________________

 Felicitamos a los estudiantes por la participación en la sesión.

CIERRE

 Se plantea preguntas para orientar la meta cognición: ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué
pusieron en práctica durante la lectura del texto?
 Se aplauden, felicitan y abrazan por el esfuerzo en la sesión.
 Como actividad de extensión Buscan y escriben un poema por el Día de la Madre.
 El (la) docente evalúa a través de una Rúbrica.
 RÚBRICA
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

En inicio En proceso Esperado

Capacidades
Adecúa, organiza Explica las intenciones de Explica las intenciones de sus Explica las intenciones de sus
y desarrolla las sus interlocutores interlocutores considerando interlocutores considerando recursos
ideas de forma considerando recursos recursos verbales y no verbales. verbales, no verbales y paraverbales.
coherente y verbales. Asimismo, las Asimismo, los puntos de vista y Asimismo, los puntos de vista y las
cohesionada. motivaciones de persona- las motivaciones de personajes, motivaciones de personas y persona-
jes, así como figuras así como figuras retóricas jes, así como figuras retóricas (por
retóricas. considerando algunas caracte- ejemplo, la hipérbole) considerando
rísticas del tipo textual. algunas características del tipo textual
y género discursivo.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Obtiene Identifica información Identifica información explícita y Identifica información explícita,
información del explícita que se encuentra relevante que se encuentra en relevante y complementaria que se
texto escrito. en distintas partes del texto. distintas partes del texto. encuentra en distintas partes del texto.
Selecciona información Selecciona datos e integra Selecciona datos específicos e integra
explícita en distintas partes información explícita en distintas información explícita cuando se
del texto, así como con partes del texto, así como con encuentra en distintas partes del texto
vocabulario variado, de vocabulario variado, de acuerdo con varios elementos complejos en su
acuerdo a las temáticas a las temáticas abordadas. estructura, así como con vocabulario
abordadas. variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
Infiere e interpreta Deduce características de Deduce características Deduce características implícitas de
información del personajes y determina el implícitas de personajes y personajes, seres, objetos, hechos y
texto. significado de palabras y de determina el significado de lugares, y determina el significado de
expresiones con sentido palabras, según el contexto, y palabras, según el contexto, y de
figurado. Establece de expresiones con sentido expresiones con sentido figurado.
relaciones lógicas entre las figurado. Establece relaciones Establece relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito y el lógicas entre las ideas del texto ideas del texto escrito, como
propósito, a partir de escrito y el propósito, a partir de intención-finalidad, tema y subtemas,
información explícita. información relevante explícita e causa-efecto, semejanza-diferencia y
implícita. enseñanza y propósito, a partir de
información relevante explícita e
implícita.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Los estudiantes observan la imagen, leen el poema, dialogan y responden:

El poema de Gabriela Mistral

Toda naturaleza es un anhelo de servicio.

Sirve la nube, sirve el viento, sirve el surco.
Donde haya un árbol que plantar, plántalo tú; donde haya un error que enmendar,
enmiéndalo tú; donde haya un esfuerzo que todos esquivan, acéptalo tú.
Sé el que aparta la piedra del camino, el odio entre los corazones y las dificultades
del problema.
Hay una alegría del ser sano y la de ser justo, pero hay, sobre todo, la hermosa, la
inmensa alegría de servir.
Qué triste sería el mundo si todo estuviera hecho, si no hubiera un rosal que plantar,
una empresa que emprender.
Que no te llamen solamente los trabajos fáciles.
¡Es tan bello hacer lo que otros esquivan!
Pero no caigas en el error de que sólo se hace mérito con los grandes trabajos; hay
pequeños servicios que son buenos servicios: ordenar una mesa, ordenar unos libros,
peinar una niña.
Aquel que critica, éste es el que destruye, tú sé el que sirve.
El servir no es faena de seres inferiores.
Dios que da el fruto y la luz, sirve.
Pudiera llamarse así: "El que Sirve".
Y tiene sus ojos fijos en nuestras manos y nos pregunta cada día:
¿Serviste hoy? ¿A quién? ¿Al árbol, a tu amigo, a tu madre?
 ¿Te gusto el poema? ¿Qué nos enseña?
Saberes previos

 ¿Qué es el trabajo? ¿Cómo beneficia el trabajo el trabajo a una familia? ¿Es necesario trabajar?
¿Para qué? ¿Solo la mama debe trabajar? ¿las labores domésticas son un trabajo?
Conflicto cognitivo
 ¿Es necesario que ambos padres trabajen o solo uno debe trabajar?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCER Y VALORAR EL TRABAJO QUE REALIZA SU MADRE

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN

- ¿Qué pueden observar en la imagen?

- ¿Por qué la mamá sostiene tantas
cosas?
- ¿Cómo crees que se sienta la mamá?
- ¿Crees que necesita ayuda?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

¿Qué es el trabajo?
Se denomina trabajo a toda aquella actividad ya sea de origen manual o intelectual que se
realiza a cambio de una compensación económica por las labores concretadas. El trabajo se
puede considerar como un derecho humano, y como tal, corresponde a toda persona, que
puede elegir su trabajo dentro de las posibilidades que se le presenten, y a éste debe
desarrollarlo de manera adecuada y digna.

 Veamos el siguiente video

El Sector Primario Secundario y Terciario https://www.youtube.com/watch?v=C6sXOX5vfC0
Sectores del trabajo
o El sector primario engloba las actividades relacionadas con la obtención de recursos naturales,
como la agricultura y la pesca.
o El sector secundario o industrial se encarga de la transformación de los recursos provenientes
del sector primario, como la industria textil y de automóviles.
o El sector terciario abarca la prestación de servicios, como el comercio.

Sector Sector Sector

Primario Secundario Terciario
Definición Sector económico que Área de la economía Sector de las
abarca las actividades donde se produce la actividades que se
para la obtención de transformación de la encargan de distribuir
recursos de la materia prima en y comerciar bienes y
naturaleza. productos elaborados. servicios.
Espacio Depende de la Independiente de la Independiente de la
geográfico geografía y el clima. geografía. geografía.
Recursos Ligados a la Provenientes del Provenientes del
naturaleza sector primario sector secundario
Actividades Cultivo, recolección,  Venta y promoción
 Transformación de
extracción y obtención de productos
de materia prima materia prima
elaborados
 Fabricación y
 Prestación de
procesamiento
servicios
Población Zonas rurales Zonas rurales o Zonas urbanas
empleada urbanas

Ensamblaje de
Ejemplos Cultivo de maíz Peluquerías
automóviles
Construcción de
Cría de vacas Restaurantes
inmuebles
Pesca de captura Confección de telas y Clínicas y hospitales
Tala de bosques para vestimenta Tiendas y oficinas
 madera Producción de
bebidas embotelladas

Profesiones y oficios
Todos los oficios como las profesiones son ocupaciones del ser humano que les permite tener un
beneficio económico.
LAS PROFESIONES
Son profesionales las personas que se han capacitado en la universidad y han aprendido los
conocimientos y técnicas necesarias para ejercer su trabajo. Son profesionales:
- Los ingenieros.
- Los economistas.
- Los odontólogos.
- Los psicólogos.
- Los profesores.
- Los abogados.
- Los enfermeros.
- Los psicólogos.
- Los médicos.
- Los agrónomos.
VETERINARIO: Persona que tiene los conocimientos universitarios para
curar las enfermedades de los animales.
PROFESORA: Persona que se dedica a la enseñanza y que tiene un título
para ello.
MEDICO: Persona que cuida a los pacientes, previniendo y curando
enfermedades.
Oficio
Es lo que aprendes al hacerlo y con instrucciones de otras personas como
zapatero, carnicero, c os tur era, panadero, e te. Pero no tienes
necesariamente, un papel que lo acredite.
¿Conoces a alguien de tu familia que realice algún oficio? ¿Cual?

TOMA DE DECISIONES

 Se dividen en grupos y escriben en una cartulina cuales son las labores y actividades que realiza su
mamá.
 Elaboran un orgsnizador gráfico de los oficios y profesiones.
 Exponen acerca del trabajo de sus padres.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan sobre la importancia de las actividades que realiza la mama

 Los estudiantes que exponen dialogan con sus compañeros y la maestra sobre las actividades
expuestas: ¿Cómo les parecio? ¿Son importantes las actividades mencionadas? ¿para que servira lo
que se aprendio?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
● Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Valoré la labor que cumple la madre en el hogar

y su centro de trabajo.
Identifiqué las diferentes clases de trabajo que
realizan en mi comunidad.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Capacidad:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Describe los Expone el trabajo Elabora un
oficios y que realizan sus organizador
profesiones padres. gráfico del trabajo.
utilizando láminas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHAS DE TRABAJO
1. Encuentra los oficios y profesiones en la sopa de letras.

O U A W C A R P I N T E R O E
M J I V E T E R I N A R I O R
Ñ X X J H S D F J O B C A D Z
D O C T O R R B A S U R E R O
A S Y K Y Z A P A T E R O E M
P H S L X N Y M N B X I F H D
I C C Ñ B X S O Y O R T U X B
W I M R K Ñ Q I N R P I Z M D
H J L K H D M E C A N I C O R
P Q E B B A C A R N I C E R O
E B O K P X P E L U Q U E R O
P Q E B B A C A R N I C E R O
E B O K P X P E L U Q U E R O
N Z T B O M B E R O Ñ S V H R
F J Ñ Q L R P M T E B O L C X
E G A V I V E A E A N L Y H L
R O L P C R S E C V X D I O C
M D B K I V C S Z V N A H F S
M D B K I V C S Z V N A H F S
E N A R A B A T Z T U D L E H
R O N M T C D R N B R O C R M
A R I U E G O O X A Q K B G L
Q X L H Y N R A B Z G G S V W
2. Corta y pega las imágenes de la parte inferior en los espacios del texto. Guíate por la
numeración.
Día del trabajo
El día todos los trabajadores celebran el día
1 2

del trabajo, recordando a los mártires de Chicago que lucharon por

3

una jornada de 8 horas y por el reconocimiento de los derechos y garantías del trabajador
.
4

Los trabajadores han logrado un mayor salario

5

, jornada de 8 horas y servicios médicos

6 7

.
8

En México se realiza un desfile donde participan los trabajadores .

9

3. Colorea la respuesta correcta.

a) El día del trabajo se celebra el:

02 de mayo 14 de abril 01 de mayo

b) En el Día del Trabajo se

“Los Mártires de Chicago” “Los Mártires del Perú”

4. Responde:
 ¿Por qué es importante trabajar?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

 ¿Qué reclamaban “Los Mártires de Chicago”?

 ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

5. ¿Quiénes celebran el Día del trabajo? Escribe 4 ejemplos.

a) ____________________________________ b) ____________________________________
c) ____________________________________ d) ____________________________________

6. Observa y colorea:

7. COLOREAR.

Jardinera Inventor Medico Profesor

Cantante Veterinaria Instructor Secretaria
 SESION DE TUTORIA N°1

Quiero a mi familia y mi familia me quiere a mí

1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: De derechos
Convive y participa - Muestra un trato - Reconoce la - Carta - Escala de
democráticamente en la respetuoso e inclusivo con importancia de - Ficha de valoración
búsqueda del bien común sus compañeros de aula y escuchar y trabajo
- Interactúa con todas las expresa su desacuerdo en comprender a
personas. situaciones reales e sus padres.
- Construye normas y hipotéticas de maltrato y - Desarrolla una
asume acuerdos y leyes. discriminación por razones personalidad
de etnia, edad, género o saludable que le
- Maneja conflictos de
discapacidad (niños, permita actuar
manera constructiva.
ancianos y personas con con plenitud y
- Delibera sobre asuntos discapacidad). Cumple eficacia en el
públicos. con sus deberes. entorno social.
- Participa en acciones que
- Reflexiona que
promueven el bienestar
aunque a veces
común.
los miembros de
la familia se
separan,
pueden
fortalecer las
relaciones
afectivas.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué buscamos?
Que las niñas y los niños comprendan que aunque a veces los miembros de la familia se separan,
pueden fortalecer las relaciones afectivas.

Presentación:
 Comenzaremos la sesión leyéndoles la carta que escribe una jovencita llamada Camila a su
hermanito menor Sebastián: “La carta de Camila” (ver anexo), recurso que buscaremos previamente
en el cuadernillo para estudiantes.
 Al finalizar la lectura, formularemos algunas preguntas:
o ¿Por qué Camila vive en otra ciudad?
o ¿Cómo se siente Camila? ¿Cómo se siente Sebastián?
o ¿Conoces otras situaciones en la que los miembros de la familia viven separados?, ¿cuáles?

Desarrollo:

 A continuación, en su cuadernillo, cada estudiante desarrolla en forma individual la Ficha de trabajo:

“Nos ponemos en su lugar” (ver anexo), y la desarrolla de forma individual. Los alumnos y alumnas
deben leer con atención los cuatro testimonios y ponerse en el lugar del niño o niña para identificar
sus sentimientos. Cuando hayan terminado, los invitaremos a compartir sus respuestas de manera
voluntaria.
 Haremos una pequeña síntesis de lo mencionado, y comentaremos que existen diferentes razones
por las cuales las personas que queremos se separan. Eso nos provoca diversos sentimientos que es
necesario reconocer, aceptar y comunicar a alguien de confianza.
 Luego, les plantearemos las siguientes preguntas:
o ¿Alguna vez te has separado de alguien que quieres?
o ¿Cómo te sentiste? ¿Cómo crees que sentía la otra persona?
o ¿Qué podemos hacer para mantener la relación con la persona que queremos, aun cuando no
estamos cerca?
 Invitaremos a niñas y niños a que respondan espontáneamente. Debemos mencionar de manera
especial la experiencia de separación de papá y mamá, y señalaremos que, cuando ellos deciden
hacerlo, las hijas e hijos no pueden evitarlo, y tampoco deben creer que esa decisión sea culpa de
ellos o ellas. Podemos explicar que, algunas veces, es mejor que uno de ellos deje la casa si ya no se
quieren como pareja, enfatizando en que eso no significa que dejen de serlo o dejen de quererlos.

Cierre:

 Entregaremos a niñas y niños una hoja de papel en la que deben escribir su compromiso para
fortalecer las relaciones afectivas con sus familiares. He aquí algunos ejemplos de compromiso:
o Le diré cuánto lo quiero o la quiero a…
o La o lo ayudaré en las tareas de casa a…
o Le haré un dibujo a…
o Compartiré mis cosas con…
o Pasaré tiempo con…
o Lo o la escucharé con atención cuando…
o Lo o la acompañaré cuando va a…
 Colocaremos en el panel o la pared del aula un cartel con la frase “Mi compromiso de amor”, y les
pediremos que peguen debajo sus compromisos. Finalizaremos la sesión con algunas preguntas:
o ¿Qué han aprendido sobre las situaciones de separación de los seres queridos?
o ¿Qué pueden hacer frente a una situación de separación?
o ¿Cómo aprendieron eso? ¿Qué hicieron primero? ¿Qué hicieron después?
o ¿Por qué es útil lo que han aprendido?

Después de la hora de tutoría:

 Propondremos a nuestras y a nuestros estudiantes que reflexionen y dialoguen durante la semana
con sus familiares más cercanos acerca de la realización de su compromiso para fortalecer las
relaciones afectivas.
 En una próxima sesión pediremos que nos cuenten cómo van con sus compromisos, animándoles a
que sean perseverantes y orientándoles en las dificultades que puedan referir.

IDEAS FUERZA
o Existen diferentes razones por las cuales los miembros de la familia se separan o nos
dejan.
o Separarse de alguien que uno quiere no significa que esa persona nos haya dejado de
querer o que debemos dejar de quererla.
o Hay muchas cosas que podemos hacer para sentirnos mejor frente a la separación o la
ausencia de un ser querido para mantener el afecto, como por ejemplo escribirle,
enviarle un saludo, recordarlo con cariño, etc.
 Anexo

La carta de Camila
Sebastián, mi querido hermanito:

Muchas gracias por tu cartita, me hizo muy feliz. Al igual que tú, yo también los extraño mucho y hay
días en que me siento muy triste; no dejo de pensar en ustedes, y recuerdo todos los momentos tan
bonitos que pasamos juntos en Ayacucho.

Te cuento que Lima es una ciudad muy grande. Ahora está haciendo un poco de calor por acá y eso me
gusta. La semana pasada empezaron mis clases en el instituto. Ya tengo una amiga; con ella hago mis
tareas y también salimos a pasear. El sábado pasado nos fuimos a la playa: es muy bonita; cuando
vengan a visitarme iremos juntos.

Espero que te encuentres bien, y que estés cuidando y ayudando a mamá y papá. Pórtate bien y estudia
mucho. Espero que los meses pasen rápido para ir a visitarlos en Navidad.

Te quiero mucho,
Tu hermana Camila
P.D.: Dale un beso a mamá y papá de mi parte.

Nos ponemos en su lugar

Lee con atención y completa la frase de cada recuadro poniéndote en el lugar del personaje:

 Me llamo Andrés, y tengo diez años. Hace una semana mi mamá se fue a vivir a la capital para trabajar y
enviarnos dinero, en casa nos quedamos papá y yo. Ahora que ella no está me siento:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

 Me llamo Miriam. Mi abuelito falleció hace una semana. Me gustaba mucho cuando él me contaba historias.
Ahora que él no está me siento:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 Me llamo Jorge. Hace dos semanas mis padres se separaron; papá se fue de la casa. Desde ese día, mi hermanita
y yo vivimos solo con mamá. Ahora que no está papá me siento.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

 Me llamo Denise. Hace un par de semanas Cristina, mi hermana mayor, se casó con su novio y se fue a vivir
con él a su nueva casa. Ahora que ya no comparte la habitación conmigo, me siento.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Reconoce la Desarrolla una Reflexiona que
importancia de personalidad aunque a veces
escuchar y saludable que le los miembros de
comprender a sus permita actuar con la familia se
padres. plenitud y eficacia separan, pueden
en el entorno fortalecer las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes social. relaciones
afectivas.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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