EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
PROFESOR
GRADO Y SECCIÓN 2°
PERIODO DE EJECUCIÓN
FECHA Del 06 al 31 de marzo

II. TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

“ SOY FELIZ RETORNANDO AL COLEGIO”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del 2° grado se encuentran motivados, entusiasmados y llenos de alegría por el inicio del año escolar.
Al regresar se dan cuenta que aún no están organizados, no se tiene acuerdos específicos de trabajo en el aula, en el patio, en las relaciones entre
ellos. Aún no se tiene definido las responsabilidades en aula y obligaciones que han de cumplir. Por lo que requieren organizarse para interactuar
mejor entre ellos.
En este escenario se plantea los siguientes retos: ¿Qué acuerdos podríamos plantear para una mejor convivencia? ¿Cómo podríamos hacer para
organizarnos para trabajar en aula dentro y fuera?
Ante esta situación los niños emplearán su expresión oral – escrito, organizándose para realizar actividades que les permitan conocerse con respeto
y armonía.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque de derechos Diálogo y concertación Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos
en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Enfoque igualdad de género Igualdad y Dignidad Los docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Enfoque inclusivo o atención a la Respeto por las diferencias Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
diversidad evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Comunicación Se comunica oralmente Se comunica oralmente en - Recupera información - Narra vivencias - Organiza las ideas Fichas de Escala de
mediante diversos tipos de su lengua materna. explícita de los textos de sus sobre la cual trabajo valoración
textos; identifica - Obtiene información del orales que escucha vacaciones narrará.
información explícita, texto oral. (nombres de personas y - Pronuncia con
infiere e interpreta hechos personajes, acciones, claridad y en voz
- Infiere e interpreta
y temas. Desarrolla sus hechos, lugares y fechas) alta.
información del texto
ideas manteniéndose, por y que presentan
oral. - Narra realizando
lo general, en el tema; vocabulario de uso
- Adecúa, organiza y gestos
utiliza algunos conectores, frecuente.
desarrolla las ideas de movimientos.
así como vocabulario de - Dice de qué trata el texto
uso frecuente. Su forma coherente y
y cuál es su propósito
pronunciación es cohesionada. - Participa en el Lee y resuelve
comunicativo; para ello, se
entendible y se apoya en - Utiliza recursos no apoya en la información - Escuchamos un diálogo. ficha de
recursos no verbales y verbales y paraverbales recurrente del texto y en caso y opinamos - Opina sobre el opinión.
paraverbales. Reflexiona de forma estratégica. su experiencia. contenido del texto
sobre textos escuchados a - Interactúa - Adecúa su texto oral a la Presentación
partir de sus estratégicamente con situación comunicativa y a - Presentación de - Prepara la del cartel de
conocimientos y distintos interlocutores. sus interlocutores nuestros presentación de sus los acuerdos
experiencia. Se expresa
- Reflexiona y evalúa la considerando el propósito acuerdos acuerdos de de convivencia
adecuándose a su
forma, el contenido y comunicativo, utilizando convivencia.
propósito comunicativo,
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
interlocutores y contexto. contexto del texto oral. recursos no verbales - Presenta la
En un intercambio, (gestos y movimientos propuesta de sus
participa y responde en corporales) y recurriendo acuerdos de
forma pertinente a lo que a su experiencia y tipo convivencia.
le dicen. textual. - Responde a
- Expresa oralmente ideas y preguntas respecto
emociones en torno a un a la propuesta
tema, aunque en presentada
ocasiones puede reiterar
Participación
información
- Dialogando - Comparte ideas de en un diálogo
innecesariamente.
acerca de las imágenes de las referente a las
Establece relaciones
responsabilidades responsabilidades responsabilida
lógicas entre ellas (en
en el aula des en el aula
especial, de adición,
secuencia y causa), a - Dialoga sobre las
través de algunos responsabilidades
conectores. Incorpora un en el aula.
vocabulario de uso - Expresa
frecuente. compromisos sobre
- Emplea recursos no la importancia de
verbales (gestos y movi- las Presentación y
mientos corporales) y responsabilidades explicación
paraverbales (pronun- en el aula. del cuadro de
ciación entendible) para responsabilida
apoyar lo que dice en - Presentación del - Prepara ideas para des del aula
situaciones de cuadro de presentar el cuadro
comunicación no formal. responsabilidades de
. responsabilidades
- Participa en diversos
intercambios orales - Expresa el
formulando preguntas propósito de la
sobre lo que le interesa presentación.
saber, dando respuestas y - Explica la utilidad
haciendo comentarios
del cuadro de
relacionados con el tema.
responsabilidades
Recurre a normas y

Área Estándar
Lee diversos tipos de
textos de estructura simple
en los que predominan
palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan
las ideas centrales.
Obtiene información poco
evidente distinguiéndola
de otra semejante y
realiza inferencias locales
a partir de información
explícita.
Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir
su sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas
importantes del texto a
partir de su propia
experiencia.
Competencias y Evidencias de
Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
modos de cortesía según - Organiza ideas para
el contexto sociocultural. describir el aula. Descripción
- Opina como hablante y - Describe su aula del aula antes
oyente sobre personas, usando conectores de su
personajes y hechos de de enlace. organización.
los textos orales que - ¿Cómo es mi
- Planifica la
escucha; da razones a aula?
descripción oral de
partir del contexto en el Descripción
como quedo su
que se desenvuelve y de oral del aula
aula.
su experiencia después de su
- Describen cómo organización.
quedó su aula. - Describe como
quedo el aula
después de la
organización.
Lee diversos tipos de - Identifica información - Leemos “unas - Ubica información Ficha de - Lista de
textos escritos en su explícita que se encuentra vacaciones en el texto. lectura y cotejo
lengua materna. en distintas partes del diferentes!” - Identifica cómo se cuaderno de - Escala
- Obtiene información del texto. Distingue esta inicia, continúa y trabajo de de
texto escrito. información de otra termina el texto. Comunicación valoraci
semejante (por ejemplo, – MINEDU ón
- Infiere e interpreta - Reconoce los
distingue entre las
información del texto. hechos y el orden
características de dos
- Reflexiona y evalúa la en que sucedieron.
personajes, elige entre
forma, el contenido y dos datos de un animal,
contexto del texto. etc.) en diversos tipos de - Dice de qué trata
- Leemos rimas Ficha resuelta
textos de estructura los textos a partir de de lectura.
simple, con palabras con nombres. . las imágenes.
(nombres
conocidas e ilustraciones. - Ubica dónde se
propios)
Establece la secuencia de dicen algunas
los textos que lee palabras en el texto
(instrucciones, historias, y explica por qué.
noticias).
- Identifica y
- Deduce características selecciona palabras
implícitas de personajes, que terminan igual y

Área Estándar
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su
Competencias y
capacidades
- Explica el tema y el
- Opina acerca de
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la
textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
Evidencias de
Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
aprendizaje
animales, objetos y riman entre sí.
lugares; determina el
significado de palabras
- Leemos un caso - Dice de que tratará Resolución de
según el contexto y hace
de convivencia el texto antes de ficha de lectura
comparaciones; asimismo,
letras cl,pl, bl leerlo.
establece relaciones
lógicas de causa-efecto, - Ubica palabras con
semejanza-diferencia y sonidos bl y cl.
enseñanza y propósito, a - Lee palabras con el
partir de información sonido con cl y bl.
explícita del texto.
- Predice de qué Soluciona
propósito de los textos - Leemos textos tratará el texto. preguntas
que lee por sí mismo, así cortos del agua - Señala información referente al
como las relaciones texto- combinando en lugares cuidado del
ilustración. letras pr,br. evidentes del texto. agua.
- Identifica palabras
personas, personajes y que lleven los
hechos expresando sus sonidos : pr- br
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia, - Leemos textos - Dice de qué tratará Ficha de
necesidades e intereses, cortos del aula el texto a partir de comprensión
con el fin de reflexionar combinando las imágenes. resuelta por
sobre los textos que lee. letras tr,fr. - Ubica dónde dice los estudiantes
- Como es el aula. de acuerdo a
- Identifica y los criterios
selecciona
- palabras que lleven
los sonidos tr- fr
- Escribimos - Escribe un texto Texto escrito Escala de
situación comunicativa hechos vividos de con ideas claras de mis valoración
considerando el propósito nuestras que describan sus vacaciones.
comunicativo y el vacaciones. vacaciones.
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
experiencia previa. situación comunicativa. destinatario. Recurre a su - Usa las mayúsculas
Organiza y desarrolla - Organiza y desarrolla las experiencia previa para y el punto al final en
lógicamente las ideas en ideas de forma escribir. las ideas.
torno a un tema. Establece coherente y - Escribe textos en torno a - Planifica su
relaciones entre ideas a cohesionada. un tema. Agrupa las ideas escritura
través del uso adecuado en oraciones y las considerando para
- Utiliza convenciones del
de algunos tipos de desarrolla para ampliar la qué y para quienes
lenguaje escrito de
conectores30 y emplea información, aunque en escribe.
forma pertinente.
vocabulario de uso ocasiones puede reiterar
frecuente. Separa - Reflexiona y evalúa la información innecesaria-
adecuadamente las forma, el contenido y - Escribimos rimas - Completa el plan de
mente. Establece
palabras y utiliza algunos contexto del texto con nuestros escritura con sus
relaciones entre las ideas, Ficha resuelta
recursos ortográficos escrito. nombres. compañeras y
como adición y secuencia, por los
básicos para darle claridad compañeros para
utilizando algunos estudiantes de
y sentido a su texto. qué escribirá y
conectores. Incorpora acuerdo a los
Reflexiona sobre las ideas quién leerá las
vocabulario de uso criterios
más importantes en el rimas.
frecuente.
texto que escribe y opina - Escribe teniendo en
- Utiliza recursos
acerca del uso de algunos cuenta que las
gramaticales y
recursos ortográficos palabras terminan
ortográficos (por ejemplo,
según la situación igual y riman entre
las mayúsculas y el punto
comunicativa. sí.
final) que contribuyen a
dar sentido a su texto. - Utiliza letras
Emplea fórmulas retóricas mayúsculas y
para marcar el inicio y el coloca el punto al
final en las narraciones final de la rima.
que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos - Organiza ideas para
- Escribo textos
verbales. escribir un texto
cortos Escritura de un
- Revisa el texto con ayuda combinando narrativo. texto de
del docente, para letras pl, bl - Escribe ideas claras convivencia.
determinar si se ajusta al con ayuda.
propósito y destinatario, si
existen contradicciones
que afectan la coherencia
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
entre las ideas, o si el uso - Escribo textos - Planifica un texto
de conectores asegura la cortos de referente a las
cohesión entre ellas. responsabilidades responsabilidades
Escritura de un
También, revisa el uso de combinando - Escribe el texto
los recursos ortográficos letras fl, gl.
texto referente
teniendo en cuenta a las
empleados en su texto y la planificación.
verifica si falta alguno responsabilida
- Revisa el texto con des en el nivel
(como las mayúsculas),
orientación. alfabético
con el fin de mejorarlo.

- Escribimos un - Selecciona el
cuadro de destinatario, el tema
Cuadro de
responsabilidades y propósito del
cuadro que
responsabilida
producirá. des.
- Escribe en el nivel
alfabético el cuadro
de
responsabilidades
considerando el
tema, el propósito y
el destinatario
- Escribe textos - Revisa la escritura
cortos del aula correcta del texto
combinando
letras tr,fr. - Planifica la escritura Texto
del texto referente descriptivo del
al aula- aula
- Escribe el texto
teniendo en cuenta
el tema, destinatario
y propósito.
- Escribe palabras
que lleven los
sonidos tr- fr

Área Estándar
Matemática Resuelve problemas
referidos a acciones de
juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad.
Expresa su comprensión
del valor de posición en
números de dos cifras y
los representa mediante
equivalencias entre
unidades y decenas. Así
también, expresa
mediante
representaciones su
comprensión del doble y
mitad de una cantidad;
usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias
diversas y procedimientos
de cálculo y comparación
de cantidades; mide y
compara el tiempo y la
masa, usando unidades
no convencionales.
Explica por qué debe
sumar o restar en una
situación y su proceso de
resolución.
Competencias y Evidencias de
Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Agrupamos - Agrupa colecciones Resolución de Escala de
cantidad. datos y una o más objetos de alimentos y una ficha. valoración
- Traduce cantidades a acciones de agregar, objetos teniendo en
expresiones numéricas. quitar, avanzar, retroceder, cuenta las
juntar, separar, comparar características de
- Comunica su
e igualar cantidades, y las color, forma y
comprensión sobre los
transforma en expresiones tamaño
números y las
numéricas (modelo) de - Expresa sus
operaciones.
adición o sustracción con características y el
- Usa estrategias y números naturales de criterio que usó
procedimientos de hasta dos cifras. para agruparlos.
estimación y cálculo.
- Expresa con diversas - Expresa con sus
- Argumenta afirmaciones representaciones y len- - Formamos Resolución de
propias palabras las
sobre las relaciones guaje numérico (números, grupos de problemas en
representaciones
numéricas y las signos y expresiones semillas una ficha
realizadas en el
operaciones. verbales) su comprensión juego.
de la decena como nueva
- Explica cómo una
unidad en el sistema de
cantidad contiene o
numeración decimal y el
está contenida en
valor posicional de una
otra.
cifra en números de hasta
dos cifras. - La decena
- Agrupa una Resolución de
• agrupando de agrupación de
diez en diez cantidad de objetos
- 10 en 10 en
en decenas.
una ficha de
- Representa la
trabajo
decena como grupo
de diez unidades.
- Registra con
números la cantidad
de elementos que
ha agrupado de a
10. Resolución de
- Jugamos a
- Representa el canje ficha de
canjear
de 10 unidades por
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
una tapa. trabajo
- Explica los canjes
que realiza.
- Representa el canje
de unidades.
- Emplea estrategias
de comparación
para la formación
de la decena.

- Juntamos hasta - Relaciona datos del

30-40 objetos problema con la
acción de juntar
Explica las
- Junta cantidades situaciones de
con material juntar hasta 40
concreto. con la suma.
- Explica porque se
debe juntar o sumar
en el problema.

- Separamos hasta - Identifica datos en

30 objetos el problema. Representació
- Separa cantidades n de acciones
con material de separar
concreto cantidades
- Explica el hasta 30.
significado de
separar objetos.

- Agregamos hasta - Agrega objetos para

30 objetos llegar hasta 30 con Representa
palitos y chapas con material
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
- Dibuja las concreto y
representaciones grafico
cuando agrega situaciones de
- • Explica la agregar
resolución del
problema.

- Dice de qué trata el

Explica cuando
- Resolvemos problema con sus
se agrega con
agregando. propias palabras.
gráficos.
- Representa con
material concreto
situaciones de
agregar.
- Explica con
esquemas las
situaciones de
agregar cantidades

- Ubica datos en el
- Quitamos objetos problema
- Representa con Soluciona
material concreto problemas de
situaciones de quitar
quitar objetos. cantidades con
- Representa con dibujos y lo
dibujos las operación de
situaciones de la sustracción
quitar.
- Explica con
ejemplos el
significado de quitar
cantidades.
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje

- Agregamos - Ubica datos en el

Resuelve problemas que
presentan equivalencias o
regularidades,
traduciéndolas a - Traduce datos y
igualdades que contienen
operaciones de adición o
de sustracción y a
patrones de repetición de
dos criterios perceptuales
y patrones aditivos.
Expresa su comprensión
de las equivalencias y de
cómo es un patrón,
usando material concreto
y diversas
representaciones. Emplea
estrategias, la
descomposición de
números, cálculos
sencillos para encontrar
equivalencias, o para
continuar y crear patrones.
algunos más problema Soluciona
- Representa con situaciones
dibujos las problemáticas
situaciones de de agregar
agregar algunos algunos más
más.
- Explica el
significado de
algunos más.
Resuelve problemas de - Describe, usando lenguaje - Patrones de - Explica con sus Completa y Lista de
regularidad, equivalencia y cotidiano y repre- repetición gráfico propias palabras un crea con cotejo
cambio. sentaciones concretas y patrón gráfico. dibujos
dibujos, el patrón de - Completa el patrón patrones de
condiciones a repetición (con dos con el dibujo que le repetición.
expresiones algebraicas. criterios perceptuales), y corresponde.
cómo aumentan o
- Comunica su - Plantea patrones
disminuyen los números
comprensión sobre las gráficos con dos
en un patrón aditivo con
relaciones algebraicas. criterios
números de hasta 2 cifras.
- Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias
y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.

Área Estándar
Explica las relaciones que
encuentra en los patrones
y lo que debe hacer para
mantener el “equilibrio” o
la igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.
Resuelve problemas en
los que modela las
características y datos de
ubicación de los objetos
del entorno a formas
bidimensionales y sus transformaciones.
tridimensionales, sus
elementos, posición y
desplazamientos.
Describe estas formas
mediante sus elementos:
número de lados,
esquinas, lados curvos y
rectos; número
de puntas caras, formas
de sus caras, usando
representaciones
concretas y dibujos. Así
también traza y describe
desplazamientos y largo hasta el más corto, y
posiciones, en
cuadriculados y puntos de
referencia. Emplea
estrategias y gráficos los
procedimientos basados
en la manipulación, para
construir objetos y medir
su longitud
Competencias y
capacidades
Resuelve problemas de - Expresa con material
forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos con
formas geométricas y
- Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
- Expresa con material
Evidencias de
Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
aprendizaje
- Comparamos - Identifica las Resolución de Escala de
concreto su comprensión longitudes más características de ficha de valoración
sobre la medida de la corto-más largo los objetos. trabajo
longitud al determinar - Ordena las
cuántas veces es más colecciones por
largo un objeto con longitud.
relación a otro. Expresa
- Explica los
también que el objeto
procesos que siguió
mantiene su longitud a
para ordenar.
pesar de sufrir - Reconociendo mi
- Representa con Dibujo
transformaciones como
lateralidad material concreto y expresando la
romper, enrollar o derecha-izquierda
flexionar (conservación de gráfico la posición posición de
en objetos. de objetos o objetos (a la
la longitud). Ejemplo: El
estudiante, luego de personas tomando izquierda o
enrollar y desenrollar como punto de derecha) en
sorbetes de diferentes referencia su propia relación a
tamaños, los ordena por posición puntos de
su longitud, desde el más - Usa expresiones a referencia.
la izquierda,
viceversa. derecha al ubicar
- Reconociendo mi objetos.
Resolución de
concreto, bosquejos o lateralidad - Identifica la
derecha-izquierda ubicación de ficha de
desplazamientos y en mí mismo. objetos y personas trabajo
posiciones de objetos o utilizando
personas con relación a expresiones “a la
un punto de referencia; derecha “a la

Área Estándar
(ancho y largo) usando
unidades no
convencionales. Explica
semejanzas y diferencias
entre formas geométricas,
así como su proceso de
resolución.
Personal social Convive y participa
democráticamente cuando
se relaciona con los
demás respetando las
diferencias y cumpliendo
con sus deberes. Conoce
las costumbres y interés común enfatizando
características de las
personas de su localidad o
región. Construye de
manera colectiva acuerdos
y normas. Usa estrategias
sencillas para resolver
conflictos. Realiza
acciones específicas para
el beneficio de todos a
partir de la deliberación
sobre asuntos de interés
común tomando como
fuente sus experiencias
previas.
Competencias y Evidencias de
Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
hace uso de expresiones - Jugamos a izquierda”.
como “sube”, “entra”, desplazar objetos - Representa con
“hacia adelante”, “hacia en el tablero material concreto y
arriba”, “a la derecha”, gráfico la posición
“por el borde”, “en frente de objetos
de”, etc., apoyándose con utilizando las
códigos de flechas. expresiones “a la
derecha “a la
izquierda”
Convive y participa - Participa en la elaboración - Proponemos - Propone normas de Propuesta de
democráticamente. de acuerdos y normas que acuerdos de convivencia para acuerdos de
- Interactúa con todas las reflejen el buen trato entre convivencia. convivir de manera convivencia en
personas. compañeros, y los armoniosa. el aula.
cumple. - Se compromete a
- Construye normas y
- Delibera sobre asuntos de cumplir las normas
asume acuerdos y leyes.
propuestas.
- Maneja conflictos de
en los que se generan
manera constructiva.
durante la convivencia
- Delibera sobre asuntos - Reconoce la
diaria en el aula, para pro- - Importancia de Análisis de
públicos. importancia de
poner y participar en las normas del casos de
elaborar acuerdos
- Participa en acciones actividades colectivas aula. convivencia
de convivencia para
que promueven el orientadas al escolar.
convivir en armonía
bienestar común. reconocimiento y respeto
en el aula.
de sus derechos como
niños y niñas, a partir de
situaciones cotidianas.
- Las - Analiza casos Asume
responsabilidades referente a las compromisos
responsabilidades. para ser
- Manifiesta la responsable
importancia de las
responsabilidades.
- Asume las
responsabilices que
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
tendrá este año.

- Proponen - Identifica las Propuesta de

responsabilidades responsabilidades responsabilida
en el aula que se deben des para el
asumir en el aula. aula-
- Propone
responsabilidades
que se cumplirá en
el aula.

- Palabras mágicas - Dialoga como Reflexiona

pueden ser sobre la
cordiales en el aula. importancia
- Señala que de usar
palabras mágicas siempre las
puede usar en el palabras
aula. mágicas.
- Expresa como
usará las palabras
mágicas
Construye interpretaciones Construye interpretaciones - Obtiene información de - ¿Cómo está - Describe los Escritura de Escala de
históricas en las que históricas. imágenes y objetos ahora mi colegio? cambios que se comparación valoración
describe los cambios - Interpreta críticamente antiguos, testimonios de produjo en de su I.E en
ocurridos en su familia y fuentes diversas. personas y expresiones determinados cuadro de
comunidad a partir de temporales propias de la lugares de su doble entrada
- Comprende el tiempo
comparar el presente y el vida cotidiana, y reconoce Institución
histórico.
pasado, y de reconocer que estos le brindan Educativa.
algunas causas y - Elabora explicaciones mayor información sobre - Escribe los cambios
consecuencias de estos sobre procesos su historia familiar y la de o continuidades que
cambios. Obtiene históricos. su comunidad. tuvo su I.E. Cuadro
información sobre el - Secuencia acciones o comparativo
- Explica como era
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
pasado de diversos tipos hechos cotidianos de su - El antes y ahora su colegio antes del antes y del
de fuentes, así como vida personal, familiar y de mi aula. de organizarla. ahora del aula.
expresiones temporales de la comunidad, y - Describe los
propias de la vida reconoce aquellos que cambios y lo que
cotidiana. Secuencia suceden de manera continúa en el aula.
hechos o acciones simultánea.
cotidianas ocurridos en - Describe acontecimientos
periodos de tiempo cortos de su historia y de la
e identifica acciones comunidad a partir de
simultáneas. objetos, imágenes y
testimonios de personas,
en los que compara el
presente y el pasado;
identifica algunas causas
y posibles consecuencias
de los cambios.
Ciencia y Indaga al explorar objetos Indaga mediante métodos - Hace preguntas que - Indagan ¿Cómo - Responde a Presentación
tecnología o fenómenos, al hacer científicos para construir buscan la descripción de han desarrollado preguntas referente de la
preguntas, proponer sus conocimientos. las características de los y crecido? a los cambios en su indagación
posibles respuestas y - Problematiza hechos, fenómenos u cuerpo realizada
actividades para obtener situaciones para hacer objetos naturales y - Describe los referente a los
información sobre las indagación. tecnológicos que explora y cambios que tuvo cambios de
características y observa en su entorno. desde su su cuerpo
- Diseña estrategias para
relaciones que establece Propone posibles nacimiento
hacer indagación.
sobre estos. Sigue un respuestas basándose en
- Genera y registra datos - Explica a través de
procedimiento para el reconocimiento de
o información. le lectura de fuentes
observar, manipular, regularidades
de información los
describir y comparar sus - Analiza datos e identificadas en su
cambios en la
ensayos información. experiencia.
niñez.
y los utiliza para elaborar - Evalúa y comunica el - Obtiene y registra datos, a
proceso y resultados de partir de las acciones que
- Compara las
conclusiones. Expresa en respuestas iniciales
forma oral, escrita o su indagación. realizó para responder a
la pregunta. Utiliza y finales.
gráfica lo realizado,
aprendido y las algunos organizadores de
información o representa
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
dificultades de su los datos mediante dibujos
indagación. o sus primeras formas de
escritura.
- Compara y establece si
hay diferencia entre la
respuesta que propuso y
los datos o la información
obtenida en su
observación o
experimentación. Elabora
sus conclusiones.
Explica, con base en sus Explica el mundo físico - Relaciona las partes - Descubrimos - Identifica su cabeza Completa ficha Escala de
observaciones y basándose en externas de los seres vi- nuestro cuerpo y menciona sus de partes del valoración
experiencias previas, las conocimientos sobre los vos con sus funciones. (partes de la cara, funciones. cuerpo
relaciones entre: las seres vivos, materia y Ejemplo: El estudiante tronco, - Señala su tronco, humano.
características de los energía, biodiversidad, relaciona la función de los extremidades) menciona qué
materiales con los Tierra y universo. dientes (que sirven para funciones tiene y
cambios que sufren por - Comprende y usa masticar los alimentos qué actividades le
acción de la luz, del calor conocimientos sobre los antes de ingerirlos) con la permite realizar.
y del movimiento; la seres vivos, materia y buena salud.
- Indica sus
estructura de los seres energía, biodiversidad, extremidades
vivos con sus funciones y Tierra y universo. superiores e
su desarrollo; la Tierra,
- Evalúa las implicancias inferiores y las
sus componentes y
del saber y del quehacer actividades que le
movimientos con los seres
científico y tecnológico. permiten realizar.
que lo habitan. Opina
sobre los impactos del uso
de objetos tecnológicos en - Menciona las Describe
- Diferencias y características
relación a sus similitudes entre características que
necesidades y estilo de los diferencia entre del niño y niña
niños y niñas. en una ficha
vida. niño y niña.
de trabajo

- El agua en el
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
cuerpo humano - Formula hipótesis Esquema de la
referente a la cantidad de
cantidad de agua agua en el
que hay en el cuerpo
cuerpo humano.
- Analiza fuentes de
información
respecto a la
cantidad de agua
que hay en nuestro
cuerpo.
- Describe en un
gráfico como el
agua está
distribuido en el
cuerpo.
Arte y cultura Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica - Explica sus ideas y - Dramatización de - Modula su voz de Expresión Escala de
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico- expresa los sentimientos casos. acuerdo con el dramática. valoración
culturales al observar, culturales. que le generan las personaje que
escuchar y describir las - Percibe manifestaciones manifestaciones artístico representa.
características visuales, artístico-culturales. culturales, con base en - Se expresa con
táctiles, sonoras y sus observaciones y fluidez, vocalización
- Contextualiza las
kinestésicas de estas experiencias. Ejemplo: El y volumen
manifestaciones
manifestaciones, estudiante comparte con adecuado.
culturales.
describiendo las sus compañeros lo que
- Reflexiona creativa y - Capta la atención y
sensaciones que le siente y piensa sobre los
críticamente. el interés del
transmiten. Participa de personajes de una obra
público.
conversaciones sobre los de teatro, y lo asocia con
contextos donde se el tema de la historia.
originan manifestaciones
artístico-culturales y
reconoce que responden a
características propias de
un grupo de personas, de
tiempos y lugares
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
diferentes. Expresa sus
preferencias sobre
manifestaciones artísticas
que observa o
experimenta y conversa
sobre los temas, las ideas
y sentimientos que
comunican.
Crea proyectos artísticos Crea proyectos desde los - Explora e improvisa - Nos - Explora a través del Desplazamient Escala de
que demuestran lenguajes artísticos. maneras de usar los reencontramos ritmo y del o al ritmo de la valoración
habilidades artísticas - Explora y experimenta medios, los materiales y bailando con movimiento un música.
iniciales para comunicar los lenguajes del arte. las técnicas artísticas, y alegría baile.
ideas, sentimientos, descubre que pueden ser - Imita y crea ritmos
- Aplica procesos
observaciones y utilizados para expresar diversos.
creativos.
experiencias. ideas y sentimientos.
- Evalúa y socializa sus - Comparte sus
Experimenta, selecciona y Ejemplo: El estudiante usa
procesos y proyectos. emociones y
explora libremente las su imaginación para
creaciones con sus
posibilidades expresivas representar a los diversos
compañeros.
de los elementos, medios, personajes de una - Decoramos
leyenda y experimenta - Describe
materiales y técnicas de nuestro cartel de
con una variedad de decoraciones de
los diversos lenguajes del responsabilidades
movimientos corporales y carteles de
arte. Explora ideas que . (embolillado,
tonos de voz. responsabilidades
surgen de su imaginación, recortado)
sus experiencias o de sus - - Propone como
observaciones y las decorar el cartel de
concretiza en trabajos de responsabilidades
artes visuales, música, con el embolillado y
teatro o danza. Comparte recortado presenta
sus experiencias y la decoración del
creaciones con sus cartel de
compañeros y su familia. responsabilidades
Describe y dialoga sobre - Describe como era
las características de sus y como está el aula.
propios trabajos y los de - Dibujan su aula el - Dibuja su aula
sus compañeros y como era antes y

Área Estándar
responde a preguntas
sobre ellos.
Educación Descubre el amor de Dios
religiosa en la creación y lo
relaciona con el amor que
recibe de las personas
que lo rodean. Explica la
presencia de Dios en el
Plan de Salvación y la
relación que Él establece
con el ser humano.
Convive de manera
fraterna con el prójimo
respetando las diferentes
expresiones religiosas.
Asume las consecuencias
de sus acciones con
responsabilidad,
comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo
de Jesucristo.
Expresa coherencia en
sus acciones cotidianas
descubriendo el amor de
Dios. Comprende su
dimensión religiosa,
espiritual y trascendente
que le permite poner en
práctica actitudes
evangélicas. Interioriza la
Competencias y
capacidades
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
Evidencias de
Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
aprendizaje
antes y ahora. como quedo
después de la
organización.
- Presenta sus
dibujas y describe
porque lo dibujo así
- Establece relaciones - Discrimina lo - Narra que es la voz Escritura de Escala de
fraternas y respetuosas bueno y malo en de la conciencia compromiso valoración
con los demás en acciones con sus propias para practicar
diferentes escenarios, y palabras. lo bueno.
participa en celebraciones - Diferencia lo bueno
religiosas de su y malo en
comunidad. situaciones vividas.
- Discrimina lo bueno y lo - Expresa como se
malo de sus acciones, y comunica con Dios.
asume actitudes de Explicación
- Analiza el
cambio y compromiso - Se comunica con del significado
significado de la
para imitar a Jesús. Dios a través del del Padre
oración del Padre
Padre Nuestro Nuestro
nuestro.
- Propone como
realizar la oración
del Padre nuestro
en familia y e a
escuela
- Expresa en forma oral, - Jesús nuestro - Comprende que Dibujo y Escala de
gráfica, escrita y corporal amigo Jesús ama a los escritura valoración
el amor a su amigo Jesús. niños y quiere ser acciones que
- Agradece a Dios por la amigo de ellos. realiza para
naturaleza, la vida y los - Practica acciones ser amigo de
dones recibidos que demuestran Jesús.
asumiendo un compro- confianza en Jesús
miso de cuidado y y en sus
respeto.
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
presencia de Dios en su con Dios y desde la fe compañeros. Propuesta de
entorno más cercano que profesa. - Asume - Expresa su cómo cuidar el
desarrollando virtudes - Actúa coherentemente compromisos admiración y agua.
evangélicas. Asume en razón de su fe según para el cuidado agradecimiento a
actitudes de los principios de su del aula Dios por el agua
agradecimiento a Dios conciencia moral en conoce que Dios
respetando lo creado. situaciones concretas de ha hecho el agua y
la vida. nos la ha dado por
amor.
Competencias Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los - Navega en entornos - Problemas de - Participa Solución de Lista de
transversales entornos virtuales cuando entornos virtuales virtuales y realiza bús- juntar y quitar resolviendo actividades de cotejo
comprende los generados por las TIC quedas de información situaciones de trabajo en los
procedimientos e - Personaliza entornos como parte de una quitar y juntar en entornos
intercambios que realiza virtuales: actividad. Ejemplo: El un entorno virtual virtuales
para elegir y aplicar estudiante busca infor- para reforzar su
- Gestiona información del
estrategias, participar en mación en un libro digital aprendizaje
entorno virtual
actividades colaborativas, o en contenidos de un - La convivencia en - Participa en juegos
así como para representar - Interactúa en entornos CD-ROM. el aula interactivos en el
experiencias y conceptos virtuales
- Explora dispositivos desarrollo de
a través de objetos - Crea objetos virtuales en tecnológicos, como radio, situaciones
virtuales. diversos formatos televisión, relacionadas a la
videograbadora, cámara, convivencia
tablet, teléfonos celulares,
entre otros, y los utiliza en
actividades específicas
teniendo en cuenta
criterios de seguridad y
cuidado.
Gestiona su aprendizaje al Gestiona su aprendizaje - Determina con ayuda de - Actividades - Participa en la Cuadros de Lista de
darse cuenta de lo que de manera autónoma un adulto qué necesita propuestas en la evaluación de sus autoevaluación cotejo
debe aprender al - Define metas de aprender considerando EDA aprendizajes.
preguntarse hasta dónde aprendizaje. sus experiencias y sa- - Identifica los
quiere llegar respecto de beres previos para realizar aprendizajes que
- Organiza acciones
una tarea y la define como una tarea. Fija metas de logro desarrollar,
estratégicas para
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
meta de aprendizaje. alcanzar sus metas. duración breve que le así mismo las
Comprende que debe - Monitorea y ajusta su permitan lograr dicha actitudes y valores
organizarse y que lo desempeño durante el tarea. que logro poner en
planteado incluya por lo proceso de aprendizaje. - Propone al menos una práctica en la
menos una estrategia y estrategia para realizar la presente EDA
procedimientos que le tarea y explica cómo se
permitan realizar la tarea. organizará para lograr las
Monitorea sus avances metas.
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento
de trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto
y de comparar el trabajo
de un compañero
considerar realizar un
ajuste mostrando
disposición al posible
cambio.
VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

SEMANA1: Nos reencontramos con alegría

06 DE MARZO 07 DE MARZO 08 DE S MARZO 09 DE S MARZO 10 DE MARZO
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N°59:
Nos reencontramos Escribimos hechos vividos de Narra vivencias de sus Leemos rimas con nombres. Escribimos rimas con
bailando con alegría. nuestras vacaciones. vacaciones .(nombres propios) nuestros nombres.
Arte y cultura Comunicación Comunicación Comunicación Comunicación

¿Cómo está ahora mi Reconociendo mi lateralidad Reconociendo mi lateralidad Comparamos longitudes Agrupamos objetos
colegio? derecha-izquierda en objetos. derecha-izquierda en mí más corto-más largo Matemática
Personal social Matemática mismo. Matemática
Matemática
Leemos texto de las Jesús nuestro amigo Descubrimos nuestro cuerpo De regreso al colegio
vacaciones Educación Religiosa (partes de la cara, tronco, Tutoría
(El punto y la mayúscula) extremidades)
Comunicación Ciencia y Tecnología
 SEMANA 2: Proponemos acuerdos de convivencia
13 DE MARZO 14 DE MARZO 15 DE MARZO 16 DE MARZO 17 DE MARZO
Actividad Nº 6: Actividad Nº 7: Actividad Nº 8: Actividad Nº 9: Actividad N° 10:
Escuchamos un caso y Leemos un caso de Diferencias y similitudes Proponemos acuerdos de Presentación de nuestros
opinamos convivencia entre niños y niñas convivencia. acuerdos de convivencia.
Comunicación letras cl,pl, bl Personal social Comunicación
Ciencia y Tecnología
Comunicación

Dramatización de casos. Importancia de las normas La decena agrupando de diez Escribo textos cortos Jugamos a canjear
Arte y cultura del aula en diez. combinando letras pl, bl. Matemática
Matemática Comunicación
Personal social

Formamos grupos de Discrimina lo bueno y malo valor el respeto Jugamos a canjear

semillas en acciones. Matemática
Tutoría
Matemática Educación Religiosa
 SEMANA 3: Todos tenemos responsabilidades que cumplir
20 DE MARZO 21 DE MARZO 22 DE MARZO 23 DE MARZO 24 DE MARZO
Actividad Nº 11 Actividad Nº 12: Actividad Nº 13: Actividad Nº 14: Actividad N° 15:
Dialogamos ¿debemos Escribo textos cortos de Leemos textos cortos del Escribimos un cuadro de Presentación del cuadro
cumplir con nuestras responsabilidades agua combinando letras pr, responsabilidades de responsabilidades.
responsabilidades? combinando letras fl, gl. br. Comunicación Comunicación
Comunicación Comunicación ¿Cómo usamos el agua?
Comunicación
Juntamos hasta 30-40 Proponen responsabilidades Separamos hasta 30 objetos Jugamos a desplazar objetos Agregamos hasta 30
objetos en el aula Matemática en el tablero objetos
Matemática Personal social Matemática Matemática
Las responsabilidades Asume compromisos para el El agua en el cuerpo humano Decoramos nuestro cartel Valor de la
Personal social cuidado del aula. Ciencia y tecnología de responsabilidades. responsabilidad
Educación religiosa (embolillado, recortado) Tutoria
Arte y cultura
 SEMANA 4: Organizamos nuestra aula
27 DE MARZO 28 DE MARZO 29 DE MARZO 30 DE MARZO 31 DE MARZO
Actividad Nº 16: Actividad Nº 17: Actividad Nº 18: Actividad Nº 19: Actividad N° 20:
¿Cómo es mi aula? Leemos textos cortos del aula Escribe textos cortos del aula Quitamos objetos Describen cómo quedó su
Comunicación combinando letras tr,fr. combinando letras tr,fr. Matemática aula.
Comunicación Comunicación Comunicación

Resolvemos agregando
Matemática
Se comunica con Dios a
través del Padre Nuestro
Educación religiosa
Patrones de repetición El antes y ahora de mi aula. Palabras mágicas Agregamos algunos más
gráfico. Personal social Personal social Matemática
Matemática
Indagan ¿Cómo han Dibujan su aula el antes y Cuidado de pertenecías
desarrollado y crecido? ahora. del aula
Ciencia y tecnología Arte y cultura Tutoría
VII. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
 Información de internet
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado

Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado, etc.

VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones:
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