INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“VICENTE ORTIZ RAMÍREZ”

LA HUAYLLA

QUINTO GRADO secundaria Del 20 septiembre al 8

de octubre de 2021

Experiencia de Aprendizaje 07

Datos Generales
1. Fecha : Del 20 septiembre al 8 de
octubre de 2021
2. Periodo de ejecución : 3 semanas
3. Ciclo y grado : Ciclo VII (5º grado)
4. Área : Comunicación
5. Docente :
Situación Significativa
……………………………………..

Raquel es una estudiante de quinto de secundaria de la I. E. Vicente Ortiz Ramírez. Ella ha escuchado
a los adultos de su comunidad comentar sobre las consecuencias de las heladas que cayeron este
año y cómo han afectado a sus cosechas. Además, estaban muy preocupados porque este año las
heladas cayeron antes y fueron más intensas de lo previsto, por lo que no pudieron anticiparse como
en años anteriores, en los que enfrentaron mejor esta época porque sabían cómo se comportaría el
clima. Sin embargo, esta vez las heladas han afectado seriamente sus cultivos, en especial el de maíz,
que se encontraba en el periodo de desarrollo de los frutos. Por esta razón, en la cosecha de este
año han obtenido pocos productos y la mayoría de mala calidad, lo que afectará el bienestar de
todas las familias de la comunidad.

Raquel no es ajena a esta preocupación, ya que ha visto cómo se dañaron los cultivos de su familia
durante las heladas de este año, y, a partir de ello, se pregunta cómo los aprendizajes que está
logrando en la escuela pueden ayudar en esta situación. Por ello, plantea a sus compañeros el reto
de proponer soluciones innovadoras para prevenir los efectos de las heladas en los cultivos de su
familia y de su comunidad.

Propósitos
Propondremos soluciones que nos permitan prevenir y enfrentar las consecuencias de las heladas
y el friaje para alcanzar el bienestar de nuestras familias impulsando la producción agrícola y
ganadera, a partir del reconocimiento de las causas de estos fenómenos climatológicos mediante
el análisis de diversas fuentes
Competencias Capacidades Desempeños
 Identifica información explícita, relevante y complementaria
 Obtiene información del
de los textos expositivos que lee seleccionando datos y
 Lee diversos texto escrito.
detalles específicos.
tipos de textos  Infiere e interpreta
 Infiere e interpreta la información de los textos expositivos
escritos en su información del texto.
que lee identificando el tema, el propósito y las ideas
lengua  Reflexiona y evalúa la forma,
implícitas.
materna. el contenido y contexto del
 Integra información explícita e implícita en distintas partes
texto
de los textos expositivos al realizar una lectura intertextual.

“Educar la mente sin educar el corazón no es educación en absoluto”.

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 Opina sobre el contenido de los textos expositivos que lee

considerando tanto su experiencia como la validez de la
información
 Adecúa el texto a la situación  Adecúa su infografía con propuestas para enfrentar las
comunicativa. heladas y el friaje a la situación comunicativa considerando
 Organiza y desarrolla las el propósito, el tipo textual, las características del género
ideas de forma coherente y discursivo y el formato.
 Escribe diversos cohesionada.  Escribe su infografía de forma coherente y cohesionada
tipos de textos
 Utiliza convenciones del evitando contradicciones, digresiones o redundancias.
en su lengua
lenguaje escrito de forma  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para articular las
materna
pertinente. ideas y contribuir al sentido de su infografía.
 Reflexiona y evalúa la forma,  Revisa, de forma permanente, la coherencia y cohesión de
el contenido y contexto del ideas en la infografía que escribe.
texto escrito
 Adecúa, organiza y desarrolla  Obtiene y ubica información explícita en el video (texto oral)
las ideas de forma coherente sobre los efectos negativos de las heladas y el friaje
y cohesionada. seleccionando detalles y datos específicos.
 Se comunica  Utiliza recursos no verbales y  Infiere e interpreta información implícita en el video para
oralmente en su paraverbales de forma comprender su sentido global.
lengua estratégica.  Distingue la información relevante de la complementaria del
 Interactúa estratégica video que observa clasificándola y sintetizándola.
materna.
mente con distintos inter  Determina el significado de las palabras a partir del contexto
locutores. y de expresiones en sentido figurado para comprender el
 Reflexiona y evalúa la contenido del video.
forma, el contenido y con  Opina sobre el contenido del video y su efecto en los
texto del texto oral. interlocutores justificando su posición

Competencia Transversal…
Competencia Criterio Actividad
 Gestiona su  Establece metas de aprendizaje alcanzables y  Los estudiantes desarrollan esta
aprendizaje de medibles considerando sus potencialidades y competencia de manera
manera autónoma. oportunidades de aprendizaje. transversal a la experiencia cuando
 Define las estrategias que empleará para lograr intervienen en el planteamiento del
las metas que se propuso considerando propósito de aprendizaje,
acciones de contingencia ante posibles organizan la secuencia de
cambios. actividades, monitorean su
 Realiza un seguimiento continuo de sus metas aprendizaje, autoevalúan el
al evaluar sus avances y, de ser el caso, las desarrollo de sus competencias,
ajusta de acuerdo con su progreso. entre otros aspectos.

Enfoques Transversales…
Enfoques Valores Actitudes Observables
Los estudiantes, orientados por sus docentes, buscan
Enfoque de Libertad y
soluciones tecnológicas que contribuyan a afrontar las
derechos responsabilidad
consecuencias de las heladas
Los estudiantes identifican la relación causal que hay entre
Enfoque Justicia y
el cambio climático y el fenómeno de las heladas. A partir
Ambiental solidaridad
de ello, se comprometen a cuidar el ambiente.

“Educar la mente sin educar el corazón no es educación en absoluto”.

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Organización de las actividades

ACTIVIDAD Y
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
TÍTULO
 Obtiene y ubica información Actividad 1 En esta actividad, a través de la elaboración de un
explícita en el video (texto (1) mapa mental, los estudiantes darán a conocer sus
oral) sobre los efectos saberes previos sobre los conceptos de helada,
negativos de las heladas y el
Comprendemos nevada y friaje. Enseguida, leerán un texto
la problemática expositivo que les permitirá señalar, con precisión
friaje seleccionando detalles en una tabla, la definición, las causas y cómo se
y datos específicos. relacionada con presentan estos fenómenos climatológicos en las
 Infiere e interpreta las heladas y el regiones del Perú. Luego, para profundizar en la
información implícita en el friaje problemática de las heladas y el friaje y sus
video para comprender su probables soluciones, observarán el video Friaje:
sentido global. ¿Existe organización en el Perú para combatirlo?
 Distingue la información Para inferir el tema y el propósito de dicho video,
leerán el título. Posteriormente, leerán el texto
 Se comunica relevante de la
“Estrategias para desarrollar la comprensión de
oralmente en su complementaria del video textos orales”. A partir de ello, analizarán el video
lengua materna. que observa clasificándola y aplicando las estrategias. Finalmente,
sintetizándola. desarrollarán las actividades propuestas para
 Determina el significado de comprenderlo.
las palabras a partir del
contexto y de expresiones en
sentido figurado para
comprender el contenido del
video.
 Opina sobre el contenido del
video y su efecto en los
interlocutores justificando
su posición
 Identifica información Actividad 2 En esta actividad, analizarán dos textos
explícita, relevante y (6) expositivos: uno sobre los efectos de las
complementaria de los heladas en la agricultura y otro sobre las
textos expositivos que lee
Conocemos los acciones que se toman para enfrentar el friaje
seleccionando datos y efectos de las y las heladas a partir del Plan Multisectorial
detalles específicos. heladas y el ante Heladas y Friaje (PMAHF-2017). Para
 Infiere e interpreta la friaje ello, completarán dos esquemas (diagrama
información de los textos de Ishikawa) para recoger los saberes previos
expositivos que lee sobre las causas y consecuencias de las
identificando el tema, el heladas y el friaje. Enseguida, harán una
propósito y las ideas revisión rápida de los dos textos para inferir
 Lee diversos tipos implícitas. el tema, la estructura, el formato y la
de textos escritos
 Integra información explícita intención comunicativa de los mismos. Luego,
en su lengua
e implícita en distintas partes leerán cada uno de los textos empleando las
materna.
de los textos expositivos al estrategias del subrayado y el parafraseo.
realizar una lectura Seguidamente, completarán tres tablas con
intertextual. información explícita e implícita de los textos,
 Opina sobre el contenido de así como con las ideas principales y
los textos expositivos que lee secundarias, la intención comunicativa, entre
considerando tanto su otros. Después, contestarán preguntas para
experiencia como la validez inferir e interpretar las ideas propias de cada
de la información uno de los textos y sus semejanzas y
diferencias. Finalmente, opinarán sobre el
contenido de cada y plantearán su propuesta
para enfrentar la problemática que abordan
 Adecúa su infografía con Actividad 3 En esta actividad, elaborarán la infografía con
propuestas para enfrentar propuestas para enfrentar las heladas y el
(12)
las heladas y el friaje a la friaje. Para lograrlo, revisarán las propuestas
 Escribe diversos situación comunicativa Planificamos y planteadas en las diferentes áreas y
tipos de textos en escribimos
considerando el propósito, el seleccionarán aquellas que consideren
su lengua
materna
tipo textual, las propuestas pertinentes. Enseguida, elaborarán su plan de
características del género para escritura considerando la situación
discursivo y el formato. comunicativa, las ideas que plasmarán en su
enfrentar las propuesta, el diseño y formato de su texto. A

“Educar la mente sin educar el corazón no es educación en absoluto”.

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 Escribe su infografía de heladas y el continuación, leerán dos textos: el primero

forma coherente y friaje. les informará sobre la definición, las
cohesionada evitando funciones, las partes y las características de
contradicciones, digresiones una infografía; y el segundo es un modelo de
o redundancias. este tipo de texto, el cual les permitirá
 Utiliza recursos gramaticales contrastar un ejemplo con la teoría.
y ortográficos para articular Enseguida, contestarán unas preguntas sobre
las ideas y contribuir al los textos. Con estos insumos, iniciarán el
sentido de su infografía. proceso de textualización de la primera
 Revisa, de forma versión, y la revisarán tomando en cuenta las
permanente, la coherencia y características, los elementos y la estructura
cohesión de ideas en la de una infografía, así como la coherencia y la
infografía que escribe. cohesión de ideas. Por último, harán las
correcciones necesarias y redactarán la
versión final..
 PRODUCTO Propuestas de solución para prevenir y enfrentar el impacto de las heladas y el friaje

Evaluación
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los
mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y
Diagnóstica desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
Formativa la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del
Sumativa propósito y de los productos considerados en cada unidad.

Materiales y Recursos
Para el estudiante:
Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
Antología literaria
Módulo de comprensión lectora 5º. Cuaderno del estudiante. Lima.
Diccionario
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
WhatsApp Google Meet, Zoom
Celular, Tablet, laptop.
Para el docente:
Antología literaria 5º Primera edición. Lima
Módulo de comprensión lectora 5º. Manual para el docente. Lima.
Ministerio de Educación. Programa curricular de educación secundaria
Ministerio de Educación: Guía docente para la planificación curricular de la
experiencia de aprendizaje (Aprendo en Casa)
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COMUNICACIÓN

“Educar la mente sin educar el corazón no es educación en absoluto”.

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Cómo queremos ver nuestro producto al final de la ruta

Las propuestas de solución para prevenir y enfrentar el impacto de las
heladas y el friaje para alcanzar el bienestar de las familias impulsando
la producción agrícola y ganadera deben ser presentadas en una
infografía o cartilla trabajada de manera individual o en equipo. Estas
serán innovadoras como resultado de las revisiones de diversas
fuentes, de la observación del propio contexto local y de las
actividades desarrolladas en la experiencia de aprendizaje.
Las posibles maneras de prevenir y enfrentar las heladas y el friaje
deben contemplar el conocimiento local y científico a fin de responder
objetivamente a las necesidades del contexto local y nacional.

“Educar la mente sin educar el corazón no es educación en absoluto”.