PLAN ANUAL

TRIMESTRALIZADO
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA
COMUNITARIA 
PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD
AÑO 2022

“2022 Año de descolonización y despatriarcalización”

I. Datos referenciales.

 UNIDAD EDUCATIVA: “ JUDIHT C. DE ECHEVARRIA”

 NIVEL: EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA
  AÑO DE ESCOLARIDAD: PRIMERO
 DIRECTORA: LIC. CARMEN ECHALAR BUSTILLOS
 MAESTROS/AS :   LOURDES SALAZAR REYES
MARÍA EUGENIA PADILLA BARZOLA
LILIAM ERQUICIA MAMANI
MARGOTT RUIZ MONTERO
KAREN VARELA VILLAGÓMEZ

 GESTIÓN 2022

II. Caracterización del Nivel de Educación Inicial en Familia Comunitaria.

 La Ley de la Educación Avelino Siñani – Elizardo Pérez.

Según la Ley 070 se manifiesta que la Educación Inicial en Familia Comunitaria es fundamental
para el desarrollo integral del ciudadano boliviano, de manera que el Artículo 12 es claro:
Artículo 12. (Educación Inicial en Familia Comunitaria). Constituye la base fundamental para la
formación integral de la niña y el niño, se reconoce y fortalece a la familia y la comunidad como el
primer espacio de socialización y aprendizaje. De cinco años de duración, comprende dos etapas: 
1. Educación Inicial en Familia Comunitaria, no escolarizada. 

Es de responsabilidad compartida entre la familia, la comunidad y el Estado, orientada a recuperar,

fortalecer y promover la identidad cultural del entorno de la niña y el niño, el apoyo a la familia en la
prevención y promoción de la salud y la buena nutrición, para su desarrollo psicomotriz, socio-
afectivo, espiritual y cognitivo. De tres años de duración. 

2. Educación Inicial en Familia Comunitaria, escolarizada. 

Desarrolla las capacidades y habilidades cognitivas, lingüísticas, psicomotrices, socio-afectivas,
espirituales y artísticas que favorezcan a las actitudes de autonomía, cooperación y toma de
decisiones en el proceso de construcción de su pensamiento.

III. Objetivo del nivel.

Brindamos una educación íntegra, inclusiva y pertinente a niñas y niños de 0 a 5 años

vinculando las actividades de la vida familiar y comunitaria con las actividades de la escuela,
que permitan desarrollar capacidades, potencialidades y habilidades lingüísticas, cognitivas,
socioafectivas, artísticas, biopsicomotrices, creativas y lúdicas, fortaleciendo valores
sociocomunitarios, en armonía y equilibrio con la naturaleza y el cosmos, para una transición
efectiva de la familia a la Educación Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada y a la
Educación Primaria Comunitaria Vocacional.

IV.- TITULO DEL PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

“DESARROLLAR LA PERSPECTIVA DE LA GÉNERO EN LA COMUNIDAD

EDUCATIVA PARA PREVENIR LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES”
OBJETIVO GENERAL DEL PSP. -

Disminuir las relaciones asimétricas entre géneros, mediante el desarrollo de

actividades lúdicas para prevenir la violencia hacia las mujeres.
V.- Campos de saberes y conocimientos

a.- Campo: Cosmos y Pensamiento

Conciencia holística Madre Tierra y el Cosmos.

Cosmovisiones o sistemas básicos de creencias.
La espiritualidad, los valores, la afectividad, las prácticas sociales.
Los valores socio comunitarios y la espiritualidad.
Las actividades lúdicas y recreativas.
Proceso de construcción de su identidad y responsabilidades.

b. Campo: Comunidad y Sociedad.

Convivencia en comunidad de manera integrada.

Valores socio-comunitarios, la intraculturalidad y la interculturalidad.
Códigos lingüísticos como los signos y símbolos.
Desarrollo del lenguaje comprensivo y expresivo.
Áreas de saberes y conocimientos.

c. Campo: Vida Tierra Territorio

Cuidado, protección y defensa de la Madre Tierra.

Promueve el respeto, la defensa, protección y cuidado de la Madre Tierra.
Naturaleza física en sus diversas manifestaciones
Analizar y reflexionar sobre las acciones del ser humano
Indagación, el descubrimiento, plantearse preguntas, resolver problemas

d. Campo: Ciencia, Tecnología y Producción

Pensamiento crítico, analítico y reflexivo

Matemática aplicada a la vida
Técnica Tecnológica
Experiencias cotidianas conceptos matemáticos

VI.- Programa de estudio etapa escolarizada del Nivel de Educación Inicial en Familia
Comunitaria.

1. Objetivo del Primer Año de Escolaridad.

Contribuimos al desarrollo de valores sociocomunitarios, hábitos de vida saludable en lo

físico, afectivo y espiritual de las niñas y los niños de 4 años, desarrollando
capacidades, cualidades y potencialidades, a través de actividades lúdicas vinculadas y
articuladas a la vida cotidiana de la familia y la comunidad para favorecer el desarrollo
de su identidad cultural y lingüística en el contexto donde vive.

2. Elementos curriculares del programa de estudio.

 Objetivos Holísticos por Año de Escolaridad, Temáticas Orientadoras, Dimensiones, Objetivos
Holísticos por Trimestres, Contenidos y Ejes articuladores por Campos de Saberes y
Conocimientos, Orientaciones Metodológicas, Criterios de Evaluación y Producto.

3. Orientaciones metodológicas.
 Uso adecuado de metodologías, estrategias y técnicas que permitan desarrollar
capacidades, potencialidades y cualidades en los estudiantes.
 Manejo de estrategias socioafectivas que coadyuven en el desarrollo de la motricidad fina y
gruesa.

4. Evaluación.
4.1. Autoevaluación.
 Valoración del aprendizaje mediante la descripción de sus trabajos desarrollados en
el aula.

4.2. Evaluación comunitaria.

 Socialización de actividades cumplidas en el entorno institucional.
 Observación de actividades lúdicas que generan la participación.

5. Producto.
 Desarrollo de motricidad fina a través de la manipulación de objetos de la naturaleza.
 Trazado de líneas que ayudan su desarrollo motriz.

6. Perfil de salida de la/el estudiante.

OBJETIVO DEL PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD

Contribuimos al desarrollo de valores sociocomunitarios y hábitos de vida saludable en lo físico, afectivo y
espiritual de las niñas y los niños de 4 años, desarrollando capacidades, habilidades y potencialidades, a
través de actividades lúdicas vinculadas y articuladas a la vida cotidiana de la familia y la comunidad para
favorecer el desarrollo de su identidad cultural y lingüística en el contexto donde vive.
PERFILES DE SALIDA
DESARROLLO DEL DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO
LENGUAJE DEL DE LA SOCIOAFECTIVO PSICOMOTOR
PENSAMIENTO CREATIVIDAD Y
LÓGICO LAS
MATEMÁTICO HABILIDADES DE
AUTONOMÍA
 Comprende a  Realiza  Incorpora  Participa en  Realiza
los demás a comparacion gradualme las movimientos
partir de la es entre nte actividades corporales
escucha elementos algunas grupales diversos
atenta, que varían prácticas establecien desplazándo
respetando sus atributos saludables do normas se con
progresivame a nivel de , normas y pautas de coordinación,
nte los turnos color, forma, básicas de convivencia equilibrio y
para hablar. tamaño, autocuidad . control sobre
 Comunica textura, oy  Identifica las el propio
diversos longitud, seguridad, diversas cuerpo.
mensajes volumen, relativas a formas de  Comprende
orales, temperatura los vida que ocupa
utilizando un y peso, ámbitos de presentes un espacio
vocabulario introduciénd alimentaci en su distinto al de
ose ón e
 adecuado y gradualment higiene entorno. los otros,
estructuras e a la noción personal.  Reconoce organizándos
lingüísticas de número.  Organiza las e a nivel
progresivame  Reconoce su medio emociones espacial y
nte más nociones colaborand propias y la rítmico a las
complejas. simples de o de los actividades
 Presenta tiempo a activament demás y es propuestas.
interés por el partir de las e en las empático  Organiza su
descubrimien actividades actividade con ellas. cuerpo y su
to de los cotidianas. s y normas  Toma desplazamie
sonidos del  Descubre y presentes conciencia nto a partir
habla, la describe en la gradual de de la
exploración gradualment comunidad sus duración y la
de libros y la e la realidad educativa. preferencia secuencia
representació para la  Presenta s, temporal.
n gráfica. resolución mayores característic
de grados de as, atributos
problemas iniciativa y corporales y
simples del toma de personales.
día a día. decisiones  Valora las
 Reconoce los en las formas de
elementos actividade vida de su
tecnológicos s que entorno y
de su desarrolla, genera
entorno tanto vínculos de
. dentro cuidado y
como armonía
fuera del con la
aula.  Madre
 Presenta Tierra.
interés por
participar
en
diferentes
actividade
s,
desarrollan
do sus
habilidade
s
artísticas.

7. Saberes – Aprendizajes (contenidos).

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Objetivo Holístico:  Objetivo Holístico:
Practicamos las costumbres
culturales de la comunidad, con
actitud de respeto, identificando las
normas de cuidado en la
alimentación de la familia y la
comunidad, para el fortalecimiento
de la identidad cultural y
establecimiento de vínculos
afectivos en las niñas y los niños.
 Fortalecemos el valor de la
inclusión, durante la manifestación
de diversos discursos en primera
lengua de acuerdo a la situación
comunicativa, cuando reconocemos
la diversidad cultural en la escuela y
comunidad, para establecer
relaciones interpersonales
armónicas y en equilibrio con la
naturaleza.
Objetivo Holístico: 
Promovemos el desarrollo de la
responsabilidad y
complementariedad con los sistemas
de vida, a partir del análisis y reflexión
de costumbres y prácticas
productivas, mediante la exploración
e investigación de las diferentes
actividades en la comunidad, para
lograr una convivencia armónica con
otras formas de vida.
 Primer Trimestre
COSMOS Y PENSAMIENTO
DESARROLLO SOCIO CULTURAL,
AFECTIVO Y ESPIRITUAL
Afectividad en las interrelaciones
familiares y escolares.
• La identidad personal; mi
lugar en mi familia, mi
nombre y los de mi familia.
• La convivencia armónica en
el aula: las normas y límites
en el ámbito educativo,
familiar y social.
(Despatriarcalización)
• Relaciones interpersonales
de confianza ante
situaciones nuevas en la
escuela y la comunidad.
• Las emociones en distintas
situaciones de su entorno
(familia, escuela y propias y el respeto por los
comunidad).
• Aplicación de encuesta para
llenar en familia: ¿quién o
quiénes?
• Aplicación de una hoja de
observación: ¿quién o
quiénes?
• Establecemos las normas
dentro y fuera del aula
(cuadros)
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN,
LENGUAJES Y ARTES (MÚSICA,
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES,
CIENCIAS SOCIALES-RECREACIÓN)
La oralidad en primera lengua
como parte de su identidad
cultural.
• Formas naturales y
espontáneas del uso del
lenguaje oral a partir de sus
propios intereses.
• El lenguaje oral frente
a situaciones
comunicativas, en temas
familiares y escolares.
• Expresión de emociones y
sentimientos a través del
lenguaje oral, gestual y
Segundo Trimestre
COSMOS Y PENSAMIENTO
DESARROLLO SOCIO CULTURAL,
AFECTIVO Y ESPIRITUAL
Creencias y manifestaciones espirituales
practicadas en la familia y comunidad.
• Las relaciones en la
diversidad en la familia,
escuela y comunidad.
(Despatriarcalización)
• Creencias y prácticas
culturales de la familia.
• La confianza, la libertad y la
seguridad en las niñas y
niños para expresar sus
ideas y opiniones.
(Despatriarcalización)
• Expresión de los
sentimientos, emociones,
afectos, necesidades
sentimientos, emociones y
necesidades de las
personas.
• Actividad de la vida
práctica: “LOS
COCINERITOS” Después
del día de las madres
utilizando los mandiles
(madres, padres e hijos)
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN,
LENGUAJES Y ARTES (MÚSICA,
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES,
CIENCIAS SOCIALES-RECREACIÓN)
La comunicación de mensajes
expresados en narraciones, diálogos,
monólogos en actividades de la
comunidad.
• Diversos tipos de mensajes y
símbolos de la vida cotidiana
en contra de estereotipos y
de violencia de género.
(Despatriarcalización)
• Los mensajes propios del
contexto, íconos, dibujos,
sonidos, rimas, inicio y
finalización de sonidos.
• La narración utilizando la
Tercer Trimestre
COSMOS Y PENSAMIENTO
DESARROLLO SOCIO CULTURAL,
AFECTIVO Y ESPIRITUAL
El respeto a la naturaleza y sus
sistemas de vida.
• Respeto a los sistemas de
vida donde interactúan las
personas y el resto de la
naturaleza.
• El cuidado del cuerpo en
armonía con los elementos
de la Madre Tierra para la
reproducción de la vida.
• Los valores de la familia y en
la comunidad, maneras en
que tratamos a las personas:
discriminación y violencia.
(Despatriarcalización)
• Actividades de gobierno para
resolver problemas internos
en relación a la violencia
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN,
LENGUAJES Y ARTES (MÚSICA, ARTES
PLÁSTICAS Y VISUALES, CIENCIAS
SOCIALES-RECREACIÓN)
El lenguaje oral y escrito, no
convencional, como expresión de la
comunicación armónica en primera
lengua y segunda lengua.
• Expresión y comprensión de
mensajes en su primera y
segunda lengua.
• Descripción de hechos y
acontecimientos de su vida
familiar y convivencia social
en primera y segunda
lengua.
• La segunda lengua en la
cotidianidad y en la
 corporal.
• Las consignas simples a partir
del juego, los cuentos,
canciones, rimas, entre otros.
• Diferencia entre número,
letra y dibujo en el contexto
escolar y familiar.
• Expresión oral en primera y
segunda lengua en la
cotidianidad.
• Relatos de cuentos de
género: lectura
comprensiva, trabajo en
hojas graficadas.
Los derechos y deberes
orientados al bienestar
personal de las niñas y los niños
en la familia, escuela y
comunidad.
• Los derechos y deberes del
niño y la niña en la
comunidad.
• Cultura de la no violencia en
el entorno escolar y familiar.
(Despatriarcalización)
Las actividades cotidianas de
los miembros de la familia, la
comunidad y sus
características.
• Los espacios de recreación y
esparcimiento en la escuela y
comunidad.
• Formas de organización
familiar, sus actividades y
respeto por las mismas.
(Despatriarcalización)
• Actividades productivas de mi
familia y comunidad.
 Elaboramos cartillas para
registrar nuestra
participación en actividades
de limpieza y quehaceres
en el hogar: (adquisición de
hábitos y rutinas) la
estrategia de seguimiento
será al azar, pidiendo a los
niños que muestren las
dependencias de su hogar
en la que están ayudando.
expresión oral para contar
anécdotas y cuentos.
• Comprender acciones
principales de diversos textos
orales en: narraciones,
canciones, cuentos y versos.
• Trazos espontáneos como
manifestación del lenguaje y
escritura no convencional
manifestados en su vida
cotidiana a partir de sus
propias formas de escritura.
 Relatos de cuentos de
género: lectura
comprensiva, trabajo en
hojas graficadas.
 Personajes con rol
diferente: guardias
escolares (ponchillos)
disciplina y normas de
bioseguridad.
 Propaganda para resolver
los conflictos sobre
violencia
Los acontecimientos histórico-
culturales, mujeres y hombres
protagonistas de nuestra historia
local y nacional.
(Despatriarcalización)
• Los acontecimientos sociales,
históricos y culturales de su
de su contexto inmediato.
• Mi país y sus símbolos patrios,
conmemoraciones festivas de
la región.
• Los personajes históricos
notables del entorno local y
nacional.
• Características y grupos que
conforman su comunidad.
• ELECCIONES
PRESIDENCIALES
(PERPECTIVA DE
GÉNERO)
Las expresiones simbólicas en grabados,
artesanías, dibujos y colores como parte
de la identidad cultural de la familia y
convivencia social.
• Los trazos propios
representando situaciones,
cuentos, entre otros.
• Expresión de emociones y
sentimientos de forma
adecuada en diversas
situaciones.
• Símbolos y palabras en el
material gráfico, carteles,
etiquetas, cuentos, revistas
y diarios.
 Relatos de cuentos de
género: lectura comprensiva,
trabajo en hojas graficadas.
Normas y signos de seguridad en
la familia, escuela y comunidad.
• Los cuidados y precauciones
ante las situaciones de
peligro en el contexto
familiar, escolar y
comunitario.
(Despatriarcalización)
• Seguridad vial y peatonal en
el contexto comunitario.
• Medios de transportes y su
importancia en la
comunidad.
 ELECCIONES : 21 DE
SEPTIEMBRE Fiesta
Democrática.
 Actividades de
gobierno para resolver
problemas internos en
relación a la violencia.
Las manifestaciones culturales
y artísticas en las actividades
productivas de la comunidad.
• Manifestaciones artísticas en
su comunidad (contrastes,
formas, colores,
movimientos).
• Diversas formas de expresión
plástica y transformación de
materiales y objetos.
Diversidad de colores en el entorno comunidad. Manifestaciones culturales a través
familiar y en el contexto social, de la diversidad musical.
• Los símbolos, grabados,
natural y cultural.
señalizaciones y artesanías • La música y su expresión a
• Los colores en el contexto para transmitir mensajes en partir del movimiento
natural y cultural. relación con su contexto. corporal y gestual con
• Expresión de la creatividad • El dibujo como representación variaciones de velocidad,
empleando diversas técnicas de las percepciones del intensidad y timbre.
(pintado, rasgado, collage, mundo que le rodea al niño. • La danza como fuente de
recorte y otros). • Los colores y su combinación a inspiración en distintos tipos
Ritmos culturales en rondas, través de diferentes de música, de diferentes
canciones y danzas como materiales. ámbitos culturales.
expresión de identidad.  Construyo mi juguete con • festival de danzas
material reciclable. asexuadas
• Las canciones, rondas, danzas
e identificación de sonidos.
• La música, el ritmo y el Melodías y sonidos de la La expresión corporal, el
naturaleza en el entorno desarrollo motriz y auditivo en
movimiento como
cultural. relación con ritmos y
manifestaciones culturales de
melodías musicales de
su contexto • Discriminación auditiva de
nuestra cultura.
• Los sonidos de su contexto y diferentes sonidos del
su reproducción. entorno familiar, social, • Sonidos, ritmos y melodías en
natural y cultural. coordinación con el cuerpo.
El reconocimiento del espacio y
• Los sonidos naturales y • Coordinación de
los hábitos de limpieza dentro de
la familia, escuela y sonidos producidos por movimientos alternando
comunidad. diversos objetos y su manos y pies, con ritmo y
reproducción. compás.
• Las relaciones espaciales • Expresión de movimientos
• Secuencias melódicas y
asociados a diversos como: saltar con los dos pies
rítmicas mediante objetos
movimientos. juntos, saltar con un pie y
sonoros naturales o
• Ejercicios de desplazamiento combinar movimientos
elaborados o a través de
usando como referencia su alternados a nivel manual.
instrumentos musicales
cuerpo.  FESTIVAL DEPORTIVO
simples.
• Hábitos de cuidado personal y CON NÚMEROS
de limpieza familia-escuela- La expresión corporal a partir ASEXUADOS
comunidad). del juego.
• Movimientos y coordinación
• Desplazamiento por el medio
en diferentes ritmos y
con mayores grados de equilibrio
desplazamientos, que y control corporal.
implican reptar, marchar, • Movimientos y coordinación a
trotar, saltar, entre otros. partir del juego tanto individual
• Elaboramos cartillas para como grupal.
registrar nuestra • Movimientos y desplazamientos
que implican coordinación óculo-
participación en actividades
manual y óculo-pédico.
de limpieza y quehaceres • Formas de desplazamiento
en el hogar: (adquisición de actividades físicas de lateralidad
hábitos y rutinas) la a través del juego.
estrategia de seguimiento
será al azar, pidiendo a los
niños que muestren las
dependencias de su hogar
en la que están ayudando.
 VIDA, TIERRA Y
TERRITORIO
DESARROLLO BIO SICOMOTRIZ
(CIENCIAS NATURALES)
El cuerpo humano, higiene y consumo
de alimentos saludables en la familia y
la comunidad.
• El cuerpo humano, sus
partes y su relación con el
entorno.
• La higiene del cuerpo y la
salud para la prevención de
enfermedades en el
contexto familiar, escolar y
comunidad.
• El cuidado de su cuerpo y
las precauciones que debe
tomar frente a extraños.
Características de los alimentos
que proporciona la naturaleza y
los alimentos procesados que
consume la familia.
• Hábitos relacionados con la
alimentación y el descanso
saludable en la familia.
• Rutinas de la vida cotidiana
y las unidades de tiempo,
día, tarde, noche
.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN
DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO Y
DE LA PRODUCCIÓN (MATEMATICA-
TÉCNICA TECNOLÓGICA)
Estimación y comparación de
medidas de longitud, peso,
volumen, textura y su aplicación
en las actividades familiares,
escolares y comunitarias.
•Las nociones de
espacialidad en relación
con sus experiencias
vividas: arriba - abajo,
dentro
- fuera, delante - detrás,
izquierda - derecha, cerca-
lejos.
Nociones de peso, tamaño, longitud,
volumen y temperatura en
VIDA, TIERRA Y
TERRITORIO
DESARROLLO BIO SICOMOTRIZ
(CIENCIAS NATURALES)
Características naturales de la
comunidad donde las niñas y los niños
viven con sus familias.
• Los espacios del entorno
familiar, escuela y elementos que contaminan y
comunidad (paisaje natural,
vivienda, escuela, los
lugares de trabajo,
comercio y recreación).
• Los elementos que
conforman nuestra
naturaleza: Agua, tierra,
fuego, aire y su importancia
para la vida.
Espacios saludables en el
contexto para la producción de
alimentos naturales (formas y
procesos).
Los alimentos naturales de su
comunidad que benefician el
desarrollo y crecimiento personal,
origen y clasificación.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN
DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO Y
DE LA PRODUCCIÓN (MATEMATICA-
TÉCNICA TECNOLÓGICA)
Los productos naturales,
tecnológicos y herramientas del
contexto asociadas a la noción
del número.
• Nociones de cantidades en
objetos agrupados (mucho,
poco, nada) asociadas a su
entorno físico y natural.
• Noción de los números y su
sucesión en conteo y
desconteo en actividades
de la vida cotidiana
(asociación y clasificación).
Los objetos naturales y tecnológicos
de uso cotidiano, texturas: suave,
VIDA, TIERRA Y TERRITORIO
DESARROLLO BIO SICOMOTRIZ
(CIENCIAS NATURALES)
Cuidado, protección y defensa de la
Madre Tierra desde la familia, la
escuela y la comunidad.
• El cuidado, preservación de
la madre tierra, los
sus efectos para la salud.
• Fenómenos naturales y su
incidencia en la comunidad.
Cuidado y protección de la fauna
y flora de la región como parte
del sistema de vida
• Las necesidades de las
plantas y los animales (agua,
alimento, luz, lugar donde
viven, etc.)
• El crecimiento y desarrollo
de los seres vivos en el
contexto donde viven (ciclo
vital).
• Características de los
animales domésticos y
silvestres.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN
DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO Y
DE LA PRODUCCIÓN (MATEMATICA-
TÉCNICA TECNOLÓGICA)
La tecnología en la cotidianidad,
identificación de elementos de
temporalidad en la comunidad y
la escuela.
• Las nociones de
temporalidad, asociados a su
realidad: presente-pasado-
futuro, duración, anterior-
posterior y simultaneidad,
sucesión, antes-después.
Los medios de comunicación en
diferentes contextos (radio, televisión,
dispositivos móviles y otros).
La noción de cantidad asociadas a
las actividades productivas.
actividades cotidianas y productivas duro, liso, áspero, rugoso.
• Nociones de orden y
de las familias, ampliando su Las formas geométricas en el correspondencia en
vocabulario. entorno familiar y comunitario. situaciones cotidianas.
Herramientas y materiales de Secuencias y patrones de diferentes
• Diferencias y semejanzas de
trabajo utilizadas en las tipos con objetos de su entorno.
formas geométricas en
actividades productivas de las objetos del entorno.
familias, la escuela y la
Seriaciones variadas a partir de dos •
comunidad.
o más objetos del contexto, según
• Las características y uso sus características de forma, tamaño
adecuado de diversos y color
materiales utilizados en la
vida cotidiana.
• Diferencias y semejanzas en
la forma, tamaño y color de
diferentes objetos del
entorno.

 FARÁNDULA: “LOS
OFICIOS Y
PROFESIONES”
 PLAN ANUAL
TRIMESTRALIZADO
EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA
COMUNITARIA 
SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD
AÑO 2022

“2022 Año de descolonización y despatriarcalización”

I. Datos referenciales.
  UNIDADES EDUCATIVA “JUDHIT CARRASCO DE ECHEVARRIA”

 NIVEL EDUCACIÓN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

 AÑO DE ESCOLARIDAD SEGUNDO

 DIRECTORA LIC. CARMEN ECHALAR BUSTILLOS

 MAESTRAS: PROFA: MARÍA LUISA ARAMAYO ZILBETY

PROFA: JUDITH BARRERO CRUZ

PROFA: NATIVIDAD TORRICOS SAINZ
PROFA: SHIRLEY RIVERO ECHALAR
PROFA: SILVANA MARTÍNEZ PÉREZ

 GESTIÓN 2022

II. Caracterización del Nivel de Educación Inicial en Familia Comunitaria.

 La Ley de la Educación Avelino Siñani – Elizardo Pérez.

 Desarrollo de valores, de la identidad cultural, de espirituales, habilidades y
capacidades.
 Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
 No escolarizada.
 Escolarizada.

III. Objetivo del nivel.

Brindamos una educación íntegra, inclusiva y pertinente a niñas y niños de 0 a 5 años

vinculando las actividades de la vida familiar y comunitaria con las actividades de la escuela,
que permitan desarrollar capacidades, potencialidades y habilidades lingüísticas, cognitivas,
socioafectivas, artísticas, biopsicomotrices, creativas y lúdicas, fortaleciendo valores
sociocomunitarios, en armonía y equilibrio con la naturaleza y el cosmos, para una transición
efectiva de la familia a la Educación Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada y a la
Educación Primaria Comunitaria Vocacional.

IV. TITULO DEL PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO

“DESARROLLAR LA PERSPECTIVA DE LA GÉNERO EN LA COMUNIDAD

EDUCATIVA PARA PREVENIR LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES”
OBJETIVO GENERAL DEL PSP. -

Disminuir las relaciones asimétricas entre géneros, mediante el desarrollo de

actividades lúdicas para prevenir la violencia hacia las mujeres.
 V. Campos de saberes y conocimientos
1. Campo: Cosmos y Pensamiento

Conciencia holística Madre Tierra y el Cosmos.

Cosmovisiones o sistemas básicos de creencias.
La espiritualidad, los valores, la afectividad, las prácticas sociales.
Los valores socio comunitarios y la espiritualidad.
Las actividades lúdicas y recreativas.
Proceso de construcción de su identidad y responsabilidades.

b. Campo: Comunidad y Sociedad.

Convivencia en comunidad de manera integrada.

Valores socio-comunitarios, la intraculturalidad y la interculturalidad.
Códigos lingüísticos como los signos y símbolos.
Desarrollo del lenguaje comprensivo y expresivo.
Áreas de saberes y conocimientos.

c. Campo: Vida Tierra Territorio

Cuidado, protección y defensa de la Madre Tierra.

Promueve el respeto, la defensa, protección y cuidado de la Madre Tierra.
Naturaleza física en sus diversas manifestaciones
Analizar y reflexionar sobre las acciones del ser humano
Indagación, el descubrimiento, plantearse preguntas, resolver problemas

d. Campo: Ciencia, Tecnología y Producción

Pensamiento crítico, analítico y reflexivo

Matemática aplicada a la vida
Técnica Tecnológica
Experiencias cotidianas conceptos matemáticos

VI. Programa de estudio etapa escolarizada del Nivel de Educación Inicial en Familia
Comunitaria.
1. Objetivo del Segundo Año de Escolaridad.

Promovemos principios, valores y actitudes intraculturales e interculturales de las niñas y los niños
de 5 años, realizando diversas actividades de observación, argumentación, experimentación,
investigación, expresión creativa y lúdica en relación con la vida cotidiana, que contribuyan al
desarrollo de capacidades, cualidades y potencialidades de manera integral y holística, para
contribuir a los procesos de aprendizaje sistemáticos de la Educación Primaria Comunitaria
Vocacional.
 2. Elementos curriculares del programa de estudio.

Objetivos Holísticos por Año de Escolaridad, Temáticas Orientadoras, Dimensiones, Objetivos

Holísticos por Trimestres, Contenidos y Ejes articuladores por Campos de Saberes y
Conocimientos, Orientaciones Metodológicas, Criterios de Evaluación y Producto.

3. Orientaciones metodológicas.
 Uso adecuado de metodologías, estrategias y técnicas que permitan desarrollar
capacidades, potencialidades y cualidades en los estudiantes.
 Manejo de estrategias socioafectivas que coadyuven en el desarrollo de la motricidad fina y
gruesa.

4. Evaluación.
4.1. Autoevaluación.
 Valoración del aprendizaje mediante la descripción de sus trabajos desarrollados en
el aula.

4.2. Evaluación comunitaria.

 Socialización de actividades cumplidas en el entorno institucional.
 Observación de actividades lúdicas que generan la participación.
5. Producto.
 Desarrollo de motricidad fina a través de la manipulación de objetos de la naturaleza.
 Trazado de líneas que ayudan su desarrollo motriz.

 
6. Perfil de salida de la/el estudiante.

OBJETIVO DEL SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD

Promovemos principios, valores y actitudes interculturales e interculturales de las niñas y los
niños de 5 años, realizando diversas actividades de observación, argumentación,
experimentación, investigación, expresión creativa y lúdica en relación con la vida cotidiana, que
contribuyan al desarrollo de capacidades, cualidades y potencialidades de manera integral y
holística, para contribuir a los procesos de aprendizaje sistemáticos de la Educación Primaria
Comunitaria Vocacional.

PERFILES DE SALIDA
DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO
DEL DEL DE LA SOCIOAFECTIVO PSICOMOTOR
LENGUAJE PENSAMIENTO CREATIVIDAD Y
LÓGICO LAS
MATEMÁTICO HABILIDADES DE
AUTONOMÍA
 Comprende  Utiliza diversos  Procura el  Respeta las  Realiza
mensajes cuantificadores cuidado de normas y movimientos
cada vez más para identificar, sí mismo de acuerdos de con mayor
complejos en comparar, manera convivencia fluidez,
la ordenar y progresiva, armónica velocidad,
comunicación representar fortaleciendo dentro de la dirección y el
cotidiana. objetos y la comunidad tipo de
 Utiliza números. incorporació educativa. desplazamient
estructuras  Organiza n de hábitos  Explora y se o en sus
lingüísticas gradualmente de interesa por las actividades
coherentes, sus actividades alimentación diversas formas cotidianas.
 claras y utilizando e higiene de vida de su  Realiza
comprensible nociones adecuados. entorno. actividades
s en la temporales.  Estructura  Reconoce corporales que
comunicación  Plantea y sus distintas requieren
diaria. ejecuta espacios de emociones en coordinación
 Discrimina procedimientos juego y sí mismo y es durante un
sonidos avanzando en la actividad, capaz de período de
similares y resolución de colaborando gestionarlas y tiempo.
representa problemas activamente adecuarlas  Practica
elementos cotidianos. en la progresivament ejercicios que
gráficos en  Introduce dinámica del e a diversas necesitan
secuencias elementos ambiente situaciones. control
ordenadas. digitales en su educativo.  Cuida y valora a corporal,
aprendizaje,  Presenta los seres vivos prensión y
bajo la guía y mayor con los que precisión en
acompañamient iniciativa y convive en su un espacio
o de un adulto. confianza, entorno. determinado.
participando  Reconoce y se
activamente identifica como
en la toma parte de un
de grupo social y
decisiones comunitario.
presentes
en las
actividades
cotidianas.
 Participa en
las
actividades
diarias,
desarrolland
o
habilidades
artísticas de
acuerdo a
los intereses
tanto
individuales
como
colectivos.
 1. Saberes – Aprendizajes (contenidos).

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

Objetivo Holístico:  Objetivo Holístico:  Objetivo Holístico:
Identificamos las prácticas sociales
y culturales en la familia y
comunidad, desde el respeto e
igualdad de oportunidades, a
través de la indagación y la
exploración de los saberes y
conocimientos ancestrales y
culturales, para adquirir buenos
hábitos alimenticios según las
características de cada contexto.
Reconocemos la influencia de los
elementos naturales en las
actividades productivas, mediante la
observación y descripción de las
prácticas comunitarias, de equidad
social y de género, para contribuir en
el cuidado de la naturaleza y
prevención de riesgos en la
diversidad de actividades productivas
del contexto.
Recuperamos saberes y
conocimientos sobre el cuidado y
protección de la Madre Tierra,
mediante el análisis de las prácticas
de convivencia de nuestros
antepasados, desde el equilibrio y
responsabilidad en armonía con los
sistemas de vida, para la defensa de la
Madre Tierra.

Primer Trimestre Segundo Trimestre Tercer Trimestre

COSMOS Y PENSAMIENTO COSMOS Y PENSAMIENTO COSMOS Y PENSAMIENTO
DESARROLLO SOCIO CULTURAL, DESARROLLO SOCIO CULTURAL, DESARROLLO SOCIO CULTURAL,
AFECTIVO Y ESPIRITUAL AFECTIVO Y ESPIRITUAL AFECTIVO Y ESPIRITUAL
Valores y normas en las Los valores en la familia, Costumbres y elementos simbólicos
interrelaciones de las familias y la escuela y comunidad, espirituales y/o religiosos, en
escuela. practicados en la interacción con actividades productivas de la
el medio social y natural. familia y comunidad.
• Las normas cotidianas
• Los valores para vivir en • Elementos simbólicos en
que regulan la convivencia armonía en la familia, comunidad
pacífica intra e las actividades productivas
y el medio natural, respetando la familiares y comunitarias
interpersonales entre diversidad. (Despatriarcalización) (creencias, valores y actos
mujeres y hombres
• Respeto y cuidado a la humanitarios).
(saludo, orden, pedir
biodiversidad para una • Rituales y costumbres
permiso, dar gracias y
convivencia armónica. ancestrales que fortalecen
otros).
• Expresión de la afectividad y las relaciones de convivencia
(Despatriarcalización)
el respeto por la vida y la armónica entre mujeres y
• Los hábitos de hombres en la comunidad.
autonomía y confianza en integridad de sí mismos y de
todas las personas. (Despatriarcalización)
sí mismo, en las
actividades cotidianas de (Despatriarcalización) Tradiciones y valores en la familia
la familia y escuela: aseo en el contexto social, natural y
Las fiestas, ceremonias y/o
cultural.
personal, comer, vestirse. rituales religiosos de la
• Los valores culturales que
• La cooperación y Comunidad.
identifican a la comunidad
trabajo en la familia, (creencias y lenguas).
dentro y fuera del aula.
• Las prácticas culturales
(Despatriarcalización)
propias y ajenas de su
• Las emociones y
comunidad, cultura y
comportamientos en
contexto.
función de su bienestar y
• Interpretación de sus
de los demás en la emociones, causas y
cotidianeidad. consecuencias.
• Principios para la
buena convivencia y
 Actividad de la vida práctica:
armonía en la familia y la “LOS COCINERITOS”
escuela.
 • Aplicación de encuesta
para llenar en familia:
¿quién o quiénes?
• Aplicación de una hoja
de observación: ¿quién o
quiénes?
• Establecemos las
normas dentro y fuera del
aula (cuadros).
• Elaboramos cartillas
para registrar nuestra
participación en
actividades de limpieza y
quehaceres en el hogar:
(adquisición de hábitos y
rutinas)
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
DESARROLLO DE LA
COMUNICACIÓN, LENGUAJES Y
ARTES (MÚSICA, ARTES PLÁSTICAS
Y VISUALES, CIENCIAS SOCIALES-
RECREACIÓN)
Manifestaciones del lenguaje oral en
primera lengua en la familia y
escuela.
• La expresión de
pensamientos,
emociones, sentimientos
y necesidades en primera
lengua de manera clara y
entendible.
• La expresión de mensajes
simples de la cotidianidad
como: presentarse,
saludar, palabras de
agradecimiento y social a través de diálogos,
despedida de manera
espontánea.
• Diálogos, cuentos, rimas
entre otros, en primera
lengua.
• La escucha de consignas,
el respeto de los turnos
entre niñas y niños, la
participación dentro del
aula y la comunidad.
(Despatriarcalización)
• Comunica e incorpora
palabras nuevas a su
vocabulario a partir del
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN,
LENGUAJES Y ARTES (MÚSICA, ARTES
PLÁSTICAS Y VISUALES, CIENCIAS
SOCIALES-RECREACIÓN)
Manifestaciones del lenguaje oral en
segunda lengua en la familia, escuela
y comunidad.
• La expresión de mensajes
simples de la cotidianidad
de forma clara, en primera y
segunda lengua en
complementación.
Lenguaje oral y aproximación al
lenguaje escrito desde sus propias
formas de lectura y escritura.
• Los diversos tipos de textos
en su entorno cultural y
cuentos, textos entre otros.
• Lectura no convencional y su
uso cotidiano en la
comunicación familiar y
comunitaria.
• Representaciones gráficas
y producción de mensajes
en situaciones
comunicativas (garabatos,
dibujos, signos y símbolos),
• Los sonidos ambientales, las
vocales y el reconocimiento
de sonidos de palabras
sencillas.
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN,
LENGUAJES Y ARTES (MÚSICA, ARTES
PLÁSTICAS Y VISUALES, CIENCIAS
SOCIALES-RECREACIÓN)
El lenguaje escrito y su uso en
situaciones cotidianas de la familia y
la comunidad.
• Los sonidos iniciales y los
sonidos finales de diversas
palabras presentada
(conciencia fonológica).
• Descripción de imágenes
por secuencia, creación de
cuentos de forma verbal.
• Representación de los
elementos de su entorno de
manera espontánea a partir
del lenguaje oral y gráfico.
• Representaciones gráficas
a través de materiales y
recursos propios de su
entorno.
• Comprensión de acciones
principales de diversos
textos orales en:
narraciones, canciones,
cuentos y versos.
• Creación de poemas,
cuentos, canciones,
danzas y chistes a partir de
temas o situaciones que él
o ella propone.
 diálogo cotidiano. • Diversos tipos de mensajes y • relatos de cuentos de
• Los sonidos ambientales, símbolos de la vida género: lectura
las vocales y el cotidiana en contra de comprensiva, trabajo en
reconocimiento de estereotipos y de violencia hojas graficadas
sonidos de palabras de género. • cuentos al revés.
sencillas. (Despatriarcalización).
• Relatos de cuentos de • Relatos de cuentos de Normas y signos de seguridad
género: lectura género: lectura en la familia, escuela y
comprensiva, trabajo en comprensiva, trabajo en comunidad.
hojas graficadas. hojas graficadas.
• Construyo mi juguete con • Los elementos simbólicos y
. las tradiciones culturales
material reciclable.
de su entorno.
• Educación vial y peatonal
Los derechos y deberes en el contexto comunitario.
orientados al bienestar Hechos y acontecimientos • Los medios que sirven para
personal de las niñas y los históricos, mujeres y hombres transportarse y su
niños en la familia, escuela y protagonistas en la historia local y
importancia en la
comunidad. nacional. (Despatriarcalización)
comunidad.
• Identidad personal y • Acontecimientos históricos y • Funciones que cumplen
cultural dentro de una culturales de su historia diversas personas,
comunidad. personal, familiar y de la organizaciones e
• Los derechos y deberes comunidad. instituciones presentes en
del niño y la niña en la • Personajes históricos su comunidad.
comunidad. notables en el contexto local • ELECCIONES : 21 DE
Las actividades cotidianas de y nacional. SEPTIEMBRE Fiesta
los miembros de la familia, la • Prácticas culturales de mi Democrática. votación,
comunidad y sus país, los símbolos patrios y recuento gráfico.
características. el civismo como práctica ESTADÍSTICAS
social. POSESIÓN.
• Actividades productivas
• Las expresiones culturales y
de mi  Actividades de gobierno
sociales de la comunidad.
familia y para resolver problemas
comunidad. • Características de las internos en relación a la
diferentes formas de vida violencia
• Derecho a vivir una vida
urbana y rural en sus
libre de violencia en la La transmisión generacional de
distintas manifestaciones.
familia y en la comunidad. expresiones artísticas en la
(Despatriarcalización. • ELECCIONES familia y la comunidad.
PRESIDENCIALES
• Talleres de socialización • Expresiones artísticas
(PERPECTIVA DE
para niños y para adultos. familiares transmitidas de
GÉNERO)
• ¿Qué es género y qué es generación en generación.
El arte inspirado en la Madre
sexo? Tierra. • El arte propio y de nuestros
• Tipos de violencia, antepasados en el contexto
• Representación de las
análisis de imágenes nacional.
manifestaciones artísticas
• Combinación de
Los colores de la naturaleza aplicados de nuestra cultura: pintura,
expresiones plásticas
en las actividades cotidianas. modelado, gráfica, teatro,
incorporadas en elementos
danza, música, poesía,
tales como: línea, forma,
• Los diversos colores en la cuentos e imágenes
color y textura, a partir de
naturaleza, objetos y proyectadas.
sus proyectos creativos.
vestimenta. • Creación de signos,
• Combinación de colores símbolos y gráficos, a partir Tradiciones culturales y
en diferentes del arte desde el entorno musicales en relación a la
representaciones, familiar y cultural. producción.
 plasmadas en situaciones • Combinación de colores en
• La música como expresión
cotidianas. diferentes representaciones,
cultural en el entorno
• Situaciones cotidianas y plasmadas en situaciones
familiar y comunitario.
artísticas, los colores y la cotidianas.
• Las tradiciones del entorno
variedad de tonalidades
Manifestaciones sociales, y producción de las propias
en su expresión gráfica. culturales y artísticas formas musicales.
La música y la danza como practicadas en la familia y la • Composición e
identidad cultural, que comunidad. interpretación de melodías
complementan al desarrollo con instrumentos musicales
• Expresión, utilizando
integral.
distintos instrumentos de la región.
• Ritmos, melodías de musicales, diferentes • FESTIVAL DE DANZAS
nuestra cultura ritmos, velocidades, ASEXUADAS
acompañados de intensidades, secuencias
movimientos corporales. melódicas y timbres en la
La expresión corporal, el
• Elaboración de familia, escuela y desarrollo motriz y auditivo en
instrumentos musicales comunidad. relación a ritmos y melodías
con materiales del • Las diferencias y musicales de nuestra cultura.
contexto. semejanzas de las diversas
manifestaciones culturales • Coordinación de
La expresión corporal y motriz movimientos con mayor
dentro de los espacios en la comunidad.
precisión esquivando
familiares y escolares. Movimientos, ritmos y actividades obstáculos en actividades
• Movimientos, familiares y escolares a partir del individuales y grupales.
desplazamientos y juego comunitario. • Las actividades físicas de
equilibrio coordinado en • Los movimientos movimientos propios en
relación al entorno. coordinados en actividades actividades grupales a
• Movimientos del cuerpo variadas a nivel óculo- través de ritmos y melodías
en distintos ritmos (lento, manual y óculo-pédico, de nuestra cultura.
rápido, etc.) a través de la alternando movimientos • Control de posturas a
marcha, el trote, entre sincrónicos. través de técnicas de
otros. • Actividades físicas concentración.
• Hábitos de cuidado coordinadas, incorporando  FESTIVAL DEPORTIVO CON
personal, de limpieza en en sus movimientos, NÚMEROS ASEXUADOS
el entorno cotidiano. equilibrio, dirección, •
• farándula: “los oficios y velocidad y control.
profesiones” • Coordinación de
• movimientos como: saltar
• Terapias de relajación en la colchoneta,
para frenar la ira: lanzamiento del balón con
Defensoría de la Niñez y las dos manos y una sola
Adolescencia. mano.

VIDA, TIERRA Y VIDA, TIERRA Y VIDA, TIERRA Y TERRITORIO

TERRITORIO TERRITORIO DESARROLLO BIO SICOMOTRIZ
DESARROLLO BIO SICOMOTRIZ DESARROLLO BIO SICOMOTRIZ (CIENCIAS NATURALES)
(CIENCIAS NATURALES) (CIENCIAS NATURALES) Los sistemas de vida de la Madre Tierra, sus
El cuerpo humano, las funciones del
organismo y su cuidado hacia un
desarrollo saludable.
• El cuerpo humano,
sus características,
funciones y cuidados.
• La práctica de hábitos
saludables en la familia,
escuela y comunidad.
• Los sentidos: vista, olfato,
tacto, auditivo, gusto y su
cuidado.
Alimentos que contribuyen al
desarrollo saludable y
crecimiento personal.
• Alimentos saludables,
higiene y consumo en la
familia, escuela y gaseoso) y su uso en la vida
comunidad.
• Alimentos que proporciona
la naturaleza y alimentos
procesados que
consumen las familias.
• La medicina natural: su
utilidad y beneficios en
la salud comunitaria.
La contaminación y sus efectos en los elementos y procesos.
sistemas de vida y elementos de la • Características y
naturaleza. comportamientos de los
 Espacios urbanos, seres vivos: personas,
rurales y sus plantas y animales del
características en el entorno y sus interrelaciones.
cuidado de la madre • El ciclo vital de los seres
tierra. vivos (nacen, crecen, se
 La importancia de los reproducen y mueren)
elementos de la • La planta, su clasificación y
naturaleza para la características en su entorno.
preservación del medio • Características de los
ambiente. animales: domésticos,
 Elementos que salvajes, de granja;
contaminan la naturaleza acuáticos, aéreos, terrestres;
y sus efectos para la perjudiciales.
• Los cambios que sufre el
salud y el medio
ambiente. agua (líquido, sólido y
Situaciones de riesgos generadas
cotidiana.
por causas naturales o por el ser
humano.
 Los fenómenos
naturales: la lluvia, el
viento el granizo, sequía
en el contexto local y
nacional.
 Los factores de riesgo en
situaciones cotidianas de
la familia, escuela y la
comunidad.
 Precauciones frente a
situaciones de peligro en
la familia, la escuela y la
comunidad.
 Personajes con rol
diferente: guardias
escolares (ponchillos)
disciplina y normas de
bioseguridad.

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y

PRODUCCIÓN
DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO
Y DE LA PRODUCCIÓN
(MATEMATICA-TÉCNICA
TECNOLÓGICA)
Estimaciones matemáticas de
longitud, peso y volumen en las
actividades familiares, escolares
y comunitarias.
• Las características de los
objetos de la vida
cotidiana y del contexto
PRODUCCIÓN
DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO Y
DE LA PRODUCCIÓN (MATEMATICA-
TÉCNICA TECNOLÓGICA)
Estimación y comparación de
medidas de temperatura, noción de
tiempo y su aplicación en las
actividades familiares, escolares
y comunitarias.
• Nociones de temperatura en
actividades cotidianas y
productivas de las familias.
PRODUCCIÓN
DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO Y
DE LA PRODUCCIÓN (MATEMATICA-
TÉCNICA TECNOLÓGICA)
Diversidad de objetos, medios
tecnológicos y su utilidad con
responsabilidad en la vida
cotidiana.
• Transformación de materiales
tecnológicos y sus cambios
en el tiempo: antes, ahora,
después.
 • Nociones de tiempo en • Los medios de comunicación
(forma, color).
actividades de la familia y la y los diferentes benéficos en
• Los objetos de uso
comunidad: tiempos largos – la comunidad.
cotidiano: grande,
tiempos cortos. • Los artefactos y herramientas
mediano, pequeño;
Los números ordinales y tecnológicas, su utilidad y
texturas: suave, duro, liso,
cardinales y su uso en las precaución en la vida.
áspero, rugoso.
• Nociones matemáticas de actividades cotidianas. La cultura tributaria y su aplicación
longitud, peso y volumen Comparación, clasificación y en las actividades productivas de
seriación de objetos con dos o la familia y comunidad.
en las actividades
más características. Uso del sistema monetario
familiares, escolares y
• La sucesión de números en nacional (monedas y billetes).
comunitarias.
• Nociones de espacialidad conteos simples de objetos. • Actividades productivas
en relación a sus • Noción de los números desarrolladas en el entorno
experiencias vividas: (relación cantidad numeral- cotidiano (pago servicios -
arriba abajo; dentro fuera; correspondencia uno a uno- compra y venta de
delante detrás; izquierda y entero y mitades), su uso y productos).
derecha. utilidad en actividades de la
Noción de cantidad y su uso en
vida cotidiana.
• Las nociones espacio- las actividades cotidianas.
• La noción de números
temporales (día noche; • Noción de cantidad,
ordinales y cardinales, y su
ayer-hoy-mañana; antes- asociaciones como: más
uso cotidiano.
después; tiempo de que, menos que e igual
comer, tiempo de Figuras y cuerpos geométricos
que, al comparar
descansar, tiempo de relacionados con actividades
cantidades.
recreación). cotidianas y productivas.
• Nociones de orden y
• Conteo y desconteo de • Las figuras geométricas en la correspondencia en
diversos objetos utilizados vida cotidiana y en el situaciones cotidianas.
en la vida cotidiana. entorno. • Los números para
• Noción de los números • Los cuerpos geométricos en identificar, contar, clasificar,
(relación cantidad actividades productivas. sumar, informarse y
numeral-correspondencia ordenar elementos de la
uno a uno), su uso y realidad.
utilidad en actividades de • Adición (aumentar) y
la vida cotidiana. sustracción (quitar), en la
Figuras geométricas resolución de problemas
relacionadas con actividades sencillos y cotidianos.
cotidianas y productivas.
• Las figuras geométricas
en la vida cotidiana y en el
entorno.