SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

CÓDIGO: FIO340002-01 REVISIÓN: 0 FECHA: 17/02/2017

Periodo: Enero – junio 2024

Nombre de la asignatura: Investigación de Operaciones
Plan de estudios: Ingeniería en Gestión Empresarial IGEM-2009-201
Clave de la asignatura: AEF-1076
Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 3-2-5

1. Caracterización de la asignatura

Esta asignatura posibilita al alumno para desarrollar modelos que le permitan responder de una manera más rápida, efectiva y
apropiada a la intensa dinámica de las organizaciones. El desarrollo tecnológico, el incremento en la productividad de las empresas y
la presencia de todo tipo de organizaciones en mercados que antes eran cerrados a la presencia de productos y servicios del exterior
han generado una dinámica de competencia extraordinaria esto obliga a las organizaciones locales a mejorar su desempeño. Es en
este entorno de alta competencia en el que el deberá desenvolverse, apoyado en sus conocimientos que le permitan a las
organizaciones ser competitivas, de aquí la importancia de la investigación de operaciones y de la aplicación de los métodos
cuantitativos en las empresas.
Las herramientas que le permitirán asumir ese papel protagónico son sin duda parte de este curso de Investigación de Operaciones el
cual aporta al perfil la capacidad para:
 Estructurar una situación de la vida real como un modelo matemático, logrando una abstracción de los elementos esenciales
para la toma de decisiones.
 Diseñar e implementar sistemas y procedimientos para la optimización de recursos.
 Aplicar técnicas para la programación y control de proyectos.

2. Intención didáctica

La organización del temario involucra seis unidades, todas ellas con un enfoque práctico, para su aplicación en los problemas más
comunes a la mayoría de las empresas. Las empresas hoy en día viven una dinámica en la que la búsqueda por obtener mayores
márgenes de utilidad es consecuencia de un apetito voraz de los accionistas por aumentar los niveles de rentabilidad. Esto ha
obligado a las academias a desarrollar infinidad de metodologías de cambio, estas a buscar profesionistas del ramo de la ingeniería
industrial capaces de desarrollar y aplicar metodologías innovadoras para optimizar las operaciones de una organización. En apego a
estas condiciones y al objetivo de la asignatura, se ha diseñado un programa que permita al alumno conocer, dominar y aplicar los
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métodos cuantitativos y la heurística para la solución de los problemas operativos de las empresas.
Este programa de estudios considera los aspectos operativos más relevantes de una organización y está encaminado al conocimiento
y aplicación de las herramientas que permitan la optimización de las operaciones.
La unidad uno aborda la importancia de la toma de decisiones en las organizaciones, la importancia de la disposición de la
información para apoyar la toma de decisiones y el tipo de información que apoya la decisión, esto es decisiones basadas en
condiciones de certeza, de incertidumbre y de riesgo.
En la unidad dos se estudian los diferentes métodos de la programación lineal como el método gráfico para dos variables y los
métodos basados en el simplex para la determinación de la mezcla adecuada de productos o recursos (mix model) para lograr la
optimización de la utilidad a partir de su maximización de utilidades o la disminución de costos. Para reforzar los conocimientos
adquiridos en esta unidad se recurre a estudios de casos y al uso de software de propósito general para obtener la solución óptima.
En la unidad tres se consideran los problemas de asignación y transporte. Una parte importante de los costos de operación de las
empresas está determinado por los costos de transporte de mercancías, materiales e insumos, en esta unidad se analizan ejercicios
que involucran la asignación y el traslado de mercancía de uno o varios puntos llamados orígenes a uno o más puntos considerados
destinos, y contemplando el objetivo de la disminución de costos por transporte, los métodos como el método de la esquina noroeste,
aproximación de voguel y el de costo mínimo entre otros, son utilizados en esta unidad como herramienta heurística para determinar
la mejor combinación origen destino que permita optimizar el resultado.
En la unidad cuatro se analizan las líneas de espera. La tendencia en las empresas de servicio es mejorar la atención al cliente, parte
importante de esta mejora involucra el tiempo que los clientes deben permanecer haciendo cola hasta recibir la atención por parte del
proveedor del servicio, la búsqueda de las empresas para mantener cautivos a sus clientes merced al servicio y la atención y la lucha
por hacerse de nuevos clientes está apoyada en el análisis del tiempo que deben pasar los clientes en espera de recibir atención la
herramienta que nos permite la optimización de esta condición es la teoría de colas o líneas de espera. En el sector de la manufactura
la situación de análisis debe involucrar el análisis del tiempo que las materias primas e insumos deben permanecer dentro de las
instalaciones de manufactura hasta su completo procesamiento, la importancia de esto se aprecia en el llamada tiempo de respuesta,
en la medida que este tiempo de respuesta disminuya se incrementa la satisfacción del cliente y con ello se logra una ventaja
competitiva.
La unidad cinco considera el estudio y análisis de los modelos de pronósticos e inventarios. La aplicación de la heurística para tratar
de predecir el comportamiento de los mercados y sobre esa base tomar decisiones tan importantes como frecuencia de
abastecimiento de materiales, tamaño de lotes, compra de insumos, contratación de personal son de vital importancia para el éxito de
las organizaciones en la medida que un mal pronóstico lleve a tomar decisiones y medidas incorrectas de ahí la importancia de los
pronósticos, del otro lado el análisis de los inventarios es hoy práctica frecuente en las empresas como consecuencia del impacto que
provocan los altos inventarios en los resultados operativos y financieros de las organizaciones, la tendencia en la administración de
inventarios es el incremento en la rotación de los mismos a partir de la disminución a partir del llamado lote económico de
fabricación. Para analizar ambos conceptos se considera en esta unidad el estudio de casos y la solución de problemas prácticos

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apoyados en software de simulación como Flexsim y de propósito general como Excel, así como el análisis de un caso real con
exposición plenaria en grupo, además de que se recurre a actividades prácticas de dramatización.
En la unidad seis, se aborda la administración de proyectos por medio de redes. La importancia de la duración de un proyecto estriba
no solo en el servicio al cliente proporcionado, sino también en los costos involucrados en las actividades realizadas en el mismo
proyecto. Para estudiar este impacto y su solución en las organizaciones, se deben considerar todas las actividades, recursos e
insumos involucrados en la terminación de un proyecto, el impacto económico de terminar un proyecto en la fecha comprometida de
finalización, terminarlo antes o después de esta fecha. Para realizar este estudio se recurre a herramientas como las gráficas de Gantt,
el Pert o el CPM. La reafirmación de conocimientos en esta unidad se logra partir de la solución de ejemplos prácticos resueltos en
clase y el uso de software de propósito general para ejemplos más complejos, así como al estudio de casos y la asignación de
proyectos de investigación de casos reales.

3. Competencia de la asignatura

Identifica y aplica las diferentes teorías y técnicas de la investigación de operaciones, en la solución de problemas relacionados con
su profesión, en cuanto a una toma de decisiones adecuada y fundada en el método científico en la administración.

4. Análisis por competencias específicas

Competenci Identifica y compara las diferentes técnicas y métodos para la toma

Toma de Descripción
a de decisiones
decisiones :
No: 1

Temas y subtemas para Desarrollo de Horas

Actividades de Actividades de
desarrollar la competencia competencias genéricas teórico-
aprendizaje enseñanza
específica prácticas
1. Toma de decisiones.  Analizar y discutir en  Realizar una Competencias Instrumentales:
1.1 Ambientes y criterios para la clase la diferencia entre evaluación  Capacidad de abstracción,
toma de decisiones. mejora y optimización de diagnóstica análisis y síntesis
1.2 Toma de decisiones bajo las organizaciones. al alumnado  Conocimientos sobre el
modelos de certidumbre,  Generar en el grupo una para área de estudio y la profesión
incertidumbre y riesgo. lluvia de ideas para discutir
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1.3 Enfoque cuantitativo en la toma y analizar la importancia examinar las  Capacidad de

de decisiones. de la aplicación de la teoría competencias comunicación oral y escrita
1.4 Teoría de la utilidad. de las decisiones en previas de las  Habilidades en el uso de las
1.5 La obtención de datos para la administración. y los tecnologías de la información
toma de decisiones.  Analizar y discutir la estudiantes. y de la comunicación.
1.6 Árboles de decisión diferencia entre modelos  Entregar un  Habilidades para buscar,
de decisión basados en cuadernillo procesar y analizar
certeza, riesgo e de prácticas información procedente de
incertidumbre. para el apoyo fuentes diversas.
 Solución de problemas en las clases Competencias
que conduzcan a obtener de Interpersonales:
una utilidad con la investigación  Capacidad de trabajo en
aplicación de modelos de de equipo.
Maxi-Max, Maxi-Min y operaciones. Competencias Sistémicas:
valor esperado.  Realizar  Capacidad de investigación
 Identificar y diferenciar prácticas de  Capacidad de aprender y
los datos necesarios para la actualizarse
estructurar problemas y competencia permanentemente.
visualizar las posibles 1 de manera
alternativas de decisión, individual y
utilizando árboles de grupal para
decisión. el debate del
estudian.
 Solicitar al
alumnado la
elaboración
de ejercicios
del
cuadernillo

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Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Dominarán los conceptos de toma de decisiones bajo el uso de herramientas de árboles de decisión, 35%
programación lineal y pronostico mediante el modelado matemático de situaciones reales.
B. Resuelve problemas utilizando los conceptos de toma de decisiones bajo el uso de herramientas de 50%
árboles de decisión, programación lineal y pronostico mediante el modelado matemático de situaciones
reales.

C. Entrega en tiempo y forma los trabajos, practicas y cuestionarios solicitados de forma ética y satisfactoria. 25%

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Cumple de manera integral y
Excelente completa los indicadores para las 95-100
competencias A, B, y C.
Cumple de buena manera los
Notable indicadores para las 85-94
competencias A, B, y C
Competencia alcanzada
Cumple de manera parcial los
Bueno indicadores para las 75-84
competencias A, B, y C.
Cumple de manera suficiente los
Suficiente indicadores para las 70-74
competencias A, B, y C.
No cumple de con los indicadores
Competencia no alcanzada Insuficiente NA (No Alcanzada)
para las competencias A, B, y C

Matriz de evaluación:

Evidencia de Indicador de alcance Evaluación formativa de la

%
aprendizaje A B C D E F competencia

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Diagnóstico de conocimientos previos

Evaluación diagnóstica 0% X X
a la materia.
Resolución de ejercicios de la
Prácticas de cuadernillo 25% X X X competencia 1 por parte del
alumnado
Elaboración de investigación del tema
Investigación teórica de los
25% X X de diversas fuentes usando el formato
ejercicios
solicitado.
Total: 50%

Competenci
Descripción
a Programación Identifica y emplea los métodos: gráfico y simplex, en la
:
No: 2 lineal optimización de recursos, para mezclas de productos/recursos.

Temas y subtemas para Desarrollo de Horas

Actividades de Actividades de
desarrollar la competencia competencias genéricas teórico-
aprendizaje enseñanza
específica prácticas
2. Programación lineal.  Realizar investigación  Capacitar al Competencias
2.1 Formulación y aplicación de documental alumnado el uso Instrumentales:
modelos de programación lineal.  presentación al grupo básico de Excel y  Conocimientos sobre el
2.2 Método gráfico. de las partes componentes Tora para la área de estudio y la
2.3 Método simplex. de un modelo de comprensión de profesión
2.3.1 Método algebraico. programación lineal los diferentes Competencias
2.3.2 La tabla simplex.  aplicar estos modelos métodos de la Interpersonales:
2.4 Método dual. para mezcla de productos programación  Capacidad de trabajo en
2.5 Método dual-simplex. lineal. equipo.
2.6 Análisis de resultados.  Realizar prácticas Competencias Sistémicas:
sobre la  Capacidad de aplicar los
formulación y conocimientos en la
aplicación de práctica.
modelos de  Capacidad de aprender y

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programación actualizarse
lineal su permanentemente.
respectiva
retroalimentación.
 Hacer mesas de
trabajo para la
realización de
trabajos en base a
los diferentes
métodos de
programación
lineal.
 Aplicar ejercicios
de gráficas sobre
los diferentes
métodos para
buscar posibles
soluciones de la
información
presentada, así
como la exactitud
del
comportamiento
de su función.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Dominarán los conceptos de toma de decisiones bajo el uso de herramientas de árboles de decisión, 35%
programación lineal y pronostico mediante el modelado matemático de situaciones reales.
B. Resuelve problemas utilizando los conceptos de toma de decisiones bajo el uso de herramientas de 50%
árboles de decisión, programación lineal y pronostico mediante el modelado matemático de situaciones
reales.

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C. Entrega en tiempo y forma los trabajos, prácticas y cuestionarios solicitados de forma ética y satisfactoria. 25%

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Cumple de manera integral y
Excelente completa los indicadores para las 95-100
competencias A, B, y C.
Cumple de buena manera los
Notable indicadores para las 85-94
competencias A, B, y C
Competencia alcanzada
Cumple de manera parcial los
Bueno indicadores para las 75-84
competencias A, B, y C.
Cumple de manera suficiente los
Suficiente indicadores para las 70-74
competencias A, B, y C.
No cumple de con los indicadores
Competencia no alcanzada Insuficiente NA (No Alcanzada)
para las competencias A, B, y C

Matriz de evaluación:

Evidencia de Indicador de alcance Evaluación formativa de la

%
aprendizaje A B C D E F competencia
Resolución de ejercicios en libreta
Ejercicios en libreta escolar 5% X X
escolar por parte del alumnado
Resolución de ejercicios de la
Prácticas de cuadernillo 10% X X X competencia 2 por parte del
alumnado
Investigación teórica de los Elaboración de investigación del tema
5% X X
ejercicios de diversas fuentes usando el formato

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solicitado.
Instrumento de evaluación de las
Evaluación escrita 30% X X X
competencias 1 y 2
Total: 50%

Competenci
Asignación y Descripción Utiliza modelos matemáticos para la solución de problemas que
a
transporte : contemplen transporte y asignación.
No: 3

Temas y subtemas para Desarrollo de Horas

Actividades de Actividades de
desarrollar la competencia competencias genéricas teórico-
aprendizaje enseñanza
específica prácticas
3 Asignación y transporte  Elaborar investigación  Instruir al Competencias
3.1 Método de Esquina Noroeste. documental o bibliográfica alumnado al uso Instrumentales:
3.2 Método de Costo Mínimo.  Realizar un resumen o del software  Conocimientos sobre el
3.3 Método de Aproximación de síntesis de la actividad llamado Excel área de estudio y la
Vogel. anterior. como parte de profesión
3.4 Método de Asignación  Resolver ejercicios apoyo de Competencias
relacionados y hacer notar comprensión al Interpersonales:
las diferencias y comportamiento  Capacidad de trabajo en
similitudes entre los de las funciones equipo.
distintos métodos de y relaciones. Competencias Sistémicas:
solución y sus resultados.  Capacidad de aplicar los
 Elaborar conocimientos en la
equipos para la práctica.
competencia
interna de las
aptitudes al
realizar los
ejercicios de la
competencia 3.
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 Desarrolla una
investigación
sobre los
procesos de
transporte y
asignación.

 Crear mesas de
debate, para
gestionar cuales
podrían ser las
mejores
opciones.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Dominarán los conceptos de toma de decisiones bajo el uso de herramientas de árboles de decisión, 35%
programación lineal y pronostico mediante el modelado matemático de situaciones reales.
B. Resuelve problemas utilizando los conceptos de toma de decisiones bajo el uso de herramientas de 50%
árboles de decisión, programación lineal y pronostico mediante el modelado matemático de situaciones
reales.

C. Entrega en tiempo y forma los trabajos, prácticas y cuestionarios solicitados de forma ética y satisfactoria. 25%

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Competencia alcanzada Cumple de manera integral y
Excelente completa los indicadores para las 95-100
competencias A, B, y C.
Notable Cumple de buena manera los 85-94
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indicadores para las

competencias A, B, y C
Cumple de manera parcial los
Bueno indicadores para las 75-84
competencias A, B, y C.
Cumple de manera suficiente los
Suficiente indicadores para las 70-74
competencias A, B, y C.
No cumple de con los indicadores
Competencia no alcanzada Insuficiente NA (No Alcanzada)
para las competencias A, B, y C

Matriz de evaluación:

Evidencia de Indicador de alcance Evaluación formativa de la

%
aprendizaje A B C D E F competencia
Resolución de ejercicios en libreta
Ejercicios en libreta escolar 15% X X
escolar por parte del alumnado
Resolución de ejercicios de la
Prácticas de cuadernillo 20% X X X competencia 3 por parte del
alumnado
Elaboración de investigación del tema
Investigación teórica de los
15% X X de diversas fuentes usando el formato
ejercicios
solicitado.
Total: 50%

Competenci Identifica y emplea los diferentes métodos de líneas de espera, en

Descripción
a Líneas de espera la optimización de recursos para empresas de servicio y/o
:
No: 4 productos.

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas

desarrollar la competencia aprendizaje enseñanza competencias genéricas teórico-
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específica prácticas
4 Líneas de espera Realizar investigación  Instruir al Competencias
4.1 Estructura básica de los modelos documental alumnado al uso Instrumentales:
de línea de espera.  presentación al grupo de del software  Conocimientos sobre el
4.1.1 Un servidor, una cola. las partes componentes de llamado Excel área de estudio y la
4.1.2 N servidores, una cola. un modelo de líneas de para aprender a profesión
4.1.3 N servidores, n colas. espera generar el tiempo Competencias
4.2 Criterios bajo la distribución de  aplicar estos modelos de una línea de Interpersonales:
Poisson y Exponencial para la para solución de ejercicios espera.  Capacidad de trabajo en
selección del modelo apropiado de prácticos equipo.
líneas de espera.  Especificar el modelo  Elaborar equipos Competencias Sistémicas:
4.3 Aplicación de modelos de apropiado de líneas de para la  Capacidad de aplicar los
decisión en líneas de espera. espera, ante determinada competencia conocimientos en la
4.4 Inferencia de resultados cantidad de colas y interna de las práctica.
servidores. aptitudes al
 Resolver ejercicios realizar los
prácticos relacionados. ejercicios de la
competencia 4.

 Desarrolla una
investigación
sobre las líneas
de espera.

 Aplicaremos
casos prácticos
de ejercicio, en
las que
elaboraremos y
simularemos la
espera en un
banco, fila, etc. y
después
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cronometraremos
el tiempo para
verificar que tan
acertado es.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Dominarán los conceptos de toma de decisiones bajo el uso de herramientas de árboles de decisión, 35%
programación lineal y pronostico mediante el modelado matemático de situaciones reales.
B. Resuelve problemas utilizando los conceptos de toma de decisiones bajo el uso de herramientas de 50%
árboles de decisión, programación lineal y pronostico mediante el modelado matemático de situaciones
reales.

C. Entrega en tiempo y forma los trabajos, prácticas y cuestionarios solicitados de forma ética y satisfactoria. 25%

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Cumple de manera integral y
Excelente completa los indicadores para las 95-100
competencias A, B, y C.
Cumple de buena manera los
Notable indicadores para las 85-94
competencias A, B, y C
Competencia alcanzada
Cumple de manera parcial los
Bueno indicadores para las 75-84
competencias A, B, y C.
Cumple de manera suficiente los
Suficiente indicadores para las 70-74
competencias A, B, y C.
No cumple de con los indicadores
Competencia no alcanzada Insuficiente NA (No Alcanzada)
para las competencias A, B, y C

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Matriz de evaluación:

Evidencia de Indicador de alcance Evaluación formativa de la

%
aprendizaje A B C D E F competencia
Resolución de ejercicios en libreta
Ejercicios en libreta escolar 5% X X
escolar por parte del alumnado
Resolución de ejercicios de la
Prácticas de cuadernillo 10% X X X competencia 4 por parte del
alumnado
Elaboración de investigación del tema
Investigación teórica de los
5% X X de diversas fuentes usando el formato
ejercicios
solicitado.
Instrumento de evaluación de las
Evaluación escrita 30% X X X
competencias 3 y 4.
Total: 50%

Competenci Modelos de Identifica el tipo de problemas y modelos, para emplear las teorías
Descripción
a Pronósticos e de inventarios y pronósticos de forma adecuada, a partir de
:
No: 5 Inventarios información apropiada, relacionada con su formación.

Temas y subtemas para Desarrollo de Horas

Actividades de Actividades de
desarrollar la competencia competencias genéricas teórico-
aprendizaje enseñanza
específica prácticas
5 Modelos de pronósticos e  Realizar investigación  Instruir al Competencias
Inventarios documental alumnado al Instrumentales:
5.1 Modelos de pronósticos.  presentación al grupo de uso del  Conocimientos sobre el
5.1.1 Modelos de pronósticos las partes componentes de software área de estudio y la
para un nivel constante. modelos de pronósticos e llamado profesión
5.1.2 Efectos estacionales en inventarios Excel y Tora. Competencias
los modelos de pronósticos.  Especificar el modelo Interpersonales:
5.2 Suavizado exponencial en  Elaborar  Capacidad de trabajo en
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modelos de tendencia lineal. apropiado de pronósticos e equipos para equipo.

5.3 Errores en los pronósticos. inventarios la Competencias Sistémicas:
5.4 Pronósticos causales con  Resolver ejercicios competencia  Capacidad de aplicar los
regresión lineal. prácticos relacionados interna de las conocimientos en la
5.5 Definición y tipos de inventarios. aptitudes al práctica.
5.5.1 Ventajas y desventajas realizar los
de los inventarios. ejercicios de
5.5.2 Costos de inventarios. la
5.6 Modelos determinísticos. competencia
5.7 Modelos probabilísticas. 5.
5.8 Planeación de requerimientos de
materiales  Desarrolla
una
investigación
sobre los
modelos de
pronóstico.

 Trabajaremos
en el
pensamiento
crítico y en la
resolución de
problemas en
la que los
alumnos
deberán de
exponer un
caso y darle
su respectiva
solución
siendo esta la
más viable.
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Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Dominarán los conceptos de toma de decisiones bajo el uso de herramientas de árboles de decisión, 35%
programación lineal y pronostico mediante el modelado matemático de situaciones reales.
B. Resuelve problemas utilizando los conceptos de toma de decisiones bajo el uso de herramientas de 50%
árboles de decisión, programación lineal y pronostico mediante el modelado matemático de situaciones
reales.

C. Entrega en tiempo y forma los trabajos, prácticas y cuestionarios solicitados de forma ética y satisfactoria. 25%

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Cumple de manera integral y
Excelente completa los indicadores para las 95-100
competencias A, B, y C.
Cumple de buena manera los
Notable indicadores para las 85-94
competencias A, B, y C
Competencia alcanzada
Cumple de manera parcial los
Bueno indicadores para las 75-84
competencias A, B, y C.
Cumple de manera suficiente los
Suficiente indicadores para las 70-74
competencias A, B, y C.
No cumple de con los indicadores
Competencia no alcanzada Insuficiente NA (No Alcanzada)
para las competencias A, B, y C

Matriz de evaluación:

Evidencia de % Indicador de alcance Evaluación formativa de la

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aprendizaje A B C D E F competencia
Resolución de ejercicios en libreta
Ejercicios en libreta escolar 15% X X
escolar por parte del alumnado
Resolución de ejercicios de la
Prácticas de cuadernillo 20% X X X competencia 5 por parte del
alumnado
Elaboración de investigación del tema
Investigación teórica de los
15% X X de diversas fuentes usando el formato
ejercicios
solicitado.
Total: 50%

Competenci Planea proyectos integrando los recursos tales como: gráficos de

Descripción
a Redes Gantt, tiempos y secuencias, CPM, Pert, considerando la
:
No: 6 optimización de los recursos disponibles.

Temas y subtemas para Desarrollo de Horas

Actividades de Actividades de
desarrollar la competencia competencias genéricas teórico-
aprendizaje enseñanza
específica prácticas
6 Redes  Realizar investigación  Instruir al Competencias
6.1 Gráfica de Gantt. documental alumnado al Instrumentales:
6.2 Método de la ruta crítica  presentación al grupo uso del  Conocimientos sobre el
(PERT/CPM).  Clase demostrativa software área de estudio y la
6.2.1 Terminología.  Resolver ejercicios llamado Excel profesión
6.2.2 Construcción de una prácticos relacionados: y Tora. Competencias
red. Construir diagramas de Interpersonales:
6.2.3 Determinación de la redes, manipular la ruta  Elaborar  Capacidad de trabajo en
ruta crítica. crítica para poder equipos para equipo.
6.2.4 Compresión de redes. establecer la relación la Competencias Sistémicas:
6.2.5 Análisis de una red tiempo-costo. competencia  Capacidad de aplicar los
PERT. interna de las conocimientos en la
6.3 Programación y control de aptitudes al práctica.
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proyectos basados en costos. realizar los

ejercicios de
la
competencia
6.

 Desarrolla una
investigación
sobre el
método de la
ruta crítica.

 Trabajaremos
en el
pensamiento
crítico y en la
resolución de
problemas en
la que los
alumnos
deberán de
exponer un
caso y darle
su respectiva
solución
siendo esta la
más viable.

 Construiremos
diagramas de
redes, para
manipular la
ruta crítica
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para poder
establecer la
relación
tiempo-costo.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Dominarán los conceptos de toma de decisiones bajo el uso de herramientas de árboles de decisión, 35%
programación lineal y pronostico mediante el modelado matemático de situaciones reales.
B. Resuelve problemas utilizando los conceptos de toma de decisiones bajo el uso de herramientas de 50%
árboles de decisión, programación lineal y pronostico mediante el modelado matemático de situaciones
reales.

C. Entrega en tiempo y forma los trabajos, prácticas y cuestionarios solicitados de forma ética y satisfactoria. 25%

Niveles de desempeño:

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Cumple de manera integral y
Excelente completa los indicadores para las 95-100
competencias A, B, y C.
Cumple de buena manera los
Notable indicadores para las 85-94
competencias A, B, y C
Competencia alcanzada
Cumple de manera parcial los
Bueno indicadores para las 75-84
competencias A, B, y C.
Cumple de manera suficiente los
Suficiente indicadores para las 70-74
competencias A, B, y C.
No cumple de con los indicadores
Competencia no alcanzada Insuficiente NA (No Alcanzada)
para las competencias A, B, y C
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Matriz de evaluación:

Evidencia de Indicador de alcance Evaluación formativa de la

%
aprendizaje A B C D E F competencia
Resolución de ejercicios en libreta
Ejercicios en libreta escolar 5% X X
escolar por parte del alumnado
Resolución de ejercicios de la
Prácticas de cuadernillo 10% X X X competencia 6 por parte del
alumnado
Elaboración de investigación del tema
Investigación teórica de los
5% X X de diversas fuentes usando el formato
ejercicios
solicitado.
Instrumento de evaluación de las
Evaluación escrita 30% X X X
competencias 5 y 6.
Total: 50%

5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de Información Apoyos Didácticos

1. Wayne L. W. (2005). Investigación de Operaciones aplicaciones y algoritmos Ed. Thomson. Microsoft Teams
2. Hillier, F.S y Liebermang G.J. (2007). Introducción a la Investigación de Operaciones Ed. Mc Carpetas One drive
Excel y Tora
Graw Hill, 7ma Edición. Cañón o proyector
3. Moskowitz H. (1985) Transpor te y asignación, Investigación de Operaciones Prentice Hall. Pizarrón
4. Diaz S. F., Rendon C. & Hernán D. (2002). Introducción a la Investigación de Operaciones. Hojas milimétricas
Universidad Nacional. Plumones
Cuadernillo de trabajo
5. Taha H. A. (1995). Investigación de operaciones. Alfaomega. 5 Ed.
Libros y biblioteca

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6. Davis K. McKeown P. (1986). Modelos cuantitativos para administración. Grupo editorial

Iberoamérica. 2 Ed.
7. Bazaraa M. y Jarvis. J. (1998). Programación lineal y flujo de redes. Limusa. Noriega editores,
2 ed.
8. Gass S.I. (1981). Programación lineal. Compañía Editorial Continental.

6. Calendarización de evaluación en semanas

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Tema 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5 6 6
TP EF2 EF4
ED EF1
EF3 EF5
TR ES
SD
Observaciones

TP = Tiempo planeado TR = Tiempo real SD = Seguimiento departamental

ED = Evaluación diagnóstica. EFn = Evaluación formativa (competencia específica n) ES = Evaluación sumativa

Fecha de elaboración:

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Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe de División

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