PLANEACIÓN DIDÁCTICA

POR MÓDULO DISCIPLINAR

Fecha de Emisión:01/02/2021.
IDENTIFICACIÓN
TELEBACHILLERATO
MUNICIPIO LOCALIDAD ESTADO CCT
COMUNITARIO
TBC NO. 81 SUCHIAPA LA PALMA CHIAPAS 07ETK0079V
CICLO
ESCOLAR
SEMESTRE GRUPO PERIÓDO DE APLICACIÓN

2020- Del 18 DE MARZO DE 2021 al 07 DE MAYO DE 2021

1 2 3 4 5 6 A
2021 HORAS ASIGNADAS A LA UNIDAD DE
47
APRENDIZAJE
No. de horas No. de horas
SESIONES NOMBRE DEL de la unidad de la unidad
ASIGNADAS: 7 DOCENTE: MTRO. ROMEO MÉNDEZ TOALÁ con mediación 7 para estudio 40
docente: independiente
DIAGNÓSTICO

La Palma se localiza en el Municipio Suchiapa del Estado de Chiapas México, a 41.6 km al sur de Tuxtla Gutierrez, la localidad se encuentra a una
mediana altura de 840 metros sobre el nivel del mar. La población total de La Palma es de 630 personas, de cuales 313 son masculinos y 317
femeninas. Los ciudadanos se dividen en 309 menores de edad y 321 adultos, de cuales 35 tienen más de 60 años. En cuanto a derecho de
atención médica sólo 2 habitantes de La Palma cuentan con seguro social.

En La Palma hay un total de 128 hogares con igual número de viviendas, 14 tienen piso de tierra, de las viviendas contabilizadas, el 99,29%
cuentan con electricidad (127), el 95,71% tienen agua entubada (123), el 90,00% tiene excusado o sanitario (115), el 65,71% radio (84), el
77,14% televisión (99), el 63,57% refrigerador (81), el 27,86% lavadora (37), el 15,71% automóvil(20), el 2,00% una computadora personal(03),
el 7,80% teléfono fijo (10), el 62,50% teléfono celular (80), y el 3,57% Internet (1).

En cuanto a educación, aparte de que hay 100 analfabetos de 15 y más años, 6 de los jóvenes entre 6 y 14 años no asisten a la escuela. De la
población a partir de los 15 años 100 no tienen ninguna escolaridad, 188 tienen una escolaridad incompleta. 53 tienen una escolaridad básica y
75 cuentan con una educación de bachillerato cuando menos. Un total de 102 jóvenes entre 15 y 24 años de edad han asistido a la escuela
(particularmente al tbc 81), la mediana escolaridad entre la población es de 7 años.

De estos datos obtenidos por los mismos docentes y alumnos con corte al 30 de septiembre de 2020 se hace mención que el telebachillerato
comunitario NO. 81 atiende los tres retos de la RIEMS (2013): cobertura, calidad y equidad, los cuales están orientados a acelerar el crecimiento

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de la oferta en educación media superior, combatir el abandono escolar y mejorar de forma sustantiva la calidad de la oferta.

El tbc es atendido por 3 docentes con áreas disciplinares distintas los tres con un nivel de postgrado, siendo éstos 2 con maestría y uno con
doctorado, actualmente se cuenta con una poblacion estudiantil de 50 alumnos de los cuales 21 son hombres y 29 mujeres. Los alumnos
egresados de la institucion, continúan sus estudios en escuelas públicas y privadas, actualmente un 65% de egresados siguió sus estudios
superiores.

En la institucion, se trabaja de acuerdo a los requerimientos de las nuevas políticas educativas, atendiendo el nuevo enfoque modular, y
estando en permanente formación continua. Es menester manifestar que la localidad no es indígena, que se cuentan con la infraestructura
educativa gestionada por los docentes y construida con recurso municipal, contando con 3 aulas, 1 servicios sanitarios para hombre y mujeres
de forma independiente incluyendo tazas y lavabos en cada uno.

Cabe mencionar que de acuerdo a la situación actualmente de emergencia sanitaria por Covid-19, se adaptaron las planeaciones de manera que
el alumno a través de material autoinstructivo (cuadernillos) para enviar a los estudiantes y la posibilidad de tutorías por correspondencia
Buscando fortalecer el proceso de aprendizaje situado o experiencial en el contexto de los alumnos, los cuales durante la pandemia adquieren
conocimientos de manera autónoma e independiente mayormente. Es por ello que la mediación docente marcada en la parte superior es
limitada a las visitas semanales (1 hora/semana bajo protocolos sanitarios) lo demás es por parte del alumnado.

La comunicación se da a través de llamadas telefónicas y a través de mensajería de WhatsApp para el acompañamiento de los alumnos de
acuerdo a trabajo colegiado acordado para las estrategias educativas y su implementación en el TBC81, de tal manera que se brinda asesorías al
estudiantado durante el proceso a través de videos grabados por el docente y mensajes de voz explicando cada una de las actividades y se
brinda cuadernillos impresos a los mismos.

Asi mismo estará disponible en plataforma en caso de poder acceder un portafolio de evidencias virtual del 2do semestre, para su seguimiento
y evaluación correspondiente a través del link https://drive.google.com/drive/folders/1jQX1mktAVYsqg6AoI2PkMfRC5mF6gJ5T?usp=sharing

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ÁREA DISCIPLINAR: MATEMÁTICAS Y CIENCIAS EXPERIMENTALES
NOMBRE DEL MÓDULO PROPÓSITO DEL MÓDULO PROBLEMA EJE
MATEMATICAS, Al finalizar el modulo, las y los estudiantes explican fenómenos ¿Qué impacto y consecuencia tiene los factores de fluidos,
FLUIDOS, CALOR Y físicos observables en su contexto sobre el comportamiento de calor y electricidad en el desarrollo social de la comunidad?
ELECTRICIDAD. fluidos, calor y electricidad con fundamentos y modelos
matemáticos, mediante experimentos y prototipos didácticos
para aplicarlos en la solución de .problemas de su comunidad.

UNIDAD DE
APRENDIZAJE II PROPÓSITO DE LA UNIDAD PREGUNTAS GUÍA
CALOR Y TEMPERATURA Al concluir la unidad, las y los estudiantes distinguen cambios ¿Por qué al tocar metal y madera al mismo tiempo se percibe
MODELANDO TU de calor y temperatura a través de la experimentación en uno más caliente que el otro?
ESPACIO. diversos fenómenos físicos de manera creativa, constatándolo ¿Qué sucede cuando se coloca un trozo de hielo en un vaso con
con procedimientos matemáticos para reconocer su impacto en agua?
la vida cotidiana.

APRENDIZAJES ESPERADOS

 Distingue entre los conceptos de calor, temperatura y energía interna.

 Interpreta al calor como una forma de transferencia de energía.
 Prueba la necesidad de transferencia de energía para producir cambios de fase.
 Identifica las leyes de la termodinámica.
 Construye máquinas térmicas con materiales que se encuentren a su alcance.
 Emplea las fórmulas de perímetros, áreas y volúmenes en temas de dilatación térmica.
 Representa gráficamente fenómenos de escala termométricas.
 Opera algebraica y aritméticamente, así como representa y trata gráficamente a las funciones constantes y lineales.

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COMPETENCIAS A DESARROLLAR HABILIDADES
GÉNERICAS DISCIPLINARES SOCIOMECIONALES
Se expresa y comunica. Matemáticas Autorregulación.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la
contextos mediante la utilización de medios, códigos y aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
herramientas apropiados. geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones situaciones reales, hipotéticas o formales. CDBM1
lingüísticas, matemáticas o gráficas. CG4.1 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando
diferentes enfoques.
Piensa crítica y reflexivamente. CDBM2
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un
partir de métodos establecidos. proceso social o natural para determinar o estimar su
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comportamiento. CDBM5
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o
alcance de un objetivo. CG5.1 matemáticamente, las magnitudes del espacio y las
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que propiedades físicas de los objetos que lo rodean. CDBM6
subyacen a una serie de fenómenos. CG5.3
Ciencias Experimentales
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder
relevancia general, considerando otros puntos de vista de a preguntas de carácter científico, consultando fuentes
manera crítica y reflexiva. relevantes y realizando experimentos pertinentes. CDBE4
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas,
propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. CDBE9
relevancia y confiabilidad. CG6.1

Aprende de forma autónoma

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones
entre ellos y su vida cotidiana. CG7.3

Trabaja en forma colaborativa.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

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8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos. CG8.1
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva. CG8.2
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo. CG8.3

CONTENIDOS
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
Calor y Temperatura.  Distingue entre el calor y la temperatura de un  Escucha y participa de
 Escalas termométricas y unidades del calor cuerpo en su entorno. forma activa y
 Dilatación térmica.  Emplea funciones lineales para comprender el respetuosa dentro del
 Calorimetría. comportamiento del calor y la temperatura. grupo de personas con
 Transmisión de calor.  Expresa las formas de transmisión de calor y las que interactúa.
Funciones lineales. cambios de fase en la comunidad.  Realiza un trabajo
Perímetros, áreas y volúmenes.  Prueba el cambio de dimensiones de un cuerpo metódico y organizado.
utilizando cálculos de perímetros, áreas y  Controla sus impulsos
volúmenes en variación de temperatura. ante situaciones de
 Se informa a través de diversas fuentes antes de presión o conflictos.
tomar decisiones.  Reacciona de forma
 Expresa ideas y contribuye a la toma de decisiones. asertiva ante el conflicto.
 Muestra un pensamiento crítico ante las acciones
humanas de impacto ambiental.

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METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE QUE SE UTILIZA

(PROYECTO FORMATIVO, APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, ANÁLISIS BASADO EN CASOS,OTRO)

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

NOMBRE Y JUSTIFICACIÓN

“ELABORACION DE UN CARRO DE VAPOR”

A través de este proyecto, los alumnos comprenderán los conceptos de temperatura y calor, escalas de temperaturas, las unidades de medidas, los
fenómenos de dilatación que sufren los cuerpos, la forma de propagación del calor; analizaremos y resolveremos problemas relacionados con la temperatura
y el calor, debido a los procesos de transferencia de la energía, se aplicara los conocimientos adquiridos por medios de la investigaciones realizadas para
llevar a cabo dicho experimento que demuestre el movimiento de un carro a partir de la ebullición del agua en una caldera, basándose dicho funcionamiento
en los procesos termodinámicos. Este experimento no pretende ser un prototipo de un carro con nuevas tecnologías que permitan el funcionamiento de un
motor empleando combustibles ecológicos, sino mostrar una aplicación que demuestre que se puede llevar a cabo así la trasferencia de energía capaz de
mover dicho cuerpo.

ACTIVIDADES (INICIO)
TIPO DE ACTIVIDAD EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE MEDIADA INDEPENDIENTE RECURSOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS PONDERACION

Los estudiantes Aprenderá a distinguir 1 horas 8 horas EI Libros de texto de Evaluación Lista de 1.5 puntos
redactan la los conceptos básicos MD Física II, diagnostica. cotejo
formulación del de temperatura y calor. Matemáticas II
problema de la Libretas Lluvia de Rubrica
comunidad planteado El alumno comprende hojas blancas ideas.
por el docente. mediante una lluvia lapiceros Autoevaluaci
de ideas la diferencia pizarrón (El día de Sesión de ón
Los estudiantes entre calor y entrega preguntas y
formulan las dudas temperatura. actividades) respuestas.
que tengan respecto al plumones
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desarrollo y ejecución A través de la internet Portafolio
del proyecto. investigación teléfono móvil de
profunda de cada bibliografía digital evidencias
Anotan las respuestas concepto aprenderá a
del docente. tener una mejor idea
para la realización del
Cada estudiante proyecto.
escribe un acuerdo en
el cual se compromete Aprenderá a trabajar
a trabajar en la en equipo,
ejecución del organizarse para
proyecto. realizar el proyecto de
elaboración del carro
Solicitud de equipos de de vapor.
4 integrantes para la
elaboración de Serán capaz de aplicar
proyecto. la metodología para
recabar información
Lectura sobre la documental, así como
elaboración del carro expresar sus dudas al
de vapor de manera respecto.
autónoma

Lectura de los links

electrónicos
proporcionados por el
docente.

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ACTIVIDADES (DESARROLLO)
TIPO DE ACTIVIDAD
EVALUACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE MEDIADA INDEPENDIENTE RECURSOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS PONDERACION

 El alumno conocerá  Escalas 4 horas 24 horas EI Libros de texto de Exposición  Lista de cotejo 6 puntos
sobre las escalas termométricas y MD Física II,  Rubrica para
termométricas y unidades del calor. Matemáticas II Trabajo la exposición
unidades del calor.  Libretas escrito  Rubrica para
 El alumno aprenderá hojas blancas investigación
 El docente inducirá al a resolver ejercicios lapiceros Investigació  Lista de cotejo
alumno a estudio de de conversiones de pizarrón n de materiales
las escalas de temperatura en sus plumones utilizados
temperatura y diferentes escalas. internet Problemari  Rubrica para
resolver problemas de teléfono móvil o en libreta la práctica de
conversiones del  Calorimetría bibliografía digital elaboración
mismo. Materiales Carro de del carro de
 El alumno podrá reciclados vapor vapor
 El alumno conocerá llevar a cabo la disponibles en la (producto)
sobre la dilatación conversión de comunidad
térmica que sufren los unidades de calor. material Portafolio
diferentes materiales. necesario de
 Dilatación térmica presente en la evidencias
 El docente inducirá al elaboración el
alumno sobre los  Probara el cambio de proyecto.
materiales que dimensiones de un materiales para la
pueden ser útil para cuerpo utilizando prevención de
llevar a cabo dicho cálculos de accidentes.
proyecto. perímetros, áreas y material
volúmenes en necesario
 El alumno conocerá la variación de demostración del
calorimetría y temperatura. funcionamiento.
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transmisión de calor
de un cuerpo a otro.  El alumno al
desarrollar un
 Orientación en clase documento de
para la realización de investigación
la práctica de campo previamente a la
para la obtención de elaboración del
información proyecto, tendrá las
documental y herramientas para
seleccionar los guiarse paso a paso
materiales específicos en su elaboración.
que les permita
realizar el proyecto.

 Elaboración de un
trabajo escrito donde
se describan los pasos
para la elaboración del
producto partir de
objetos reciclables de
la localidad.

 Describir los
materiales que
utilizaran
especificando la
decisión tomada
respecto al material.

 Elaboración de un
carro de vapor.

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ACTIVIDADES (CIERRE)

TIPO DE ACTIVIDAD EVALUACIÓN

ENSEÑANZA APRENDIZAJE MEDIADA INDEPENDIENTE RECURSOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS PONDERACION

 El docente estimulara  El alumno aprenderá 2 horas 8 horas EI Libros de texto de Presentació  Lista de cotejo 2.5 puntos
la convivencia, el a valorar lo que MD Física II, n del  Rubrica para SUMANDO UN
trabajo en equipo y la tienen en su localidad Matemáticas II proyecto. la exposición TOTAL DE 10
participación activa de y a sacarle un Libretas puntos
todos los miembros provecho. lapiceros
del equipo realizar los pizarrón Observar el
cálculos del trabajo  El alumno aprenderá plumones movimiento
que necesita dicho a vincular los internet del carro de
carro para trasladarse productos que teléfono móvil vapor y
de una distancia a elabora y los bibliografía digital analizar los
otra. aprendizajes que MATERIAL resultados.
marcan los BIBLIOGRAFICO
 El docente contenidos de estudio Exposición
retroalimenta el del bachillerato del carro de
trabajo de los comunitario. vapor
alumnos, haciendo
énfasis en las mejoras  Vincularán con las Portafolio
y deficiencias que nuevas tecnologías y de
conlleva dicho aplicaciones que evidencias
proyecto. actualmente se
encuentran
 Exposición por parte implementando en la
del docente con la obtención de nuevas
temática en común, formas de generar
ejemplificando otros energías que
modelos de contribuyan a la
fabricación que sustentabilidad y
cuidado del medio
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contribuyan a un ambiente.
desarrollo
sustentable.  Desarrollaran
proyectos
innovadores a partir
de elementos
reciclados.

 Lo más importante es
que a partir de la
elaboración del carro
de vapor, tendrán las
bases para poder
experimentar con
diversos tipos de
generadores de
energías que ayuden
al cuidado del medio
ambiente.

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FUENTES BIBLIOGRAFICAS

 Cuellar, J., 2015, Física II, McGRAW-HILL, 350 Pp.

 Garrido, M., 2015, Matemáticas II, Secretaria De Educación Pública, México 476 pp. http://goo.gl/FjNHFB [recuperado el 16 de mayo del 2018]
 Ibáñez, P. & García, P., 2013, Matemáticas II, Cengage Learning Editores, México, 40 Pp.
 Llamas L., 2015, Física II, Secretaria De Educación Pública, México 190 pp. http://goo.gl/tfMcRK [recuperado el 16 de mayo del 2018]
 Pérez, H., 2014, Física II, Grupo Editorial Patria, México, 155 pp
 Tippens, P., 2011, Física conceptos y aplicaciones, McGRAW-HILL, 828 Pp.

AUTORIZÓ
ELABORÓ

MTRA. EDALY ÁLVAREZ GONZÁLEZ

MTRO. ROMEO MÉNDEZ TOALÁ
COORDINADOR ACADÉMICO
NOMBRE Y FIRMA DEL MAESTRO

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