UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO

" IGNACIO ALVARADO" 2020 - 2021

PALMAR - COLONCHE - SANTA ELENA

PLANIFICACION MICROCURRICULAR PARA EL SEGUNDO PARCIAL

PRIMER QUIMESTRE
APRENDAMOS JUNTOS EN CASA MINEDUC 2020
DOCENTE:
Lcda. Mercedes Figueroa García SUBNIVEL: Básica Superior
GRADO/CURSO:
10 mo PARALELO:
FECHA: 28 de septiembre del 2020
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
Los estudiantes comprenderán los aspectos más relevantes que aborda la vida y su diversidad a partir del estudio de su origen, su importancia, sus
OBJETIVO DE APRENDIZAJE retos y su compromiso para mantener ambientes sostenibles que aseguren la salud integral, la continuidad de la vida en sus diferentes formas,
aplicando valores como la empatía y comunicándose de manera oportuna.

VALORES Reconocimiento a la diversidad, empatía, comunicación efectiva

NOMBRE DEL PROYECTO Por un ambiente sano, una consciencia de la vida y del entorno.

ORIENTACIONES METODOLOGICAS
DESTREZAS CON
CONCEPTOS ESCENCIALES INDICADORES DE
CRITERIOS DE
DE LOS PROYECTOS EVALUACION RECOMENDACIONES PARA EL PADRE
DESEMPEÑO PROPUESTAS DEL DOCENTE
DE FAMILIA O TUTOR EN EL HOGAR

LENGUA Y Estructura diferentes Tema: Cultura ambiental desde la práctica de • Dar seguimiento y acompañamiento a su
LL.4.4.2. Lograr cohesión y tipos de textos buenos hábitos. representado para que cumpla con
LITERATURA coherencia en la escritura de periodísticos responsabilidad con el horario de
textos conexión.
(noticia, crónica, Actividad 1: Uso de la secuencia o trama
periodísticos y académicos
reportaje, entrevista, científica y el párrafo científico. • Supervisar el cumplimiento de las
mediante la construcción y
artículo de opinión, actividades
Organización de diferentes tipos
de párrafos. entre otros) • Realizar consultas al docente en caso de
combinando dudas con respecto a los deberes
diferentes tramas • Mantener comunicación permanente con
(narrativa, descriptiva, el docente Tutor y los docentes de cada
asignatura, dando a conocer sus
expositiva, inquietudes e interrogante en alguna
conversacional y asignatura o alguna dificultad de
argumentativa), tipos conexión o situaciones familiares
de párrafo (de presentadas.
descripción, ampliación, • Trabajar el contenido de la ficha
ejemplificación, Pedagógica o diapositivas analizadas
causa-efecto, con el docente, realizar las tareas en el
conclusivo) (Ref. cuaderno de trabajo o carpeta portafolio.
I.LL.4.7.1.).

¿Sabías que?
Los textos científicos tienen por finalidad
mostrar los avances que se han realizado a
través de la investigación en el campo de las
ciencias. En estos, los autores presentan
pruebas y resultados sobre un objeto de
estudio con el fin de demostrar una o varias
hipótesis o preguntas que se hicieron antes de
empezar la investigación. Son formales y solo
tienen expresiones subjetivas si estas han sido
verificadas. Hacen referencia también al

estado científico del asunto antes de haber

hecho la investigación y usan muchos textos
de otros autores que deben ser correctamente
citados.
TAREA:
1.-Lee el texto con atención
El presente trabajo tiene como objetivo
estudiar la formación de hábitos para el
cuidado del medio ambiente en la educación
inicial. Una vez realizado el trabajo de campo,
utilizando la técnica de la observación, se
determinaron las siguientes conclusiones: los
niños y niñas demuestran escasos hábitos para
el cuidado del medio ambiente. Se pudo
visualizar que no todos ubican la basura en su
lugar, pocos identifican los espacios libres de
contaminación, no tienen bien definido los
mecanismos para ahorrar luz y evitar
desperdiciar el agua y muestran débiles
actitudes para el cuidado de las plantas y
animales. La mayoría de los docentes no utiliza
estrategias adecuadas para orientar la
educación ambiental en los niños y niñas. Los
recursos didácticos que utilizan no están en
función de los hábitos para el cuidado
ambiental; además, no se manejan reglas que
generen el aseo personal, del aula y del
entorno ambiental. Las actividades artísticas
como la plástica, la expresión musical, el teatro
y las actividades lúdicas no son utilizadas
frecuentemente para el desarrollo de hábitos
para el cuidado del medio ambiente.

ACTIVIDAD
2. Responde en tu cuaderno: ¿De qué trata el
texto científico?

3. Realiza en casa una pequeña encuesta de

cinco preguntas, a un mínimo de tres
personas, sobre hábitos de cuidado ambiental
y escribe un párrafo científico con los
 resultados.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES/REZAGO ESCOLAR/NECESIDAD DE REFUERZO ACADÉMICO

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON
INDICADORES DE
CONCEPTOS ESENCIALES CRITERIOS DE
EVALUACIÓN RECOMENDACIONES PARA EL PADRE
DESEMPEÑO PROPUESTAS DEL DOCENTE
DE FAMILIA O TUTOR EN EL HOGAR

(corresponde a los propuestos para cada proyecto propuesto en el currículo priorizado)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Valores:

PROYECTO 2: (Mencionar el nombre del proyecto)

CONTENIDOS ESENCIALES DESTREZAS CON INDICADORES DE ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
DEL PROYECTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conceptos esenciales que se
utilizan en el proyecto.
AREA DE ESTUDIO (LENGUA Y LITERATURA, MATEMÁTICA, CCSS Y CCNN) este espacio puede trabajarse de manera interdisciplinar como en los proyectos propuestos por Planta
Central.
Las prioridades de
aprendizaje son aquellas
determinadas por los
contenidos a desarrollar en
un marco de armonía,
seguridad y confianza
socioemocional de la
comunidad educativa,
capacidad de interactuar
durante la pandemia
manteniendo protocolos de
bioseguridad, autocuidado,
cuidado de la familia,
comprensión lectora, de
hábitos de estudio, descanso
y recreación y el desarrollo
de habilidades para la vida.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES/REZAGO ESCOLAR/NECESIDAD DE REFUERZO ACADÉMICO
CONCEPTOS ESENCIALES
DESEMPEÑO
Son las DCD seleccionadas
del currículo priorizado de
emergencia para las áreas
que se relacionen con el
proyecto/ experiencia de
aprendizaje/reto
interdisciplinar que se
trabajarán de manera
autónoma en sus hogares.
Son las DCD del área que la
institución educativa ha
seleccionado aparte de
trabajar con el currículo
priorizado de emergencia sin
que necesariamente se
relacionen con el proyecto
pero que aseguran el avance
curricular del grado/curso.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
RECOMENDACIONES PARA EL PADRE
PROPUESTAS DEL DOCENTE
DE FAMILIA O TUTOR EN EL HOGAR
Son los indicadores de
evaluación que
corresponden a las DCD Se incluirán estrategias específicas, a través de
seleccionadas del las cuales, el o la docente pueda contextualizar
currículo priorizado de las actividades de las destrezas con criterios de Son sugerencias para las familias o tutor
emergencia que se desempeño seleccionadas para el proyecto que apoye en el hogar a los estudiantes en
relacionen con el interdisciplinar. Los y las docentes el desarrollo de sus actividades de
proyecto /experiencia establecerán estas estrategias en función de aprendizaje autónomo
de aprendizaje/reto. De los medios sincrónicos o asincrónicos que
ser necesario pueden utilicen para comunicarse con los estudiantes.
desagregarse en
indicadores de logro.
Son los indicadores de
evaluación que
corresponden a las DCD
seleccionadas del
Se incluirán estrategias específicas, a través de
currículo priorizado de
las cuales, el o la docente pueda contextualizar
emergencia que no
las actividades de las destrezas con criterios de Son sugerencias para las familias o tutor
necesariamente se
desempeño de las diferentes áreas que se que apoye en el hogar a los estudiantes en
relacionan con el
desea trabajar. Los y las docentes establecerán el desarrollo de sus actividades de
proyecto pero que
estas estrategias en función de los medios aprendizaje.
aseguran el avance
sincrónicos o asincrónicos que utilicen para
curricular del
comunicarse con los estudiantes.
grado/curso. De ser
necesario pueden
desagregarse en
indicadores de logro.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
INDICADORES DE
EVALUACIÓN RECOMENDACIONES PARA EL PADRE
PROPUESTAS DEL DOCENTE
DE FAMILIA O TUTOR EN EL HOGAR
Las prioridades de
aprendizaje son aquellas
determinadas por los Según la necesidad
contenidos a desarrollar en educativa del
Según la necesidad educativa
un marco de armonía, estudiante (grado de
del estudiante (grado de Se incluirán estrategias específicas, a través de
seguridad y confianza discapacidad), rezago o
discapacidad), rezago o las cuales, el o la docente pueda contextualizar
socioemocional de la refuerzo académico se
refuerzo académico se las actividades de las destrezas con criterios de Son sugerencias para las familias o tutor
comunidad educativa, seleccionan y /o
seleccionan y /o desagregan desempeño seleccionadas para el proyecto que apoye en el hogar a los estudiantes en
capacidad de interactuar desagregan los que
las DCD que se esperan interdisciplinar. Los y las docentes el desarrollo de sus actividades de
durante la pandemia corresponden a las DCD
desarrollar y que se establecerán estas estrategias en función de aprendizaje autónomo.
manteniendo protocolos de seleccionadas del
relacionen con el proyecto y los medios sincrónicos o asincrónicos que
bioseguridad, autocuidado, currículo priorizado que
con los aprendizajes utilicen para comunicarse con los estudiantes
cuidado de la familia, se relacionen con el
esperados.
comprensión lectora, de proyecto y con los
hábitos de estudio, descanso aprendizajes esperados.
y recreación y el desarrollo
de habilidades para la vida.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lcda. Mercedes Figueroa García DIRECTOR DE AREA: VICERRECTORA:

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