SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

1.DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA GRADO DOCENTE TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DURACIÓN FECHA

COMUNICACIÓN 5° A Y B Prof. Alfonso COMPRENDEMOS LA 90´ 2/04/2024
Torres Peña PROBLEMÁTICA
RELACIONADA CON LAS
LLUVIAS

Reto
¿Qué soluciones podemos proponer para prevenir y enfrentar las
consecuencias de las lluvias, con el propósito de promover el bienestar
de las familias impulsando el cuidado de las carreteas, las viviendas y
la producción agrícola?
Propósito
Leer un texto expositivo que les permitirá señalar, con precisión un
mapa mental, la definición, las causas y cómo se presentan estos
fenómenos climatológicos en las regiones del Perú, en especial en la
selva amazónica.

2. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES DE EVALÑUACIÓN:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES EVIDENCIA / PRODUCTO INST. DE

EVALUACIÓN
Obtiene información del  Obtiene información sobre la Mapa mental, donde darán a Lista de cotejo
Lee diversos tipos texto escrito problemática de las lluvias conocer sus saberes previos
de textos en su dadas en su localidad o sobre los conceptos de los
lengua materna medio. fenómenos climatológicos; a
 Interpreta diversos aspectos partir de los textos propuestos.
Infiere e interpreta de la problemática a través
información del texto del análisis de los textos
sobre las intensas lluvias,
causas, efectos, etc.
 Interactúa a través del
Reflexiona y evalúa la diálogo con su familia en
forma, el contenido y torno a la problemática de
contexto del texto las lluvias.
 Opina sobre aspectos
relevantes de la problemática
a partir de lo comprendido en
los textos propuestos.
Define metas de • Identifico lo que necesito para El estudiante organiza e Lista de cotejo.
Gestiona su aprendizaje. resolver el reto. identifica el reto para desarrollar
aprendizaje de • Organizo mi tiempo y los las actividades evaluando
manera Organiza acciones recursos con los que cuento permanentemente sus logros y
autónoma. estratégicas para alcanzar para desarrollar mis dificultades para realizar los
metas. actividades y resolver el reto. ajustes y criterios que se pide en
• Evalúo permanentemente el el producto.
Monitorea y ajusta su desarrollo de mis actividades
desempeño durante el para identificar logros y
proceso de aprendizaje dificultades, y realizo los
ajustes de acuerdo a los
criterios de evaluación del
producto.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación
al bien común
Enfoque ambiental
Enfoque intercultural
Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Solidaridad espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Empatía conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
Planetaria y equidad generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
cultural excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
3. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ACCIONES A DESARROLLAR

 Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos las actividades trabajadas en la sesión anterior,
en la cual descubrieron que cada uno tiene características y habilidades que nos distinguen de los demás.
INICIO  Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que deberán tener en cuenta durante el desarrollo
de la sesión.
Antes del
 Previo buscan significados de palabras con la finalidad de habituarse en nel uso del diccionario.
desarrollo de la
Actividades de soporte socioemocional (Lectura: Amar a un ser humano).
experiencia de
Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable,
aprendizaje.
leer, realizar sus actividades lúdicas.
Saberes previos
1. ¿Qué son las lluvias?
2. ¿Podrías dar un caso de inundación que hayas visto o que te hayan contado?
3. ¿Qué pasaría si en este momento comenzaría a llover torrencialmente?
- Lluvia de ideas y se registra la participación de los estudiantes en la pizarra.
Conflicto cognitivo
Para sintetizar las causas y consecuencias de las lluvias ¿Qué organizador gráfico podemos utilizar?
Fundamenta
- Se socializan las ideas de los estudiantes y se declara el título de la clase, competencia, propósito,
producto y criterios de evaluación de la sesión a desarrollar.
- El docente explica la situación significativa de la experiencia y propone las preguntas retadoras de la
situación inicial.
- Se comparte la clase teórica y los estudiantes toman apuntes de las partes más importantes de los datos
proporcionados.
ANTES DE LA LECTURA:
- Los estudiantes observan las imágenes y luego responde lo siguiente:
¿De qué tratará el texto que leeremos?
¿Qué opinas de la problemática reflejada?
¿A quién está dirigido este texto?
¿Qué indicios nos ayudaron a averiguarlo?
¿Qué tipo de texto es?
¿Dónde puede estar publicado este texto?
Indagamos la problemática de las lluvias.
Se les pregunta qué sabemos de ello y cómo lo reconocemos.
DESARROLLO - Responden a las interrogantes planteadas en la actividad.
Durante la - Los estudiantes opinan sobre las lluvias.
experiencia de - Se socializan sus respuestas y se anotan las conclusiones.
aprendizaje.
DURANTE LA LECTURA
- Al leer, subraya o marca aquellas palabras o frases que llamen tu atención.
- Resalta las palabras cuyo significado no conozcas, para después buscar su significado en el diccionario.
- Terminada la lectura averigua el significado de las palabras nuevas y ahora vuelve a leer de nuevo el texto.
- Toma apuntes y escribe aquellas ideas o preguntas que se te van ocurriendo a medida que vas leyendo.
- Parafrasea cada párrafo, para una mejor comprensión del texto.

DESPUÉS DE LA LECTURA:
Respondemos las siguientes preguntas: (Texto N° 02)
- ¿De qué trata el texto?
- A partir del texto, ¿qué ocasionan las lluvias intensas en nuestro país?
- En el lugar donde vives, ¿ha pasado algo similar?, ¿conoces o has escuchado de un lugar donde haya
pasado algo similar? Comenta.
- Según el texto, ¿cómo son las calles cuando llueve mucho?
- ¿Por qué los pobladores que viven cerca a los ríos tienen que abandonar sus viviendas cuando llueve
mucho
- ¿Cuándo llueve como son tus calles de tu ciudad? Coméntalo.
- ¿Qué acciones de los seres humanos provocan que las lluvias intensas ocasionen problemas?
- ¿Qué antecedentes conoces sobre las lluvias que ocasionaron daños en nuestra región o en otro lugar del
mundo?
- ¿Cómo podemos disminuir las consecuencias que traen las lluvias intensas?
- ¿Cuáles serían las consecuencias de las lluvias intensas en nuestro territorio?

OPINAMOS SOBRE LAS IMÁGENES:

 ¿Qué factores o condiciones agravan la problemática?
  ¿Cuál es el problema central que presenta el texto?
 ¿Qué propuestas harías para prevenir esta problemática?
 ¿Consideras que las acciones que se realizan son las adecuadas?
- Se sigue resolviendo las actividades de la ficha para posteriormente socializar y llegar a las conclusiones.
- Elaboran un mapa mental sobre la información dada.
- -Los estudiantes opinan sobre lo leído.
- -Se realiza la retroalimentación
CIERRE Metacognición:
Después del  Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la sesión.
desarrollo de la  Evalúa junto con ellos si se cumplieron las normas propuestas para esta sesión.
experiencia de 1. ¿Qué hemos aprendidos hoy?
aprendizaje. 2. ¿Cómo lo hemos aprendido?
3. ¿Para qué me servirá?
4. ¿En qué ocasiones puedo usarlo?

___________________ ______________________
V° B° SUB DIRECTOR Prof. Alfonso Torres Peña
Esp. Lengua y Literatura