UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO SINALOA

UNIDAD CULIACÁN
SUBSEDE COSALA
CICLO: 2022-2023

ENCUADRE

Licenciatura LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

Asignatura Teorías Pedagógicas
Grupo 501
Asesor (a) Dra. Sandra Araceli Arreola Mora
Parcial Final

I. Unidad I. La Pedagogía tradicional y la configuración - Asistencia y participación pertinente en clase. 10%

Ponderación: - Examen de conceptos básicos. 10%
del campo al discurso pedagógico moderno. 30%
II. Unidad II. El pensamiento pedagógico renovador. - Elaboración de mapas conceptuales. 10%
30% - Fichas o reportes de lectura.10%
- Trabajos escritos elaborados en aula o extra aula
III. Unidad III. Principales tendencias críticas de la
(plataforma) 40%
pedagogía. 40%
- Exposición en equipo. 20%
I. UBICACIÓN TEÓRICA DE LA ASIGNATURA
Asignaturas antecedentes: Innovación y emprendimiento
Asignaturas consecuentes: Convivencia Escolar y Cultura de la Paz
II. PROPÓSITO GENERAL DE ASIGNATURA

Al término del curso el alumnado conocerá el devenir histórico del pensamiento pedagógico tradicional, renovador y crítico, con el fin de que le
permita tener un marco interpretativo de lo educativo como objeto de estudio y campo de intervención profesional.
III. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DEL CURSO
Propósito 1. Adentrarse en el estudio de la educación como campo de la pedagogía, la configuración de su campo, el debate teórico en torno a su
estatuto científico, los elementos característicos de la escuela tradicional y la emergencia del pensamiento pedagógico de Juan Amos Comenio.

Propósito 2. Conocer los diversos aspectos que caracterizaron al pensamiento pedagógico renovador, sus principales aportaciones al campo educativo,
nociones claves, sus principales representantes y su pertinencia en nuestros tiempos.

Propósito 3. Identificar y reflexionar en torno a las diferentes posturas teóricas del pensamiento pedagógico crítico que han cobrado vigencia en el
quehacer educativo actual, que pueda identificar a sus principales corrientes, nociones claves y representantes así como las distinciones con respecto al
pensamiento pedagógico renovador.
IV. APRENDIZAJES MÍNIMOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Entiende y encuentra las diferencias y Elaboración de fichas de trabajo y/o reportes de Es capaz de discutir sus ideas e intercambiarlas como
similitudes entre cada una de las teorías lectura adecuados para el análisis y síntesis de experiencias propias en clase.
pedagógicas analizadas, así como las
las lecturas analizadas.
aportaciones de cada investigador.
Realiza trabajo colaborativo en investigaciones
Expone de manera pertinente en clase algunos documentales y de campo.
temas de la asignatura.
Valora la importancia de los conceptos analizados en las
Realiza controles de lectura de alta calidad, que unidades de la asignatura.
rescaten los conceptos importantes de la
asignatura.

INDICADORES DE
CONTENIDO TEMÁTICO MATERIALES Y RECURSOS LOGRO/DESEMPEÑO PRODUCTOS ACADÉMICOS
Mapas conceptuales
Unidad I. La Pedagogía tradicional y la - Antología “Teorías -Asistencia y participación proactiva Expresión oral
configuración del campo al discurso Pedagógicas” 2022- en clase. Resumes, fichas de
pedagógico moderno 2023
-Elaboración y entrega oportuna de lectura o infográficos.
- Bibliografía Ensayos
complementaria:
fichas, reportes de lectura, video o
1. La ciencia pedagógica: Construcciones, Exámenes de
1. Narváez, Eleazar Una mirada películas, infográficos y ensayo
disputas, desafíos conocimiento
a la escuela nueva Educere, vol. Análisis de videos o
2. Algo sobre la escuela tradicional 10, núm. 35, octubre diciembre, películas.
2006, pp. 629-636 Universidad
3. Juan Amos Comenio: concepto y de los Andes Mérida,
naturaleza de la pedagogía
Venezuela.
2. Trilla, J. (coordinador) (2001),
4. Comenius (1592-1670) Padre de la
pedagogía. Parte 1 El legado pedagógico del siglo
XX para la escuela del siglo XXI.
5. Comenius (1592-1670) Padre de la
pedagogía. Parte 2 Editorial Grao, España
Videos y películas
1. Summerhill la escuela
Unidad II. El pensamiento pedagógico
renovador democrática.
https://www.youtube.com/wat
1. J. J. Rousseau: El gran precursor 57 2. ch?v=hwrnLsaBNNc.
Johan Heinrich Pestalozzi ( 1746-1827) 2.Jan Amos Comenius
https://www.youtube.com/wat
3. La educación, su naturaleza y su papel ch?v=6xD3V0ykzho (Película).
3. María Montessori. Una vida
4. Jhon Dewey (1859-1952)
dedicada a los niños.
5. La pedagogía científica en María https://www.youtube.com/wat
Montessori 111 6. Ovide Decroly ch?v=BT248M49YgU
4.Pedagogía Institucional.
7. Celestin Freinet https://www.youtube.com/wat
ch?v=ZxKEMSgEkzE.
Unidad III Principales tendencias críticas de
la pedagogía

1. La crítica antiautoritaria

2. Alexander Sutherland Neill

3. El proceso educativo según Carl R.

Rogers: La igualdad y la formación de la
persona

4. Las pedagogías institucionales

5. Paulo Freire(1921-1927)

6. La pedagogía crítica de Henry A. Giroux

7. Mi corazón en este puño. La pedagogía en

las entrañas de la bestia
 VI. BIBLIOGRAFÍA

Unidad 1. La Pedagogía tradicional y la configuración del campo al discurso pedagógico moderno.

1. Di Caudo, María Verónica (2013). La ciencia pedagógica: construcciones, disputas, desafíos. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación,
(14), 33-50. ´fecha de Consulta 28 de septiembre de 2021. ISSN:1390-3861. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.ao?
id=441846099003.
2. Palacios, Jesús (1979). “La escuela tradicional” en La cuestión escolar. Críticas y alternativas. Editorial Laia, Barcelona.
3. Gutiérrez Huby, A. M. (2004). Juan Amos Comenio: concepto y naturaleza de la pedagogía. Quipukamayoc, 11(21), 101–104.
https://doi.org/10.15381/quipu.v11i21.5495
4. Evangelista, José Luis, Hernández Guillermo, Francisco Pérez y Jesús Alfredo Trujillo Holguín. “Comenius (1592-1670): Padre de la
pedagogía (parte 1)”. Synthesis. Revista de la Universidad de Chihuahua. Facultad de Filosofía y Letras No. 74 abriljunio de 2015- pp.62-65.
5. Evangelista Marquez, José Luis, Hernández Orozco Guillermo, Francisco A. Pérez Piñón y Jesús Trujillo. “Comenius (1592-1670): Padre de la
pedagogía (parte 2)”. Synthesis. Revista de la Universidad de Chihuahua. Facultad de Filosofía y Letras No. 75 julio-septiembre de 2015, pp. 65-
69.

Unidad 2. El pensamiento pedagógico renovador.

6.Palacios, Jesús (1979). “J.J. Rousseau: El gran precursor” en La cuestión escolar. Críticas y alternativas. Editorial Laia, Barcelona, pp. 1-9. 6
7.Soëtard, Michel (1994) Johan Heinrich Pestalozzi (1746-1827) en Perspectivas: revista trimestral de educación comparada (París, UNESCO:
Oficina Internacional de Educación), vol. XXIV, nos 1-2, 1994, págs. 299-313.

8.Durkheim, Emile (1973). Educación y Sociología, Barcelona, Ediciones Península. pp. 49-68.

9.Westbrook, Robert B. (1993) John Dewey (1859-1952). Perspectivas: revista trimestral de educación comparada (París, UNESCO: Oficina
Internacional de Educación), vol. XXIII, nos 1-2, 1993, págs. 289-305.

10.Moreno Romero, Oliverio de Jesús (2012). “La Pedagogía Científica en María Montessori” en Hojas y Hablas No. 9. Revista Institucional de
Investigaciones Fundación Universitaria Monserrate, Bogotá, Colombia, pp-59-67

11. F. Dubreucq, F. - Choprix, M. Fortuny “Ovide Decroly” Revista de Pedagogía, Madrid, España en
https://medull.webs.ull.es/pedagogos/DECROLY/decroly.pdf, consultado el 28 de septiembre de 2021.

12. Legran, Louis (1993) “Célestin Freinet (1896-1966)” en Perspectivas: revista trimestral de educación comparada (París, UNESCO: Oficina
Internacional de Educación), vol. XXIII, nos 1-2, 1993, págs. 425-441.

Unidad 3. Principales tendencias críticas de la pedagogía.

13. Palacios, Jesús (1979). “La crítica antiautoritaria” en La cuestión escolar. Críticas y alternativas. Editorial Laia, Barcelona, pp. 1-2.

14. Saffange, Jean François (1994) “Alexander Sutherland Neill (1883-1973)” en Perspectivas: revista trimestral de educación comparada (París,
UNESCO: Oficina Internacional de Educación), vol. XXIV, nos 1-2, 1994, págs. 220-230.
 15. Casanova, Elsa M. (1989)” El proceso educativo según Carl Rogers: la igualdad y la formación de la persona” en Revista Interuniversitaria
del Formación del Profesorado No. 6, 1989, pp. 599-603.

16. Palacios, Jesús (1979). “M. Lobrot, F. Oury y A. Vásquez: Las Pedagogías Institucionales” en La cuestión escolar. Críticas y alternativas.
Editorial Laia, Barcelona, pp.1-9.

17. Gerhardt, Heinz-Peter (1993) “Paulo Freire (1921-1997)” Perspectivas: revista trimestral de educación comparada (París, UNESCO: Oficina
Internacional de Educación), vol. XXIII, nos 3-4, 1993, págs. 463-484.

18. González Martínez, Luis (2006) “La Pedagogía Crítica de Henry A. Giroux “EN Revista Electrónica Sinéctica, núm. 29, agosto-enero, 2006,
pp. 83-87. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente Jalisco, México.

19. McLaren, Peter (16 de diciembre de 2009). “Mi corazón en este puño. La pedagogía en las entrañas de la bestia (1)”. [Versión electrónica].
educ@upn.mx, Revista Universitaria, Hecho en casa, núm. 02, recuperado el 21 de septiembre de 2015.
http://educa.upnvirtual.edu.mx/educapdf/rev2/mclaren-002.pdf

Nombre y firma de la/el responsable:

SANDRA ARACELI ARREOLA MORA.