Plan de destrezas con criterios de desempeño

1. Datos informativos
Docente: Área/Asignatura: Biología Año: Tercero de Bachillerato Paralelo:

Título de la Unidad: Biodiversidad y Objetivo de la asignatura para el nivel:

conservación. Biodiversidad en
Ecuador. Ecosistemas de Ecuador. OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico;
Bloque curricular: demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la
naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los
Evolución de los seres vivos seres vivos y el ambiente físico.

2. Planificación

Destreza con criterios de desempeño a ser desarrollada: Indicador para la evaluación del criterio:

CN.B.5.1.19 Indagar en estudios científicos la biodiversidad
de Ecuador, analizar los patrones de evolución de las
especies nativas y endémicas representativas de los
diferentes ecosistemas, y explicar su megadiversidad.
I.CN.B.5.5.1. Explica el valor de la biodiversidad, desde la fundamentación
científica de los patrones de evolución de las especies nativas y endémicas.
Reconoce la importancia social, económica y ambiental y la identificación de
los efectos de las actividades humanas sobre la biodiversidad a nivel
nacional, regional y global. (J.1., J.3.)

Eje transversal: Somos solidarios Período: Primer quimestre Semana de inicio:

Estrategias Metodológicas: Recursos: Indicadores de logro Actividades de

evaluación/
Técnicas/instrumen
tos

Anticipación  guía del docente  Describe los Técnica: Prueba

 texto del estudiante ecosistemas de
 Motivar a los estudiantes para que respondan una  láminas con gráficos Ecuador
batería de preguntas: ¿Por qué Ecuador posee  sitios web considerando su
diversidad de ecosistemas? ¿Cuáles son las Instrumento:
 cuaderno de trabajo ubicación y
condiciones que facilitan esta diversidad? características. Cuestionario
 fuentes
 Formar parejas, pedir que contesten las preguntas y documentales  Compara los
establezcan una discusión que les permita llegar a un  mapas de Ecuador ecosistemas de
consenso en las respuestas y las expongan en la clase. manglares con los
Construcción bosques lluviosos
de tierras bajas.
 Propiciar la lectura compartida sobre la Biodiversidad  Explica los factores
de Ecuador, como estrategia de enseñanza que que han dado lugar
facilita la comprensión, aporta a la interpretación de a la
ilustraciones, diagramas y esquemas, y brinda la megadiversidad
oportunidad de participar. biológica de
 Explicar el tema mediante modelos y construir en Ecuador.
forma participativa organizadores gráficos que
destaquen los principales conceptos y/o relaciones
dentro de los contenidos de la biodiversidad en el
Ecuador.
 Solicitar la formulación de preguntas y respuestas
sobre la riqueza florística y la diversidad faunística de
Ecuador.
Consolidación

 Presentar a los estudiantes mapas de Ecuador.

Solicitar que identifiquen en el mapa los ecosistemas
de la Costa, Andes y Amazonía.
3. Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificaciones de la adaptación a ser aplicada

Dificultad en la atención • Emplear el reforzamiento positivo en el escenario educativo y en el

Es la dificultad para percibir los detalles importantes del entorno
y en el aprendizaje. Aparece a temprana edad. Los estudiantes
presentan una actitud pasiva, de somnolencia, se puede
observar una actitud desconectada y hasta depresiva. No logran
mantenerse atentos y concentrados por un tiempo y presentan
bajo rendimiento académico.
ámbito familiar, para que el estudiante sienta el apoyo permanente en
sus aprendizajes.
• Ubicar al estudiante en la primera fila del aula.
• Receptar los trabajos de forma oral o utilizando la computadora.

Aprobado

Docente: Director del área/Docente responsable del área: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder

educativo:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: