COLEGIO SAN FRANCISCO

MALLA CURRICULAR Y PLAN DE AULA

CÓD: 310-040-102 Ver: 04 Fecha: 11/ENERO/2019 Pag. 1 de 5

AREA: L.E INGLES DOCENTE: Juan Sebastian España GRADO: Noveno IH: 2 horas PERIODO: 3 AÑO: 2019
DESEMPEÑO PERSONAL (Competencias laborales): Identifica los intereses en juego y los conflictos actuales o potenciales de un grupo y contribuye a resolver, mediante consenso, las diferencias y
dificultades que se presenten.
DESEMPEÑO SOCIAL (Competencias Ciudadanas): Conoce y utiliza estrategias creativas para solucionar conflictos.
DESEMPEÑO PROYECTO TRANSVERSAL:
Pastoral: Formar personas autónomas con vocación de servicio, respeto por la dignidad humana, amor y reverencia por la creación, y constructores de una sociedad libre y tolerante.
Lectores competentes: Reconocer la importancia del cómo y el cuándo del aprendizaje de la lecto-escritura y de la comunidad, teniendo en cuenta los niveles de lectura en los que los estudiantes se
encuentren en el proceso de formación integral.

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

COMPETENCIAS ENSEÑANZAS DESEMPEÑO COGNITIVO
ESPECIFICAS ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGOS CONVERSACION

Identifico ideas N/A Produzco textos N/A Converso con mis Asocia las diferentes
generales y sencillos con compañeros y mi  Problems of modern cities. problemáticas que presentan
específicas en textos diferentes profesor sobre  Quantifiers: All, some, both, las ciudades modernas y sus
LINGUISTICA orales, si tengo funciones experiencias none,each. posibles soluciones.
conocimiento del (describir, pasadas y planes
tema y del narrar, futuros. DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: Resume la información que ha
vocabulario utilizado argumentar) leído o escuchado sobre temas relacionados con su entorno escolar y
sobre temas académico a través de escritos estructurados.
personales y DBA 3
relacionados
con otras
asignaturas.
TIPOLOGIA TEXTUAL: Argumentativo. NIVEL DE LECTURA PRODUCCION TEXTUAL
Critico- intertextual. Periódico.
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ACTIVIDAD DE APERTURA METODOLOGIA Y DIDACTICA TIEMPO ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Y/O FORMATIVA
PREGUNTA (DIDACTICA)
PROBLEMATIZADORA
Háblame de tu futuro. 1. Puesta en contexto Semana 1: Worksheet de cuantificadores.
Teniendo como premisa que la temática es pensar en planes futuros los estudiantes en su fase inicial dialogarán sobre Del 10 al 14 de
los planes que les gustaría ejecutar a corto, mediano y largo plazo. junio.

2. Entrega de conocimiento
El docente realizará una explicación del uso respectivo de los cuantificadores tales como: all some, both, none, each.
3. Ejercicios de aplicación
Los estudiantes realizaran diversos ejemplos teniendo en cuenta las reglas planteadas en la explicación.
4. Evaluación
Los estudiantes desarrollarán el siguiente worksheet.
https://www.teach-this.com/images/resources/athletes.pdf
5. Compromisos
Para la próxima clase los estudiantes deberán traer plastilina y tajalenguas o mondadientes.
Semana 2: Ciudad de plastilina.
Describe la ciudad perfecta. 1. Puesta en contexto Del 17 al 21 de
El profesor hará la contextualización de que es una utopía y en base a esto los estudiantes describirán una ciudad junio
perfecta para ellos.
2. Entrega de conocimiento
Los estudiantes seguirán las instrucciones del profesor para poder moldear utilizando plastilina.
https://www.youtube.com/watch?v=3Gysq0XV-IA

3. Ejercicios de aplicación
Los estudiantes empezarán utilizando la plastilina para crear el boceto inicial de un edificio.
4. Evaluación
En grupos de 4 los estudiantes realizarán pequeñas ciudades donde puedan ejecutar una labor de hacerla a gusto.
5. Compromisos
Para la próxima clase lo estudiantes deberán traer información sobre un lugar turístico del mundo.
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1. Puesta en contexto Semana 3: Quiz sobre la contaminación del

Del 15 al 19 de agua.
Los estudiantes estarán enumerados y luego de esto realizarán un circulo, luego de esto van a hacer un circulo y a julio.
tirar un dado, cuando el dado caiga en cierto número el profesor dirá una palabra relacionada con el medio ambiente
y los del numero seleccionado deberán decir sinónimos de esta.
2. Entrega de conocimiento
El eje de la clase será la contaminación en el agua, el siguiente video sirve como material para comprender lo que
sucede
https://www.youtube.com/watch?v=AkSXB-lRAp0

3. Ejercicios de aplicación
Luego de esto los estudiantes van a hablar en grupos de 3 lo que vieron en el video, deberán deducir 3 conclusiones
de lo visto.

4. Evaluación
Los estudiantes responderán de manera oral las siguientes preguntas
¿Qué sucedió?
¿Quién causo eso?
¿Dónde sucedió?
¿Cómo se llama esta problemática?
¿Cuándo sucedió?
¿Por qué sucedió?

5. Compromisos
Para la próxima clase los estudiantes deben traer papel molido y una bandeja.

Guess taboo 1. Puesta en contexto Semana 4: Consejos en papel reciclable.

El docente les explicará a sus estudiantes lo que se va a realizar con los materiales solicitados la clase anterior, Del 22 al 26 de
después de esto el docente procede a jugar con ellos guess taboo julio.
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2. Entrega de conocimiento
Para realizar una iniciativa muy favorable en pro del medioambiente los estudiantes observaran este video para
ejemplificar como se hace papel reciclable.
https://www.youtube.com/watch?v=rn9UsSafWHI

3. Ejercicios de aplicación
los estudiantes tomarán el material y realizarán el mismo procedimiento para crear el papel reciclable.
4. Evaluación
Los estudiantes escribirán en este papel cuando esté seco 10 consejos de que es la sostenibilidad y como seguir
preservando el medioambiente.
5. Compromisos
Para la próxima clase los estudiantes deben traer un pliego de cartulina por grupos de 5 personas.

Mentefacto nocional. 1. Puesta en contexto Semana 5: Exposición

Del 29 de julio al 2
Los estudiantes enlistarán en el tablero, un mentefacto nocional donde van a enlistar todos los problemas que de agosto.
encuentren en las ciudades modernas.

2. Entrega de conocimiento
https://www.youtube.com/watch?v=nnyRZotnPSU
los estudiantes escucharán el siguiente video donde el autor plantea unas alternativas para solucionar los problemas
del diario vivir.
3. Ejercicios de aplicación
Luego de esto los estudiantes conformarán grupos e inicialmente realizarán una lluvia de ideas socializando aspectos
de relevantes del audio para luego la preparación de la exposición.
4. Evaluación
Los estudiantes realizarán una exposición en grupos donde hagan un análisis de lo escuchado en el audio, utilizando
un pliego de cartulina donde señalen los puntos significativos de acuerdo a la perspectiva del autor.
5. Compromisos
Los estudiantes deberán traer para la próxima clase, revista tijeras y pegamento, además de medio pliego de
cartulina.
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List the big problems of our Semana 6: del 5 al 9 Quiz sobre la lectura de las
city. de agosto. problemáticas de las ciudades
1. Puesta en contexto modernas.
El docente con la colaboración de los estudiantes realizará una lista de las problemáticas significativas que enfrenta la
ciudad de Tuluá.

2. Entrega de conocimiento
El docente les comentará a los estudiantes sobre las futuras problemáticas que las ciudades de nuestros hijos van a
enfrentar.
https://www.greenbiz.com/article/5-toughest-challenges-tomorrows-cities-face

3. Ejercicios de aplicación
Los estudiantes socializarán el articulo con el profesor haciendo un reconteo de lo leído en este dónde se
mencionarán aspectos que resuman lo observado en este texto.

4. Evaluación
Los estudiantes realizarán un quiz del texto presentado en la clase donde responderán en base a lo leído
¿Qué opinas?
¿Cómo debería ser la solución de ese problema?
¿Qué hubieras hecho?
¿Cómo te parece esta problemática?
¿Del último párrafo que puedes concluir?

5. Compromisos

Seguimiento a la producción textual (Antes la escritura): identificación de los problemas que presentan las ciudades,
realización de escritos donde se tiene en cuenta la opinión para comentar las problemáticas modernas.
Actividades complementarias para estudiantes que no alcanzaron la competencia.

Los estudiantes que no alcancen la competencia deberán realizar

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 Un escrito donde se mencionen los problemas del diario vivir en las ciudades modernas
 Afiche en un octavo de cartulina sobre la problemática ambiental en las ciudades.
 Monologo sobre el cuidado del entorno.

Observaciones de Cumplimiento
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ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

COMPETENCIAS ENSEÑANZAS DESEMPEÑO COGNITIVO
ESPECIFICAS ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGOS CONVERSACION

N/a Comprendo la Escribo n/a n/a  Adjectives Argumenta mediante una

información narraciones  Phrasal Verbs columna de opinión cómo
PRAGMATICA implícita en textos sobre intervenir en las problemáticas
relacionados con experiencias de las ciudades modernas.
temas de mi personales y
interés. hechos a mi DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: Redacta textos de mediana
alrededor. longitud en los cuales realiza recomendaciones o sugerencias sobre
situaciones de interés personal, escolar o social. DBA 8
TIPOLOGIA TEXTUAL: Argumentativo NIVEL DE LECTURA PRODUCCION TEXTUAL
Critico intertextual Periodico.

ACTIVIDAD DE APERTURA METODOLOGIA Y DIDACTICA TIEMPO ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Y/O FORMATIVA
PREGUNTA (DIDACTICA)
PROBLEMATIZADORA
Acting out y phrasal verb 1. Puesta en contexto Semana 7: Worksheet phrasal verbs
Los estudiantes realizarán un juego de acting donde ellos deberán representar acciones rutinarias y sus compañeros Del 12 al 16 de
deberán decirlo en phrasal verb agosto
2. Entrega de conocimiento
El docente realizará una explicación sobre el uso frecuente de los phrasal verbs
https://www.teach-this.com/images/resources/phrasal-verbs-with-take-go-come-get.pdf

3. Ejercicios de aplicación
Luego de copiar la teoría los estudiantes ejemplificarán en sus cuadernos utilizando los phrasal verbs que ya
identifican.
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4. Evaluación
Presentación del worksheet de los phrasal verbs
https://www.teach-this.com/images/resources/phrasal-verbs-with-take-go-come-get.pdf
5. Compromisos

Opinión about a topic 1. Puesta en contexto Semana 8: Creación del periódico.

El docente iniciará la clase tomando de ejemplo la siguiente noticia y preguntando a los estudiantes su opinión Del 19 al 23 de
respecto al tema: agosto.

https://www.telegraph.co.uk/technology/2019/06/13/cutting-edge-technology-could-help-britain-go-carbon-neutral/

2. Entrega de conocimiento
Los estudiantes seguirán el siguiente esquema para realizar una columna de opinión en su propio periódico.
https://www.linfield.edu/linfield-news/working-with-the-media/how-to-write-and-place-an-opinion-column/

3. Ejercicios de aplicación
Inicialmente los estudiantes realizarán de manera individual una columna de opinión respecto a una problemática
presente en su comunidad en base al medio ambiente, teniendo en cuenta el uso de adjetivos para describir la
situación.
4. Evaluación
Luego de haber creado la situación, los estudiantes de manera colectiva estructurarán sus columnas de opinión en
grupos de 4 para crear un periódico, teniendo en cuenta que lograron hacer previamente.
5. Compromisos
Para la próxima clase los estudiantes deben presentar el periódico en formato físico.
Seguimiento a la producción textual (Durante la escritura): Realización de periódico donde mencione opiniones de
como preservar el medio ambiente.
Actividades complementarias para estudiantes que no alcanzaron la competencia

Los estudiantes que no alcancen la competencia deberán realizar

 Una columna de opinión sobre las problemáticas del medio ambiente
 Un worksheet sobre phrasal verbs.
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Observaciones de Cumplimiento
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ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA

COMPETENCIAS ENSEÑANZAS DESEMPEÑO COGNITIVO
ESPECIFICAS ESCUCHA LECTURA ESCRITURA MONOLOGOS CONVERSACION

Identifico diferentes N/A N/A Expreso mi opinión sobre N/A  Past habits Construye una serie de ideas
SOCIO LINGÜÍSTICA roles de los hablantes asuntos de interés  Used to clara para presentar un debate
que participan en general para mí y mis elaborado con argumentos
conversaciones de compañeros. verídicos.
temas relacionados
con mis intereses. DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: Realiza exposiciones
cortas sobre un tema académico de su interés. DBA 4
TIPOLOGIA TEXTUAL: Argumentativo. NIVEL DE LECTURA PRODUCCION TEXTUAL
Critico- Intertextual. Periódico.

ACTIVIDAD DE APERTURA METODOLOGIA Y DIDACTICA TIEMPO ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Y/O FORMATIVA
PREGUNTA (DIDACTICA)
PROBLEMATIZADORA
¿Qué habito tenían que hoy 1. Puesta en contexto Semana 9: Debate.
día no realicen que El docente socializará sobre lo realizado en la clase anterior y les dejará de pregunta de la clase ¿Qué habito tenían Del 26 al 30 de
contaminaba el que hoy día no realicen que contaminaba el medioambiente? agosto.
medioambiente? 2. Entrega de conocimiento
El docente hará la explicación del used to en situaciones donde hayan sido ejecutadas en el pasado considerando sus
excepciones.
3. Ejercicios de aplicación
Posterior a esto los estudiantes prepararan un debate siguiendo la línea de temáticas de acuerdo a actividades hechas
con anterioridad unos estando a favor y otros en contra.
4. Evaluación
Los estudiantes debatirán con argumentos sobre estas posturas.
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Realización de examen final. Semana 10:

Del 2 al 6 de
Seguimiento a la producción textual (Después la escritura): socialización de lo realizado por el comic, se harán septiembre.
correcciones y sugerencias para próximos trabajos.
Actividades complementarias para estudiantes que no alcanzaron la competencia
Los estudiantes que no alcancen la competencia deberán realizar
 Un monologo sobre los hábitos usando el used to.
Observaciones de Cumplimiento