Abril Semana 18 Master Class

Tipo: Planificación DUA Mes : Abril
Asignatura: Planificación DUA Nivel: Kinder

Clases: 8 Horas: 16
Creador: jefe_utp
Semana: 18 Día/Posición: 1
Clase: Ayer, hoy y mañana
Objetivo de la clase
Responder a preguntas relacionadas con secuencia, frecuencia de las actividades cotidianas.
Indicadores de evaluación
Responde a preguntas relacionadas con secuencia, frecuencia y duración de las
actividades cotidianas usando, por ejemplo, las palabras: “ayer-hoy-mañana, mucho
tiempo-poco tiempo”.
Conocen sus puntos fuertes y sus debilidades.
Son flexibles en su visión de los hechos.
Protegen al grupo y a su reputación; comparten los méritos.
Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA10 Reconocer progresivamente requerimientos
esenciales de las prácticas de convivencia
democrática, tales como: escucha de opiniones
divergentes, el respeto por los demás, de los
turnos, de los acuerdos de las mayorías.
OA5 Orientarse temporalmente en situaciones
cotidianas, empleando nociones y relaciones de
secuencia (antes/ahora/después/al mismo tiempo,
día/noche), frecuencia (siempre/a veces/ nunca) y
duración (larga/corta).
Aprendizajes Esperados
AE1 Orientarse temporalmente en hechos o situaciones
cotidianas, mediante la utilización de algunas
nociones y relaciones simples de secuencia (ayer-
hoymañana; semana-mes-año; meses del año;
estaciones del año) frecuencia (siempre-a veces-
nunca), duración (períodos largos o cortos).
Habilidades Emocionales
HE2 Correcta autovaloración
HE4 Adaptabilidad
HE5 Capacidades de equipo
Inicio de la clase
Se inicia la actividad con un cordial saludo, la educadora invitaa los niños y niñas a ubicarse en círculo
y cantar: Canción infantil "Los días de la semana" – luego se les solicita revisar el calendario de la sala
y la educadora pregunta:
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¿Qué día es hoy?
¿Cómo lo saben?
¿Qué día fue ayer?
¿Cómo lo saben?
¿Qué día será mañana?
¿Qué creen que haremos hoy?
Es necesario motivarlos a que digan los días de la semana.
Esta actividad favorece el estilo de aprendizaje visual y auditivo.
Desarrollo de la clase
La educadora explica el propósito de la actividad, trabajar con los días de la semana para responder
a preguntas relacionadas con secuencia de las actividades que realizan durante la semana,
frecuencia con que las realizan, es decir si es siempre, a veces o nunca. Luego, la educadora dibuja
en la pizarra 7 casilleros hacia el lado y pregunte a los niños:
¿por qué he dibujado 7 casilleros?
Escribeen el primer casillero LUNES, motive a los niños para que repitan y para no olvidar el día
dibuje en una esquina del casillero una luna, esto es para asociar el sonido inicial lunes-luna. Luego
continúe de la misma forma con todos los días asociando día y figura (martes-martillo; miércoles-miel;
jueves-juguera; viernes-violín; sábado-sal; domingo-dominó). Posteriormente la educadora les
pregunta:
¿Qué día es hoy?
Al responder los niños la educadora marca con una estrella el casillero que corresponde hoy luego
pregunta:
¿Qué hicimos hoy? ¿Quéhacemos todos los dias?
Realiza dibujo de lo más importante que han realizado hoy ypregunta:
¿Qué día fue ayer? ¿Cómo lo saben? ¿Quéhicimos ayer?
Dibuja algún elemento relacionado con la actividad que hicieron ayer, luego pregunta:
¿Qué día será mañana? ¿Cómo lo saben?
A este día le dibuja una interrogante, y les explica a los niños que como no sabemos lo que sucederá
mañana, ese signo nos abre una interrogante.
Cierre de la clase
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Para finalizar la actividad la educadora invita a los niños a responder las siguientes preguntas:
¿Cuándo comemos colación?

¿Cuándo pintamos con pinturas?
¿Cuándo hacemos gimnasia?
¿Quéotras actividades hacemos todos los dias?
¿Quéactividades hacemos a veces?
¿Quéaprendimos hoy?
¿Para quénos sirve lo que hoy aprendimos?
Evaluación de la clase
Registro anecdótico
Tabla de indicadores
Recursos
Canción infantil Los días de la semana - The d…
Guía de trabajo. Ayer hoy y mañana.
Lápices.
Lápices de colores.
Historial de Cambios
No hay cambios para esta clase
Logro de clase
No Hay logro ingresado para la clase.
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Clase: Me expreso a través del juego
Levantar y transportar implementos livianos, siguiendo circuitos.
Levanta y transporta implementos livianos (pequeños o grandes volúmenes), siguiendo
circuitos que alternen recorridos y superación de obstáculos simples.
Son capaces de mostrar sentido del humor y perspectiva con respecto a sí mismos.
Conocen y mantienen o mejoran su aptitud o condición física.
Impulsan a todos los miembros hacia la participación activa y entusiasta.
Curriculum
OA8 Coordinar sus habilidades psicomotoras
practicando posturas y movimientos de fuerza,
resistencia y tracción tales como: tirar la cuerda,
transportar objetos, utilizar implementos, en
situaciones cotidianas y de juego.
OA4 Expresar corporalmente sensaciones, emociones e
ideas a partir de la improvisación de escenas
dramáticas, juegos teatrales, mímica y danza.
AE2 Coordinar sus habilidades de flexibilidad, fuerza,
resistencia, con o sin implementos livianos.
HE4 Autocuidado
HE5 Capacidades de equipo
Inicio de la clase
Se inicia la actividad con un cordial saludo, la educadorainvitaa los niños y niñas a ubicarse en el
patio, espacio asignado para el desarrollo de la experiencia. La educadora invita a los párvulos a jugar
"Pelota caliente", les solicita a los niños que se ubiquen en un círculo uno al lado del otro, se pasan
rápidamente una pelota. La educadora de espaldas al círculo dice: ¡PELOTA CALIENTE! . El jugador
que se encuentra en posesión de la pelota en estos momentos sale del círculo y continúa el juego,
cuando queden pocos niños en el círculo se da por terminadoel juego.La educadora les pregunta:
¿Les gustó el juego?

¿Saben lo que es un juego con circuito?
¿Conocen alguno?
Es importante tener claro que esta actividad, incrementa la rapidez, orientación espacial, coordinación
y ritmo.
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Esta actividad favorece el estilo de aprendizaje kinestésico.
La educadora da a conocer el propósito de esta actividad, levantar y transporta implementos livianos,
siguiendo circuitos con superación de obstáculos simples. La educadora invita a los niños a jugar:
"Limpiar la casa", el juego consiste en formar dos equipos, cada equipoen su propio campo,
separados por una línea divisoria, deben arrojar al campo adversario los objetos (pelotas o similares)
que estén en su propia mitad, de manera de limpiar la casa. Cuando finaliza el tiempo, el equipo con
menos objeto en su campo es el ganador. Finalizado este juego, se formarán dos equipos en hileras,
el primer niño de cada hilera tiene una pelota, a la orden sale rebotando la pelota alrededor de aros
ubicados en el piso hasta llegar a una silla situada a la mitad del recorrido, pasan por arriba de la silla
y regresancorriendo a entregarle la pelota al compañero que le corresponde realizar la actividad.
Gana el equipo que primero termine de realizar el recorrido propuesto.
Cierre de la clase
Se culmina la actividad incentivando a los párvulos a mencionar sus experiencias al momento de
jugar. La educadora les pregunta:
¿Les gustó el juego?

¿Qué les pareció lo más fácil?
¿Qué fuélo más difícil?
¿Qué aprendimos hoy?
¿Para qué nos sirve lo que aprendimos hoy?
Para finalizar la educadora ofrece a los niños un tiempo de juego libre, sin imposición de reglas, es
una actividad muy enriquecedora.
Recursos
Pelotas o similares.
Aros.
Sillas.
Logro de clase
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Clase: Una noticia
Respetar las reglas establecidas en sencillos debates y conversaciones grupales.
Respeta las reglas establecidas en sencillos debates y conversaciones grupales, por
ejemplo, levanta la mano para poder intervenir, utiliza los tiempos asignados, escucha sin
interrumpir
Conocen sus puntos fuertes y sus debilidades.
Son flexibles en su visión de los hechos.
Van tras el objetivo más allá de lo que se requiere o se espera de ellos.
Curriculum
OA9 Reconocer, y progresivamente hacer respetar el
derecho a expresarse libremente, a ser escuchado
y a que su opinión sea tomada en cuenta.
OA5 Manifestar interés por descubrir el contenido y
algunos propósitos de diferentes textos escritos
(manipulando, explorando, realizando
descripciones y conjeturas) a través del contacto
cotidiano con algunos de ellos, o del uso de TICs.
AE4 Relacionarse con niños y niñas, manifestando
disposición para respetar y proponer algunas
prácticas democráticas que contribuyan al
desarrollo de proyectos comunes.
HE4 Adaptabilidad
HE3 Iniciativa
Inicio de la clase
Previo a esta actividad la educadora debe haber enviado de tarea a casa: traer noticia de actualidad.
Selecciona algunas para presentárselas a los niños.
Se inicia la actividad con un cordial saludo, la educadora invitaa los párvulos a sentarse en círculo, en
un lugar de la sala que puedan mirarse a las caras unos a otros y trabajar a través del diálogo los
saberes previos de los niños, y les pregunta:
¿En qué consiste la tarea que llevaron a casa?

¿Qué es una noticia?
¿A través de que medio podemos conocer una noticia?
¿Qué cosas pueden ser noticia?
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¿Qué creen haremos hoy?
¿Qué vamos a aprender hoy?
Esta actividad favorece el estilo de aprendizaje auditivo y visual.
La educadora les da a conocer el propósito de la clase, participar en una conversación para debatir,
conversar, aportando ideas acerca de una noticia de interés. La educadora lee la noticia elegida con
un tono adecuado para que los niños ejerciten su capacidad de escucha, para poder después
expresar lo que han comprendido. Es necesario para que esta conversación sea efectiva dejar
establecida las normas para que todos puedan participar, pedir la palabra para hablar, respetar la
opinión de sus compañeros y plantear preguntas relacionadas con la noticia, debe haber un clima
social de respeto ante el turno del resto de los compañeros, esta organización les va a permitir
comenzar una conversación. La educadora les pregunta:
¿Qué entiendes por…? ¿Qué significa…?
En esta etapa de la actividad es necesario que la educadora entregue la instancia para que los niños
logren reflexionar sobre las conductas de los personajes involucrados en la noticia y logren darse
cuenta de las actitudes y valores.
Cierre de la clase
comentar acerca de una noticia que es de interés, la educadora les pregunta:
¿Se respetaron las reglas al momento de comentar las ideas?

¿Qué hubiera pasado si hablan todos a la vez?
¿Es importante opinar?
¿Es importante ser escuchado?
Recursos
Noticias traídas de casa.
Logro de clase
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Clase: Una historia de Nemo
Nombrar características comunes entre personajes de un cuento.
Nombra características comunes entre personajes de cuentos.
Perciben vínculos entre sus sentimientos y lo que piensan, hacen y dicen.
Se manejan con desenvoltura frente a distintas exigencias y a los cambios repentinos.
Saben escuchar, buscan el entendimiento mutuo y comparten información de buen
grado.
Curriculum
OA3 Manifestar empatía y solidaridad frente a
situaciones que vivencian sus pares, o que
observa en textos o TICs, practicando acciones de
escucha, apoyo y colaboración.
OA2 Comprender textos orales como preguntas,
explicaciones, relatos, instrucciones y algunos
conceptos abstractos en distintas situaciones
comunicativas, identificando la intencionalidad
comunicativa de diversos interlocutores.
AE10 Comprender información explícita evidente de
variados textos literarios y no literarios, simples,
mediante la escucha atenta, la realización de
descripciones y algunas sencillas inferencias y
predicciones.
HE1 Conciencia emocional
HE4 Adaptabilidad
HE1 Comunicación
Inicio de la clase
Se inicia la actividad con un cordial saludo, la educadora invitaa los niños y niñas a sentarse en
semicírculo y la educadora les muestra un libro de cuentos y les pregunta:
¿Qué es esto?
¿Para qué sirve?
Les muestra cada una de las partes del libro, la portada, título, autor, contraportada, lomo, y les
pregunta:
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¿Quiénes están en los cuentos?
¿Qué se narra en los cuentos?
Es importante registrar en la pizarra cada una de las observaciones que hacen los niños, a modo de
lluvia de ideas para después al finalizar, contrastar con lo realizado.
La educadora les comenta que el objetivo de esta actividad es ver y escuchar un cuento, una historia
que se desarrolla en el mar y sus personajes son especies del mar. La educadora los invita a ubicarse
en semicírculo frente al monitor y les muestra video “Nemo”. Una vez terminada el video la educadora
pregunta:
¿Dónde se desarrolla esta historia? ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué características
tienen en común los personajes? ¿Quién es el protagonista? ¿Quién es el personaje que está
en oposición al protagonista? ¿Cómo se relacionan los personajes entre sí? ¿Cuál es el
conflicto de esta historia? ¿Cómo se resuelve?
Cierre de la clase
Se culmina la actividad incentivando a los párvulos a dibujarlos personajes más significativos de esta
historia, la educadora pasará por los puestos de los niños y niñas registrando característica que
ellosatribuyen a lospersonajes que dibujaron. Finalmente, se invita a los párvulos a comentar consus
compañeros los dibujos realizados nombrandolas características más relevantes,les pregunta:
¿Qué característica en común tenían los personajes de este cuento?

Recursos
Video: Cuento Nemo.
Hojas blancas.
läpiz grafito.
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Logro de clase
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Clase: El pueblo mapuche
Relatar de acuerdo con su preferencia, una breve historia de la comunidad donde vive, detallando
personas.
Relata de acuerdo a su preferencia, una breve historia de la comunidad donde vive,
detallando personas, costumbres, lugares.
Movilizan a los demás a través de su propio ejemplo.
Respetan a gentes de orígenes diversos y se llevan bien con todos.
Saben escuchar, buscan el entendimiento mutuo y comparten información de buen
grado.
Curriculum
OA9 Comunicar mensajes simples en la lengua
indígena pertinente a la comunidad donde habita.
OA2 Apreciar diversas formas de vida de comunidades,
del país y del mundo, en el pasado y en el
presente, tales como: viviendas, paisajes,
alimentación, costumbres, identificando mediante
diversas fuentes de documentación gráfica y
audiovisual, sus características relevantes.
AE5 Reconocer algunas costumbres, rasgos, roles,
lugares significativos y representativos de los
grupos a los que pertenece y de otras culturas.
HE3 Iniciativa
HE3 Aprovechar la diversidad
HE1 Comunicación
Inicio de la clase
Previo a esta actividad la educadora debe haber enviado un comunicado a las familias, orientando
como preparar la disertación de un tema, incorporando imágenes incluyendo el mínimo de información
escrita y posibles preguntas a responder.
Se inicia la actividad con un saludo en Mapudungun, (Mari mari: Hola, Buenos días o Buenas Tardes
Mari mari, kümelekaymi?: Cómo está usted), la educadorainvitaa los niños y niñas a ubicarse en
círculo y les pregunta:
¿Les gustó el saludo?

¿En que lengua los saludé?
¿Qué creen que haremos ahora?
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La educadora da a conocer el objetivo de la clase, relatar de acuerdo con su preferencia, una breve
historia de la comunidad donde vive, detallando personas,les cuenta que en esta oportunidad van a
escuchar la disertación de unos compañeros que les hablarán del pueblomapuche. Durante la
exposición, los niños pueden hacer preguntas, la educadora debe colaborar en este proceso
complementario sugiriendo respuestas o contra-preguntas al niño que está disertando. Una vez
terminada la presentación es necesario hacer en conjunto una síntesis del tema.
Cierre de la clase
Para finalizar la actividad la educadora invita a los niños a sentarse en semicírculo y ver cuento
Natalia, una niña mapuche. Una vez finalizada el video la educadora les pregunta:
¿Dónde vive el pueblo mapuche?

¿Como es el lugar donde viven?
¿Cómo se llama su lengua?
¿Como obtienen sus alimentos?
¿Quién es la Machi?
¿Qué celebraciones tienen?
¿Cuáles son las comidas favoritas de ese pueblo?
¿Recuerdan los instrumentos con los que hacen música?
¿A quién agradecen por la salud y la vida?
Registro anecdótico.
Tabla de indicadores.
Recursos
Video: Natalia una niña Mapuche - Pichintún – Capítulo 3.
Papelógrafo de la disertación.
Logro de clase
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Clase: Días de la semana
Relatar acciones de la vida cotidiana, utilizando conceptos como: ayer; más tarde; días de la
semana..
Responde a preguntas relacionadas con secuencia, frecuencia y duración de las
actividades cotidianas usando, por ejemplo, las palabras: “ayer-hoy-mañana, mucho
tiempo-poco tiempo”.
Se muestran seguras de sí mismas; tienen “presencia”.
Son organizados y cuidadosos en el trabajo.
Enfrentan directamente los asuntos difíciles.
Curriculum
OA1 Expresarse oralmente en forma clara y
comprensible, empleando estructuras oracionales
completas, conjugaciones verbales adecuadas y
precisas con los tiempos, personas e intenciones
comunicativas.
OA5 Orientarse temporalmente en situaciones
cotidianas, empleando nociones y relaciones de
secuencia (antes/ahora/después/al mismo tiempo,
día/noche), frecuencia (siempre/a veces/ nunca) y
duración (larga/corta).
AE1 Orientarse temporalmente en hechos o situaciones
cotidianas, mediante la utilización de algunas
nociones y relaciones simples de secuencia (ayer-
hoymañana; semana-mes-año; meses del año;
estaciones del año) frecuencia (siempre-a veces-
nunca), duración (períodos largos o cortos).
HE3 Autoconfianza
HE3 Responsabilidad
HE1 Comunicación
Inicio de la clase
Previo a esta actividad la educadora debe tener impresas y plastificadas las imágenes del cuento los
días de la semana.
Se inicia la actividad con un cariñoso saludo, la educadorainvitaa los niños y niñasa ubicarse en
círculo y revisar la fecha de hoy, como se hace regularmente usando los letreros de HOY ES… y
MAÑANA SERÁ…La educadora les pregunta
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¿Qué día es hoy?
¿Quédía serámañana?
¿Qué día fue ayer?
¿Recuerdan que hicimos ayer?
?????Esta actividad favorece el estilo de aprendizaje auditivo y visual.
La educadora plantea a los niños el propósito de la clase, relatar las acciones que realizan día a día,
utilizando conceptos como: ayer, hoy, mañana y días de la semana. La educadora invita a los niños a
ubicarse en semicírculo para ver cuento de los días de la semana (adjunto). Una vez que ha
terminado el cuentola educadora pregunta:
¿Cuántos animales eran los del cuento? ¿Cuántos días eran? ¿Los pueden nombrar? ¿Qué
animal corresponde hoy? ¿Cómo comenzaba el lunes? ¿Y el martes……?
Así sucesivamente con todos los días de la semana. Posteriormente la educadora pedirá a los niños
que se organicen en 7 grupos, cada grupo se ubicará en una mesa que tendrá una lámina incógnita,
cuando la educadora da una señal los niños descubren el animalito que les corresponde decorar,
pintar y luego presentar a sus compañeros. La educadora recorre los diferentes grupos para verificar
que los niños tengan claro a qué día de la semana corresponde el animal que tienen en su mesa. En
este juego los niños a través de la mímica o la dramatización dan pistas para que sus compañeros
descubran el animal y el día que corresponde. En la medida que van descubriendo los días de la
semana los ubican en orden, partiendo desde el lunes hasta el domingo, y la educadora pregunta:
¿Qué actividades realizan generalmente el día domingo? ¿Qué días vienen el colegio? ¿Qué
días se quedan en casa descansando? ¿Qué hacen el martes…? miércoles…jueves…. viernes….
sábado….
Cierre de la clase
Se culmina la actividad incentivando a los párvulos a pensar en una minuta de colación para cada
uno de los días de la semana.

Recursos
Guía de trabajo Días de la semana
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PPT. Días de la semana.
Papeles de colores.
Elementos para decorar.
Logro de clase
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Clase: Mi disertación
Realizar presentaciones sencillas sobre un tema de su interés.
Realiza presentaciones sencillas sobre un tema de su interés, por ejemplo, describe las
características de especies animales, sistema solar, viajes espaciales, robótica, animales
prehistóricos, etc.
Reconocen qué efecto tienen esas sensaciones sobre su desempeño.
Están abiertos a la crítica sincera y bien intencionada, a las nuevas perspectivas, al
aprendizaje constante y al desarrollo de sí mismos.
Colaboran, compartiendo planes, información y recursos.
Curriculum
OA1 Expresarse oralmente en forma clara y
comprensible, empleando estructuras oracionales
completas, conjugaciones verbales adecuadas y
precisas con los tiempos, personas e intenciones
comunicativas.
OA6 Establecer relaciones de semejanzas y diferencias
de animales y plantas, a partir de algunas
características (tamaño, color, textura y
morfología), sus necesidades básicas (formas de
alimentación y abrigo), y los lugares que habitan,
al observarlos en forma directa, en libros ilustrados
o en TICs.
AE2 Expresarse oralmente, sobre temas de su interés,
empleando un vocabulario adecuado y variado e
incorporando palabras nuevas y pertinentes a los
distintos contextos e interlocutores
HE1 Conciencia emocional
HE4 Colaboración y cooperación
Inicio de la clase
Previo a esta actividad la educadora debe haber enviado un comunicado a las familias, orientando
como preparar la disertación de un tema, incorporando imágenes incluyendo el mínimo de información
escrita y posibles preguntas a responder.
Se da inicio a la actividad en el patio del colegio, la educadora les cuenta que van a ir a un viaje por el
fondo del mar.
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Cuando los niños ingresan a la sala, se escuchan sonidos de diferentes animales del mar, la
educadora con una voz suave los invita a imaginar que ya están en lo profundo del océano, y según el
video relata con voz suave:
- ¡Ya hemos llegado a lo profundo del mar miren quien nos saluda…es una orca…, lobos marinos se
asoman porque quieren conocer a los niños de esta sala…, se acercan los pingüinos…, a lo lejos se
escuchan los pelicanos que andan en busca de comida…, escuchen es el delfín…, ahí viene la foca,
que graciosa canta!!!, las gaviotas en el cielo buscan algún pez para atrapar, ¡cuidado! ¡Se acerca un
león de mar!! ¡Qué grande es!, más gaviotas en el cielo rodean a los peces…, ahí viene la ballena…,
silencio es momento de acercarse a la orilla y terminar de bucear.
Finalizada la experiencia de bucear la educadora les pregunta:
¿Qué creen que vamos a aprender hoy?
La educadora comunica a los niños el propósito de esta actividad, participar en la presentación de su
compañero ……. sobre un animal del mar. La educadora invita a los niños a sentarse en círculo para
escuchar la disertación. Durante la presentación, los niños pueden hacer preguntas, la educadora
debe colaborar en este proceso complementario sugiriendo respuestas o contra-preguntas al niño que
está exponiendo. Una vez terminada la presentación es necesario hacer en conjunto una síntesis del
tema.
Cierre de la clase
Se culmina la actividad incentivando a los niños a dibujar lo que más les gustó de la presentación de
su compañero:

Recursos
Video: los sonidos de los animales marinos.
Papelógrafo de la disertación.
Guía de trabajo
Lápiz grafito.
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Logro de clase
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Clase: Los peinados de mis amigos
Bordar con lana sobre formato.
Borda con lana sobre una esterilla de trama ancha, siguiendo una figura simple.
Son reflexivos y aprenden de la experiencia.
Valoran el ser útiles en la misión general.
Colaboran, compartiendo planes, información y recursos.
Curriculum
OA6 Coordinar con precisión y eficiencia sus
habilidades psicomotrices finas en función de sus
intereses de exploración y juego.
OA6 Experimentar diversas combinaciones de
expresión plástica, corporal y musical,
comunicando las razones del proceso realizado.
AE4 Coordinar con control tónico algunas destrezas,
utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de
carpintería y jardinería, en sus respectivos
contextos de empleo, tomando los resguardos
necesarios para su uso adecuado y seguro.
HE2 Compromiso
HE4 Colaboración y cooperación
Inicio de la clase
Previo a esta actividad la educadora debe tener impresa cada una de las guías de bordado y
perforados los agujeros por donde debe pasar la aguja con lana, de este modo los niños no tendrán
ninguna dificultad, tener las agujas enhebradas con lana de diferentes colores, en esta ocasión se
utilizará el punto Hilván, donde la lana debe entrar por un agujero y salir por otro.
Se inicia la actividad invitando a los niños y niñas a ubicarse en el centro de la clase, la educadora
recuerda la actividad de bordado ypregunta:
¿Recuerdan lo que es bordar?

¿Cómo se hace?
¿Qué materiales se ocupan?
¿Les gustaría bordar?
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La educadora da a conocer a los niños el objetivo de la clase de hoy, bordar con aguja y lana sobre
un formato, retoman la clase de la semana pasada donde bordaron el gusanito, y les cuenta que hoy
bordarán el cabello de unos niños. Para comenzar con esta actividad, es adecuado modelar el punto
hilván en línea recta, se sugiere usar una aguja de punta roma y las lanas delgadas para evitar que se
enrede. Es muy importante que los niños realicen esta actividad sentados, con la espalda apoyada y
con una iluminación adecuada. La educadora los invita a bordar el cabello de los personajes.
Cierre de la clase
bordar y les pregunta:

¿Les gustó bordar?
¿Cómo lo hicieron?
¿Qué otras cosas podríamos bordar o coser?
Recursos
• Guía de trabajo, El peinado de mis amigos. • Aguja punta roma. • Lana de diferentes colores. •
Tijeras.
Logro de clase
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Tipo: Planificación DUA Mes : Abril

Asignatura: Planificación DUA Nivel: Kinder

Es necesario motivarlos a que digan los días de la semana.

Esta actividad favorece el estilo de aprendizaje visual y auditivo.

¿por qué he dibujado 7 casilleros?

¿Qué día es hoy?

¿Qué hicimos hoy? ¿Quéhacemos todos los dias?

Realiza dibujo de lo más importante que han realizado hoy ypregunta:

¿Qué día fue ayer? ¿Cómo lo saben? ¿Quéhicimos ayer?

¿Qué día será mañana? ¿Cómo lo saben?

¿Cuándo comemos colación?

¿Les gustó el juego?

¿Les gustó el juego?

¿En qué consiste la tarea que llevaron a casa?

Esta actividad favorece el estilo de aprendizaje auditivo y visual.

¿Qué entiendes por…? ¿Qué significa…?

¿Se respetaron las reglas al momento de comentar las ideas?

Esta actividad favorece el estilo de aprendizaje auditivo y visual.

¿Qué característica en común tenían los personajes de este cuento?

¿Les gustó el saludo?

¿Dónde vive el pueblo mapuche?

?????Esta actividad favorece el estilo de aprendizaje auditivo y visual.

¿Qué aprendimos hoy?

Finalizada la experiencia de bucear la educadora les pregunta:

¿Qué creen que vamos a aprender hoy?

Esta actividad favorece el estilo de aprendizaje kinestésico.

¿Qué aprendimos hoy?

¿Recuerdan lo que es bordar?

Esta actividad favorece el estilo de aprendizaje kinestésico.

¿Qué aprendimos hoy?

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