EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2

“Cuidamos nuestra salud con responsabilidad”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. : 1127 “Lincoln”

1.2. Grado : 1°
1.3. Sección : “A-B-C”
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Fecha : 25 - 26 de abril de 2022
1.6. Docente : Karina – Milagros - Rafael

Nos desplazamos en cuadrícula

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Aprenderemos a desplazarnos usando la cuadrícula y el código de flechas.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

Plumones.
Imágenes.
Lápiz
Plumones

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

✓ Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
✓ Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
Establece relaciones entre las
características de los objetos del
entorno, las asocia y representa con
formas geométricas tridimensionales
(cuerpos que ruedan y no ruedan) y
bidimensionales (cuadrado,
rectángulo, círculo, triángulo), así
como con las medidas de su longitud
(largo y ancho).
• Describe los desplazamientos
que realiza.
• Realiza el recorrido usando el
código de flechas
• Ubica los objetos y los explica
usando las expresiones “hacia
adelante”, “hacia atrás”, “hacia
arriba”, “hacia abajo”, “a la
derecha” y “a la izquierda”.
 V. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS
PROCESOS PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS

INICIO 1 En grupo clase

• La docente presenta en la pizarra una lámina.

Motivación

• Luego dialogamos:
Saberes previos ¿A dónde creen que va la niña? ¿qué números reconocen?
¿Qué indican las flechas?
¿Para qué sirve la cuadrícula? ¿si nos ponemos en lugar de la niña, qué
Problematización indicará cada cuadrícula
¿creen que podemos ayudar a la niña a ir a la escuela? ¿cómo lo podremos
ayudar? ¿Para qué nos servirán las flechas?
¿Usaremos esto en nuestra vida diaria? ¿En qué situaciones?

Propósito • Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a desplazarnos

usando la cuadrícula y el código de flechas.
• Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar en un ambiente favorable.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Levantar la mano antes de participar.
Mantener el orden y la limpieza.
• Así mismo les recordamos que serán evaluados.
DESARROLLO En forma individual
• Presentamos la siguiente situación problemática en un papelote y les
Gestión y entregamos copias a los estudiantes:
Acompañamiento del En la huerta de Pamela hay muchas zanahorias, y hace poco se escaparon unos
Desarrollo de las conejos hambrientos y están buscando como llegar a comer las zanahorias. En su
Competencias apuro encontraron unas flechas que los llevará directo a las verduras. ¿Podrás
ayudarlos a encontrar el camino?, además se pide realizar otro recorrido con el
que llegue más rápido a comer zanahorias.
• Leemos el problema varias veces hasta que los niños y niñas lo comprendan.
Facilitamos la comprensión del problema mediante algunas preguntas:
- ¿Qué quién es la huerta? ¿Qué siembra Pamela en su huerta?
- ¿Quiénes aparecieron en la huerta?
- ¿Qué buscaban?, ¿qué encontraron?
- ¿Habrá otra forma de llegar más rápido a las zanahorias?
• ¿Cómo lo podremos realizar?,¿Qué deben tomar en cuenta para desplazarse?
• Motivamos a los niños y niñas a la búsqueda de estrategias para resolver el
problema.

En parejas:
• Entregamos papelotes con el dibujo de un esquema de cuadrícula
• Solicitamos que en parejas busquen la estrategia para resolver el problema
les orientamos mediante preguntas: ¿por dónde llegarán más rápido? ¿Cómo
harán el recorrido más rápido?, ¿qué deben escribir al costado?
• Los estudiantes realizan sus desplazamientos.
• Solicitamos a un representante de cada equipo para que explique cómo
realizaron el trabajo.
• Invitamos a los estudiantes a representar mediante dibujos en su cuaderno el
trabajo que realizaron.
• Formalizamos la noción de desplazamiento a través de los códigos de flechas
y realizamos las siguientes preguntas: ¿será importante utilizar la derecha,
izquierda, hacia arriba, hacia abajo para desplazarse? ¿Usamos estas
expresiones cuando queremos decir donde vivimos? ¿qué pasaría si lo
utilizamos con frecuencia?
DESPLAZANDONOS EN LA CUADRÍCULA
Recuerda:

• Reflexionamos con los niños y niñas dialogando con ellos sobre la resolución
de la situación problemática y formulamos algunas preguntas: ¿Será
importante usar las flechas y las expresiones cuando nos desplazamos de un
 lugar a otro?, ¿Por qué?
Planteamos otras situaciones.
• Invitamos a los estudiantes a desarrollar las actividades de desplazamientos
en su cuaderno.
• Para ello observamos las imágenes y leemos las actividades.
CIERRE • Para comprobar el aprendizaje de los estudiantes formulamos las siguientes
preguntas: ¿Qué aprendimos en esta sesión?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Qué
Evaluación les gustó?, ¿nos servirá lo aprendido en casa? ¿para qué otros casos podemos
utilizar los desplazamientos en casa? Por ejemplo, para ir de la sala hasta
donde está el peine en nuestro cuarto, etc. ¿Por qué no les gustó?

Tarea • Desarrollan una hoja impresa en casita.

VI. Reflexiones de aprendizaje

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades tuvieron?

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2
“Cuidamos nuestra salud con responsabilidad”
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. : 1127 “Lincoln”

1.2. Grado : 1°
1.3. Sección : “A-B-C”
1.4. Área : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.5. Fecha : 27 - 28 de abril de 2022
1.6. Docente : Karina – Milagros - Rafael

¿Percibimos el mundo que nos rodea a través de los sentidos?

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Conocerán y experimentarán la función de los sentidos.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

Plumones.
Imágenes.
Lápiz
Plumones

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencias ¿Qué nos dará evidencias

Desempeños
Capacidades de aprendizaje?

Explica el mundo físico Describe la función de los Explica las funciones de

basándose en conocimientos sentidos. los órganos de los
sobre los seres vivos, materia, sentidos.
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
❖ Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
V. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Saludo coordialmente a los niños y niñas, luego les pido recordar que
actividades hicieron antes de llegar a la escuela, formulo preguntas:
¿Qué observaron en su camino a la escuela?
¿Qué escucharon cuando se despertaron?
¿Qué comieron en el desayuno?
¿Qué sabor tenía esta comida?
¿Qué olores sintieron cuando estaban preparando el desayuno?
¿Se despidieron de su familia? ¿cómo?
Tomo nota de las respuestas de los estudiantes en tiras de papelote y las
pego en la pizarra de forma que se agrupen las sensaciones según los
sentidos (olfato, gusto, tacto, vista y oído)

Comunico el propósito de la sesión: hoy conocerán y experimentarán la

función de los sentidos.
 Indico a los estudiantes que propongan dos normas de convivencia para la
sesión.
 Pido observar la siguiente situación y responden:

• ¿Alguna vez han participado de este juego?

• ¿Qué puede hacer la gallinita ciega?
• ¿Qué sentido te permite ver a las personas u objetos?
• ¿Al hablar que sentido emplean?

Planteamiento del Problema

 Realizo la siguiente pregunta a investigar:

¿Qué podemos hacer gracias a nuestros sentidos?

Planteamiento de Hipótesis
 Indico a los estudiantes que respondan a las preguntas de forma grupal.
 Observan la imagen y mencionan una posible respuesta a la pregunta, esa
será su hipótesis.
 Adicionalmente, menciono que pueden dibujar los órganos de los sentidos.

Elaboración del plan de indagación

 Se invita a los estudiantes a salir del salón
 Divido a los niños en grupos de cuatro estudiantes, se le asigna a cada
grupo un sentido (deberán enfocarse en describir lo que perciben con este
sentido).
 Grupo vista: se encargará de observar de forma
detallada todo lo que se ve en el recorrido.
 Grupo oído: se encargará de describir lo que se
escucha.
 Grupo tacto: irán tocando con cuidado para
describir lo que se puede sentir con el tacto.
 Grupo olfato: estará atento a los olores que se
perciben en el camino.

 Ya en aula pego los cinco sentidos, luego pido dar ideas de lo percibido, las
que escribo debajo de cada uno.
 Luego formulo la pregunta: ¿por qué no hay nada escrito en el grupo del
gusto? (respuesta esperada: no comieron nada durante el recorrido por la
escuela).

 Se pide comer algún alimento del refrigerio para complementar el sentido

del gusto.
 Para reforzar la experimentación por descubrimiento se presenta un video
“Los sentidos” https://www.youtube.com/watch?v=K5Pkh-iqAcg (ver anexo
videos).

Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Formulo la siguiente pregunta: ¿Sus respuestas iniciales tienen relación con
lo percibido en el patio de la escuela y el video visto?
 Responden oralmente: ¿Qué podemos hacer gracias a nuestros
sentidos?

Estructuración del saber construido

 Se explica a los estudiantes que la experiencia directa con el medio y el
video nos ha servido de mucho para comprender la función de los órganos
de los sentidos.
Los sentidos son los órganos perceptores de los estímulos externos:
luz, sonidos, sabores, temperaturas (frío, calor), dolores, olores,
 caricias, etc.
Los sentidos son la vista, la audición, el tacto, el olfato y el gusto.
Nuestros sentidos siempre están atentos y nos informan de lo que
sucede a nuestro alrededor.

Evaluación y comunicación
 Comento oralmente la importancia de los sentidos y los cuidados que se
debe tener:
Para cuidar y mantener un buen estado de los órganos de los
sentidos, debemos tener en cuenta lo siguiente:
• Olfato: no introducir objetos extraños a la nariz.
• Vista: ver televisión a prudente distancia, no muy cerca.
• Tacto: asear el cuerpo y lavarse constantemente las manos.
• Gusto: evitar consumir alimentos muy fríos o muy calientes.
• Audición: evitar ruidos muy fuertes.

 Pido que desarrollen una ficha de aplicación propuesta para esta sesión.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?

¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?

¿Qué dificultades han tenido?

¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

 Transcriben en sus cuadernos sus conclusiones e ilustran los sentidos.
1. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:
❖ ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

❖ ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

❖ ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

❖ ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2
“Cuidamos nuestra salud con responsabilidad”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. : 1127 “Lincoln”

1.2. Grado : 1°
1.3. Sección : “A-B-C”
1.4. Área : PERSONAL SOCIAL
1.5. Fecha : 29 - 02 de mayo de 2022
1.6. Docente : Karina – Milagros - Rafael

Me presento y digo cómo soy

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Conocerán y se presentarán ante los demás de manera respetuosa.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

Plumones.
Imágenes.
Lápiz
Plumones

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Construye su identidad. Expresa de diversas maneras Menciona ante los
Se valora a sí mismo. algunas de suscaracterísticas demás, sus nombres y
• Autorregula sus físicas,cualidades, gustos y apellidos, así como de
PERSONAL emociones. preferencias, y las diferencia algunas características
SOCIAL • Reflexiona y de la de los físicas,cualidades,
argumenta demás.
gustos y preferencias.
éticamente.
• Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
V. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

• Se les brinda la acogida y bienvenida a los estudiantes a sus clases presenciales, luego de
dos años de virtualidad, generando un clima de confianza, armonía y alegría para este
2022, con la bendición de Dios.
• Se organizan respecto al trabajo de este año y algunas actividades permanentes: oración, horario,
entrega de solapines, entre otros.
• La docente procede a presentarse ante sus estudiantes, establece el diálogo y organiza el
desarrollo de las actividades de este primer bloque:
• Anuncia el área que se trabaja hoy y se les pregunta lo interrogante: ¿Quién eres, puedo conocer
más de ti?

• Inician la sesión observando y leyendo la siguiente presentación:

Se establece el diálogo y reflexiones a

partir de las siguientes preguntas:

¿Quién es?
¿Cuántos años tiene?
¿Cómo es físicamente?
¿Qué habilidades tiene?

¿Qué es lo que más legusta?

¿Por qué está contenta?

¿Es importante
• Escuchan atentamente la intervención docente, en base al diálogo realizado con las
preguntas anteriores:

• Luego de ello y habiendo reflexionado lo importante que es que nos

conozcamos, se organizan para llevar a cabo su propia presentación de manera
oral, para ello, se organizan en círculo, se ubican cómodamente y proceden a
conocerse mediante esta dinámica.

Reflexionan lo realizado a partir de las siguientes interrogantes:

☺ ¿Qué hemos hecho hoy?

☺ ¿Será importante realizar este tipo de actividades? ¿por qué?

☺ ¿Cómo te has sentido?,

☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido hoy?

• Se les felicita por su participación y proceden a resolver una ficha de

aplicación y en casaresuelve la ficha de Refuerzo.