NIVEL INICIAL

TEMA: “A cada quien le

corresponde”

FECHA: 28-04-2022

1
 DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE 0
Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Competencias / Estándar /Área Desempeños
aprendizaje?

RESUELVE PROBLEMAS DE  Traduce cantidades a 5 AÑOS: Se organizan de manera

CANTIDAD. expresiones numéricas.  Establece correspondencia
 Comunica su comprensión una a una en situaciones grupal y dibujan la tarea
ESTANDAR: sobre los números y las cotidianas. realizada.
Resuelve problemas operaciones 4 AÑOS:
referidos a relacionar  Usa estrategias y  Establece correspondencia
objetos de su entorno procedimientos de una a una en situaciones
estimación y cálculo cotidianas.
según sus características 3 AÑOS: Instrumento de
perceptuales; agrupar,  Establece correspondencia ,evaluación/Criterio de
ordenar hasta el quinto una a una en situaciones evaluación
lugar, seriar hasta 5 cotidianas.  Mapa de calor y cuaderno
objetos, comparar de campo.
cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar CRITERIO DE EVALUACIÓN:
 Relaciona los objetos de su
hasta 5 elementos, entorno por propia
realizando iniciativa, según sus
representaciones con su caracteristicas perseptuales,
cuerpo, material concreto o las relaciona en una
dibujos. Expresa la correspondencia una a una,
cantidad de hasta 10 al jugar el juego todos a la
casa de la ardilla.
objetos, usando estrategias
como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
AREA: MATEMATICA

Enfoque Transversal  Derechos

Valor

1
 ACTITUD:
 Disposición a conversar con otras personas intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo para construir juntos una postura en común.
 Diálogo y concertación

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 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Papel de reúso
 Recepción de los niños y niñas.
 Plumones o crayolas
 Actividades espontáneas.
 Laminas y siluetas.
 Actividades de rutina.

Tiempo: 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos

 Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?

Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

 Nos reunimos en asamblea para dialogar acerca de lo realizado, no sin antes recordar las normas.
 Salimos al patio jugar “Todos a la casa de la ardilla”.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Mejorar las capacidades de los niños y niñas para

organizarse, planificar y llevarse bien con los demás, mediante el juego propuesto.

DESARROLLO 35 Minutos

 Ya en el patio nos sentamos en fila y les indicamos en qué consiste el juego.

Cada niño tendrá un hula-hula qué harán de hogar.

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Nos imaginamos que viene el lobo, y, a la voz de un, dos, tres, “el lobo viene”, todos corren
2 a sus casas y se ponen a salvo en ella.
Mencionamos “el lobo se fue” y todos salen de sus casas; nuevamente realizamos la misma
3
acción y todos corren a colocarse dentro del hula-hula.

1
 Entonces preguntamos ¿todos tienen una casita? muy bien a todos les corresponde una casa.

 Continuamos el juego:
Sacamos un hula-hula y realizamos la misma acción, al mencionar la orden: “el lobo viene”, todos
irán a sus casas. ¿Chicos que observan si a todos les corresponde una casa, que sucedió? ellos
observan que uno de ellos no tiene casa.

 Guardamos el hula-hula y sacamos pelotas de trapo y los colocamos en el centro. Invitamos a

que cada niño(a) saqué una pelota, mencionando que a cada uno le corresponde una.
 Los niños(as) juegan por unos minutos con las pelotas, después, proceden a guardar los materiales
y se dirigen al aula.
 En el aula se les da materiales del Sector del hogar:
 Platos
 Cucharas
 Vasos
 botellitas de plástico.
Dejamos que exploren de manera libre.
- ¿Qué hemos realizado en el patio?

…………………………………………………………………………………………………………………
- ¿Cómo se llama lo que hemos realizado?

Correspondencia……………………………………………………………………………………………

 Elaboramos un organizador visual de la tarea realizada.

 Los niños organizaron de manera grupal e individual y dibujan la tarea realizada.

 Exponen sus trabajos.

Se organizan de manera grupal y dibujan la tarea realizada.

CIERRE 10 minutos

 Se pregunta:
 ¿Qué hemos realizado? ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Cómo se sienten? ¿Se han
divertido?

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 METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:

¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

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 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “A cada quien le corresponde”

FECHA: 28/04/2022
 ÁREA: Capacidad:
MATEMATICA
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
CANTIDAD  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

1. ¿Cómo se llama el juego que realizaste ?

2. ¿Todos tenían una casita en el juego? ¿Por qué?
3. ¿Qué sucedió cuando quitamos un hula hula?
4. ¿Por qué nos correspondía un hula a hula a cada niño?

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 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: “A CADA QUIEN LE CORRESPONDE”

Área MATEMATICA
Competencia/ RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Capacidad  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Desempeño 5 AÑOS:
 Establece correspondencia una a una en situaciones cotidianas.
4 AÑOS:
 Establece correspondencia una a una en situaciones cotidianas.
3 AÑOS:
 Establece correspondencia una a una en situaciones cotidianas.

N° Estudiantes Evidencias

01 JUANITO Se organizan de manera grupal y dibujan la tarea

realizada.

INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:

 juanito se organiza de manera grupal y dibujan la tarea realizada.

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD
Cuando los niños son pequeños y emparejan sets de elementos, van adquiriendo experiencia física con
la correspondencia: por ejemplo, durante un juego una niña le pone a cada oso de peluche un plato de
comida, o sea hace corresponder el número de osos con el de platos, aunque tal vez aún no lo razone
en esos términos. Trabajar esta habilidad es muy importante ya que le permitirá al niño comprender el
conteo, que básicamente consiste en emparejar un número (uno, dos, tres...) con un único elemento
(contar cada elemento una sola vez) y comprender que para cada número hay una cantidad que le
corresponde (dos = ♥♥, tres = ♥♥♥). Uno niño que maneja de buena manera la correspondencia uno a
uno, es capaz de decir un número por cada elemento contado. .

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 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “A CADA QUIEN LE CORRESPONDE”

AREA Y COMUNICACION
COMPETENCIA “SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA”

Relaciona los objetos de su entorno

por propia iniciativa, según sus
CRITERIOS DE caracteristicas perseptuales, las
EVALUACIÓN relaciona en una correspondencia una
a una, al jugar el juego todos a la casa
de la ardilla.

No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

01 JUANITO X
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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 FICHA DE APLICACIÓN

 Poner a cada niño el elemento que le corresponde y necesita.

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  Une a cada animal al lugar donde corresponde.