PLANIFICACIÓN MENSUAL – PRE - KINDER

ABRIL 2023
Nivel Educativo: Transición

Educadora Responsable: Yanet Contreras

Unidad Didáctica: El otoño/Reciclaje

Habilidades: Asombrarse/Diferenciar/Representar/Asociar/Comprender/Crear
patrones/Seriar/Reconocer/Manifestar/Establecer.

Actitudes: Practicar/Experimentar/Crear/Cuidar.

Objetivo de aprendizaje 6. Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de
transversal: exploración y juego.

5. Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas situaciones cotidianas y juegos.

Objetivo formación ciudadana Fomentar la participación de los estudiantes en temas de interés público.

Ámbito: Comunicación integral

Objetivo de Aprendizaje Estrategia de Aprendizaje Recursos Evaluación

Lenguaje verbal
7.- Reconocer palabras que
se encuentran en diversos
soportes asociando algunos
fonemas a sus
correspondientes grafemas.
INICIO: La educadora invita a los niños y niñas a que se pongan cómodos, para - Historia “La fiesta de la - Verbaliza nuevas palabras
poder escuchar una historia. A continuación, se empieza a leer la historia. A” que comienzan con A.
(Historia anexa, sobre la vocal A).
- Lámina de trabajo
DESARROLLO: Los niños y niñas deberán descubrir de qué vocal se trata. La
- Papel lustre (rojo y azul)
educadora escribe la vocal en la pizarra en sus cuatro formas e invita a descubrir
nuevas palabras que comienzan con la vocal A, levantando la mano para esperar su
turno y se escriben en la pizarra. Luego, deberán rellenar las vocales mayúsculas
con papel picado rojo y las minúsculas con papel azul.
 CIERRE: Para finalizar, se retroalimenta la experiencia mediante preguntas
como ¿Qué vocal recordamos hoy? ¿Qué otras palabras comienzan con esta
vocal?, ¿En qué país vive? etc. Se entregan refuerzos positivos por la
participación.

Lenguaje verbal INICIO: Los niños y niñas se reúnen en semicírculo, luego responden preguntas - Ficha de trabajo - Escribe la vocal A en
como: ¿Qué creen ustedes que aprenderemos hoy? La educadora indica que hoy minúscula y/o mayúscula
8. Representar gráficamente - Estuche
seguiremos trabajando con la vocal A. (Imprenta y cursiva).
algunos trazos, letras, signos,
palabras significativas y DESARROLLO: Los niños y niñas posteriormente trabajarán el grafema A, en
mensajes simples legibles, letra minúscula y mayúscula, además realizarán ejercicios kinestésicos para
utilizando diferentes asimilar la grafía de dicho grafema. Luego, en su ficha de trabajo deberá cada
recursos y soportes en uno/a graficar la vocal.
situaciones auténticas.
CIERRE: Los niños y niñas responden algunas preguntas como: ¿qué
características posee el grafema A? ¿Qué sonido tiene este grafema? Para
finalizar se incentiva al grupo a mencionar elementos con el fonema/grafema A.

Lenguaje verbal
7.- Reconocer palabras que
se encuentran en diversos
soportes asociando algunos
fonemas a sus
correspondientes grafemas.
INICIO: Los párvulos son invitados a recordar la vocal vista el día anterior. Luego - Video “La reina A” - Indica en una palabra o frase
observan el cuento de la vocal A mediante un video (www.youtube.com). la vocal A escrita.
- Pizarra
DESARROLLO: Una vez finalizado el cuento, recuerdan cómo era la reina A. En
- Plumones de pizarra.
la pizarra se escriben las palabras y se invita a los niños a pasar de a uno a
encerrar la vocal A que encuentren en algunas palabras.
CIERRE: Para finalizar, se recuerdan las palabras vistas que comienzan con A y
reciben un fuerte aplauso por participación.

Lenguaje verbal INICIO: La educadora invita a jugar al juego “Yo tengo una casita”, cantándola un - Plumones de pizarra - Grafica la vocal A, en
par de veces, incluyendo los movimientos correspondientes. Dibujar la vocal A diversas palabras.
8. Representar gráficamente - Ficha de trabajo
dentro de una casa en la pizarra e invítelos a nombrar elementos que pueden
algunos trazos, letras, signos,
estar dentro de esta casita, que es la casita de la A. - Estuche
palabras significativas y
mensajes simples legibles, DESARROLLO: Escribir cada palabra en la pizarra destacando la vocal A.
utilizando diferentes Solicitar a los niños y niñas que observen el pizarrón e identifiquen las palabras
recursos y soportes en que contienen la vocal A. Luego en su ficha de trabajo, deberá cada niño/a
situaciones auténticas. graficar la vocal A de cada elemento.

CIERRE: Para finalizar, retroalimentan la experiencia y reciben refuerzo

positivo.

Lenguajes artísticos INICIO: La educadora les motiva a cantar una canción alusiva al otoño, para luego - Temperas colores - Estampa utilizando colores
comenzar la actividad del día. Se les presenta los materiales a trabajar y se les otoñales de su interés.
5. Representar
comenta el objetivo de la actividad.
plásticamente emociones, - Bolitas de algodón - Mezcla dos colores de su
ideas, experiencias e DESARROLLO: La educadora divide al grupo, a cada uno les facilita un árbol interés.
- Platos plásticos
intereses, a través de líneas, gigante dibujado en cartulina grande, temperas de color rojo, café y amarillo, y
formas, colores, texturas, mitades de papas (forma de hoja), les comenta que crearan un árbol otoñal. Se - 3 árboles dibujados en
con recursos y soportes en comienza la actividad untando bolitas de algodón para luego estamparla en el cartulina grande
plano y volumen. árbol las veces que deseen.
- Canción del otoño escrita
CIERRE: Para finalizar, cada grupo toma cuidadosamente el árbol otoñal y lo y formato mp3
deja donde se le indica para su secado. Se hace un breve dialogo sobre lo
- Radio
realizado.

Lenguajes artísticos INICIO: La educadora comenzará la actividad cantando una canción alusiva al - Hojas de block - Se expresa libremente
otoño. Luego, la educadora les muestra hojas otoñales de diferentes colores, pintando y estampando,
5. Representar - Hojas secas
preguntando ¿Qué colores observan? Se les presentará la actividad y los utilizando más de dos colores.
plásticamente emociones,
materiales a utiliza para descubrir los colores del otoño. - Pinceles
ideas, experiencias e
intereses, a través de líneas, DESARROLLO: La educadora les invita a acercarse a sus mesas, en donde cada - Témperas de color rojo,
formas, colores, texturas, uno tendrá una hoja de block, una hoja seca, un pincel y temperas de tres colores café y amarillo.
con recursos y soportes en (rojo-café-amarillo). Se trata de colocar la hoja seca sobre la hoja de block y de
plano y volumen. pintar encima, para dejar la silueta blanca, o hacerlo a la inversa, colocar color
sobre la hoja y utilizarlas para estampar sobre la hoja de block.

CIERRE: En la medida que vayan terminando, se pedirá tomar su trabajo y

dejarlo en el lugar destinado para su secado. La educadora preguntará ¿De qué
color pintaste tu hoja?

Lenguajes artísticos INICIO: Se invitará a los niños y niñas a comenzar con la actividad, se les - Block de dibujo. - Combina diferentes
conversará que la actividad de hoy será hacer afiches, pancartas, lienzos, para materiales de expresión
5. Representar concientizar a la comunidad escolar. - Lápices, témperas, plástica en su creación.
plásticamente emociones, pinceles, recortes, entre
DESARROLLO: La educadora les facilitará hojas de block, lápices, témperas, - Pinta sus propios dibujos,
ideas, experiencias e otros recursos necesarios.
pinceles, recortes, y todo lo que sea necesario para el desarrollo de la actividad. intentando respetar el
intereses, a través de líneas,
Cada niño y niña elegirá el material con el cual va a trabajar. contorno trazado.
formas, colores, texturas,
con recursos y soportes en CIERRE: Una vez que los niños y niñas terminen, se les incentivará a que - Realiza figuras, líneas y
plano y volumen. muestren sus creaciones, y las puedan comentar a sus compañeros/as. formas en su creación.

Lenguajes artísticos INICIO: Se invita a los niños y niñas a sentarse, la educadora les comentará que - Botellas plásticas - Describe algunas

5. Representar la actividad será intervenir estéticamente una botella de plástico para que características visuales de una
- Pinturas, brochas, tijeras,
plásticamente emociones, adopten el carácter de una escultura, preguntándoles si ¿conocen las esculturas? escultura como: colores,
papeles, cordeles, géneros,
ideas, experiencias e formas, texturas, otros.
DESARROLLO: La educadora invitará a los niños y niñas a ser escultores, para pegamento, etc.
intereses, a través de líneas, ello cada uno/a tendrá una botella de plástico, y en las mesas tendrán una variada - Comenta su agrado o
formas, colores, texturas, oferta de materiales: pinturas, brochas, tijeras, papeles, cordeles, géneros, desagrado frente a su
con recursos y soportes en pegamento, etc., con la finalidad de enriquecer su actividad creativa. producción artística.
plano y volumen.
CIERRE: Para finalizar los niños y las niñas realizan el montaje de su trabajo
sobre bases de cartón.

Ámbito: Interacción y Comprensión del Entorno

Objetivo de Aprendizaje Estrategia de Aprendizaje Recursos Evaluación

Exploración del Entorno INICIO: La educadora les comenta que ha llegado el otoño, pregunta: ¿Qué - Bolsas para recolectar - Manipula elementos de la
Natural sucede con los arboles cuando llega el otoño? ¿Deja de hacer calor? Se les dirá hojas naturaleza, de su interés,
que saldrán a recorrer el jardín para buscar hojas de árboles secas, y que se han como hojas, los huele, los coge
1. Manifestar interés y - Un trozo de plumavit
caído. utilizando movimiento de
asombro al ampliar (mural)
pinza, los intenta guardar en
información sobre cambios DESARROLLO: Se divide el grupo según la cantidad de adultos, se les invita a
- Pegamento bolsas.
que ocurren en el entorno salir a recorrer el jardín, cada adulto llevará una bolsa para que cada grupo vaya
natural, a las personas, dejando las hojas recolectadas. Se reúne al grupo de niños, invitándolos a entrar
animales, plantas, lugares y a la sala para confeccionar un mural con las hojas recolectadas el cual se exhibirá
cuerpos celestes, utilizando
diversas fuentes y en un lugar fuera de la sala.
procedimientos.
CIERRE: Después de terminar el mural, se pide a los niños que se sienten
nuevamente en semicírculo para comentar la experiencia.

Exploración del Entorno INICIO: La educadora tendrá en sus manos una caja mágica, pero antes de abrirla - Caja grande - Menciona semejanzas y/o
Natural cantarán la canción de inicio de actividad, utilizando instrumentos musicales. - Paño o pañuelo para cubrir diferencias entre elementos
Luego, la educadora pregunta ¿Qué habrá dentro de esta caja? Se recogen las la caja naturales del otoño que
6. Establecer relaciones de
predicciones. explora.
semejanzas y diferencias de - Elementos del otoño, tales
como: Piñas, nueces,
animales y plantas, a partir DESARROLLO: La educadora abre la caja con actitud de asombro,
castañas, hojas de diferentes
de algunas características presentándoles a los niños elementos del otoño que son naturales. La educadora
tamaños, formas y colores,
(tamaño, color, textura y motiva a los niños a explorar estos elementos de la naturaleza, observando y frutos otoñales.
morfología), sus necesidades tocándolos para descubrir sus semejanzas y diferencias.
básicas (formas de
CIERRE: Para terminar, la educadora, les pide guardar los elementos dentro de
alimentación y abrigo), y los
la caja, preguntando ¿Qué descubrieron en los elementos?
lugares que habitan, al
observarlos en forma
directa, en libros ilustrados o
en TICs.

Exploración del Entorno INICIO: Se invitará a todos los niños/as al Patio para observar el espacio con las - Hojas secas - Descubren las hojas
Natural hojas y luego interactuar con él, se les preguntará mientras están sentados: ¿qué acercándose de variadas
- Cuerdas
creen que pasó?, ¿de dónde salieron estas hojas? Se presentará la experiencia, formas (saltos, pasos,
1. Manifestar interés y
invitando a los niños a jugar con las hojas, saltar, tirarlas para arriba, meterlas - Canastos movimientos varios) a las hojas
asombro al ampliar
en los canastos, olerlas, etc. secas.
información sobre cambios
que ocurren en el entorno DESARROLLO: Se dejará que los niños/as exploren de forma singular el - Descubren las hojas
natural, a las personas, ambiente con hojas secas con sus sentidos, ofreciendo variadas formas de utilizando sus sentidos para
animales, plantas, lugares y acercarse a estas hojas muertas que se cayeron del árbol (pateando las hojas, descubrir las hojas secas
cuerpos celestes, utilizando recolectándolas, tirándolas al cielo, etc.) (olfato, tacto, visión, etc.)
diversas fuentes y
CIERRE: Cuando se haya cumplido el tiempo aprox. se les pedirá que se sienten
procedimientos.
para recordar por qué las hojas se están cayendo de los árboles y se les
 recordará qué hizo cada niño/a.

Exploración del Entorno INICIO: Se invita a los niños y niñas a sentarse frente al proyector, la educadora - PPT 1.- Identifica los elementos
Natural les comentará que el tema de la semana se llama “Reciclaje” y que la actividad de contaminantes en un paisaje:
- Recursos audiovisuales
hoy se trata de la contaminación ambiental, activará los conocimientos previos.
12. Comprender que la acción - Micro echando humo
- Cartulinas blancas
humana puede aportar al DESARROLLO: La educadora mostrará un PPT con imágenes de contaminación
- Bolsas de basura
desarrollo de ambientes ambiental, invitando a los niños y niñas a observarlo, deteniéndose en cada una de - Recortes, temperas,
desparramadas
sostenibles y también al ellas haciendo preguntas. lápices diversos formatos y
deterioro de estos. plumones. - Persona botando basura a la
CIERRE: Se dividirá el grupo para crear afiches con los siguientes temas:
calle por la ventana de un auto
reciclaje de basura, cuidado del agua, uso de bicicletas, no botar basura, evitar el
humo, entre otros. - Grifo con agua corriendo

- Industrias echando humo

2. Identifica acciones que

ayudan a descontaminar el
ambiente:

- Usar tarros de basura con

tapas

- Plantar árboles

- Andar en bicicleta

- Recoger basura

- Reciclar basura

Exploración del Entorno INICIO: Se invitará a los niños y las niñas a reunirse en semicírculo para retomar - Bolsas de basura pequeñas - Describe una idea para
Natural el tema que se está trabajando, preguntándoles: ¿quién se lleva la basura que cuidar el medio ambiente (por
- Guantes
tenemos en casa?, ¿los conocen?, ¿quieren ser recolectores de basura? ejemplo: reciclar la basura).
8. Practicar algunas acciones
cotidianas, que contribuyen al DESARROLLO: La educadora les explicará que saldrán fuera del jardín a - Participa en la recolección de
cuidado de ambientes recolectar basura que esta tirada en el suelo porque contamina el medio ambiente, basura.
por lo que, cada niño/a llevará en su mano una bolsa de basura pequeña y guantes.
sostenibles, tales como
manejo de desechos en CIERRE: Se llegará al jardín, invitando a los niños y niñas a dejar las bolsas con
paseos al aire libre, basura en un contenedor destinado para reciclar. Luego, reunidos se conversará
separación de residuos, sobre lo que hicieron y que aprendieron.
utilizar envases o papeles,
plantar flores o árboles.

Exploración del Entorno INICIO: Se presenta los elementos que se reciclaron se les pregunta ¿Qué son? - Conos de confort. - Realiza un juguete con
Natural ¿Y cómo se utilizan? entre otras preguntas para activar los conocimientos material reciclado.
- Platos de cartón.
previos.
8. Practicar algunas acciones - Témpera.
cotidianas, que contribuyen al DESARROLLO: Se invita a los niños ¿a cómo podemos utilizar estos materiales
cuidado de ambientes para crear un juguete?, se escuchan sus respuestas y se comienza a elaborar el
sostenibles, tales como juguete reciclado.
manejo de desechos en
CIERRE: Se escuchan los comentarios de los niños y se cierra la actividad con
paseos al aire libre,
preguntas tales como: ¿Qué realizaste primero?, ¿cómo lo hiciste?, ¿Qué
separación de residuos,
materiales ocupaste? entre otras.
utilizar envases o papeles,
plantar flores o árboles.

Exploración del Entorno INICIO: Se presenta los elementos que se reciclaron se les pregunta ¿Qué son? - Palos de helado. - Crea un juguete con material
Natural ¿Y cómo se utilizan? entre otras preguntas para activar los conocimientos reciclado.
- Tapas de botellas de
previos.
8. Practicar algunas acciones bebida
cotidianas, que contribuyen al DESARROLLO: Se invita a los niños ¿a cómo podemos utilizar estos materiales
cuidado de ambientes para crear un juguete?, se escuchan sus respuestas se les invita a sacar elemento
sostenibles, tales como de una bolsa mágica (gato) se le pregunta ¿qué sacaron un gato? se pregunta
manejo de desechos en ¿alguien conoce el juego del gato? Y se comienza a elaborar el juguete reciclado.
paseos al aire libre,
CIERRE: Se escuchan los comentarios de los niños y se cierra la actividad con
separación de residuos,
preguntas tales como: ¿Qué realizaste primero?, ¿cómo lo hiciste?, ¿Qué
utilizar envases o papeles,
materiales ocupaste? entre otras.
plantar flores o árboles.

Pensamiento matemático INICIO: Los párvulos son invitados a escuchar la historia de “Timoteo el Pirata”. - Plumones - Grafica el número 1.

DESARROLLO: Se les entregará una hoja de block, donde deberán graficar el

7. Representar números y
cantidades hasta el 10, en
forma concreta, pictórica y
simbólica.
Pensamiento matemático
7. Representar números y
cantidades hasta el 10, en
forma concreta, pictórica y
simbólica.
Pensamiento matemático
7. Representar números y
cantidades hasta el 10, en
forma concreta, pictórica y
simbólica.
número uno con variados tipos de lápices y plumones de diversos tamaños y - Estuche
colores. Durante este trabajo, se formulan las siguientes preguntas: ¿Qué
- Hojas de block
número está buscando Timoteo hoy?, ¿Cómo es el número 1?, ¿A qué se parece?,
¿Puedes mostrarme un dedo?
CIERRE: Para finalizar, se les realizan preguntas como: ¿Cómo se escribe el
uno?, ¿Por dónde crees que tenemos que comenzar a escribirlo?
INICIO: Los párvulos son invitados a recordar la historia de “Timoteo el Pirata”. - Hojas de diarios y - Representa gráficamente el
Comentarles que hoy tendrán la misión de ayudar al pirata a buscar un nuevo revistas donde aparezca el número 2 en distintas
tesoro de los números perdidos. Recordarles que, en su visita anterior, ayudaron número 2. situaciones.
al pirata a encontrar el tesoro del número uno. Se formulan preguntas como:
- Hoja de trabajo.
¿Qué número creen que está buscando Timoteo hoy?, ¿por qué?, ¿pueden
mostrarme dos dedos? - Tijeras y pegamento.
DESARROLLO: Los niños y niñas, deberán recortar y pegar todos los números - Estuche.
2 que encuentren en su hoja de trabajo, luego juegan a escribir el número 2 de
diversos tamaños y colores.
CIERRE: Para finalizar, realizan autoevaluación de lo aprendido, reciben
refuerzo positivo por lo realizado y ordenan su material.
INICIO: La educadora comenta a los niños/as que hoy tendrán la misión de ayudar - Hojas de block. - Representa gráficamente el
nuevamente al pirata Timoteo a buscar un nuevo tesoro de los números perdidos. número 3 en distintas
- Papel kraft y tiza.
Recuérdeles que, en su visita anterior, ya lo ayudaron encontrar el tesoro de 2 situaciones.
números. Y formular preguntas como: ¿Qué números ha encontrado Timoteo?,
¿qué número creen que está buscando hoy?, ¿por qué?, ¿cómo es el número 3?,
¿pueden mostrarme tres dedos?
DESARROLLO: Dividir al total de niños(as) en grupos de cinco o seis
integrantes y entregar papel kraft y tiza, para que puedan jugar a escribir tantos
números 3 como deseen. Formule las siguientes preguntas: ¿Cómo debemos
comenzar a escribir el número 3?, ¿para qué lado debemos escribirlo?
CIERRE: Para finalizar el trabajo realizado, formular preguntas como: ¿Cómo es

Pensamiento matemático
7. Representar números y
cantidades hasta el 10, en
forma concreta, pictórica y
simbólica.
Pensamiento matemático
2.- Experimentar
diversos objetos
estableciendo relaciones al
clasificar por dos o tres
atributos a la vez (forma,
color, tamaño, función, masa,
materialidad, entre otros) y
seriar por altura, ancho,
longitud o capacidad para
contener.
Pensamiento matemático
el número 3?, ¿cómo se escribe?, ¿puedes mostrarme tres lápices?, etc. Reciben
refuerzo positivo por participación.
INICIO: Comente con los niños y niñas que hoy nuevamente tendrán la misión de - Block de dibujo - Grafica el número 4.
ayudar al pirata Timoteo a buscar el tesoro de los números perdidos. Pregúnteles:
-Temperas
Si en viajes anteriores el pirata encontró los números 1, 2 y 3, ¿qué número creen
que estará buscando hoy?, ¿cómo es ese número?, ¿pueden dar cuatro aplausos? - Cotonitos
DESARROLLO: Invite a los niños y niñas a ponerse de pie frente a la pizarra y
dibuje un número 4 grande, luego deberán imitar estos movimientos, dibujando un
número 4 en el aire. En una hoja de block jugaran a escribir (con la ayuda de
Cotonitos y/o dedos) números 4 de variados colores, utilizando témpera
CIERRE: Para finalizar, pregunte a los niños y niñas de lo que aprendieron
durante esta experiencia. Formule las siguientes preguntas: ¿Cómo se escribe el
número 4?, ¿Para qué nos sirve aprender a escribir números?, ¿Por qué? Reciben
refuerzo positivo.
INICIO: Invite a los niños(as) a ubicarse en un semicírculo y presénteles el - Cordones de zapatos, - Ordena de mayor a menor o
material. Anímelos(as) a describirlo por medio de preguntas como las siguientes: lanas o cintas de regalo de viceversa una colección de al
con
¿Qué materiales tenemos aquí?, ¿cómo son estas cuerdas?, ¿son todas iguales?, cuatro largos diferentes. menos cuatro objetos, que
¿qué pueden decir de sus longitudes?, si quisiéramos ordenarlas de acuerdo a su varían en su longitud.
longitud, ¿cómo lo podríamos hacer?
DESARROLLO: A continuación, proponga a los niños(as) que ordenen las
cuerdas, desde la más larga hasta la más corta. Use las siguientes preguntas de
apoyo: Si nos piden poner primero la cuerda más larga, ¿cuál tenemos que poner?,
¿cuál vendrá a continuación?, ¿cuál es la última cuerda?, ¿por qué?
CIERRE: Finalice esta experiencia, invitando a los niños(as) a conversar sobre lo
aprendido. Formule preguntas como: ¿Qué aprendiste hoy?, ¿para qué te sirvió lo
que aprendiste?, ¿qué te resultó fácil?, ¿qué fue difícil?, ¿qué elementos de
nuestra sala podríamos ordenar de acuerdo a su longitud?
INICIO: Invite a los niños(as) a sentarse en semicírculo y ubique frente a - Naipes de dedos del 1 al 5. - Da saltos según el número
7.- Representar números y
cantidades hasta el 10, en
forma concreta, pictórica y
simbólica.
Pensamiento matemático
1.- Crear patrones sonoros,
visuales, gestuales,
corporales u otros, de dos o
tres elementos.
ellos(as) los naipes de dedos del 1 al 5. Pídales que comenten lo que ven y indicado.
converse con ellos(as) sobre la base de las siguientes preguntas: ¿Quién podría
- Nombra el número según la
decirme el nombre de estos elementos?, ¿para qué sirven?, ¿cómo se usan?, ¿qué
cantidad de dedos.
indican?
DESARROLLO: Anímelos(as) a realizar un juego numérico breve. Explíqueles
que usted mostrará un naipe de dedos al azar, y ellos(as) deberán decir el nombre
del número y dar esa cantidad de saltos. Luego, invite a algunos voluntarios(as) a
sacar un naipe y sugerir un nuevo movimiento para realizar esa cantidad de veces.
CIERRE: Si les muestro estos naipes juntos (muestre el naipe del uno y del dos),
¿cuántos saltos tendrían que dar?, ¿por qué? Repita el ejercicio de adición con
otro par de naipes, manteniendo el ámbito numérico en un máximo de 5.
INICIO: Invite a los niños(as) a reunirse en un semicírculo en la sala o patio, para - El cuerpo. - Reproduce corporalmente un
realizar experiencias de formar patrones. Pregúnteles: ¿Recuerdan qué son los patrón dado.
patrones?, ¿cómo podrían formar un patrón con movimientos del cuerpo?, ¿qué
- Crea patrones corporales.
movimientos podríamos hacer?, ¿en qué orden?, etc.
DESARROLLO: Sugiérales que formen un patrón a partir de dos movimientos
corporales: Zapatear y mover la cintura. Muéstreles un ejemplo y luego
aliéntelos(as) a reproducir el patrón, siguiendo sus verbalizaciones a modo de
guía. Por ejemplo: Zapateo, zapateo, cintura y cintura. Luego, desafíelos(as) a
crear un nuevo patrón a partir de estos movimientos.
CIERRE: Finalmente, sugiérales que compartan el trabajo realizado con sus
compañeros(as).