SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Escribimos una historieta: “El super poder de mamá”

I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Teresa Gonzales de Fanning GRADO 3 SECCIÓN “A-B-C-D”
ÁREA Comunicación TRIMESTRE I DURACIÓN 90
• Pilar Ibarra
• Amparo Livia
DOCENTE • Norma Zuñiga EDA 2 FECHA
• Cristina Carrión
• Rosario Rutte

“Hoy, vamos a planificar y escribir una historieta sobre el superpoder que tiene
mamá, demostrando nuestra admiración y cariño hacia ella”.

I. PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna. ✔ Escribe de forma coherente y cohesionada Crea una historieta sobre las
✔ Adecúa el texto a la situación respetando sus partes y características del habilidades o “super poderes” de
comunicativa. texto. su mamá, planificando y
✔ Organiza y desarrolla las ideas ✔ Establece relaciones haciendo uso de plasmando las ideas de su historia
de forma coherente y conectores para la elaboración de su texto. en la ficha brindada.
cohesionada. ✔ Hace uso adecuado de la mayúscula y
✔ Utiliza convenciones del punto seguido, así como de signos de
lenguaje escrito de forma interrogación y admiración.
pertinente. ✔ Revisa el texto para determinar si se ajusta
✔ Reflexiona y evalúa la forma, el a la situación comunicativa, uso correcto de
contenido y contexto del texto conectore y reglas ortográficas.
escrito.

II. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de excelencia - - Se esfuerzan por superarse, buscando el objetivo que representen avances respecto
de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de

III. COMPETENCIA TRANSVERSAL

- COMPETENCIA TRANSVERSAL - ACTITUDES OBSERVABLES

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma ● Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que
aprendizaje. realizó.
 IV. ANTES DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS PARA HACER ANTES? ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES USAREMOS?

- Preparar las fichas necesarias - Ficha
- Preparar las tarjetas para su versión final - Tarjeta

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEM
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y PROCESOS DIDÁCTICOS PO RECURSOS
20”
- Saludamos a las niñas al iniciar la clase, recordamos junto con ellas
Propósito de
¿Qué es una historieta? ¿Dónde la podemos encontrar?, recordamos la sesión
INICIO juntas las partes de la historieta, así como las características de cada
una de ellas (por ejemplo, la forma de lo globos). Plumones
- Luego, comentamos que muchas veces las historietas las podemos
ver en “comics” de super héroes, donde nos cuenta una historia de
los personajes principales mostrando su super poder. Cartel de
acuerdos
- Pregunta: En la vida real ¿A quién admiras? ¿Quién en tu casa tiene un
super poder? ¿Consideras que tu mamá tiene un super poder o una
habilidad que ayuda mucho en tu familia?, podemos poner ejemplos
de algunos casos, en donde mamá haya demostrado su habilidad o
super poder.
Indica el propósito de la sesión del día: “Hoy, vamos a planificar y
escribir una historieta sobre el superpoder que tiene mamá,
demostrando nuestra admiración y cariño hacia ella”.
Planificamos los acuerdos a tomar en cuenta para la actividad del
día.
DESARROLLO PLANIFICAMOS 60”
- Recordamos a las niñas que antes de realizar nuestra historieta,
debemos planificar lo que escribiremos, por ello completamos
nuestro siguiente cuadro:
Imágenes
¿Qué ¿Para qué lo ¿Quiénes lo ¿Qué contará la
escribiremos? escribiremos? leerán? historieta?
Cuadro

Mural
- Luego, organizaremos las ideas necesarias para iniciar nuestro
borrador, pensando y completando las preguntas indicadas: Ficha
 TEXTUALIZAMOS
- Con las ideas ya organizadas, iniciaremos a escribir el primer
borrador de nuestra historia, recuérdales utilizar los elementos y
partes adecuadas para cada situación.
- Se puede realizar una retroalimentación en el proceso para que las
niñas recuerden lo necesario para plasmar su historia:

REVISAMOS
- De manera conjunta, revisaremos a cada niña la historia y los
criterios logrados para elaborarla, así como brindaremos
correcciones y consejos para escribir su trabajo final.

PUBLICAMOS
- Nuestra versión final será escrita en la tarjeta para mamá, con las
correcciones resueltas en la misma.
CIERRE - Formula estas preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo ayuda este 10”
aprendizaje a nuestra vida diaria? ¿Te gustó conocer el super poder
de mamá?
- Evalúa con ellas el respeto de las normas de aula y la efectividad de
la clase.

➢ REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron las estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron las estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

-------------------------------------------------- ---------------------------------------------------
Maestras de 3º grado Verónica Quiroga
Docente SUBDIRECTORA
 Escala de valoración

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna

✔ Establece relaciones ✔ Hace uso adecuado ✔ Revisa el texto para

✔ Escribe de forma
haciendo uso de de la mayúscula y determinar si se ajusta
coherente y
conectores para la punto seguido, así a la situación
cohesionada
elaboración de su como de signos de comunicativa, uso
respetando sus partes
texto. interrogación y correcto de conectore
y características del
N° Nombres y apellidos admiración. y reglas ortográficas.
texto.

1
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LOGRADO . PROCESO - INICIO

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Planificamos y elaboramos una encuesta
II. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Teresa Gonzales de Fanning GRADO 3 SECCIÓN “A-B-C-D”
ÁREA Matemática TRIMESTRE I DURACIÓN 90
• Pilar Ibarra
• Amparo Livia
DOCENTE • Norma Zuñiga EDA 2 FECHA
• Cristina Carrión
• Rosario Rutte

Hoy, planificaremos preguntas y opciones de respuesta para una encuesta que

aplicaremos en el aula de manera grupal.

I. PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de gestión de - Recopila datos a través de una Planifica y escribe preguntas y
datos e incertidumbre encuesta. opciones de respuesta para la
• Representa datos con gráficos y elaboración de una encuesta de
medidas estadísticas o temas de su interés, a través del
probabilísticas. trabajo grupal.
• Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida.

II. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de excelencia - Se esfuerzan por superarse, buscando el objetivo que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

III. COMPETENCIA TRANSVERSAL

- COMPETENCIA TRANSVERSAL - ACTITUDES OBSERVABLES

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma ● Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que
aprendizaje. realizó.
 IV. ANTES DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS PARA HACER ANTES? ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES USAREMOS?

Preparamos el ejemplo a mostrar Papelógrafo, plumones

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEM
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y PROCESOS DIDÁCTICOS PO RECURSOS
- Saludamos a las niñas y preguntamos ¿A partir de donde realizamos 20”
una tabla de doble entrada? ¿Cómo tendremos la información para la
elaboración de una tabla de doble entrada? ¿Qué gráficos podemos Propósito de
INICIO realizar con la información de una tabla de doble entrada? la sesión
- Comenta con las niñas que para obtener información para una tabla Plumones
debemos realiza una encuesta, preguntamos ¿Saben que es una
encuesta? ¿Qué se necesitará para realizar una encuesta? ¿Cómo
podemos planificar una encuesta? ¿Sobre qué nos gustaría realizar Cartel de
una encuesta? acuerdos
- Indica el propósito de la actividad del día: Hoy, planificaremos
preguntas y opciones de respuesta para una encuesta que
aplicaremos en el aula de manera grupal.
- Planifica las normas a utilizar en la actividad del día.
DESARROLLO - Presentamos el siguiente ejemplo en la pizarra: 60”

Plumones
- Observamos y leemos con detalle la encuesta presentada en la
pizarra, indicamos que para esta encuesta se ha planteado una Hojas
pregunta (señalarlo) y 4 opciones de respuesta a dicha pregunta.
- Indica que a partir de una encuesta como la mostrada podemos Ejemplo
realizar tablas de conteo para la elaboración de los gráficos de
barras.
- Luego, agrupamos a las niñas para que planifiquen y organicen la
encuesta que ellas desean realizar. Sugiere que podrán realizar
preguntas sobre diversos temas como el día de mamá, la
puntualidad, medios de transporte, reciclaje, entre otros temas de
interés para ellas.
- Entrega medio papelógrafo para que pueda escribir la pregunta y
opciones de respuesta para presentarlo a sus compañeras y poder
aplicar la encuesta de manera general.
- Bríndales unos minutos para que se organicen y realicen el trabajo
solicitado.
- Luego de recoger los papelógrafos, los colocamos en la pizarra y
revisamos si cumplen con lo necesario para poder aplicarlo.
- Cada grupo, saldrá a leer la pregunta y realizar la encuesta de
manera general (pueden usar la técnica de alzar la mano para
conocer la respuesta de sus compañeras)
- Colocaran su conteo al lado de cada respuesta.
 - Al culminar la sesión, indica que guardaremos la información
recolectada para la próxima clase.
CIERRE - Formula estas preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo ayuda este 10”
aprendizaje a nuestra vida diaria? ¿Aplicare lo aprendido hoy en mi
día a día?
- Evalúa con ellas el comportamiento y efectividad de la clase.

➢ REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron las estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron las estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

-------------------------------------------------- ---------------------------------------------------
Maestras de 3º grado Verónica Quiroga
Docente SUBDIRECTORA
 Escala de valoración

COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

✔ Recopila datos a través de una encuesta

N° Nombres y apellidos

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LOGRADO . PROCESO - INICIO

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Elaboramos un gráfico de barras sobre nuestra encuesta
III. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Teresa Gonzales de Fanning GRADO 3 SECCIÓN “A-B-C-D”
ÁREA Matemática TRIMESTRE I DURACIÓN 90
• Pilar Ibarra
• Amparo Livia
DOCENTE • Norma Zuñiga EDA 2 FECHA
• Cristina Carrión
• Rosario Rutte

Hoy, elaboraremos tablas de doble entrada y gráficos de barra a partir de la

información obtenida en la actividad anterior.

VI. PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de gestión de - Procesa y organiza en una tabla de Crea y organiza un gráfico de
datos e incertidumbre frecuencia simple sobre su encuesta barra con la información
• Representa datos con gráficos y realizada. obtenida en su encuesta.
medidas estadísticas o - Organiza un gráfico de barras,
probabilísticas. usando diversos recursos gráficos
• Comunica su comprensión de los
sobre su encuesta realizada.
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
• Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida.

VII. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de excelencia - Se esfuerzan por superarse, buscando el objetivo que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VIII. COMPETENCIA TRANSVERSAL

- COMPETENCIA TRANSVERSAL - ACTITUDES OBSERVABLES

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma ● Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que
aprendizaje. realizó.
 IX. ANTES DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS PARA HACER ANTES? ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES USAREMOS?

Preparamos el ejemplo a mostrar Papelógrafo, plumones

X. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEM
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y PROCESOS DIDÁCTICOS PO RECURSOS
- Saludamos a las niñas y preguntamos ¿Qué realizamos la clase 20”
anterior? ¿Qué preguntas hemos observado en las encuestas? ¿Cómo
nos organizamos? ¿Qué información obtuvimos? Propósito de
INICIO - Al escuchar sus respuestas, podemos realizar las siguientes la sesión
preguntas ¿Qué podemos hacer para organizar la información? Plumones
¿Cómo lo realizaremos? ¿Qué necesitamos?
Indica el propósito de la actividad del día: Hoy, elaboraremos tablas
de doble entrada y gráficos de barra a partir de la información Cartel de
obtenida en la actividad anterior. acuerdos
- Planifica las normas a utilizar en la actividad del día.
DESARROLLO - Entregamos a cada grupo las encuestas realizadas la semana 60”
anterior para que pueda recordamos la información obtenida.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
- Conversen de manera grupal, las respuestas obtenidas la clase
anterior, a través de las siguientes preguntas ¿Cuál fue la respuesta Plumones
más votada? ¿Cuál la que menos cantidad de votos tuvo? ¿Hubo algún
empate? Hojas
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
- Ahora, cada grupo deberá organizarse para la representación de la Ejemplo
información obtenida en una tabla de doble entrada.
- Verifica el trabajo de cada grupo y recuerda lo necesario para la
elaboración del cuadro solicitado.
- Posteriormente, brindamos un papelógrafo para que el grupo pueda
plasmar las respuestas ya organizadas en su tabla de doble entrada
en un gráfico de barra, recordando sus elementos necesarios.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
- Cada grupo deberá escribir 3 conclusiones de la información
representada en sus gráficos de barra.
- Cada grupo presenta sus trabajos culminados y los expone para sus
compañeras (sus respuestas obtenidas, así como el proceso de su
elaboración)
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
- Responden de manera oral a las siguientes preguntas ¿Cómo se
organizo mi grupo para la elaboración del grafico de barras? ¿Qué
hemos necesitado para su elaboración? ¿De donde sacamos la
información? ¿Cómo nos ayudó la encuesta realizada?
CIERRE PLANETAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS 10”
- TAREITA PARA CASA: Elabora una encuesta en casa, sobre algún
tema de su interés y crea el grafico de barras con la información
obtenida.
 - Formula estas preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo ayuda este
aprendizaje a nuestra vida diaria? ¿Aplicare lo aprendido hoy en mi
día a día?
- Evalúa con ellas el comportamiento y efectividad de la clase.

➢ REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron las estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron las estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

-------------------------------------------------- ---------------------------------------------------
Maestras de 3º grado Verónica Quiroga
Docente SUBDIRECTORA
 Escala de valoración

COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Organiza un gráfico deProcesa y organiza en una

barras, usando diversos tabla de frecuencia simple
recursos gráficos sobre su sobre su encuesta realizada
encuesta realizada.
N° Nombres y apellidos

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LOGRADO . PROCESO - INICIO

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
La Sagrada Familia
IV. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Teresa Gonzales de Fanning GRADO 3 SECCIÓN “A-B-C-D”
ÁREA Religión TRIMESTRE I DURACIÓN 90
• Pilar Ibarra
• Amparo Livia
DOCENTE • Norma Zuñiga EDA 2 FECHA
• Cristina Carrión
• Rosario Rutte

Hoy conoceremos a la familia de Jesús para establecer relaciones y

diferencias con nuestra familia

XI. PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿QUÉ NOS DARÁ

CAPACIDADES EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Construye su identidad como persona - Explica el mensaje referente a la - Responde a preguntas
humana, amada por Dios, digna, libre sagrada familia. referente a la lectura de la
y trascendente, comprendiendo la - Asume compromisos para relacionar palabra de Dios relacionado a la
doctrina de su propia religión, abierto a su familia con la sagrada familia. sagrada familia
al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa.

XII. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de excelencia - Se esfuerzan por superarse, buscando el objetivo que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

XIII. COMPETENCIA TRANSVERSAL

- COMPETENCIA TRANSVERSAL - ACTITUDES OBSERVABLES

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma ● Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que
aprendizaje. realizó.
 XIV. ANTES DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS PARA HACER ANTES? ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES USAREMOS?

Preparamos el ejemplo a mostrar Papelógrafo, plumones

XV. SECUENCIA DIDÁCTICA

TIEM
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y PROCESOS DIDÁCTICOS PO RECURSOS
- Se invita a cantar la canción “La sagrada familia”, visualizan el video 20”
para aprender la canción, para ello ingresan al siguiente video:
https://youtu.be/7fiBmFG6pjM Propósito de
INICIO la sesión
- Responden a preguntas
¿A quién le pedimos que bendiga nuestra familia? Plumones
¿Quiénes integran la familia sagrada?
¿Por qué se dice que la familia de Jesús es sagrada Cartel de
- Planifica las normas a utilizar en la actividad del día. acuerdos

DESARROLLO - Se les explica mediante una lectura como era la sagrada familia 60”

Plumones

Hojas

Ejemplo

- Se les invita a dramatizar las acciones importantes como mensaje de

la sagrada familia, cada equipo de trabajo se organiza para
dramatizar como vivía la sagrada familia.
- Cada grupo presenta su dramatización en la cual se reparten los
roles, luego de la dramatización responden a la pregunta: ¿Cómo se
sintieron al dramatizar?
- Escuchan el mensaje de la palabra de Dios para relacionarla con las
familias de ahora, de manera que interiorizan el mensaje de la
palabra de Dios leída.
Asumen compromisos
- Ofrezco una oración a Jesús, María y José por ser modelo de
familia.
- Dibujo un niño que ayuda a su familia.
- Como tarea resuelven está actividad.
CIERRE - Formula estas preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo ayuda este 10”
aprendizaje a nuestra vida diaria? ¿Aplicare lo aprendido hoy en mi
día a día?
- Evalúa con ellas el comportamiento y efectividad de la clase.

➢ REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron las estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron las estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

-------------------------------------------------- ---------------------------------------------------
Maestras de 3º grado Verónica Quiroga
Docente SUBDIRECTORA
 Escala de valoración

COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas

- Explica el mensaje Asume compromisos para

referente a la sagrada relacionar a su familia con la
familia. sagrada familia
.
N° Nombres y apellidos

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LOGRADO . PROCESO - INICIO