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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
Escuela de Ciencias De La Educacin
MATEMATICA-FISICA

Facilitadora:

LICDA. Ana Margarita Tavrez

Asignatura:

Fundamento y Estructura del Currculo Dominicano


Tema:

TAREA IV

Participante:

DANILKA HERNNDEZ UREA 09-3128

Santiago de los Caballeros, 04 de FEBRERO del 2017. Rep. Dom


NIVEL/CRITERIO INICIAL PRIMARIO SECUNDARIO
DIFERENCIAS DIFERENCIAS
DIFERENCIAS
Demuestran conocimiento y
El Conocen, comprenden y
respetan las diferentes etapas y comprensin de la adolescencia Comprenden las etapas del
aprendi patrones de desarrollo y como etapa de desarrollo. desarrollo del o la estudiante.
aprendizaje de los nios y las Reconocen que los patrones de
zaje nias para garantizar una Colaboran con el desarrollo y aprendizaje varan
educacin integral, y el autoconocimiento de cada individualmente evidencindose a
desarrollo de las competencias estudiante y lo acompaan en travs de las reas cognitivas,
fundamentales y especficas. sus retos de desarrollo y lingsticas, sociales, emocionales
aprendizaje. Escolares en el desarrollo y
Valoran las diferencias aprendizaje de cada estudiante, y
individuales y realizan las Toman en cuenta la frente a ello disean e implementan
adecuaciones y acomodaciones diversidad en los patrones de experiencias de aprendizaje que
necesarias para favorecer un desarrollo y aprendizaje de los/las representan un reto para el grupo y
ambiente potenciador que estudiantes en las dimensiones para cada estudiante en particular.
responda a las necesidades y a cognitiva, lingstica, social,
los intereses de cada nio y emocional y fsica.
nia. SIMILITUDES Diferenciasen el aprendizaje
SIMILITUDES Disean e implementan El y la docente utilizan su
Disean e implementan experiencias y situaciones de conocimiento de las diferencias
experiencias de aprendizaje aprendizaje apropiadas a la etapa individuales, de las diversas
apropiadas, variadas y que adolescente, tomando en cuenta culturasycomunidadesescolaresparaa
representan un reto para todos la influencia de los contextos segurarambientesyexperienciasdeapr
los nios y las nias a su cargo. naturales, sociales y escolares en endizajes inclusivos e integrales que
el desarrollo y aprendizaje de sus permiten a cada estudiante alcanzar
Entienden cmo ocurre el estudiantes. los aprendizajes propuestos en el
desarrollo cognitivo, lingstico, currculo de su nivel, modalidad, ciclo
social, emocional y fsico; Toman en cuenta los y grado, considerando los ajustes
reconocen que cada nio y nia intereses y las necesidades de sus curriculares en caso de ser
traen diferentes trasfondos estudiantes al disear el proceso necesario.
personales y familiares, enseanza-aprendizaje e SEGUIMIENTO
destrezas, habilidades, interactuar con ellos y ellas.
Ambientes de aprendizaje
perspectivas, talentos, intereses
El y la docente trabajan y colaboran
y valores.
con otros y otras para crear
ambientes que apoyen el aprendizaje
Respetan los ritmos y individual y colaborativo, y que
estilos de aprendizaje estimulen interacciones sociales
ofreciendo respuestas positivas, el compromiso activo con el
educativas adecuadas a las aprendizaje y la automotivacin del o
necesidades especiales de los la estudiante.
nios y las nias.

Trabajan y colaboran con


otros y otras para crear
ambientes que apoyan el
aprendizaje individual y
colaborativo, y que propician
interacciones sociales positivas
y la auto-motivacin de los nios
y las nias.

Dominan la estructura
Conteni SIMILITUDES SIMILITUDES conceptual de su rea: conceptos,
do Conocen el currculo y Conocimiento del contenido procedimientos, mtodos de
todos sus componentes para curricular investigacin, aplicaciones y sus
Curricul poder implementarlo Elyladocenteconocenycomprendenel relaciones con otros campos de
adecuadamente, favoreciendo el diseocurricularylosmtodosdeinvesti conocimiento.
ar desarrollo integral y el logro de las gacin, las aplicaciones, las
competencias fundamentales y actitudes y los valores en las reas Comprenden y aplican el
especficas de sus nios y nias. del conocimiento que ensean diseo curricular: las competencias
Habilidades y competencias en el que se van a desarrollar, los
Planifican y organizan estudiantado. conceptos, los procedimientos, las
procesos de aprendizaje actitudes y los valores, as como los
significativos, relevantes y indicadores de logro de las
pertinentes que posibilitan el competencias.
desarrollo de todas las Desarrollo de habilidades y
potencialidades individuales y competencias Desarrollo de habilidades y
grupales. El y la docente conocen y competencias
comprenden cmo integrar las reas Disean situaciones de
Incentivan la curiosidad, las curriculares y cmo utilizar las aprendizaje que integran los
preguntas y la bsqueda de diferentes perspectivas para conceptos, procedimientos y
respuestas diversas por parte de involucrar al o la estudiante en el actitudes que componen la
los nios y las nias. desarrollo del pensamiento crtico, competencia para asegurar el
la creatividad, y colaborativamente, desarrollo de la misma en el
Dominan las Tecnologas solucionar problemas relacionados estudiantado.
de la Informacin y Comunicacin con temas locales, nacionales e
(TIC) y las usan segn el propsito internacionales. Integran las diferentes
y situacin educativa, tomando en perspectivas de las reas curriculares
cuenta la etapa de desarrollo de en el estudio de una situacin para
los nios y las nias con los que evitar la fragmentacin del
trabajan. conocimiento y favorecer un
aprendizaje holstico.
Valoran e integran
diferentes manifestaciones socio- Comprenden la naturaleza
culturales, cognitivas y artsticas especfica y la didctica de su rea
como medios para el desarrollo y/o disciplina: principios y estrategias
integral. metodolgicas que orienten la
enseanza de la misma.

Planificacin
Demuestran creatividad e
innovacin en sus planificaciones
enfocando siempre los indicadores
de logro, la seleccin de estrategias
pertinentes, recursos variados y
tcnicas de evaluacin acordes a la
competencia que se quiere
desarrollar.

Disean situaciones de
aprendizaje para generar en los y las
estudiantes adolescentes motivacin,
curiosidad, preguntas, indagacin y
bsqueda de alternativas de solucin
a los problemas.

Planifican tomando en cuenta


la etapa de desarrollo de los y las
adolescentes, sus experiencias y
conocimientos previos, las
condiciones y caractersticas del
contexto y el diseo curricular
vigente.

Disean su planificacin anual


en coherencia con el Proyecto
Educativo de su Centro (PEC) y a
partir del Currculo Nacional.

Planifican de forma pertinente


de acuerdo con las orientaciones
consignadas en el diseo curricular:
a) Unidades de aprendizaje, b)
Proyectos de investigacin, c)
Proyectos participativos de aula, d)
Proyectos de intervencin de aula.

Disean planes diarios de


clase en coherencia con la estrategia
de planificacin que implementan
(Unidades de aprendizaje, Proyectos
de investigacin, Proyectos
participativos de aula, Proyectos de
intervencin de aula).

Planifican utilizando los


medios virtuales disponibles en el
centro y la comunidad.

Aprovechan al mximo el
horario establecido en el calendario
escolar; proponen alternativas para la
optimizacin y administracin exitosa
de este importante recurso.

Planifican y organizan de Tcnicas, instrumentos y tipos Desarrollan su planificacin


Proceso manera coordinada procesos de de evaluacin tipos de evaluacin regulando su actuacin a partir del
aprendizajes significativos, para conocer y retroalimentar los anlisis de lo que va sucediendo en
de relevantes y pertinentes que resultados del aprendizaje de los y el entorno de aprendizaje para
Ensean posibilitan el desarrollo de
competencias, es decir, la
las estudiantes, as como para tomar
decisiones sobre sus intervenciones
asegurarse de alcanzar los logros
esperados.
za- integracin de los contenidos pedaggicas y los niveles de
conceptuales, procedimentales y progreso. Desarrollan las actividades de
Aprendi actitudinales; las estrategias de aprendizaje focalizando en todo
enseanza-aprendizaje; las Practican diferentes modalidades, momento las Competencias
zaje actividades; los recursos y la tcnicas e instrumentos de Fundamentales.
evaluacin. evaluacin de acuerdo a la
competencia a evaluar y sus Manejan adecuadamente las
Planifican con intencin indicadores de logro. interacciones docente-estudiante y
clara y desde una posicin crtica y estudiante- estudiante y su influencia
propositiva, promoviendo la - Utilizan los resultados de la en el clima de la clase y el
colaboracin, el trabajo en equipo evaluacin para reorientar su aprendizaje.
y una actitud democrtica. enseanza y los aprendizajes de los
nios y nias. Utilizan eficazmente diversos
Aplican una variedad de entornos de aprendizaje (aula,
estrategias de enseanza- - Promueven la autoevaluacin, laboratorios, visitas guiadas,
aprendizaje para atender las coevaluacin y heteroevaluacin de excursiones, etc.) en coherencia con
diversas formas de cmo se acuerdo a las orientaciones del su planificacin didctica y los
desarrollan y aprenden los nios y currculo. intereses y necesidades del y la
las nias en esta etapa. estudiante adolescente.

Promueven una prctica Planifican y desarrollan


educativa constructiva y actividades simultneas con diversas
significativa, con clara Competencias y propsitos de estrategias en variados entornos de
intencionalidad pedaggica para aprendizaje rigurosos apoyndose en aprendizaje que promueven la
apoyar el desarrollo pleno e las reas curriculares, las destrezas atencin a la diversidad y a las
integral de todos y todas. interdisciplinarias y pedaggicas, as necesidades especiales de sus
como tambin las necesidades de los estudiantes (atencin individualizada)
Disean y conocen o las estudiantes y el contexto de la en coordinacin con Orientacin y
diferentes modalidades, tcnicas e comunidad. Psicologa.
instrumentos de evaluacin de
acuerdo a la competencia a -
evaluar, y utilizan los resultados de aprendizajes esperados, utilizando
la evaluacin para reorientar su estrategias pertinentes, recursos Realizan el seguimiento
enseanza y los aprendizajes de variados y tcnicas de evaluacin tutorial tomando en cuenta las
los nios y nias. acordes a la competencia que se necesidades y el estilo de
quiere desarrollar. aprendizaje de cada estudiante.
Mantienen una relacin
estrecha de articulacin con las Asesoran a sus estudiantes en
familias y con la comunidad para la identificacin de sus necesidades y
favorecer los procesos y el - Disean situaciones que estilos de aprendizaje y en la
desarrollo integral de los nios y generan en los y las estudiantes elaboracin de un plan para gestionar
las nias, reconociendo y cuestionamientos, preguntas, su proceso de aprendizaje.
aprovechando sus realidades interrogantes y bsqueda de
socioculturales. alternativas de solucin a los
problemas. Recursos
Toman en cuenta los Utilizan la realidad del entorno
conocimientos previos de los nios - Utilizan la realidad del entorno natural y socio-cultural como primer
y las nias, y facilitan la natural y socio-cultural como primer recurso didctico.
articulacin de stos con los recurso didctico y elaboran
nuevos saberes. materiales educativos pertinentes. Evalan y seleccionan los
recursos (en funcin de su
planificacin, las posibilidades del
Estrategias de enseanza y de contexto y las
Disean situaciones que aprendizaje caractersticas/intereses de sus
generan en los nios y las nias El y la docente conocen, estudiantes) ms adecuados para
curiosidad, preguntas, inters y comprenden, y utilizan una variedad desarrollar los procesos de
bsqueda de alternativas de de estrategias de enseanza- enseanza-aprendizaje y lograr el
solucin a las situaciones y aprendizaje para motivar al o a la desarrollo de determinadas
problemas sencillos que se estudiante a desarrollar competencias.
presentan. competencias y
Elaboran recursos (en funcin
Utilizan la realidad del - Toman en cuenta los de su planificacin, las posibilidades
entorno natural y socio-cultural conocimientos previos del del contexto y las
como primer recurso didctico y estudiantado y facilitan la articulacin caractersticas/intereses de sus
elaboran materiales educativos de stos con los nuevos saberes. estudiantes) para desarrollar los
pertinentes. procesos de enseanza-aprendizaje
- Seleccionan, recrean y y lograr el desarrollo de determinadas
aplican estrategias metodolgicas competencias.
pertinentes para el desarrollo de las
competencias, de acuerdo al rea Evalan y desarrollan
acadmica y a los aprendizajes que procesos de investigacin-accin
esperan lograr en el estudiantado. sobre el aprovechamiento y la
pertinencia de los recursos utilizados
- Promueven el trabajo en funcin de los resultados de
colaborativo como estrategia de aprendizaje de sus estudiantes.
aprendizaje y de desarrollo de
competencias. Planifican y realizan
actividades didcticas que
promueven en sus estudiantes el uso
de las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin (TIC) como un
recurso que favorece el aprendizaje
individual y el trabajo cooperativo.

Utilizan plataformas virtuales


de aprendizaje adecuadas a las
necesidades de sus estudiantes y a
la naturaleza de la asignatura que se
imparte, como parte integral de sus
recursos didcticos.

Disean materiales y recursos


educativos utilizando las TIC.

Tcnicas, instrumentos y tipos de


evaluacin
Planifican el proceso de
evaluacin tomando en cuenta los
actores que intervienen
(autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin) de acuerdo a las
orientaciones del currculo.


Planificanelprocesodeevaluaci
ntomandoencuentalosdistintosmom
entos del proceso (diagnstica,
formativa y sumativa).
Evalan seleccionando
modalidades, tcnicas e instrumentos
que respondan a las caractersticas
y necesidades especiales de sus
estudiantes.

Utilizan diferentes
modalidades, tcnicas e instrumentos
de evaluacin (observacin, pruebas,
portafolios, registro anecdtico, etc.)
de acuerdo a la competencia que se
quiere a evaluar y sus indicadores de
logro.

Disean y aplican
instrumentos que les permitan
evaluar los niveles de desarrollo
alcanzados por cada estudiante en
determinadas competencias.

Seleccionan los indicadores de


logro adecuados para la evaluacin
de las competencias; disean y
realizan actividades que permiten
observar el nivel alcanzado para
emitir juicios de valor sobre el grado
de desarrollo de las competencias.

Utilizan los resultados de la


evaluacin para reorientar su
enseanza y los aprendizajes de sus
estudiantes, aprovechando los
errores como oportunidades de
aprendizaje.

Investigacin
Disean e implementan
proyectos de investigacin-accin
para mejorar debilidades y
situaciones de su prctica educativa.

Investigan y proponen
innovaciones educativas para
solucionar problemas y/o mejorar la
calidad de la enseanza y el
aprendizaje en uno o varios centros,
considerando factores asociados.

Asumen con Comunicacin y Lenguaje


Compr responsabilidad su rol en El y la docente conocen y
Comunicacin y lenguaje
Expresan sus ideas,
omiso el proceso de formacin
integral de los nios y de
comprenden que el dominio de su
lengua materna lo o la capacita para opiniones y
Person las nias. promover en el aula las sentimientos de manera
efectiva y apropiada en
competencias y habilidades del
al y Muestran conciencia currculo que ensean, a fortalecer su lengua materna de
social, integrndose y los procesos de aprendizaje en su forma oral y escrita.
Profesi participando activamente aula y centro educativo, y a lograr el
Se comunican
onal en la comunidad. ptimo desarrollo personal y
acadmico de sus estudiantes y de s adecuadamente en una
Actan con tica en su mismo o de s misma. lengua extranjera (de
ejercicio profesional y vida forma oral y escrita) y
personal. - Expresan adecuadamente sus pueden acceder a
ideas y sentimientos, aceptan las fuentes de informacin
Ejercen un liderazgo ideas de los dems y comprenden en esta lengua.
positivo, siendo capaces de sus sentimientos.
auto-regular sus Aprecian y promueven
emociones. la diversidad cultural,
tnica, econmica y
Desarrollan en s mismo y - Usan apropiadamente el social de las
en s misma, en los nios y lenguaje en la descripcin de los poblaciones con las
las nias, la conciencia hechos, objetos, situaciones y que trabajan, y
ecolgica, la valoracin y fenmenos de su entorno. manifiestan sensibilidad
respeto por su entorno hacia las necesidades
-
natural. Dominanelsistemaylasnormas especiales de sus
delcdigoenqueseproducelacomunica estudiantes.
Usan efectivamente la cin.
comunicacin oral y Modelan estrategias
escrita. - Expresan adecuadamente sus efectivas de
desacuerdos con las ideas de los comunicacin y
Promueven la alegra, el nios, nias y colegas, contrastan formulan preguntas que
buen humor y la calidez en el sus conocimientos con los de ellos y estimulan en el
trato. ellas, para construirlos y estudiantado el
transformarlos. pensamiento crtico y
Mantienen una imagen creativo.
agradable, cordial y una - Adaptan su expresin verbal a
adecuada presentacin la situacin, edad y necesidades de Valoran las variadas
personal. sus nios y nias. formas en que las
personas pueden
Participan en actividades - comunicarse, y motivan
de desarrollo personal y colegas los problemas detectados en a los/as estudiantes a
profesional significativas, su ejercicio docente, as como las desarrollar y utilizar
que promuevan la estrategias de solucin y los diferentes maneras de
actualizacin y la reflexin resultados obtenidos. comunicacin.
sobre su prctica, y que, a
su vez, les faciliten evaluar
sus ejecutorias, identificar
sus fortalezas, superar sus
dificultades, interesarse por
aprender permanentemente
y, por ende, reinventarse de
forma continua.

Son personas receptivas a


la crtica, abiertas al
cambio, y aceptan que
pueden aprender de otros y
otras mediante un ejercicio
profesional colaborativo.

Reconocen la importancia
de reunirse con sus pares
como equipo, dialogar
sobre asuntos
relacionados con los
procesos de enseanza y
de aprendizaje, y el
cumplimiento de la visin,
misin y propsitos del
centro educativo.

Funciones de la Modalidad de Adultos:

El Subsistema de Educacin de Adultos, es el proceso integral y permanente, destinado a lograr, tanto la formacin de los
adultos que por diferentes motivos no pudieron recibir la educacin sistemtica regular, como la de aquellos que, habindola
recibido a Nivel Bsico y Medio, desean adquirir formacin profesional para integrarse al desarrollo laboral, productivo del pas
y para su autorrealizacin.

o Desarrollar en el adulto una profunda conciencia ciudadana para que participe con responsabilidad en los procesos
democrticos, sociales, econmicos y polticos de la sociedad.
o Ayudar al proceso de autorizacin del adulto a travs de un desarrollo intelectual, profesional, social, moral y espiritual.
o Ofrecer al adulto capacitacin en el rea laboral, que facilite su integracin al mundo de trabajo contribuyendo as al
desarrollo del pas.
o Capacitar al adulto para la eficiencia econmica que lo convierta en mejor productor, mejor consumidor y mejor
administrador de sus recursos materiales
o Estimular en el adulto una profunda conciencia de integracin social para que sea capaz de comprender,
cooperar y convivir en forma armoniosa con sus semejantes.
OPINION PERSONAL

En este nivel puedo decir que es de suma importancia, ya que es la base fundamental de la educacin y del desenvolvimiento en la
sociedad, es un derecho humano reconocido y se entiende como el derecho a una educacin primaria gratuita obligatoria para todo
nio.

FUENTE CONSULTADA

- DISEO CURRICULAR NIVEL PRIMARIO


- DISEO CURRICULAR NIVEL INICIAL
- DISEO CURRICULAR NIVEL SECUNDARIO
- LEY GENERAL DE EDUCACION 66-97