Sesion 6 - PRACTICA II - Maria Parado de Bellido

UNIVERSIDAD NACIONAL DANOIEL ALCIDE CARRION
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESCUELA DE EDUCACION INICIAL
ACTIVIDAD N°1
“JUGANDO A COMPRAR Y VENDER”
FECHA: 05/11/2022
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA INSTRUM

CAPACIDAD EVALUACIÓN CUENTA DEL ENTO
ESTÁNDAR NIVEL DE DE
LOGRO DE LA EVALUA
COMPETENCI CIÓN
A DEL NIÑO?
Matemática “RESUELVE  Establece relaciones  Compara y Los niños y niñas Escala de

PROBLEMAS DE entre los objetos de su agrupa los clasifican y cuentan valoración.
CANTIDAD” entorno según sus objetos de los los productos de la
• Traduce cantidades características percep distintos tipos de tienda.
a expresiones tuales al comparar y tiendas de
numéricas. agrupar aquellos acuerdo a sus
• Comunica su objetos similares que características
comprensión sobre le sirven para algún perceptuales.
los números y las fin, y dejar algunos  Cuenta hasta
operaciones elementos sueltos. diez en
• Usa estrategias y  Realiza seriaciones por situaciones
procedimientos de tamaño de hasta tres cotidianas,
estimación y objetos. empleando

cálculo.  Establece material
Resuelve problemas correspondencia uno a concreto que se
referidos a relacionar uno en situaciones le brindó.
objetos de su entorno cotidianas.
según sus  Usa algunas
características expresiones que
perceptuales; agrupar, muestran su
ordenar hasta el quinto comprensión acerca de
lugar, seriar hasta 5 la cantidad, el tiempo
objetos, comparar y el peso –“muchos”,
cantidades de objetos y “pocos”, “pesa
pesos, agregar y quitar mucho”, “pesa poco”,
hasta 5 elementos, “antes” o “des -pues”–
realizando en situaciones
representaciones con su cotidianas.
cuerpo, material  Utiliza el conteo hasta
concreto o dibujos. 5, en situaciones
Expresa la cantidad de cotidianas en las que
hasta 10 objetos, requiere contar,
usando estrategias empleando material
como el conteo. Usa concreto o su propio
cuantificadores: cuerpo.
“muchos” “pocos”,  Utiliza los números
“ninguno”, y ordinales “primero”,
expresiones: “más que” “segundo” y “tercero”
“menos que”. Expresa para establecer la
el peso de los objetos posición de un objeto
“pesa más”, “pesa o persona en

menos” y el tiempo con situaciones cotidianas,
nociones temporales empleando, en algunos
como “antes o casos, materiales
después”, “ayer” “hoy” concretos.
o “mañana”.
II. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES
INTERCULTURAL Ppromueve el intercambio de ideas y experiencia entre las Diálogo y concertación. Reconocimiento al valor de
distintas formas de ver el mundo. las diversas identidades
culturales y relaciones de
pertenencia de los
estudiantes.
III. PREPARACIÓN DE LOS MATERIALES
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA

ACTIVIDAD? ACTIVIDAD?
 Currículo Nacional  Distintos productos o imágenes de lo que se vende en una tienda

 Programa Curricular de Educación Inicial  Títere Bodeguin
 Rutas del aprendizaje  Caja sorpresa

 Hojas de papel
 Crayolas
 Plumones
IV. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS DE MOMENTOS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS. TIEMPO RECURSOS

LA JORNADA
DIARIA
ACTIVIDADE 15’  Carteles

S DE RUTINA RUTINAS DE INGRESO:  Canciones
FUERA DEL AULA:
 La maestra recibe a los niños y niñas con saludos divertidos y

deseándoles una buena mañana.
DENTRO DEL AULA:
La maestra saluda a todos los niños y niñas en general acompañada de una

corta canción y realiza una pequeña dinámica para poder animar la mañana.
AUTO CONTROL DE ASISTENCIA
Se verifica la asistencia con ayuda y apoyo de los niños.

CRONOLÓGICO:
Preguntamos a los niños e n que año y mes nos encontramos y por medio del
cartel cronológico identificamos la fecha y el día de la semana, todo esto con la
colaboración de los niños y niñas.
METEREOLÓGICO:
Observamos como está el clima y dependiendo de ello cantamos una canción,

luego mostramos el cartel meteorológico y solicitamos el apoyo de los niños
para poder identificar el clima en el cartel.
JUEGO EN 60 ‘  Juguetes
LOS PRIMER MOMENTO:  Bloques
SECTORES lógicos
PLANIFICACIÓN
 Rompecabe
Los niños y niñas eligen compañeros con las cuales quieren jugar formando zas
grupos por afinidad y deciden los sectores que desean usar.  Libros
 Etc.
ORGANIZACIÓN
Los niños y niñas organizan su juego y deciden ¿cómo jugar? ¿Qué jugar? ¿con
quién jugar?, acorde a sus intereses y necesidades de cada uno.
SEGUNDO MOMENTO
DESARROLLO DEL JUEGO
Los niños y niñas realizan diversos juegos con ayuda y orientación de la maestra.
TERCER MOMENTO.
SOCIALIZACION:
Los niños y las niñas conversan con los niños y con la docente también, después
de jugar comenta al grupo que jugaron como jugaron, y quienes jugaron.
REPRESENTACION:
Los niños y niñas representan de manera verbal el juego del sector que hicieron
uso.
METACOGNICIÒN:
Preguntamos a los niños.

 ¿A que jugaron?
 ¿Qué han aprendido hoy?
 ¿Hay algo nuevo que los ha sorprendido?
 ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad?
 ¿Cómo?
ORDEN
Los niños y niñas ordenan y guardan los materiales que utilizaron mediante una
canción “A guardar, cada cosa en su lugar”
ACTIVIDAD  MOTIVACION 45’  Canciones

DEL La maestra inicia con una pequeña motivación:  Imágenes
PROYECTO  Siluetas
FUI AL MERCADO  Lápiz
… ¡Un, dos, un, dos, tres, va!  Colores
… Fui al mercado a comprar café
Y una hormiguita se subió a mi pie
Y yo sacudía, sacudía, sacudía
Pero la hormiguita allí seguía
Sacudía, sa-sacudía-día, ¡uh!
… Fui al mercado a comprar frutillas
Y una hormiguita se subió a mi rodilla
Y la hormiguita allí seguía
Sacudía, sa-sacudía-día, ¡uh!
… Fui al mercado a comprar palmitos
Y una hormiguita se subió a mi hombrito
Y la hormiguita no se iba
Sacudía, sa-sacudía-día, ¡uh! (¡Ay-ha!)
 SABERES PREVIOS
 ¿De qué trato la canción?
 ¿Qué paso cuando fui a comprar al mercado?
 ¿en que partes de mi cuerpo se subió la hormiguita
 PROBLEMATIZACIÓN
¿Conoces alguna tienda? ¿Cómo es?
¿Qué clases de tiendas conoces?
¿todas las tienda serán iguales o venderán productos iguales?
¿Qué clase de tienda te gustaría tener? ¿Por qué?
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS
 VIVENCIACIÓN
Se comenta nuevamente el propósito de la sesión del día y se
pregunta: ¿Cuáles son los tipos de tiendas/ ferias o mercados
que existen?, ¿Qué venden en cada una?
 UTILIZACIÓN DEL MATERIAL CONCRETO
Se reparten los diferentes tipos de objetos que pertenecen a una
tienda
Usando un títere, la maestra comenta: Hola niños y niñas soy
Bodeguín y les cuento que tengo muchos productos de distintos
tipos de tienda, pero no sé cuál va en cada una.
Se mostrarán espacios que hagan referencia a distintos tipos de
tiendas como: Bodega, farmacia, tienda de ropa, tienda de frutas,
panadería, librería, zapatería, etc.
Luego, Bodeguín comenta: ¿Cómo puedo ordenar estos
productos?, ¿A qué tienda pertenece cada producto?
Se invita a los niños a ordenarlos a través de alguna dinámica,
por ejemplo; se podría hacer una fila y que los niños vayan
saltando a ordenando los productos según su criterio.
Se brinda el tiempo necesario para el juego.
Luego, se preguntará: ¿Cuántos productos hay en (la tienda de
frutas) ?, ¿Cuántos productos hay en (la panadería) ?, etc. Se
hará así con todas las tiendas.
 REPRESENTACIÓN GRÁFICA
Después del momento de juego, se solicita que ayuden
a guardar los elementos utilizados.
Se les propone dibujar los productos y en qué tienda
corresponde cada uno.
Asimismo, se les invitará a escribir la cantidad de
productos que pudieron contar en cada tienda.
RROLLO
 METACOGNICIÓN/ EVALUACIÓN
PREGUNTAS REFLEXIVAS Y METACOGNITIVAS
 ¿Qué aprendimos el día de hoy?
 ¿Cómo aprendimos?
 ¿Cómo te sentiste al aprender?
 ¿A quiénes le contaras lo que aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
CIERRE
EVALUACIÓN
 La docente les formula la siguiente pregunta a las niñas y niños:
¿Qué otros productos de una tienda te gustarían clasificar?
ASEO Los niños y niñas se lavan las manos con agua y jabón de manera ordenada con 5min  Tollas
ayuda de la maestra.  Papel
higiénico
 Toallas
 Jabón
REFRIGERIO La maestra junto con los niños canta la canción d los alimentos 15 min  Loncheras
Después realizar una oración a Dios  Alcohol en
Al terminar pide a 2 niños que reparten las loncheras a sus gel
compañeros para que puedan degustar y disfrutar de sus  Toallas
refrigerios descartables
RECREO Cuando los niños terminen de consumir su alimento, pasaran al patio a realizar 15min  Patio de la
juego libre. institución
TALLER DE APRENDIZAJE N°4

” CREANDO MI PIZARRA MAGICA”
I. DATOS INFORMATIVOS :
I. E.E. María Parado de Bellido
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
SECCIÓN Tulipanes EDAD DE LOS 4 años

NIÑOS
PROFESORA DE VENTURA VILLEGAS, María

AULA
ALUMNA HURTADO ANGULO, Karen Nataly

PRÁCTICANTE
MOMENTO GRÁFICO PLÁSTICO

PEDAGÓGICO
FECHA 08/10/2022
II. INTERESES O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
En el aula los “TULIPANES “de 4 añitos de la I.E.E. María Parado de Bellido se observa que los niños
no están reconociendo las figuras geométricas adecuadamente, es por eso que mediante una actividad
divertida estaremos reforzando sus conocimientos y además impulsando su imaginación.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA INSTRUMENT
CAPACIDAD CRITERIO DE EVIDENCIA DE O DE
DESEMPEÑO
ESTÁNDAR EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
“SE DESENVUELVE DE • Realiza acciones y juegos de manera • Realiza Realiza una Escala de
MANERA AUTÓNOMA A autónoma, como correr, saltar, trepar, acciones con la pizarra mágica valoración.
TRAVÉS DE SU rodar, deslizarse, hacer giros, patear y mano donde identificara
MOTRICIDAD” lanzar pelotas, etc. –en los que expresa expandiendo las figuras
sus emociones– explorando las sus geométricas, de
 Comprende su cuerpo. posibilidades de su cuerpo con relación esta manera no
conocimientos,
 Se expresa al espacio, la superficie y los objetos, solo aprenderá si
ingenio y
corporalmente. regulando su fuerza, velocidad y con no que se
creatividad
Se desenvuelve de manera cierto control de su equilibrio. divertirá y
autónoma a través de su • Realiza acciones y movimientos de desarrollara la
motricidad cuando explora y coordinación óculo manual y óculo- imaginación.
descubre su lado dominante podal, acorde con sus necesidades e
y sus posibilidades de intereses, y según las características de
movimiento por propia los objetos o materiales que emplea en
iniciativa en situaciones diferentes situaciones cotidianas de
cotidianas. Realiza acciones exploración y juego.
motrices básicas en las que • Reconoce sus sensaciones corporales, e
coordina movimientos para identifica las necesidades y cambios en
desplazarse con seguridad y el estado de su cuerpo, como la
utiliza objetos con precisión, respiración y sudoración después de una
orientándose y regulando sus actividad física. Reconoce las partes de
acciones en relación a estos, su cuerpo al relacionarlas con sus
a las personas, el espacio y acciones y nombrarlas espontáneamente
el tiempo. en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o los de otros) a
su manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes algunas
partes, como la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos del rostro.
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DEL TALLER? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
ESTE TALLER?
 Tener listos los materiales a trabajar  Cancion
 Acondicionar el espacio para desarrollar la actividad.  Crayola de colores
 Betun
 Lapiz
 Cartulina
IV. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES
V. SECUENCIA METODOLÓGICA:
MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS (15MINUTOS) MATERIALE

PEDAGÓGIC S
OS
La docente invita a los niños a pararse para que todos cantemos una canción
SACO UNA MANITO  Cancio

n
Saco una manito,  Parlant
e
la hago bailar.
INICIO
La cierro, la abro
y la vuelvo a guardar.
Saco otra manito,
la hago bailar.
La cierro, la abro
u la vuelvo a guardar.
Saco las dos manitos,
las hago bailar.
Las cierro, las abro
Y las vuelvo a guardar.
Saco una manito,
la hago bailar.
La cierro, la abro
Saco otra manito,
la hago bailar.
La cierro, la abro

las hago bailar.
El cierro, las abro
El cierro, las abro
 ASAMBLEA O INICIO:  Crayola

La docente invita a los niños y niñas a sentarse en sus respectivos asientos de una manera dinámica  Betún
DESARROLL
para poder realizar la actividad programada.  Cartuli
O
na
 EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
 Lapicer
La maestra y los niños exploran los materiales a utilizar (cartulina, crayola, betún y lápiz), explicando
que son, para que sirven y que podremos hacer con ellos. o sin
tinta o
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: lápiz
La docente explica el procedimiento de la actividad.
 Cogemos una cartulina pequeña y crayolas de colores

 Pasmos a pintar la cartulina con todas las crayolas de colores.
 Una vez pintada la cartulina completamente sin dejar espacios en blanco, cogemos el betún y
pintamos sobre ella sin dejar espacios,
 Seguidamente dejamos secar unos minutos, mientras buscamos un lápiz o un lapicero sin tinta
 Después de que seque la cartulina, dibujaremos encima de ella con el lápiz o el lapicero sin tinta
las figuras geométricas y nuestros nombres, descubriendo así que la pizarra mágica empieza a
notarse.
 Terminando dibujar las figuras geométricas y sus respectivos nombres los niños y niñas
presentan su trabajo en la pizarra
 VERBALIZACIÓN:
Los niños y niñas exponen sus trabajos a la maestra y compañeros.
 CIERRE DE LA ACTIVIDAD:
Recordamos que fue lo que realizamos en la clase con algunas preguntas como:
CIERRE
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué materiales usamos?
 ¿Cómo lo realizamos?
VI. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
REFLEXION  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
ES SOBRE EL  ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
APRENDIZAJ  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
E  Otros
MOMENTO PROCESOS PEDAGOGICOS MATERIALE

DE LA SO
JORNADA RECURSOS
DIARIA
 Al culminar con actividad de taller los niños y niñas guardan sus materiales y cada uno con  Canción
Salida responsabilidad guardan sus sillas y forman una fila para poder hacer entrega de cuadernos,  Loncher
loncheras y demás. a
 Seguidamente se canta la canción de despedida tanto a sus compañeros y maestra, al igual que a  Cuader
DIOS. nos
 Al finalizar salen al patio en completo orden y hacen espera a sus respectivos padres para poder  Etc.
retornar a casa.
ACTIVIDAD N°5
“HISTORIA DEL SEÑOR DE LOS MILAGROS”
FECHA: 25/10/2022
V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA INSTRUMEN

CAPACIDAD EVALUACIÓN CUENTA DEL TO DE
ESTÁNDAR NIVEL DE EVALUACI
LOGRO DE LA ÓN
COMPETENCIA
DEL NIÑO?
LEE DIVERSOS  Identifica  Escucha y aprende Los niños y niñas Escala de

TIPOS DE TEXTOS características de sobre la historia del comprenden la valoración.
EN SU LENGUA personas, personajes, señor de los historia del señor de
MATERNA
animales, objetos o milagros como los milagros e
 Obtiene
acciones a partir de parte de su cultura interpretan y
información del lo que observa en  Interpreta la comentan lo que
texto escrito. ilustraciones cuando historia y debate entendieron.
explora cuentos, con sus compañeros
 Infiere e interpreta
etiquetas, carteles, y docente.
información del que se presentan en
COMUNICA texto escrito. variados soportes.

CIÓN  Reflexiona y  Dice de qué tratará,
cómo continuará o
evalúa la forma, el
cómo terminará el
contenido y texto a partir de las
contexto del texto ilustraciones o
imágenes que
escrito
observa antes y
Lee diversos tipos durante la lectura que
de textos que tratan realiza (por sí mismo
temas reales o o a través de un
imaginarios que le adulto).
son cotidianos, en  Comenta las
los que predominan emociones que le
palabras conocidas y generó el texto leído
que se acompañan (por sí mismo o a
con ilustraciones. través de un adulto),
Construye hipótesis a partir de sus
o predicciones sobre intereses y
la información experiencias
contenida en los
textos y demuestra
comprensión de las
ilustraciones y de
algunos símbolos
escritos que
transmiten
información.
Expresa sus gustos y

preferencias en
relación a los textos
leídos a partir de su
propia experiencia.
Utiliza algunas
convenciones
básicas de los textos
escritos.
VI. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES
 Respeto Reconocimiento al valor de las

INTERCULTURAL Busca formar personas consientes del cuidado del
diversas identidades culturales y
medio ambiente, que promuevan el desarrollo de
estilos de vida saludables y sostenibles. relaciones de pertenencia de los
estudiantes.
VII. PREPARACIÓN DE LOS MATERIALES
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA

ACTIVIDAD? ACTIVIDAD?
 Currículo Nacional  Colores

 Programa Curricular de Educación Inicial  Lápiz

 Rutas del aprendizaje  Canciones
 Carteles
 Siluetas
 Imágenes
VIII. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS DE MOMENTOS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS. TIEMPO RECURSOS

LA JORNADA
DIARIA
ACTIVIDADE 15’  Carteles

S DE RUTINA RUTINAS DE INGRESO:  Canciones
FUERA DEL AULA:
La maestra recibe a los niños y niñas con saludos divertidos y deseándoles una
buena mañana.
DENTRO DEL AULA:
La maestra saluda a todos los niños y niñas en general acompañada de una

corta canción y realiza una pequeña dinámica para poder animar la mañana.
AUTO CONTROL DE ASISTENCIA
Se verifica la asistencia con ayuda y apoyo de los niños.

CRONOLÓGICO:
Preguntamos a los niños e n que año y mes nos encontramos y por medio del
cartel cronológico identificamos la fecha y el día de la semana, todo esto con la
colaboración de los niños y niñas.
METEREOLÓGICO:
Observamos como está el clima y dependiendo de ello cantamos una canción,

luego mostramos el cartel meteorológico y solicitamos el apoyo de los niños
para poder identificar el clima en el cartel.
JUEGO EN 60 ‘  Juguetes
LOS PRIMER MOMENTO:  Bloques
SECTORES lógicos
PLANIFICACIÓN
 Rompecabe
Los niños y niñas eligen compañeros con las cuales quieren jugar formando zas
grupos por afinidad y deciden los sectores que desean usar.  Libros
 Etc.
ORGANIZACIÓN
Los niños y niñas organizan su juego y deciden ¿cómo jugar? ¿Qué jugar? ¿con
quién jugar?, acorde a sus intereses y necesidades de cada uno.
SEGUNDO MOMENTO
DESARROLLO DEL JUEGO
Los niños y niñas realizan diversos juegos con ayuda y orientación de la maestra.
TERCER MOMENTO.
SOCIALIZACION:
Los niños y las niñas conversan con los niños y con la docente también, después
de jugar comenta al grupo que jugaron como jugaron, y quienes jugaron.
REPRESENTACION:
Los niños y niñas representan de manera verbal el juego del sector que hicieron
uso.
METACOGNICIÒN:
Preguntamos a los niños.

 ¿A que jugaron?
 ¿Qué han aprendido hoy?
 ¿Hay algo nuevo que los ha sorprendido?
 ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad?
 ¿Cómo?
ORDEN
Los niños y niñas ordenan y guardan los materiales que utilizaron mediante una
canción “A guardar, cada cosa en su lugar”
ACTIVIDAD  MOTIVACION 45’  Canciones

DEL La maestra inicia con una pequeña dinámica llamada “los  Imágenes
PROYECTO opuestos”.  Siluetas
ESCUCHA BRINCA  Lápiz
Brinca...  Colores
todos bien arriba  Cascara de
salta... huevo
moviendo las palmas  tempera
baila...
este nuevo ritmo
sé que te gusta
Brinca...
todos bien arriba
salta...
moviendo las palmas
baila...
este nuevo ritmo
sé que te gusta
Sigue este ritmo

que está sonando
con energía todos
a bailarlo
la noche es larga,
hay que disfrutarla
con alegría ven
conmigo canta
El ritmo que pega

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO

DE LAS COMPETENCIAS
PLANIFICACIÓN
 La maestra realiza una pequeña dinámica para que los niños
se sienten y se pongan cómodos.
TEXTUALIZACIÓN
 La docente después de realizar la pequeña dinámica empezara
a contar la historia del señor de los milagros con ayuda de
siluetas y muñequitos.
A mediados del siglo XVII, un grupo de esclavos provenientes de
África llegaron al Perú y se instalaron en el barrio de
Pachacamilla. Uno de ellos, Pedro Dalcón, conocido como
Benito, pintó la imagen del Señor de Los Milagros en una pared
de adobe, la misma que hoy vemos en la iglesia Las Nazarenas.
Pedro Dalcón, sin tener conocimientos de pintura, hizo esta
imagen motivada por su fe, sin sospechar que el dibujo del Cristo
crucificado despertaría la devoción entre los pobladores. El 13 de
noviembre de 1665 ocurrió un terremoto en Lima y el Callao, que
dejó muchos muertos y trajo abajo cientos de casas, pero
milagrosamente la pared donde estaba pintado el Cristo
permaneció de pie, sin una sola rajadura.
Desde ese momento, miles de fieles se acercaron a la imagen para
pedir milagros. Al ver esto, las autoridades de turno pensaron
borrarla, sin embargo, el Virrey Conde de Lemos ordenó que se
rinda culto y devoción a la imagen del Cristo de Pachacamilla.
El 20 de octubre de 1687 un nuevo terremoto sacudió Lima y el
Callao, destruyendo gran parte de la ciudad. Pero, nuevamente, la
pared donde estaba pintada el Cristo Moreno permaneció intacta.
Esto incentivó a la población a confeccionar una copia de la
imagen para colocarla sobre andas y pasearla por las calles de
RROLLO
 EVALUACIÓN/ METACOGNICIÓN
EVALUACIÓN
 Los niños y niñas decoran con escarche la imagen del señor de
los milagros
 3 o 4 niños explicaran sus trabajos de que realizaron y como lo
realizaron.
PREGUNTAS REFLEXIVAS Y METACOGNITIVAS
 ¿Qué aprendimos el día de hoy?
CIERRE  ¿Cómo aprendimos?
 ¿Cómo te sentiste al aprender?
 ¿A quiénes le contaras lo que aprendiste?
ASEO Los niños y niñas se lavan las manos con agua y jabón de manera ordenada con 5min  Tollas
ayuda de la maestra.  Papel
higiénico
 Toallas
 Jabón
REFRIGERIO La maestra junto con los niños canta la canción d los alimentos 15 min  Loncheras
Después realizar una oración a Dios  Alcohol en
Al terminar pide a 2 niños que reparten las loncheras a sus gel
compañeros para que puedan degustar y disfrutar de sus  Toallas
refrigerios descartables
RECREO Cuando los niños terminen de consumir su alimento, pasaran al patio a realizar 15min  Patio de la
juego libre. institución
TALLER DE APRENDIZAJE N°5

” ESCRIBIENDO MI NOMBRE CON
LANA”
VII.DATOS INFORMATIVOS :
INSTITUCIÓN I. E.E. María Parado de Bellido

EDUCATIVA
SECCIÓN Tulipanes EDAD DE LOS 4 años

NIÑOS
PROFESORA DE VENTURA VILLEGAS, María

AULA
ALUMNA HURTADO ANGULO, Karen Nataly

PRÁCTICANTE
MOMENTO Grafico plastico

PEDAGÓGICO
FECHA 25/10/2022
VIII. INTERESES O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

En el aula los “TULIPANES “de 4 añitos de la I.E.E. María Parado de Bellido tienen la necesidad
de aprender su nombre para ello se propondrá una actividad divertida que les estimule a realizar sus
nombres.
IX. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA INSTRUMENT
CAPACIDAD CRITERIO DE EVIDENCIA DE O DE
DESEMPEÑO
ESTÁNDAR EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
SE COMUNICA ORALMENTE  Expresa sus necesidades, Realiza y aprende su Escriben su nombre Escala de
EN SU LENGUA MATERNA” emociones, intereses y da nombre mediante la en una hoja y valoración.
coordinación óculo repasan con lana, así
 Obtiene información del texto cuenta de sus experiencias al cada niño se va
manual.
oral. interactuar con personas de orientando de como
 Infiere e interpreta su entorno familiar, escolar o se escribe su
nombre.
información del texto oral. local. Utiliza palabras de uso
 Adecúa, organiza y desarrolla frecuente, sonrisas, miradas,
el texto de forma coherente y señas, gestos, movimientos
cohesionada. corporales y diversos
 Utiliza recursos no verbales y volúmenes de voz según su
paraverbales de forma interlocutor y propósito:
estratégica. informar, pedir, convencer o
 Interactúa estratégicamente agradecer.

con distintos interlocutores.  Participa en conversaciones

 Reflexiona y evalúa la forma, o escucha cuentos, leyendas,
el contenido y contexto del adivinanzas y otros relatos
texto oral. de la tradición oral. Formula
Se comunica oralmente mediante preguntas sobre lo que le
diversos tipos de textos; identifica interesa saber o lo que no ha
información explícita; realizar comprendido o responde a lo
inferencias sencillas a partir de que le preguntan.
esta información e interpreta  Recupera información
recursos no verbales y explícita de un texto oral.
paraverbales de las personas de su Menciona algunos hechos, el
entorno. Opina sobre lo que más/ nombre de personas y
menos le gustó del contenido del personajes. Sigue
texto. Se expresa indicaciones orales o vuelve
espontáneamente a partir de sus a contar con sus propias
conocimientos previos, con el palabras los sucesos que más
propósito de interactuar con uno o le gustaron.
más interlocutores conocidos en  Deduce relaciones de causa
una situación comunicativa. efecto, así como
Desarrolla sus ideas características de personas,
manteniéndose por lo general en personajes, animales y
el tema; utiliza vocabulario de uso objetos en anécdotas,
frecuente y una pronunciación cuentos, leyendas y rimas

entendible, se apoya en gestos y orales.
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
X. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DEL TALLER? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTE
TALLER?
 Tener listos los materiales a trabajar  Cancion
 Acondicionar el espacio para desarrollar la actividad.  Lana
 Hoja
 Lapiz
 Goma
XI. SECUENCIA METODOLÓGICA:
MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS (15MINUTOS) MATERIALES

PEDAGÓGICO
S
La docente invita a los niños a pararse para que todos cantemos una canción
SACO UNA MANITO  Cancion

 Parlante
Saco una manito,
INICIO la hago bailar.
La cierro, la abro
Saco otra manito,
la hago bailar.
La cierro, la abro
las hago bailar.
Las cierro, las abro
Saco una manito,
la hago bailar.
La cierro, la abro
Saco otra manito,
 ASAMBLEA O INICIO:  Crayola

DESARROLLO  Lana
La docente invita a los niños y niñas a sentarse en sus respectivos asientos de una manera dinámica
para poder realizar la actividad programada.  Lápiz
 Hoja
 EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
La maestra y los niños exploran los materiales a utilizar (lana, goma, lápiz, hojas), explicando que
son, para que sirven y que podremos hacer con ellos.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
La docente explica el procedimiento de la actividad.
 Cogemos el lápiz y la hoja y escribimos nuestros nombres.

 Después cortamos un pedazo de lana
 Cogemos la goma y repasamos nuestros nombres con ella.
 Seguidamente con la lana pasamos por encima de la goma.
 Por último, dejamos secar.
 VERBALIZACIÓN:
Los niños y niñas exponen sus trabajos a la maestra y compañeros.
 CIERRE DE LA ACTIVIDAD:
Recordamos que fue lo que realizamos en la clase con algunas preguntas como:
CIERRE  ¿Qué hicimos?
 ¿Qué materiales usamos?
 ¿Cómo lo realizamos?
XII.OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
REFLEXI  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

ONES  ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
SOBRE  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
EL  Otros
APRENDI
ZAJE
MOMENTO PROCESOS PEDAGOGICOS MATERIALE
DE LA SO
JORNADA RECURSOS
DIARIA
 Al culminar con actividad de taller los niños y niñas guardan sus materiales y cada uno con  Canción
Salida responsabilidad guardan sus sillas y forman una fila para poder hacer entrega de cuadernos,  Loncher
loncheras y demás. a
 Seguidamente se canta la canción de despedida tanto a sus compañeros y maestra, al igual que a  Cuader
DIOS. nos
 Al finalizar salen al patio en completo orden y hacen espera a sus respectivos padres para poder  Etc.
retornar a casa.
ALUMNA PRÁCTICANTE PROFESORA DE AULA

PROFESORA DEL CURSO

Sesion 6 - PRACTICA II - Maria Parado de Bellido

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UNIVERSIDAD NACIONAL DANOIEL ALCIDE CARRION

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA INSTRUM

Matemática “RESUELVE  Establece relaciones  Compara y Los niños y niñas Escala de

estimación y objetos. empleando

“pesa más”, “pesa o persona en

II. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES

III. PREPARACIÓN DE LOS MATERIALES

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA

 Currículo Nacional  Distintos productos o imágenes de lo que se vende en una tienda

 Rutas del aprendizaje  Caja sorpresa

IV. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS DE MOMENTOS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS. TIEMPO RECURSOS

ACTIVIDADE 15’  Carteles

 La maestra recibe a los niños y niñas con saludos divertidos y

DENTRO DEL AULA:

La maestra saluda a todos los niños y niñas en general acompañada de una

AUTO CONTROL DE ASISTENCIA

Se verifica la asistencia con ayuda y apoyo de los niños.

Observamos como está el clima y dependiendo de ello cantamos una canción,

DESARROLLO DEL JUEGO

Preguntamos a los niños.

ACTIVIDAD  MOTIVACION 45’  Canciones

 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO

TALLER DE APRENDIZAJE N°4

SECCIÓN Tulipanes EDAD DE LOS 4 años

PROFESORA DE VENTURA VILLEGAS, María

ALUMNA HURTADO ANGULO, Karen Nataly

MOMENTO GRÁFICO PLÁSTICO

II. INTERESES O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

piernas y algunos elementos del rostro.

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS (15MINUTOS) MATERIALE

SACO UNA MANITO  Cancio

Saco otra manito,

Saco las dos manitos,

las hago bailar.

Las cierro, las abro

Y las vuelvo a guardar.

Saco una manito,

Saco otra manito,

Saco las dos manitos,

las hago bailar.

El cierro, las abro

Y las vuelvo a guardar.

El cierro, las abro

Y las vuelvo a guardar.

 ASAMBLEA O INICIO:  Crayola

 Cogemos una cartulina pequeña y crayolas de colores

VI. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER

MOMENTO PROCESOS PEDAGOGICOS MATERIALE

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA INSTRUMEN

LEE DIVERSOS  Identifica  Escucha y aprende Los niños y niñas Escala de

COMUNICA texto escrito. variados soportes.

Expresa sus gustos y

VI. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES

 Respeto Reconocimiento al valor de las

VII. PREPARACIÓN DE LOS MATERIALES

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA

 Currículo Nacional  Colores

 Programa Curricular de Educación Inicial  Lápiz