Proyecto de Aprendizaje #03

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO N° 34047
“César Vallejo” – Cerro de Pasco

“Rumbo a la investigación e innovación para la transformación educativa”
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 03
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DRE PASCO
1.2 UGEL PASCO
1.3 Institución Educativa INTEGRADA N°34047
1.4 Coordinadora Dra. Sonia FLORES CONDOR
1.5 Profesora Dra. Sonia FLORES CONDOR
1.6 Sección “LOS CIENTÍFICOS” EDAD DE NIÑOS 04 AÑOS
1.7 Área PSICOMOTRIZ /COMUNICACIÓN/CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.8.TIEMPO DE DESARROLLO Del 20 de junio al 01 de julio de 2022
II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA:

¿Qué comeré esta vez?
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Las niñas y los niños de la Institución Educativa Integrada N° 34047 “César Vallejo” del aula “Los Científicos” de 04 años de edad, Actualmente, las niñas y los niños
se encuentran vinculadas con la alimentación como: sembrar, recoger los frutos de estación, organizar los alimentos, participar en su conservación y
preparación, compartir la comida con sus compañeros, entre otras. Por ello, en esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños tendrán la
oportunidad de responder la siguiente pregunta: “¿Cómo se conservan y preparan los alimentos que consumes con la familia?”. Para ello tendrán como
desafío explorar los alimentos que consumen en sus hogares y comunidad, plantear preguntas y obtener información de diferentes fuentes (recetas,
relatos de origen de los alimentos, historias, entre otros). Además, desarrollarán sus nociones matemáticas al agregar, contar, utilizar nociones de tiempo
y correspondencia uno a uno. A partir de sus hallazgos, elaborarán un cuaderno con sus descubrimientos sobre el proceso de conservación y preparación
de alimentos. ¿Para qué conservamos los alimentos?, ¿Todos los alimentos podemos conservar? ¿Cómo se conservan los alimentos? ¿Los alimentos se
transforman
IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES
Enfoque Se orienta a la reflexión crítica sobre el consumo Solidaridad  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
ambiental responsable, el manejo adecuado de residuos y la planetaria generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
importancia de una alimentación adecuada. Por Equidad cuidado del planeta.
ejemplo, se promueve que las niñas y los niños intergeneracional  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
conserven los alimentos de origen local y realicen Justicia y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
propuestas para evitar el desperdicio. solidaridad como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre
la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Enfoque Se orienta a la relación dinámica y permanente de Respeto a la  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
intercultural interacción e intercambio entre personas de identidad cultural. pertenencia de los estudiantes.
diferentes herencias culturales, se busca el diálogo Justicia.  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
de saberes entre niñas y niños de diversos pueblos Diálogo intercultural exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
originarios con el saber científico. Por ejemplo, se . corresponde.
promueve que las niñas y los niños conozcan el  Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
origen de algunos alimentos, cómo se conservan y diálogo y el respeto mutuo.
preparan en diversos lugares del país.
V. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE
¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?
 Con actividades de juegos en grupos que sean  Laminas
 Actividades para que los niños conozcan la divertidas para todos los niños.  Siluetas
conservación y transformación de los alimentos.  Hacemos una reflexión sobre la conservación y  Papeles de diversos colores,
 Conocen los alimentos como: vegetales, animal, transformación de los alimentos.  Diversos textos, pelotas, papel crepe,
mineral y cereales.  Dibujando, pegando, etc. tempera, plumones, plastilina.
 Clasificación de alimentos por colores, tamaños,  Exponen sus trabajos  Alimentos: verduras, frutas, cereales,
texturas, etc. tubérculos, minerales
 Valorar el trabajo del campesino.
VI. PRE PLANIFICACION: (Concertar con los niños y niñas):

¿QUÉ SABEMOS? ¿QUE QUEREMOS ¿CÓMO LO HARECMOS ¿QUÉ NECESITAMOS? ¿CÓMO NOS
SABER? ORGANIZAMOS?
 Que los niños conocen algunos o Conocer la o Jugando o Plumones o En grupos grandes
alimentos conservación y o Cantando o Cartulina, Pelotas o En grupos pequeños.
 Que de las frutas y verduras se transformación de los o Bailando o Papeles de diversos colores, plumones, o En parejas
preparan ensaladas. alimentos. o Cortando cartulina, temperas, pinceles o Individual
 Que el campesino produce o Pegando o Frutas, verduras, tubérculos, cereales,
alimentos. o Dibujando carnes
o Pintando o DVD
o Participando en juegos con o Equipo de sonido
otros niños.
o Preparando alimentos
VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CAPACIDAD/ESTÁNDARES APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
CIENCIA Y INDAGA MEDIANTE METODOS -Hace preguntas que expresan su - Plantea preguntas y posibles Comprenda y
TECNOLOGÍA CIENTÍFICOS curiosidad sobre los objetos, seres explicaciones sobre la explica la Escala de
vivos, hechos o fenómenos que transformación y conservación de conservación y la valoración
 Problematiza situaciones para acontecen en su ambiente; los alimentos a partir de sus ideas transformación de
hacer indagación y, al responder, da a conocer lo que y de la información obtenida en los alimentos
 Diseña estrategias para hacer sabe acerca de ellos. distintas fuentes (observación, preparando:
indagación -Propone acciones, y el uso de entrevistas, textos escritos, fotos, ensalada de fruta,
 Genera y registra datos o materiales e instrumentos para videos y otros). ensalada de
información buscar información del objeto, ser • Registra lo que observó y verduras, trufas y
vivo o hecho de interés que le descubrió sobre la transformación elaborando textos
 Analiza datos e información
genera interrogantes. y conservación de los alimentos a instructivos.
 Evalúa y comunica el proceso y
-Obtiene información sobre las través de dibujos, fotos y escritos.
resultado de su indagación
características de los objetos, seres • Comunica sus descubrimientos
Explora los objetos, el espacio y vivos o fenómenos naturales que sobre la transformación y
hechos que acontecen en su
observa y/o explora, y establece conservación de los alimentos
entorno, hace preguntas en base a relaciones entre ellos. Registra la sobre la base de la información
su curiosidad, propone posibles
información de diferentes formas obtenida
respuestas, obtiene información al (dibujos, fotos, modelados).
observar, manipular y describir;
compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la -Compara su respuesta inicial con
respuesta y expresa en forma oral respecto al objeto, ser vivo o hecho
de interés, con la información
o gráfica lo que hizo y aprendió. obtenida posteriormente.

-Comunica las acciones que realizó
para obtener información y
comparte sus resultados.
Utiliza sus registros (dibujos, fotos u
otras formas de representación,
como el modelado) o lo hace
verbalmente.
- Comunica –de manera verbal, a
través de dibujos, fotos, modelado o
según su nivel de escritura– las
acciones que realizó para obtener
información.
Comparte sus resultados y lo que
aprendió.
SE DESENVUELVE DE MANERA  Realiza acciones y juegos de *Comprende el desafío motor de Comprende y Escala de
P AUTONOMA A TRAVES DE SU manera autónoma, como correr, jugar a siluetear su cuerpo. resuelve problemas valoración
S MOTRICIDAD saltar, trepar, rodar, deslizarse, motrices dibujando
I • Comprende su cuerpo. hacer giros, patear y lanzar *Explora y con el espejo que su silueta, luego
C • Se expresa corporalmente pelotas, etc. –en los que expresa detalles tenía en cada parte de su describe cada parte
O Se desenvuelve de manera sus emociones–ex- plorando las cuerpo. de su cuerpo y las
M autónoma a través de su motricidad posibilidades de su cuerpo con sensaciones que
O cuando explora y descubre su lado relación al espacio, la superficie y siente al jugar y
*Expresa acciones combinadas
T dominante y sus posibilidades de los objetos, regulando su fuerza, moverse.
motrices distintas, libres y
R movimiento por propia iniciativa en velocidad y con cierto control de autónomas utilizando lana y tiza
I situaciones cotidianas. Realiza su equilibrio. para siluetarse. Representa su
Z acciones motrices básicas en las que silueta y explica que
coordina movimientos para cada parte de su
desplazarse con seguridad y utiliza *Relaja su cuerpo descansando
cuerpo le permite
objetos con precisión, orientándose y después de haber silueteado su
jugar, hacer
regulando sus acciones en relación a cuerpo.
acciones y que la
estos, a las personas, el espacio y el *Describe las características
moverse con cada
tiempo. Expresa corporalmente sus físicas que tiene como cuerpo.
parte de su cuerpo
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, *Explica cada parte de su cuerpo
posturas, ritmo y movimiento en que le permitió jugar.
situaciones de juego. *Identifica los diferentes cambios
Realiza acciones y movimientos de que se generan en su cuerpo a
coordinación óculo-manual y óculo nivel externo y reconoce algunos
podal, acorde con sus necesidades cambios temperatura, sonidos
e intereses, y según las que ocurren en su cuerpo y
características de los objetos o sensaciones felicidad al jugar y

materiales que emplea en bailar.
diferentes situaciones cotidianas de *Comenta las sensaciones
exploración y juego. corporales que se producen de
Reconoce sus sensaciones manera interna al explorar su
corporales, e identifica las cuerpo, ya sea a través de sus
necesidades y cambios en el estado sentidos o al realizar alguna
de su cuerpo, como la respiración y actividad motriz, lo que representa
sudoración después de una utilizando diferentes materiales.
actividad física. Reconoce las Expresa las sensaciones
partes de su cuerpo al relacionarlas corporales de alegría, traspirar,
con sus acciones y nombrarlas palpitar su corazón más rápido y
espontáneamente en diferentes algunas situaciones suena su
situaciones cotidianas. Representa estómago porque comió algo que
su cuerpo (o los de otros) a su le genera dolor.
manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes
algunas partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS • Identifica características de Explicito Conoce,
ESCRITOS EN SU LENGUA personas, personajes, animales, 1. Explica y describe que sucede comprende, explica,
MATERNA objetos o acciones a partir de lo que cuando se conserva y transforma a través de historias
observa en ilustraciones cuando los alimentos la conservación y
*Obtiene información del texto escrito.
explora cuentos, e quetas, carteles, transformación de
*Infiere e interpreta información del que se presentan en variados los alimentos y
texto soportes. algunos platillos
Implícito
COMUNICACION
*Reflexiona y evalúa la forma, el Dice de qué tratará, cómo que se preparan

2. Aporta inferencias e indicios
contenido y contexto del texto escrito. continuará o cómo terminará el con ellos.
de posibles acciones que como se Escala de
Lee diversos tipos de textos que texto para de las ilustraciones o conserva y transforma los
imágenes que observa antes y valoración
tratan temas reales o imaginarios que alimentos
le son cotidianos, en los que durante la lectura que realiza (por sí
predominan palabras conocidas y mismo o a través de un adulto).
que se acompañan con ilustraciones. •Comenta las emociones que le
generó el texto leído (por sí mismo Reflexión -criticas-contexto
Construye hipótesis o predicciones
o a través de un adulto), a partir de 3. Argumenta su interpretación
sobre la información contenida en los
sus intereses y experiencias. porque debería se debe conservar
textos y demuestra comprensión de
Comenta lo que le gusta o le los alimentos y para que se
las ilustraciones y de algunos
disgusta de personas, personajes, transformar los alimentos.
símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus

experiencias y del contexto en que
se desenvuelve.
preferencias en relación a los textos
leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
CREA PROYECTOS DESDE LOS • Explora por iniciativa propia Comprende el problema musical Crea y muestra a su Escala de
LENGUAJES ARTISTICOS diversos materiales de acuerdo con que. Comprende que debe crear familia su proyecto valoración
 Explora y experimenta los sus necesidades e intereses. un melodía sobre el valor del musical donde
lenguajes del arte. Descubre los efectos que se chuño de la papa o el maíz en las representa con
 Aplica procesos crea vos. producen al combinar un material mazamorras. cuerpo y melodías
 Socializa sus procesos y con otro rítmicas
proyectos. • Representa ideas acerca de sus 2.Escucha una melodía propuesta innovadoras que
Crea proyectos artísticos al vivencias personales usando por la maestra e identifica al acompañan
experimentar y manipular libremente diferentes lenguajes artísticos (el concepto musical mensaje de poder
diversos medios y materiales para dibujo, la pintura, la danza o el de preservar
descubrir sus propiedades movimiento, el teatro, la música, los alimentos.
3. Intenta crear distintos ritmos
expresivas. Explora los elementos titeres, etc.). musicales acompañadas de
básicos de los lenguajes del arte • Muestra y comenta de forma mensajes
como el sonido, los colores y el espontánea a compañeros y
movimiento. Explora sus propias adultos de su entorno, lo que ha Crea su proyecto musical donde
ideas imagina vas que construye a realizado, al jugar y crear proyectos representa con cuerpo y
partir de sus vivencias y las a través de los lenguajes artísticos. melodías rítmicas innovadoras
transforma en algo nuevo mediante el que acompañan.
juego simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y
creaciones
COMUNICA- Escribe diversos tipos de texto en Escribe por propia iniciativa y a su Escribe desde su nivel, usando Escribe y prepara Escala de
CIÓN su lengua materna. manera sobre lo que le interesa. trazos, grafismos u otras formas una receta, valoración
 Adecúa el texto a la situación Utiliza trazos, grafismos u otras de escritura no convencional para utilizando el
comunicativa. formas para expresar sus ideas y registrar o comunicar sus alimento
 Organiza y desarrolla las ideas de emociones a través de una nota, descubrimientos sobre los conservado.
forma coherente y cohesionada. para relatar una vivencia o un alimentos: conservación, cómo se
 Utiliza convenciones del lenguaje cuento. transforman al cocinarse desde
escrito de forma pertinente. sus tradiciones familiares y
 Reflexiona y evalúa la forma, el culturales.
contenido y contexto del texto
escrito.
Escribe a partir de sus hipótesis de
escritura diversos de textos sobre
temas variados considerando el
propósito y el destinatario a partir de
su experiencia previa. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
RESUELVE PROBLEMAS DE  según sus características

CANTIDAD. perceptuales al comparar y
 Traduce cantidades a expresiones agrupar aquellos objetos
numéricas. similares que le sirven para
 Comunica su comprensión sobre algún, y dejar algunos
los números y las operaciones. elementos sueltos.
 Usa estrategias y procedimientos  Realiza seriaciones por tamaño
de estimación y cálculo. de hasta tres objetos.
Utiliza expresiones que dan
Resuelve problemas referidos a  Establece correspondencia uno
cuenta de sus nociones
relacionar objetos de su entorno a uno en situaciones cotidianas.
temporales como “primero”, Comentan su
según sus características  Usa algunas expresiones que
“antes”, “después” en situaciones investigación de
perceptuales; agrupar, ordenar hasta muestran su comprensión
referidas a la conservación y como conservar los
el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, acerca de la cantidad, el tiempo Escala de
preparación de alimentos. alimentos utilizando
comparar cantidades de objetos y y el peso –“muchos”, “pocos”, valoración
MATEMÁTICA • Utiliza el conteo para resolver el conteo
pesos, agregar y quitar hasta 5 “pesa mucho”, “pesa poco”,
situaciones en la preparación de espontáneo y harán
elementos, realizando “antes” o “después”– en
una comida siguiendo una receta. uso de algunas
representaciones con su cuerpo, situaciones cotidianas.
• Establece correspondencia uno nociones
material concreto o dibujos. Expresa  Utiliza el conteo hasta 5, en
a uno al momento de servir, matemáticas.
la cantidad de hasta 10 objetos, situaciones cotidianas en las
repartir los alimentos u otras
usando estrategias como el conteo. que requiere contar, empleando
situaciones cotidianas.
Usa cuantificadores: “muchos” material concreto o su propio
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: cuerpo.
“más que” “menos que”. Expresa el Utiliza los números ordinales
peso de los objetos “pesa más”, “primero”, “segundo” y “tercero”
“pesa menos” y el tiempo con para establecer la posición de un
nociones temporales como “antes o objeto o persona en situaciones
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”. cotidianas, empleando, en algunos
casos, material concreto.
VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
Lunes 20 Martes 21 Miércoles 22 Jueves 23 Viernes 24

Descubriendo la transformación de Descubriendo la transformación de Como conservamos las carnes Valorando el trabajo del ¿Qué alimentos nos brinda
las frutas las verduras para que no se malogren campesino el campesino?
PRODUCTO: Dibuja y pinta las PRODUCTO: Agrupan los PRODUCTO: Realizan

PRODUCTO: Preparan una ensalada PRODUCTO: Preparan una ensalada animales según sus seriación en alimentos.
carnes de los animales.
de fruta y degustan. de rusa y degustan características.
Lunes 27 Martes 28 Miércoles 29 Jueves 30 Viernes 01/07/22
Conservando productos con Descubriendo la transformación de FERIADO Descubriendo la Compartiendo Trufas
alimentos minerales. los cereales. transformación de los
tubérculos
PRODUCTO: Dibujan y pintan los

PRODUCTO: Dibujan y pintan los cereales PRODUCTO: Dibujan y
pintan los tubérculos PRODUCTO: Dibuja y pinta
alimentos de origen mineral
los ingredientes de la trufas.
MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente: Currículo Nacional de Educación Básica, Programa Curricular de Educación Inicial, Orientaciones para la planificación y evaluación de los aprendizajes.
Aprendo en casa – Plataforma educativa del MINEDU, Celular, Computadora
Para el estudiante: Celular, computadora, papelotes, plumones, papel Kraft, cartulinas, papeles de colores, estantes, cordones, ganchos de ropa, cajas,
Latas, botellas, radio o equipo de sonido, videos, cuento, libros, revistas, escobas
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
TITULO: Descubriendo la transformación de las
verduras
FECHA: MARTES 21 de junio de 2022
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA/ DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
CAPACIDAD/ESTÁNDARES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
INDAGA MEDIANTE METODOS -Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los Comprende el problema científico
CIENTÍFICOS objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que ¿Qué cambios han sufrido durante su preparación las Comprende,
acontecen en su ambiente; y, al responder, da a verduras? responde con
conocer lo que sabe acerca de ellos. ¿Por qué deben pelarse, freír, sancochar, guisar las hipótesis, indaga,
 Problematiza situaciones para
verduras? registra y comunica lo
hacer indagación
-Propone acciones, y el uso de materiales e ¿Cómo estaban antes de pelar, freír, sancochar, guisar que investigo
 Diseña estrategias para hacer
instrumentos para buscar información del objeto, ser las verduras?
indagación sobre la
vivo o hecho de interés que le ¿Cómo están después de pelar, freír, sancochar, guisar
 Genera y registra datos o transformación de las
genera interrogantes. las verduras?
información verduras como:
¿Porque algunas verduras tengo que licuarlos pelar,
 Analiza datos e información freír, sancochar, guisar las verduras? zanahoria, betarraga,
-Obtiene información sobre las características de los alverjas, choclo, al
 Evalúa y comunica el proceso y objetos, seres vivos o fenómenos naturales que ¿Qué olor liberan las frutas?
resultado de su indagación Expresa posibles indicios Y Plantea preguntas y preparar una
observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. ensalada de
Explora los objetos, el espacio y Registra la información de diferentes formas (dibujos, posibles explicaciones sobre la transformación de las
verduras. verduras.
hechos que acontecen en su fotos, modelados).
entorno, hace preguntas en Entrevista, y recoge información de la transformación
base a su curiosidad, propone de las verduras obtenida en distintas fuentes
-Compara su respuesta inicial con respecto al objeto,
posibles respuestas, obtiene (observación, entrevistas, textos escritos, fotos, videos,
ser vivo o hecho de interés, con la información obtenida
información al observar, entre otros) en forma exclusiva en recetarios.
posteriormente.
manipular y describir; compara -Comunica las acciones que realizó para obtener Registra en su libro de descubrimientos lo que
aspectos del objeto o fenómeno información y comparte sus resultados. observó y descubrió sobre la transformación de los
para comprobar la respuesta y Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de alimentos a través de dibujos, fotos, video, y escritos.
expresa en forma oral o gráfica representación, como el modelado) o lo hace Por qué se dieron los cambios en la preparación.
lo que hizo y aprendió. verbalmente. Sustenta que para lograr que las verduras se deben
- Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, pelar, licuar, sancochar, guisar o freír para recién
fotos, modelado o comerlos.
según su nivel de escritura– las acciones que realizó
para obtener información.
Comparte sus resultados y lo que aprendió.
II. DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
MOMENTOS DE SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS

JORNADAS DIARIAS METODOLOGICOS
ACTIVIDADE Rutinas de ingreso: Carteles
S DE RUTINA Fuera del aula: La docente y los niños (as) se forman en el patio y agradecen a Dios.
La docente y los niños (as) entonar el Himno nacional.
luego entonan EL HIMNO A PASCO
Dentro del aula: Uso de los carteles:
CRONOLÓGICO: La docente, los niños y niñas con una canción identifican
“El día, el mes y el año”.
¿Qué día es hoy? , ¿Qué mes? Y ¿Qué año?
METEREOLÓGICO: La docente y los niños
Entonan una canción para ver cómo está el tiempo.
¿Cómo estas el tiempo el día de hoy?
AUTO CONTROL DE ASISTENCIA: Los niños controlan su asistencia en el cartel
JUEGO EN Primer momento Objetos del aula
LOS  Planificación: Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de convivencia
durante la actividad.
SECTORES  Organización: cada niño elige en que sector desea jugar.
60 minutos Primer momento
Desarrollo del juego
 Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales elegidos.
Tercer momento
 Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan como dejaron el sector, como
jugaron y a qué jugaron. Realizan la colaboración entre los estudiantes.
 Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, Pintan con temperas, modelan
entre otros.
 Metacognición
 Orden: ordenan el material utilizado
ACTIVIDAD DE INICIO
APRENDIZAJE  Iniciar con una canción a “FUI AL MERCADO” Cancionero
¿Cómo se llama la canción? CD
¿Qué verduras se menciona en la canción? Equipo de sonido
¿Todas las verduras tienen el mismo color? Verduras
¿Todas las verduras tienen la misma forma? Atún
¿Qué verduras comen ustedes? Siluetas
Tazón
Comunico con el lenguaje ameno, claro el propósito de esta competencia en la conducta de los Cuchillo
estudiantes Cuchara
“DESCUBRIENDO LA TRANSFORMACIÓN DE LAS VERDURAS
¿Qué vamos aprender Los niños y niñas van proponer una solución científica y descubrir
hoy niños y niñas? la transformación de las verduras al pelar, freír, sancochar, guisar,
licuar, etc.
DESARROLLO
1.Planteo el problema científico
¿Qué cambios sufren las verduras al pelar, freír, sancochar, licuar, guisar?
¿Por qué deben pelar, freír, sancochar, licuar, guisar las verduras?
¿Cómo estaban antes de pelar, freír, sancochar, licuar, guisar?
¿Qué olor liberan las verduras?
2.Proponemos hipótesis y predicciones para dar solución
 Los niños y niñas proponen soluciones.
 Los niños expresan posibles soluciones
¿Yo recuerdo que mami pela, fríe, sancocha, licua, guisa las verduras?
3.Hacemos un plan para recoger información
Libros
Observan, exploran y/o manipulan y describen las características de las verduras: zanahoria,
cebolla, betarraga, zapallo, alverja. Choclo. Apio. Poro, etc.
Pelan las verduras sancochadas: zanahoria, betarraga, alverja. Choclo.
Pican las verduras en trozos.

4.Acompáñame a indagar, experimentar, y registrar
Registra en dibujos todo lo que averigua.
5.Me ayudas analizar y comparar lo investigado

Conllevo al niño a obtener una síntesis de todo.
¿Ahora que recopilaste toda información qué piensas, porqué debemos pelar, freír, sancochar,
licuar, guisar las verduras?
¿Cómo debemos consumir las verduras?
6.Te comunico mis conclusiones científicas:
Contrasta sus hipótesis y describe explicando a que conclusiones ha llegado sobre
Conclusión 1: Por qué se dieron los cambios en la preparación. Sustenta que algunas verduras se
deben pelar, freír, sancochar, licuar, guisar para recién comerlos.
CIERRE
Desafío: PRODUCTO A ENTREGAR:(evidencia)
Preparan una ensalada de rusa y degustan
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Cómo nos hemos sentido?
ASEO Los niños(as) se lavan las manos con agua y jabón con ayuda de la docente. Agua, jabón, toalla,
ORACIÓN: Los niños y niñas agradecen a Dios con una oración. tina
REFRIGERIO La docente con ayuda de un niño o niña sirve la comida. Lonchera

RECREO Los niños (as) salen al patio a jugar libremente con observación de la docente Patio
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

ACTIVIDAD: HUELLAS DE VERDURAS
I. INTERESES O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
Los niños y niñas tienen el interés y la necesidad de jugar creando huellas al descubrir los colores de las verduras (betarraga, cúrcuma)
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE
CRITERIO
APRENDIZAJE
CREA 1. Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo 1. Explora y descubre diversas posibilidades de poder Explica sus nuevas
PROYECTOS Explora y con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se combinar, producir diversos efectos y expresarse a formas de
DESDE LOS experimenta los producen al combinar un material con otro. través de un lenguaje al de jugar creando huellas construcción. donde
LENGUAJES lenguajes del arte. 2. Representa ideas acerca de sus vivencias personales al descubrir los colores de las verduras combino al realiza
ARTÍSTICOS *Aplica procesos usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la (betarraga, cúrcuma) juegos creando
creativos. danza o el 2. Representa su creación artística, al representar e huellas al descubrir
*Socializa sus movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). innovar con diversos materiales su proyecto artístico. los colores de las
procesos 3. Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y 3. Describe sus nuevas creaciones artísticas través verduras (betarraga,
adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear cúrcuma)
del juego creando huellas al descubrir los colores
proyectos a través de los lenguajes artísticos.
de las verduras (betarraga, cúrcuma)
III. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:

¿Qué necesitamos hacer antes del taller? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en este
taller?
Tener los materiales para la actividad Hojas, betarraga, curcuma y otros materiales.
IV. SECUENCIA METODOLÓGICA:

PROCESO MATERIALES
S
DESARROLLO DEL TALLER (45min)
INICIO10’ Canción: Mis manitas.
DESARROLLO 1.*Planteo problema de construcción artística. Hojas de
30’  ¿Cómo podemos crear huellas con los verduras ? colores
 ¿Proyecto construcción con diversos materiales? verduras
betarraga
 ¿Con qué verduras podemos crear las huellas? curcuma
2. Pienso en mi idea y boceto.
Los conllevo a pensar cómo será su producto a construir.
3.Exploro diversidad de materiales
Los motivos a explorar diversos materiales como hojas, verduras (betarra y
cúrcuma)
se trasforme en una construcción de un producto concreto.
Realizan las huellas utilizando las verduras (betarra y cúrcuma)
5. Dibujamos y socializamos la creación artística:
Lo motivo a que nos explique lo que ha logrado construir.
Exponen sus trabajos.
*Argumenta sus comparaciones de que proyecto artístico de sus compañeros le causo mayor sorpresa y por su
calidad imaginativa
CIERRE METACOGNICIÓN
5’ ¿Qué huellas crearon? ¿Qué verduras usaron?
V. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER

Reflexiones sobre el aprendizaje  ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otros

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADO N° 34047

“César Vallejo” – Cerro de Pasco

II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA:

IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES

VI. PRE PLANIFICACION: (Concertar con los niños y niñas):

VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

o gráfica lo que hizo y aprendió. obtenida posteriormente.

características de los objetos o sensaciones felicidad al jugar y

*Reflexiona y evalúa la forma, el Dice de qué tratará, cómo que se preparan

cotidiana a partir de sus

RESUELVE PROBLEMAS DE  según sus características

VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

Lunes 20 Martes 21 Miércoles 22 Jueves 23 Viernes 24

PRODUCTO: Dibuja y pinta las PRODUCTO: Agrupan los PRODUCTO: Realizan

PRODUCTO: Dibujan y pintan los

II. DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

MOMENTOS DE SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS

Pican las verduras en trozos.

5.Me ayudas analizar y comparar lo investigado

REFRIGERIO La docente con ayuda de un niño o niña sirve la comida. Lonchera

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

III. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES:

IV. SECUENCIA METODOLÓGICA:

V. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER

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