I.E.I.P.

”CH´ASKA”
PLAN CURRICULAR 2024

IDENTIFICACIÓN:

0928259
CÓDIGO MODULAR:

NOMBRE: I.E.I.P “CH´ASKA”

DIRECCIÓN DEL LOCAL: Av. Cusco 214 N°214- San Sebastián

DIRECTORA:
Norma Lisett Sánchez Farfán
SECCION: 5 AÑOS

DOCENTE: Ruth Yesica Condori Camero

TELÉFONO:
965435943
II. VISION:

Una Institución Educativa que promueva el desarrollo de las potencialidades de los niños y las niñas
en un ambiente estimulante y cálido, donde se ponga al niño en contacto con el mundo letrado, se
promueva la resolución de problemas , la practica de valores, como medula vertebral de su
formación; aprendan a seguir aprendiendo, que respeten los derechos de los demás y que sean
conscientes que tienen derechos asuman que tienen responsabilidades; y que prendan a cuidar y
valorar el medio ambiente.

III. MISION:

La I.E.I.P. “CH´ASKA” tiene como misión: que todos los estudiantes culminen su escolaridad en
el nivel de Educación Inicial, construyan los aprendizajes establecidos en el currículo nacional;
practiquen valores y alcancen su desarrollo integral en un espacio que les brinde seguridad
emocional, donde se sientan queridos, valorados, respetados y cuidados en una sana
convivencia libre de violencia.

IV VALORES DE LA INSTITUCION:

Honestidad: Es el valor que refleja transparencia en su ser y hacer. Dice la verdad y

asume las consecuencias de sus actos, respeta sus bienes, el de los demás y fomenta
la justicia y la paz. A continuación, los principios de la honestidad:

⁻ Cuida sus bienes y los ajenos y devuelve lo que no le pertenece.

 Respeto: Es el valor que reconoce, comprende y valora los derechos y deberes, así
como la dignidad de sí mismo y la de sus Compañeros.

Responsabilidad: Es el valor que refleja el compromiso que uno asume al realizar las
acciones que corresponden a su quehacer en beneficio de su autonomía y madurez, buscando
el bien común. A continuación, los principios de la responsabilidad:

⁻ Presenta sus trabajos completos en orden y oportunamente.

⁻ Porta y cuida sus materiales de trabajo.
⁻ Participa en las actividades programadas.

V CONCEPTO DE EDUCACION.

Según la ley n°28044 la educación “es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo
largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral e las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creación de la cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional ,
latinoamericana mundial.”

VI CONCEPTO DE APRENDIZAJE.

El aprendizaje es el fruto de una construcción personal, aprendemos cuando somos capaces de

elaborar una representación de la realidad o contenido que pretendemos aprender. No es un proceso
que conduzca a la acumulación de conocimientos sino a la integración, modificación, establecimiento
de relaciones, coordinación entre esquemas de conocimientos que ya poseíamos. Aprendemos,
cuando el aprendizaje parte de las experiencias, intereses, conocimientos previos, cuando se da este
proceso decimos que estamos aprendiendo SIGNIFICATIVAMENTE. Construyendo un significado
propio y personal para un objeto de conocimiento que objetivamente existe, supone una movilización
cognitiva.
Los aprendizajes que vamos desarrollando deben ser funcionales estos es que los nuevos
contenidos puedan ser utilizados en las diferentes situaciones cotidianas.
Por eso es importante que al final de la jornada de cada día se realice la meta cognición.
VII ENFOQUE CURRICULAR.

En la I. E.I.P.”CH´ASKA”, el estudiante es considerado el centro de todos los esfuerzos que

realiza toda la Comunidad Educativa.
Consideramos que la acción Educativa tiene que ser un elemento que eleve al niño, que cuide
su autoestima, una educación estimulante y motivador; donde el niño pueda expresarse con
libertad, que pueda formular preguntas sin ningún temor, un ambiente en el que comprenda
que equivocarse no es un problema, sino una oportunidad para seguir aprendiendo más; por
eso nuestro lema es que
“APLICAMOS LA PEGADAGOGIA DEL AFECTO Y DEL LOGRO”.
Consideramos que el aprendizaje debe ser eminentemente significativo, lo que equivale a que
tenga significado para el estudiante, de ahí la importancia de que el aprendizaje sea
contextualizado y que parta de los saberes previos que cada ser humano tiene.
Respondiendo a la etapa de desarrollo a los niños que atendemos el aprendizaje tiene
que ser altamente activo, utilizando el juego, las experiencias directas, el uso de material
concreto, que respondan a sus intereses y necesidades.
También ponemos énfasis en la Educación psicomotriz porque el niño goza con los
movimientos corporales que realiza, con los desafíos que supera, y a través de estos
movimientos construye muchos aprendizajes. Entonces el aprendizaje es un proceso activo
donde el estudiante construye, modifica, enriquece a partir del significado y sentido que
pueda atribuirle.

VIII COMPONENTES DEL CURRICULO.

Las competencias: capacidades complejas que integran actitudes

y capacidades intelectuales y procedimentales y permiten una
actuación eficiente en la vida diaria y en el trabajo. Se define como
la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un propósito específico en una
situación determinada, actuando de manera pertinente y con
sentido ético. Ser competente supone comprender la situación que
se debe afrontar y evaluar las posibilidades.
Las capacidades: son recursos para actuar de manera competente.
Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los
estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.
Los desempeños: Son descripciones específicas de lo que hacen los
estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias
(estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de
situaciones o contextos.
Los estándares de aprendizaje: Son descripciones del desarrollo de la
competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta
el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la
mayoría de estudiantes que progresan en una competencia
determinada.
IX PLAN DE ESTUDIOS.
CICLO II
INICIAL

ÁREAS SECCIÓN 5
AÑOS
PERSONAL SOCIAL 3
PSICOMOTRIZ 2
COMUNICACIÓN 3
MATEMÁTICA 3
CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2
RETROALIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN
PERSONALIZADA
X MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS POR ÁREAS -5 AÑOS

ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL
TIEMPO
COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS 1er. 2do. 3er.
CAPACIDADES
Trimes Trimest Trim
tre re estre
A
Construye su identidad ● Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y X X X
● Se valora a sí cualidades, las diferencia de las de los otros a través de
mismo palabras o acciones.
● Autorregula sus ● Participa de diferentes acciones de juego o de la vida
emociones cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de X X
género.
● Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e X X
IE. Comparte hechos y momentos importantes de su
historia familiar. X X X X X X X X X
● Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
personal, de manera autónoma, y da razón sobre las
decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y
realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus
intereses.
● Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales e identifica las causas que las X X
originan. Reconoce las emociones de los demás, y muestra
su simpatía, desacuerdo o preocupaci6n.
● Busca la compañía y consuelo del adulto en X X
situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra
para expresar y explicar lo que le sucede. Reconoce los
limites establecidos para su seguridad y contención.

Convive y participa ● Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros X X X

democráticamente en la niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone
búsqueda del bien ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo
común para elegir un juego y las reglas del mismo.
● Interactúa con ● Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se
todas las personas interesa por compartir las costumbres de su familia y
● Construye normas conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés por X X
y asume acuerdos conocer las costumbres de las familias de sus compañeros.
y leyes Realiza preguntas para obtener más información.
● Participa en ● Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando
acciones que
las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. X
promueven el
Muestra en las actividades que realiza comportamientos de
bienestar común acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
● Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el
orden, limpieza y bienestar de todos. X X X X X X X X X
● Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de
los recursos, materiales y espacios compartidos.
Construye su identidad, ● Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que X X
como persona humana, recibe de su entorno, como un indicio del amor de Dios. Lo
amada por Dios, digna, hace a través de la interacción con los otros, al realizar
libre y trascendente, acciones como compartir, ayudar y colaborar.
comprendiendo la ● Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus
doctrina de su propia padres o comunidad -corno rituales y fiestas-, y lo comparte X X X
religión, abierto al con sus compañeros.
diálogo con las que le ● Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios
son cercanas en su entorno. X X
● Conoce a Dios y ● Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario
asume su identidad con los que necesitan de su ayuda material y espiritual. X
religiosa y
 espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
● Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuoso.
Se desenvuelve de ● Realiza acciones y juegos de manera autónoma X X X
manera autónoma a combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar,
través de su motricldad. trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas -en los
● Comprende su que expresa sus emociones- explorando l as
cuerpo. posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
● Se expresa tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
corporalmente muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.
● Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual
y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en X X X
diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación
gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o herramientas
que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades.
● Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente
en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o
el de otro) a su manera, incorporando más detalles de
la figura humana, e incluyendo algunas características propias X X X
(cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
Lee diversos tipos de ● Identifica características de personas, personajes, animales, X X X X X X X X X
textos escritos en objetos o acciones a partir de lo que observa en las
lengua materna ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él:
● Obtiene su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente
información del en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
texto escrito. publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños,
● Infiere e interpreta acuerdos de convivencia) que se presentan en variados
información del soportes. X X X X X X X X X
texto escrito. ● Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el
texto a partir de algunos indicios, como el título, las
● Reflexiona y
ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos,
evalúa la forma, el
que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza
contenido y (por sí mismo o a través de un adulto).
contexto del texto ● Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí
escrito. mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y X X X X X X X X X
experiencia
Escribe diversos tipos ● Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le X X X X X X X X X
de textos en lengua interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo
materna escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
● Adecúa el texto a izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
la situación expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de
comunicativa una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
● Organiza y ● Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere
desarrolla las ideas comunicar.
de forma coherente X X X X X X X X X
y cohesionada
● Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
● Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.

Se comunica oralmente ● Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da X X X X X X X X X

en lengua materna cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su
● Obtiene entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
información del frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
texto oral gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz,
● Infiere e interpreta según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer,
información del agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
texto oral aunque en ocasiones puede salirse de este.
● Participa en conversaciones, diálogos o escucha
● Adecúa, organiza y
cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de
desarrolla las ideas
la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha
de forma coherente mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo X X X X X X X X
y cohesionada que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la
● Utiliza recursos no intención de obtener información.
verbales y ● Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
paraverbales de algunos hechos y lugares, el nombre de personas y
forma estratégica personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con X X X X X X X X
● Interactúa sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
estratégicamente ● Deduce relaciones de causa-efecto, así como
con distintos características de personas, personajes, animales y objetos X X X X X X X X X
interlocutores en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
● Reflexiona y ● Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando
evalúa la forma, el
razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto X X X X X X X X X
contenido y en que se desenvuelve.
contexto del texto
oral.

Crea Proyectos Desde ● Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de X X X X X X X X X
Los Lenguajes acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los
Artísticos efectos que se producen al combinar un material con otro.
 Explora y experimenta ● Representa ideas acerca de sus vivencias personales
los lenguajes del arte. y del contexto en el que se desenvuelve usando
 Aplica procesos diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o X X X X X
creativos. el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
 Socializa sus procesos ● Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
y proyectos.
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta
lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del X X X X X X X X X
proyecto de otros.

Resuelve problemas de ● Establece relaciones entre los objetos de su entorno según X X

cantidad sus características perceptuales al comparar y agrupar, y
● Traduce dejar algunos elementos sueltos.
cantidades a ● Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con X
expresiones cinco objetos.
numéricas ● Establece correspondencia uno a uno en situaciones
● Comunica su cotidianas. Ejemplo: Antes de desarrollar una actividad de X
comprensión sobre dibujo, la docente le pide a una niña que le ayude a repartir los
materiales a sus compañeros. Le comenta que a cada mesa le
los números y las
tocará un pliego de cartulina y le pregunta: "¿Cuántas
operaciones
cartulinas necesitaremos?". La niña cuenta las mesas y dice:
● Usa estrategias y "seis cartulinas".
procedimientos de ● Usa diversas expresiones que muestran su comprensión
estimación y sobre la cantidad, el peso y el tiempo - "muchos", "pocos", X
cálculo "ninguno", "más que", "menos que", "pesa más", "pesa
 menos", "ayer", "hoy" y "mañana"-, en situaciones cotidianas.
Ejemplo: Un niño señala el calendario y le dice a su docente:
"Faltan pocos días para el paseo".
● Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que X
requiere contar, empleando material concreto o su propio
cuerpo.
● Utiliza los números ordinales "primero", "segundo", "tercero", X X
"cuarto" y "quinto" para establecer el lugar o posición
de un objeto o persona, empleando material concreto
o su propio cuerpo.
● Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que X X X X X X X X X
requiere juntar agregar o quitar hasta cinco objetos.

Resuelve problemas de ● Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están X X
forma, movimiento y en su entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando
localización material concreto.
● Modela objetos con ● Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas
formas y usa expresiones como "es más largo", "es más corto". X
geométricas y sus ● Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
transformaciones encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y
● Comunica su acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al X
comprensión sobre orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y
ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su
las formas y
cuerpo o algunas palabras -corno "cerca de" "lejos de", "al
relaciones
lado de"; "hacia adelante" "hacia atrás", "hacia un lado", "hacia
geométricas el otro lado"- que muestran las relaciones que establece
● Usa estrategias y entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en
procedimientos el entorno.
para orientarse en
el espacio.
● Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los X
que muestra relaciones espaciales y de medida entre personas
y objetos.
● Prueba diferentes formas de resolver una determinada
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el X
espacio y la construcción de objetos con material concreto.
Elige manera una para lograr su propósito y dice por qué la
usó.
Indaga mediante ● Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los X X X
métodos científicos para objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
construir conocimientos acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe
● Problematiza y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles
situaciones para explicaciones y/o alternativas de solución frente a
hacer indagación una pregunta o situación problemática.
● Diseña estrategias ● Propone acciones, y el uso de materiales e
para hacer instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo
indagación o hecho de interés que genera interrogantes, o X X X
para resolver un problema planteado.
● Genera y registra
● Obtiene información sobre las características de los
datos e
objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y X X X
información establece relaciones entre ellos a través de la observación,
● Analiza datos e experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros,
información noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
● Evalúa y comunica características, necesidades, funciones, relaciones o cambios
el proceso y en su apariencia física. Registra la información de diferentes
resultados de su formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su
indagación nivel de escritura).
● Compara sus explicaciones y predicciones con los
datos e información que ha obtenido, y participa en la X X X
construcción de las conclusiones.
● Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos,
modelado o según su nivel de escritura- las acciones que
realizó para obtener información. Comparte sus resultados y lo X X X
que aprendió.