SESIÓN DE APRENDIZAJE N°9:.

La narración encantada

GRADO UNIDAD SESIÓN DURACIÓN PROFESORA FECHA

1ero E 3 9 90 minutos Alicia Rivera 21-06-19

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños

Obtiene información del texto
escrito
Lee textos en su lengua materna
Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
detalles en diversos tipos de texto de estructura
compleja y con información contrapuesta y
ambigua, así como vocabulario especializado.

Infiere e interpreta información
del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito
Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información
explícita e implícita del texto.
Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos de texto de
estructura compleja y con información
contrapuesta y vocabulario variado.
Opina sobre el contenido, la organización textual,
las estrategias discursivas, las representaciones
sociales y la intención del autor.
Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de
la información considerando los efectos del texto
en los lectores, y contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural del texto

Enfoques transversales Acciones observables

Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,

propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.

Propósito de la sesión: Identificar el propósito comunicativo de los textos narrativos.

Preparación de la sesión.

¿Qué necesitamos hacer antes? ¿Qué recursos y materiales usaremos?

Preparar una ficha de lectura  Plumones, lapiceros
 Papelotes
 Hojas impresas
SECUENCIA DE LA SESIÓN

INICIO (20 minutos)

Iniciamos la sesión saludando a nuestros estudiantes y brindando indicaciones sobre los acuerdos de
convivencia, según el propósito de la sesión. Por afinidad se forman equipos de trabajo. Presentamos tarjetas
los nombresde Manco Cápac y Mama Ocllo.
A partir de las imágenes, les preguntamos: ¿Quiénes son estos personajes?, ¿qué historia hay tras ellos?,
¿cuál es la finalidad de esta historia?
Los estudiantes comparten sus respuestas. Luego, presentamos el propósito de la sesión:
Identificar el propósito comunicativo de los textos narrativos.

DESARROLLO (65 minutos)

Aprendemos Invitamos a los estudiantes a ubicar la lectura “La dama y el viajero" (páginas 17-18 del cuaderno). Explicamos
la estrategia e indicamos los pasos a seguir: Leen el título y observan la imagen que acompaña al texto. Preguntamos:
¿Qué nos contará la historia? Realizamos una lectura oral compartida con los estudiantes. Enumeramos con llaves cada
uno de los párrafos y agrupamos con llaves más grandes el inicio, el nudo y el desenlace del relato. Subrayamos las
acciones más relevantes. Luego dibujamos en la pizarra una mano para desarrollar la estrategia "diagrama de la mano",
que se completará con las ideas de todos. En la palma de la mano se escribe el título del texto: “La dama y el viajero”, y en
cada dedo se colocarán las respuestas a las siguientes preguntas:
a. ¿Qué narra la historia? (Pregunta que nos permitirá comprobar la predicción anterior “¿Qué nos contará la historia?”)
b. ¿Quién es el personaje principal?
c. ¿Cuál es la secuencia de los hechos más importantes de la historia?
d. ¿Por qué es importante el uso de comillas y signos de interrogación en el texto?
e. ¿Cómo termina la historia? Después del análisis del texto, en los mismos equipos conformados, pedimos a los estudiantes
que respondan las preguntas planteadas en la ficha de trabajo. Acompañamos la actividad y aprovechamos el error como
oportunidad de aprendizaje.
Practicamos Indicamos a los estudiantes que realizarán una lectura silenciosa e individual del texto “La leyenda de la Bella
Durmiente” (páginas 21-22 del cuaderno). Al concluir la lectura responderán las preguntas de la ficha de trabajo.
Acompañamos la actividad. Al final, invitamos a los estudiantes a compartir sus respuestas.

 CIERRE (5 minutos)
 Metacognición
 Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión a partir de las siguientes
preguntas de metacognición, en función de los aprendizajes esperados. ¿Identifiqué la estructura de un texto
argumentativo? ¿Cómo aprendí a distinguir las partes del texto argumentativo?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Extensión Indicamos a los estudiantes que lean el texto "El médano Blanco", apliquen las estrategias aprendidas y respondan las preguntas.
Realizamos el seguimiento de las actividades desarrolladas por los estudiantes en la próxima sesión.
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Lic. Maguín Vivar Saavedra Alicia Rivera
Vº Bº SUBDIRECTOR Profesora de Comunicación

d. F - V - F - V – F

a. El autor manifiesta que los efectos positivos o negativos de la televisión dependen del criterio con el que las personas la utilizan

b. El televisor preside la parte más importante de las casas debido a que se ha convertido en un objeto fundamental en la vida diaria

c. Defender la importancia de la televisión en la vida diaria, cuando se la emplea adecuadamente.

Pueden ser perjudiciales, porque imponen estereotipos de belleza. Por ejemplo, a las mujeres les dicen que tienen que ser delgadas,
pues de lo contrario, no serán atractivas. Esto puede ocasionar problemas relacionados con desórdenes alimenticios. A los hombres
les dicen que para ser atractivos tienen que ser musculosos, pues de no serlo, no causarán impacto en las chicas.

Muchas veces, pueden confundir a los adolescentes porque presentan la idea de que solo con dinero, lujos y fama se puede ser
feliz. Además, se insinúa que todo esto se debe conseguir sin importar la forma en que se haga, con lo que se justifica dañar a otras
personas o a sí mismos con tal de lograr sus objetivos.

c. 4 - 2 - 5 - 1 – 3

a. La importancia de los videojuegos en el desarrollo de los niños y jóvenes en la actualidad.

c. han ido evolucionando junto a la sociedad y por sus importantes innovaciones seguirán siendo parte de ella.

b. resaltar la importancia de los videojuegos en el desarrollo cerebral de los niños y jóvenes

Adecuada: Sí, porque los videojuegos te hacen pensar rápido, tienes que crear estrategias y tu imaginación está activa todo el
tiempo que pasas en el juego. Sí, porque es una forma moderna de distracción que va creciendo con la tecnología; además, es
segura porque no tienes que salir de tu casa. Sí, porque es divertido, seguro y puedes aprender nuevas cosas dependiendo del
juego. Solo que los padres deben supervisar a qué juegan sus hijos y por cuánto tiempo lo hacen. No, porque los videojuegos son
muy adictivos, hacen perder tiempo a los jugadores, que podrían invertir ese tiempo en aprender nuevas cosas o socializar con su
familia u otros jóvenes como ellos.