SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

TÍTULO DE LA SESIÓN: Leemos un poema: “Mi escuela”

I.DATOS INFORMATIVOS.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 7064 MARÍA GRADO 3° D FECHA 15 DE MAYO 2023
AUXILIADORA
AREA CURRICULAR COMUNICACIÓN 90 MINUTOS
PROFESORA ALEJANDRO PEREZ DURACIÓN: 90 MINUTOS

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA DE COMUNICACION
PRODUCTOS INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CRITERIOS DE O S DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN ACTUACIONE EVALUACION
S
LEE DIVERSOS TIPOS  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del  Identifica Ficha de lista de cotejo
DE TEXTOS EN SU texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que información comprensión
LENGUA MATERNA. selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una comprendiendo
noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos lectura.
 Obtiene información elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de
de qué trata el
texto y para qué
del texto leído. diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. fue escrito.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta
 Infiere e interpreta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes;  Explica con sus
propias palabras el
información del texto asimismo, contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto- propósito del texto
leído.
ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y que lee.
personajes.
 Opina sobre el
 Reflexiona y evalúa la  Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus contenido del texto
forma, el contenido y preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su que lee.
contexto del texto. experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.

ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Valores Acciones observables

Enfoque de Derechos Diálogo y concertación Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
demuestren sensibilidad por las emociones y sentimientos de todos sus
compañeros.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Sesión Ficha de trabajo
Lista de cotejo Imágenes de sana convivencia
Plumones
Papelógrafos

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio: Tiempo considerado 10 minutos
 Se da la bienvenida y se recibe con amabilidad a los estudiantes.
 Se les muestra la imagen de un niño recitando una poesía.

 Luego de ver la imagen se pregunta: ¿Qué hacer el niño? ¿Sobre qué recitará? ¿Qué tipo de texto será?
 Se recoge los saberes previos: ¿Qué es un texto poético? ¿Cómo es su estructura? ¿Cómo se leen los textos poéticos?
 Se da a conocer el propósito de la clase: “Hoy leeremos una poesía al colegio para analizar información del texto”
 Así mismo se les hace recordar a los estudiantes sobre las normas de convivencia que les permitan poner en práctica una
participación activa durante la clase:
  Escuchar a los demás.
 levantar la mano para opinar.
 Y luego se les da a conocer los criterios de evaluación, para que puedan autoevaluar su aprendizaje.
 Identifica información comprendiendo de qué trata el texto y para qué fue escrito.
 Explica con sus propias palabras el propósito del texto que lee.
 Opina sobre el contenido del texto que lee.
Desarrollo: Tiempo considerado 70 minutos
ANTES DE LA LECTURA
 Muestro a los estudiantes el texto.
 Pido que observen.
 Luego, responde las siguientes preguntas en forma oral.
¿Qué dice el texto?
¿De qué creen se trata el texto que leeremos?
¿Qué tipo de texto será?
¿Por qué creen eso?

 Registro sus respuestas en la pizarra o papelógrafo, con la finalidad de contrastarlas al final

DURANTE LA LECTURA
Individualmente

 Se le entrega a cada estudiante el poema.

 Brindo unos minutos a los estudiantes, para que puedan leer de forma individual y se apropien del texto, paso por sus lugares a fin de
observar cómo están leyendo y acompañarlos para guiarlos en el proceso.
En grupo clase
 Se Realiza la lectura modelada en voz alta, los estudiantes seguirán con su dedito lector la secuencia en su texto.
 Luego, pido que lean en coro, dando la entonación correcta al poema.
Mientras vamos leyendo identifican las palabras que desconocen el significado.
Además, reconocen algunas palabras que riman.

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Dialogamos con los estudiantes acerca de lo que dice el texto:

¿De qué trata el texto?, ¿Para qué se habrá escrito este texto?
 Contrastamos la información relacionando lo que dijeron en la predicción de la lectura con lo que saben ahora, así descubrirán si
tuvieron razón y cuánto se acercaron a lo que decía el texto.
 Indicamos y guiamos a los estudiantes a que ubiquen información en el texto a partir de estas preguntas:
¿Cuál es el título del texto?, ¿Cómo inicia?,¿De qué trata? ¿Qué tipo de texto hemos leído? ¿Qué partes observas en el texto? ¿Qué
sentimientos te causa el texto leído? ¿recomendarías leer este texto?
  Luego, oriento hacia la identificación de aspectos importantes en este tipo de texto, además muestro la silueta del texto señalando su
estructura.

-Formalizo el aprendizaje recordando que es un poema .

Finalizo la sesión preguntándoles:

¿Para qué hemos leído este tipo de texto?
Los ayudo a recordar el propósito de la lectura.
-Dialogamos sobre el texto leído y brinda su opinión.
Invito a desarrollar la ficha de actividades.

Felicito la participación.

Cierre: Tiempo considerado 10 minutos

  Metacognición: responden las siguientes preguntas.
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿para qué me va a servir lo aprendido?

I. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
 Señala lo que has logrado en el siguiente cuadro.

Lo logré Lo estoy Necesito

Criterios de evaluación intentando apoyo
Identifica información comprendiendo de qué trata el texto y para qué fue escrito.

Explica con sus propias palabras el propósito del texto que lee.
Opina sobre el contenido del texto que lee.

I.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

Docente: Subdirectora: Ana Retamozo

Lista de cotejo
Docente: ALEJANDRO PEREZ Día 15 DE MAYO 2023
Grado y sección 3“D” Área COMUNICACIÓN

Nombre de la sesión: Leemos un poema: “Mi escuela”

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
CRITERIOS A EVALUAR
Opina sobre el
Identifica información Explica con sus contenido del
N° NOMBRES Y APELLIDOS comprendiendo de qué propias palabras el texto que lee.
trata el texto y para qué fue propósito del texto que
escrito. lee.

SI NO SI NO SI NO
1 BAUTISTA CUEVA Luis
2 BENAVIDES ARELLANO Ivana
3 CHANGA TAPIA luhana Gia
4 CHOQUE REYES Keisy
5 D`AMBROSIO DE ARAUJO Renzo
6 DIAZ BRICEÑO Noah
7 DURAN MOTA Esteban
8 ESPINOZA LEÓN Asumi
9 ESPINOZA ROSAS Carla Maziel
10 FERNANDEZ POSITO Yoshua
11 GARCIA TUCTO DanieL
12 GOMEZ VIVANCO Jhanzel
13 HUAMAN GARCIA Anjali Xi.
14 JAIME FERNANDEZ Yonata
15 JASPE HERNÁNDEZ Eicker S.
16 MANSILLA ANCAJIMA Dayana C.
17 MATOS HUERTAS Damir André
18 MENDOZA REYES Jesus Javier
19 MIRANDA ARRONEZ Jazmyn Y.
20 NARCIZO SERNAQUE Xiomara K.
21 PAREDES TORRES Valeria
22 PEÑAREZ ELIAS Ariana Noemi
23 QUINTERO CARDOZO Angelica
24 QUINTERO MEJIAS Mathias G.
25 QUISPE CASTRO Brizzel
26 QUISPE CURI Samir
27 RAMOS CARRILLO Luis Adrián
28 RODRIGUEZ PEREYRA Manuel
29 ROJAS RONDON SamueL
30 ROMERO QUISPE Regina
31 SALAZAR HERNANDEZ Deiker
32 SOTELO GOMEZ IAN Renato
33 SUECA HERNANDEZ ALIS Arelys
34 TITTO ARENAS Jennifer
35 VERANO NAVARRO Yosimar
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