COLEGIO DE BACHILLERATO

“LCDO. FAUSTO MOLINA MOLINA”

TORATA – SANTA ROSA – EL –ORO

AMIE: 07H01154 PHONE: 07-2-164-039

Email: col.faustomolina.torata@hotmail.com
DATOS INFORMATIVOS
CURSO: Segundo SUBNIVEL (Básica superior) NIVEL (Bachillerato) x
PROYECTO: CIENTIFICO: x HUMANISTICO
Lic. Priscila Paladines, Lic. Kadir Paladines, Ing. Juana Ochoa, Mgs.
DOCENTES: Lorena Gonzalez, Lic. Maritza Loaiza, Lic. Servilio Tenesa, Lic. Maricio
Sanchez.
FECHA: INICIO: Lunes 19/07/21 FÍN: Viernes 13/08/21
PERIODO LECTIVO: QUIMESTRE: Primero PARCIAL: Segundo
2021-2022

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO N° 2
Los estudiantes comprenderán que el consumo de alimentos saludables
OBJETIVO DE combinados con hábitos sostenibles favorece la toma de decisiones acertadas
APRENDIZAJE para mantener la salud integral, comunicando recomendaciones de forma
asertiva en el contexto en que se encuentre.
• Incentivar una alimentación completa, adecuada, variada practicando el consumo
de alimentos saludables para adquirir la energía necesaria para sus funciones
vitales, recreativas y de aprendizaje.
• Analizar la importancia de la producción responsable para crear hábitos de
reducción y poder ajustarlos a las necesidades reales, para contribuir con la
OBJETIVO conservación del planeta.
ESPECIFICOS • Alcanzar el bienestar corporal, emocional, social, económico; promoviendo la
salud integral para concientizar con sentido crítico, el movimiento, la actividad
física, y la adición de una dieta balanceada.
• Establecer la comunicación asertiva fomentando la alimentación saludable y
hábitos sostenibles dentro del contexto escolar y familiar para promover la
seguridad, transparencia y fluidez en la comunicación
• I.CN.B.5.8.1. Elabora un plan de salud integral, a partir de la comprensión de las
enfermedades, desórdenes alimenticios y efectos del consumo de alcohol y las
drogas que afectan al sistema nervioso y endocrino, así como de los problemas
generados por la falta de ejercicio, la exposición a la contaminación ambiental y el
consumo de alimentos contaminados, reconociendo el valor nutricional de los
alimentos de uso cotidiano.
• Aplica estrategias cognitivas; recoge, compara y organiza la información, mediante
el uso de esquemas y estrategias personales (J.2., I.4.) (Ref.I.LL.5.4.1.)
• M.5.1.11. Resolver sistemas de dos ecuaciones lineales con tres incógnitas
INDICADORES DE (ninguna solución, solución única, infinitas soluciones), de manera analítica,
EVALUACIÓN utilizando los métodos de sustitución o eliminación gaussiana.
• Establece las diferencias entre vectores posición y vector desplazamiento y analiza
graficas que representa la trayectoria en dos dimensiones de un objeto. ( Ref.CN.F.
5.1.7.)
• I.CN.Q.5.13.2. Argumenta la importancia para el ser humano de los alcoholes,
aldehídos, cetonas, éteres ácidos carboxílicos grasos y esteres, amidas y aminas,
glúcidos, lípidos, proteínas y aminoácidos (industria y medicina); identifica los
iegos y determina las medidas de seguridad recomendadas para su manejo; y
explica los símbolos que identifican la presencia de los compuestos aromáticos.
(J.3., S.1.)
 • Realiza Prácticas corporales de manera sistemática, saludable y reflexiva, tomando
en consideración las diferencias individuales. REF.IEF.5.9.1
• Identifica las demandas de las prácticas corporales y las relaciona con el
impacto en la salud. REF. I.EF.5.8.1.
• I.EG.5.4.2. Ejecuta investigaciones de campo y diseña instrumentos de
investigación para seleccionar las ideas de emprendimiento que presenten mayor
factibilidad en el mercado. (I.1., S.2.)
• I.M.5.2.2. Opera con matrices de hasta tercer orden, calcula el determinante, la
matriz inversa y las aplica en sistemas de ecuaciones.
• Establece las diferencias entre vectores posición y vector desplazamiento y
analiza graficas que representa la trayectoria en dos dimensiones de un objeto.
( Ref.CN.F. 5.1.7.)
• I.CN.B.5.8.1. Elabora un plan de salud integral, a partir de la comprensión de las
enfermedades, desórdenes alimenticios y efectos del consumo de alcohol y las
drogas que afectan al sistema nervioso y endocrino, así como de los problemas
generados por la falta de ejercicio, la exposición a la contaminación ambiental y el
consumo de alimentos contaminados, reconociendo el valor nutricional de los
alimentos de uso cotidiano.
• LL.5.6.2. Expresa su postura u opinión sobre diferentes temas de la cotidianidad y
académicos con coherencia y cohesión, mediante la selección de un vocabulario
preciso y el uso de diferentes tipos de párrafos para expresar matices y producir
determinados efectos en los lectores, en diferentes soportes impresos y digitales.
(I.3., I.4.) .
• Determina el alcance horizontal y la altura alcanzada por un proyectil y su relación
a través del análisis que se demora un objeto en seguir la trayectoria. (I.F.5.1.17)
• I.EF.5.1.2. Participa en diferentes juegos reconociendo las diferencias individuales,
su competencia motriz y la necesidad de cooperar con pares, identificando las
dificultades y posibilidades que representa trabajar en equipo.
NOMBRE DEL
Alimentación saludable (producción y consumismo sostenible)
PROYECTO
PROYECTO INTERDISCIPLINAR
PRODUCTO FINAL: CUBO.

1. Tema:
Elabora un cubo con el tema: “CONSUMO Y
PRODUCCION SOSTENIBLES”
2. Propósito:
Investigarán temática en internet para seleccionar la
información más importante y plasmarla en un cubo
que darán a conocer a la comunidad educativa. En él
se hará la exposición de modalidades de consumo y
producción sostenibles, que conserven las bases para el desarrollo futuro mediante el uso
eficiente de los recursos. Presenta el producto al docente tutor y luego súbelo a las redes
INDICACIONES sociales.
3. Materiales y recursos:
Internet, Texto (distintos tamaños y letras), Imágenes, Cartulinas, Pegamento, etc.
4. Tiempo:
Inicio: Lunes 19/07/21 Fin: Viernes 13/08/21 Hora: Hasta las 12H00 AM

5. Actividades:(registradas en las bases y caras del cubo)

Por Consumo Responsable entendemos la elección de los productos y servicios no sólo
en base a su calidad y precio, sino también por su impacto ambiental y social, y por la
conducta de las empresas que los elaboran, también implica consumir menos,
eligiendo consumir sólo lo necesario, y estando atentos a cómo nos influye la
publicidad en la creación de necesidades superfluas.
1.BASE SUPERIOR. PORTADA (incluir el TEMA: CONSUMO Y PRODUCCION
SOSTENIBLES)
2. CARA LATERAL UNO. TECNOLOGIA.TELEFONOS (CINCO ACCIONES)
Familiarizarse con cuestiones referentes a la compra y carga abusiva de teléfonos
móviles
3.CARA LATERAL DOS.MODA. ROPA PUBLICIDAD Y MARCAS (CINCO ACCIONES)
El consumo de ropa y calzado es uno de los principales objetos de consumo.

4. CARA LATEAL TRES. ALIMENTACION. (CINCO ACCIONES)

Alimentación saludable y de preferencia orgánica

5. CARA LATEAL CUATRO. MEDIO AMBIENTE. (CINCO ACCIONES)

Reciclaje, reutilización y reducción frente al consumo masivo.
6. BASE INFERIOR. OCIO Y TIEMPO LIBRE. (CINCO ACCIONES)
Cantidad de actividades que se pueden hacer sin ningún costo y que no exigen
consumo
6. Evaluación:
Evaluación continua(formativa)
Recursos tecnológicos: Redes sociales.
Técnicas: Resumen
Producto final: EL CUBO “CONSUMO Y PRODUCCIÓN SOSTENIBLES”
Llegó el momento de diseñar CUBO. Ten en cuenta la estructura, ármalo de manera
atractiva y también puedes usar colores a tu gusto para mejor presentación
1. Emplea cartulina y realiza el molde del cubo de acuerdo a las dimensiones del
gráfico.
2. Recorta en sus bordes de manera precisa.
2. Coloca las 5 acciones que contribuyen a disminuir el consumismo en cada cara del
cubo, como se muestra en el siguiente ejemplo.
3. Dobla en las líneas punteadas, pega y arma tu cubo. Preséntalo a tu docente tutor
y comenta con tu familia.
 ACTIVIDADES SEMANA 1 ( Del 19 al 23 de Julio del 2021)
En esta semana se trabajarán las siguientes asignaturas: Biología, Emprendiendo y Gestión, Lengua y
Literatura, Matemática, Física, Química y Educación Física.
BIOLOGIA
TEMA: ¿Qué es la salud integral?

ACTIVIDAD

Se conoce como salud integral al estado de bienestar ideal el cual se logra únicamente
cuando existe un correcto balance entre los factores físicos, emocionales, espirituales,
biológicos y sociales. Es de esa forma que las personas logran crecer en todos los
ámbitos de la vida y, por lo tanto, se siente sano tanto física como mentalmente,
además de que tendrá plena felicidad.

Este concepto de salud engloba a varios elementos

trasladándose hacia un punto de vista holístico el cual trasciende más allá del solo
funcionamiento del organismo, dicho estado de salud ideal depende de diversos
elementos, pero no cabe duda que los más importantes son el elemento genético y
el estilo de vida que posee cada individuo.
Existe una gran cantidad de estudios que coinciden en el hecho de
que los cambios en el estilo de vida que se encuentran enfocados
hacia una alimentación sana y balanceada, la práctica constante
de actividad física, la ejecución de técnicas para relajarse, la
calidad y cantidad del sueño, adoptar medidas como prevención
ante diversos riesgos y accidentes, así como también la visita
periódica a un especialista de la salud son de gran importancia
para lograr un buen estado de salud y al mismo tiempo para
mantenerlo a lo largo del tiempo.

Los expertos afirman que la mejor forma para alcanzar un estado de salud óptimo, o salud integral, es
mediante la adopción de medidas preventivas que ofrezcan las posibilidades de evitar o retardar la aparición de
enfermedades crónicas como es el caso de la diabetes, hipertensión arterial, arterioesclerosis, enfermedades
degenerativas de las articulaciones y del sistema nervioso e incluso el cáncer.
ACTIVIDADES PARA EL PORTAFOLIO
• Con sus propias palabras escriba que es para usted La Salud integral.
• Escribe lo que debe contener un plato saludable acompañado de una imagen.
• Investiga las horas de sueño que son recomendables de acuerdo a la edad y completa el siguiente mapa
conceptual.

EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
TEMA: Técnicas de investigación

ACTIVIDAD
Las técnicas de investigación son las herramientas que se utilizan para obtener la información que ayudará a
desarrollar la investigación de campo, de acuerdo con las hipótesis que se han planteado.
Encuestas
Debe establecerse qué se va a preguntar, si serán preguntas abiertas o cerradas, cuál será el medio de comunicación
a utilizar, cuántas encuestas se realizarán (para lo cual se debe emplear un muestreo estadístico),
a quién y en dónde se va a encuestar.
ACTIVIDAD A REALIZAR EN CASA.
¿Qué situaciones se debe tener en cuenta para elaborar una encuesta?

ACTIVIDADES PARA EL PORTAFOLIO PARA ESTUDIANTES CON NEE

¿Qué se establece en las encuestas?

LENGUA Y LITERATURA
TEMA: ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE COMPRENSION.PARAFRASEAR, RESUMIR

ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE COMPRENSION. EL PARAFRASEO
Parafrasear es enunciar con palabras propias lo que se expresa en un texto. Para realizar una paráfrasis se utilizan
palabras y estructuras sintácticas distintas a las del escrito original, que deben transmitir una misma idea global con
respecto al primer texto.
Parafrasear consiste en reescribir con nuestras propias palabras las ideas del autor del texto.
Existen tres momentos para realizarlo:

1.La comprensión del texto: En primer lugar, hay que identificar el tipo de texto: si es informativo o literario. En
el caso de que sea literario hay que tener una idea precisa del ambiente, de la situación, de los personajes y sobre
todo de la trama. Cuando es un texto informativo hay que comprender la idea global y la manera en que ha sido
tratada su estructura.
2.La identificación de la información fundamental: En este momento es cuando se hace necesaria la profundización
para entender cómo se han ido relacionando los conceptos de párrafo a párrafo. Cómo ha sido
tratada la idea global en cada párrafo y las palabras claves en torno a las que giran los conceptos principales. Esto
se puede realizar mediante técnicas como anotaciones al costado de cada párrafo, subrayado de las ideas más
importantes, cuadros sinópticos.
3.La reescritura: Se refiere a la reestructuración de la información original con palabras propias. Este momento
se apoya de las técnicas utilizadas anteriormente, empleando palabras que conformen frases propias para plasmar
la redacción. Una vez finalizado, comparar el texto original con el que se ha redactado, teniendo especial
cuidado de no haber cometido plagio, es decir, no haber copiado literalmente alguna parte del texto. Es leer el
original, comprender lo que el autor dice, sintetizar la información y entonces reescribirla con muestras propias
palabras.
Ejemplos.
1. “Confía en el tiempo, que suele dar dulces salidas a muchas amargas dificultades”. (Miguel de Cervantes).
Paráfrasis: Con el tiempo pueden resolverse favorablemente los problemas difíciles (Cervantes 2021).
Fuente: Texto Integrado Lengua y Literatura 2º BGU, Unidad 1, Bloque Curricular Lectura (pp.18)

ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE COMPRENSION. EL RESÚMEN

Según el Diccionario de la Lengua Española, resumir es reducir a términos breves y precisos, o considerar tan
solo y repetir abreviadamente lo esencial de un asunto o materia. Es decir, es una representación abreviada y
precisa del contenido de un texto oral o escrito sin interpretación ni crítica y sin mención expresa del autor del
resumen.
Reglas básicas del resumen.
Regla de omisión: consiste en suprimir o eliminar aquellos elementos que no son necesarios para interpretar el
texto, ya sea información secundaria o redundante, que destaca los mismos acontecimientos.
Para ello debemos preguntarnos: ¿podemos quitar algo del texto porque ya lo sabemos o porque se dice lo
mismo de varias maneras?
“Miguel y Mónica ayer por la noche fueron a comer al restaurante de la esquina.
“Miguel y Mónica ayer por la noche fueron a comer al restaurante de la esquina
Regla de generalización: consiste en sustituir diversos elementos por uno más abstracto o general, por ejemplo:
cambiar una lista de elementos o acciones por una palabra que lo incluya.
Para ello debemos preguntarnos: ¿hay algo en el texto que se pueda considerar como un ejemplo de algo que ya
sabemos?
Miguel comió: una pizza con jamón – queso y un trozo de torta; Mónica comió una ensalada con tomate, palta y
lechuga y una tortilla de espinacas; ambos bebieron una gaseosa.
Miguel y Mónica fueron a comer y beber al restaurante (comer- beber (palabras incluyentes)
Regla de construcción: consiste en seleccionar la oración que tenga la idea esencial construyendo una nueva
que contiene la misma idea.
Para ello debemos preguntarnos: ¿Podemos expresar todo está oración por alguna nuestra que diga lo mismo?
Miguel y Mónica ayer por la noche salieron a distraerse.
Fuente: Texto Integrado Lengua y Literatura 2º BGU, Unidad 2, Bloque Curricular Lectura (pp.57-59)
ACTIVIDAD PARA EL PORTAFOLIO
1. En cuanto a esta estrategia de parafraseo (ya desarrollada en clase) aplícala a los textos escritos a
continuación:
01“No somos realmente conscientes de lo que hicimos, más allá de ser campeones. Va a ser un partido que va
a quedar para la historia, por ser campeón de América y por ganarle a Brasil”, afirmo Leonel Messi.
P……………………………………………………………………………………………………………………………………………
La rana que quería ser una rana auténtica
Augusto Monterroso
Había una vez una Rana que quería ser una Rana auténtica, y todos los días se esforzaba en ello. Al principio se
compró un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad. Unas veces parecía
encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la hora, hasta que se cansó de esto y guardó el espejo en
un baúl. Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la gente, y comenzó
a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los demás la aprobaban
y reconocían que era una Rana auténtica. Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo,
especialmente sus piernas, de manera que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez
mejores, y sentía que todos la aplaudían. Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa
para lograr que la consideraran una Rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las comían, y ella
todavía alcanzaba a oír con amargura cuando decían que qué buena Rana, que parecía Pollo.
P. …………………………………………………………………………………………………………………………………………
El libro: Un futuro incierto, pero esperanzador
Por Raúl Zurita (poeta chileno)
El futuro del libro está sellado, aunque habrá un período de transición cuando los medios digitales tratarán de
imitar lo que se hacía en el libro, igual que la fotografía trató de imitar a la pintura o las primeras obras impresas
a los manuscritos. La literatura va a sobrevivir pero bajo otras formas, que para mí serán radicalmente distintas.
El paso del libro a lo electrónico implica una transformación total y uno está esperando a los artistas de esos
nuevos medios. Creo que el libro de papel corresponde a un momento histórico fuerte, los últimos 500 años,
período que, sin embargo, va a ir periclitando. Eso no significa que no se lean libros, pero como forma de
depósito, como un elemento de museo. Como soporte de las nuevas obras estarán los nuevos medios. A mí todo
esto no me genera ninguna inquietud. La poesía tal como la hemos entendido tiene 2800 años: antecede a la
oralidad, a la escritura, al libro, sobrevivirá a Internet… ocupará distintas formas. Igual uno puede,
perfectamente, leer en formato libro la Biblia que fue escrita en papiro y cuero. O sea, no se mueren las obras,
pero los soportes cambian radicalmente. Lo que está viniendo como cambio es impresionante. Poder ser testigo
de eso me parece fascinante. Además, la civilización del libro y de la escritura ha sido de una extrema violencia,
de una violencia infinita. Me genera esperanza que esté acabándose. Y es de esperar que este inicio sea mejor
que el anterior.
P. …………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Resumir. Lee atentamente el siguiente texto y luego, desarrolla la actividad propuesta:
“Miguel y Mónica ayer por la noche fueron a comer al restaurante de la esquina. Se sentaron cerca de la
entrada. Miguel comió: una pizza con jamón – queso y un trozo de torta; Mónica comió una ensalada con
tomate, palta y lechuga y una tortilla de espinacas; ambos bebieron una gaseosa. Luego, salieron del local
caminando deprisa contra el frío viento de la noche, atravesaron la calle y volvieron al departamento. Buscaron
la llave, y abrieron el portal de entrada, llamaron al ascensor y finalmente entran a su departamento justo a
tiempo para disfrutar de una película que daban en TV de Brad Pitt que a los dos les gustaba mucho.”
Párrafo 1
A pesar de que adoro las películas, cuando voy al cine estoy a punto de perder la cabeza. Antes que nada, viajar
al cine me toma un montón de tiempo. Tengo que manejar por más de media hora en un tráfico agobiante.
Luego, si la película es de estreno, tengo que hacer una enorme y lenta cola para conseguir el boleto. Otro
problema es que el teatro, raramente, es un lugar agradable. El ambiente hiede; muchas bancas están dañadas,
y el piso está lleno de chicles que se pegan a la suela del zapato. Lo peor es la gente. Los niños andan corriendo
de arriba abajo. Los demás ríen y gritan. Todos sorben gaseosas y comen sin parar enormes bolsas de canguil.
Por todo esto, prefiero quedarme en casa y esperar a que pasen la película por la tele en el seguro y confortable
sillón de mi cuarto.
Vallejo, Raúl. Manual de escritura académica.
Párrafo 2
Los antiguos creían que las estrellas eran agujeros que habían en el cielo, a través de los cuales la luz que había
al otro lado del cielo se filtraba hacia nosotros. Hoy sabemos que las estrellas son algo curiosísimo, mucho más
interesante y complejo. Todas las estrellas son enormes bolas de gas como nuestro sol y como éste sacan su
energía de la misma clase de procesos y la irradian también de manera similar. La ronda de las palabras.
Extraído el 11 de julio de 2016 de http://goo.gl/keud4I.
ACTIVIDADES PARA EL PORTAFOLIO PARA ESTUDIANTES CON NEE
1. Parafrasear. En cuanto a esta estrategia de parafraseo (ya desarrollada en clase) aplícala a los textos escritos
a continuación:
01“No somos realmente conscientes de lo que hicimos, más allá de ser campeones. Va a ser un partido que va a
quedar para la historia, por ser campeón de América y por ganarle a Brasil”, afirmo Leonel Messi.
P……………………………………………………………………………………………………………………………………………
2. Resumir. Lee atentamente el siguiente texto y luego, desarrolla la actividad propuesta:
“Miguel y Mónica ayer por la noche fueron a comer al restaurante de la esquina. Se sentaron cerca de la entrada.
Miguel comió: una pizza con jamón – queso y un trozo de torta; Mónica comió una ensalada con tomate, palta y
lechuga y una tortilla de espinacas; ambos bebieron una gaseosa. Luego, salieron del local caminando deprisa
contra el frío viento de la noche, atravesaron la calle y volvieron al departamento. Buscaron la llave, y abrieron el
portal de entrada, llamaron al ascensor y finalmente entran a su departamento justo a tiempo para disfrutar de
una película que daban en TV de Brad Pitt que a los dos les gustaba mucho.”

MATEMÁTICA

TEMA: Sistemas de 2 ecuaciones lineales con 3 incógnitas.

ACTIVIDAD

Consideramos sistemas de ecuaciones lineales de la forma:

donde ai, bi, ci, di ∈ 𝑹𝟑 , | ai | + | bi | + | ci | > 0, i = 1, 2

Resolver el sistema de ecuaciones precedente significa hallar todas las ternas (x, y, z) ∈ 𝑅 3 que satisfacen las
dos ecuaciones. Se designa con S al conjunto de todas las soluciones de tal sistema. Esto es,

Este tipo de ecuaciones se caracterizan por tener una infinidad de soluciones, o ninguna solución
Ejercicios Resueltos
a) Considera el sistema de ecuaciones: (x, y, z) ∈ 𝑹𝟑 , tal que

2𝑥 − 𝑦 + 𝑧 = − 1,
𝑥 + 3𝑦 – 2𝑧 = 2,
 Primeramente, el sistema de ecuaciones propuesto es lineal con tres incógnitas x, y, z ∈ R. Denotamos con
S al conjunto solución. Esto es,

 Determinemos este conjunto S.

 De la primera ecuación, obtenemos z = –1 – 2x + y. Reemplazamos en la segunda ecuación.

 𝑥 + 3𝑦 – 2(– 1 – 2𝑥 + 𝑦) = 2,
𝑥 + 3𝑦 + 2 + 4𝑥 − 2𝑦 = 2
5𝑥 + 𝑦 = 2 − 2
5𝑥 + 𝑦 = 0

 de donde 5x + y = 0, y de esta ecuación, y = –5x. Reemplazamos y en la primera ecuación. Obtenemos

 2x – (–5x) + z = –1 → 2𝑥 + 5𝑥 + 𝑧 = −1 → 7𝑥 + 𝑧 = −1, de donde 𝑧 = – 1 – 7𝑥.
 De la definición del conjunto S se tienen los resultados siguientes:

 Reemplazando las soluciones y, z en 𝑥̂ se tiene

 Así, el conjunto solución S queda determinado como

b) Resuelve el sistema de ecuaciones lineales (x, y, z) ∈ 𝑹𝟑 tal que

1
 De la primera ecuación obtenemos 𝑧 = (2𝑥 – 3𝑦).
2
 Reemplazando en la segunda ecuación, resulta

 y de esta última ecuación se obtiene 0 = 4, lo que es un absurdo. Este sistema de ecuaciones no tiene
solución. Luego, 𝑆 = ∅.

c) Resuelve el sistema de ecuaciones lineales (x, y, z) ∈ 𝑹𝟑 tal que

−5+5𝑥−3𝑦 5−5𝑥+3𝑦
De la primera ecuación obtenemos 𝑧 = −2
, 𝑧= 2 simplificamos
Reemplazando en la segunda ecuación, da lugar a
1 3 1 5−5𝑥+3𝑦 5 1 3 5−5𝑥+3𝑦 5 1 3 5 5 3 5
2
𝑥 − 10 𝑦 + 5 ( 2
) = 10 , 2
𝑥 − 10 𝑦 + 10 = 10 , 2 𝑥 − 10 𝑦 + 10 − 10 𝑥 + 10 𝑦 = 10
1 3 1 1 3 1 1 1
𝑥− 𝑦+ − 𝑥+ 𝑦= , =
2 10 2 2 10 2 2 2
1 1
 y de esta última ecuación se obtiene 2 = 2, Esto significa que la segunda ecuación es un múltiplo escalar de
la primera. Multipliquemos a la segunda ecuación por –10. Tenemos, – 5𝑥 + 3𝑦 – 2𝑧 = – 5,.
que es exactamente la primera ecuación. Luego, el par de ecuaciones dado se reduce a la sola ecuación –
5x + 3y – 2z = –5. Así,
𝑆 = {(𝑥, 𝑦, 𝑧) ∈ 𝑅 3 |–5x + 3y – 2z = –5}
De la definición del conjunto S tenemos la siguiente equivalencia:
−5 + 5𝑥 − 3𝑦 5 − 5𝑥 + 3𝑦
𝑥̂ = (𝑥, 𝑦, 𝑧) ∈ 𝑆 ↔ – 5𝑥 + 3𝑦 – 2𝑧 = – 5 ↔ 𝑧 = ↔, 𝑧 = ,
−2 2
5 5 3
𝑧= − 𝑥+ 𝑦
2 2 2
5 3 5
 Luego, 𝑥̂ = (𝑥, 𝑦, 𝑧) = (𝑥, 𝑦, − 𝑥 + 𝑦 + ) , 𝑥, 𝑦 ∈ 𝑅.
2 2 2
 con lo que el conjunto solución S se escribe como
5 3 5
𝑆 = {(𝑥, 𝑦, − 𝑥 + 𝑦 + ) |x,y ∈ 𝑅 }
2 2 2
3
𝑆𝑖 𝑥 = 𝑦 = 1, 𝑢𝑛𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑠 𝑥̂ = (1,1, 2) . 𝑆𝑖 𝑥 = −1, 𝑦 = 2, 𝑜𝑡𝑟𝑎 𝑠𝑜𝑙𝑢𝑐𝑖ó𝑛 𝑒𝑠 𝑥̂ = (−1,2,8).

ACTIVIDAD PARA EL PORTAFOLIO

 Resuelve los sistemas de ecuaciones lineales que se proponen, donde 𝒙, 𝒚, 𝒛 ∈ 𝑹 son las incógnitas.
Exhibe, de ser posible, dos soluciones particulares.
a) 𝑥 − 𝑦 + 𝑧 = 0, b) 4𝑥 + 6𝑦 − 𝑧 = 3, c) −2𝑥 + 8𝑦 + 10𝑧 = 0,
2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 0, 1 3𝑥 + 5𝑦 + 𝑧 = 0,
2𝑥 + 3𝑦 − 𝑧 = 0,
2
ACTIVIDAD PARA ESTUDIANTES CON NEE
Resuelve el sistema de ecuaciones lineales que se propone, donde 𝒙, 𝒚, 𝒛 ∈ 𝑹 son las incógnitas.
Exhibe, de ser posible, dos soluciones particulares.
b) 𝑥 − 𝑦 + 𝑧 = 0,
2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 0,

FÍSICA
TEMA: MOVIMIENTO VERTICAL DE LOS CUERPOS

ACTIVIDAD

Deber: página del libro: 52, literal 24, página 53, literal 34, literal 35.
Recuerde guardar en el portafolio, y luego envíeme a mi WhatsApp. Hasta la 7 de la noche. Gracias.
Consulta: Físico Astrónomo Galileo Galilei, recuerde guardar en el portafolio y luego enviarme la actividad a
mi WhatsApp hasta la 7 de la noche.

QUÍMICA
TEMA: Disoluciones. ( Solubilidad de gases en líquidos presión)

ACTIVIDAD
Mezclas homogéneas y heterogéneas Existen muy pocos
materiales encontrados y utilizados cotidianamente por
nosotros que son sustancias puras (elementos químicos
o compuestos químicos). La mayor cantidad de
materiales que utilizamos son mezclas. Las mezclas son
combinaciones físicas de dos o más sustancias puras,
cada una de las cuales conserva muchas de sus
propiedades características. Una mezcla es un
material que puede separarse mediante
procedimientos físicos, en dos o más sustancias puras.

Mezclas homogéneas y heterogéneas Las mezclas

pueden ser homogéneas o heterogéneas. Una mezcla heterogénea es un material cuya composición no es uniforme
en todas sus partes, pues consiste en partes físicamente distintas y cada parte con propiedades diferentes. Se dice,
que una mezcla heterogénea consta de dos o más fases. Algunos ejemplos que se pueden mencionar son; ensalada
de lechuga y tomate (dos fases), vinagre y aceite (dos fases) y agua y arena (dos fases), entre muchas otras. Una
mezcla homogénea es un material que tiene propiedades en toda la muestra y, por lo tanto, consta de una sola
fase. Una mezcla homogénea también se denomina disolución o solución. Por lo tanto, una disolución es, una
mezcla física homogénea de dos o más sustancias puras y consta de una sola fase. En el nivel molecular, los
componentes de una mezcla homogénea están entrelazados de manera uniforme. Algunos ejemplos de este tipo
de mezclas son; alcohol de uso medicinal, bronce, mayonesa, jabón, sangre, entro otros.
Tipos de Disoluciones.
Las disoluciones o mezclas homogéneas pueden hallarse en cualquiera de los tres estados físicos de la materia, es
decir, sólido, liquido o gaseoso.
a)Disoluciones Sólidas entre las soluciones sólidas están muchas aleaciones de metales sólidos disueltos en uno del
otro, como en la aleación de oro y plata. Sin embargo, la mezcla de los metales sodio y potasio (que son sólidos a
temperatura ambiente) forma una solución líquida cuando la me mezcla contiene de 10% a 50% de sodio.
b)Disoluciones gaseosas Las soluciones gaseosas se forman cuando se mezclan gases o vapores no reactivos en
cualquier proporción. Por ejemplo, una muestra de aire (filtrado y libre de partículas sólidas o líquidas) es una
mezcla homogénea que contiene las sustancias gaseosas nitrógeno (componente presente en mayor proporción:
alrededor del 79% por volumen), oxígeno (alrededor del 20% por volumen) y otros gases.
c)Disoluciones líquidas Las soluciones liquidas se obtienen, en su mayor parte, cuando se disuelven en un líquido
otras sustancias que a temperatura ambiente son sólidas, líquidas o gaseosas. Por ejemplo, se obtienen soluciones
líquidas cuando se disuelven: el gas dióxido de carbono (CO2) en agua (H2O) líquida; el líquido etanol (C2H5OH) en
agua líquida o el sólido cloruro de sodio (NaCl) en agua líquida.

Solubilidad de gases en líquidos presión

La solubilidad de un gas en un líquido es directamente proporcional a la presión aplicada por el gas sobre el líquido.
Efecto de la presión sobre la solubilidad de un gas en un líquido Al aumentar la presión de un gas en un disolvente
líquido, las moléculas de gas se aproximan y el número de colisiones por segundo que las moléculas de gas
experimentan con la superficie del líquido aumenta. Cuando esto ocurre, la velocidad con que las moléculas de
soluto (gas) entran en la solución también se torna mayor, sin que aumente la velocidad con que las moléculas de
gas se escapan. Esto provoca un aumento en la solubilidad del soluto gaseoso en el solvente líquido.
http://vinculacion.ucsh.cl/wp-content/uploads/Gu%C3%ADa-de-Disoluciones-UCSH_.pdf
ACTIVIDAD
Realice un mapa conceptual y consulte el significado de las palabras nuevas.

EDUCACIÓN FÍSICA
TEMA: práctica sistemática ofrece una mejor calidad de vida

ACTIVIDAD

El ser humano vive y se ejercita a través del movimiento. El ejercicio físico y la práctica deportiva bajo la supervisión
de un profesional responsable nos garantiza el éxito en el cumplimiento de los objetivos propuestos.
Los consejos que les doy a mis alumnos deportistas son que, previo a iniciar cualquier programa se realicen un
chequeo médico para poder conocer su potencial y optimizar los resultados. También lo recomiendo a quienes
no realizan deportes de alta competencia pero que sin embargo les gusta ir a correr, andar en bicicleta o hacer
caminatas.
La práctica sistemática garantiza una mejor calidad de vida, hábitos de vida saludable, prevención de enfermedades
metabólicas propias de la vida moderna provocadas por el stress y las exigencias laborales, como
la obesidad y la diabetes, entre otras.

Practicas corporales expresivo comunicativas.

La gimnasia deportiva: es una disciplina olímpica que se practica con fines competitivos, una serie de ejercicios
gimnásticos sobre diversos aparatos para los hombres son barras paralelas, barra fija, anillas, potro de saltos, potro
con arcos y suelo; para las mujeres barras asimétricas, barra de equilibrios, caballo de saltos y suelo.
La gimnasia sistemática: es la única disciplina no competitiva de gimnasia, en ella participa todas las edades desde
6 hasta 150 gimnastas que ejecutan o hacen coreografiaras de manera sincronizada. Los grupos pueden ser de solo
un sexo o cualquier sexo. Se divide en tres categorías que son: grupos blancos, azules y rojos. el grupo
blanco es el más fundamental, el grupo azul es el intermedio y el rojo el más avanzado.

EL RITMO
La palabra "ritmo" viene del griego RHUTHMOS, cuya raíz es RHEO (yo corro). Desde el mismo instante en que el
hombre toma conciencia del movimiento e intenta medirlo, recurre a otros elementos como: duración, intensidad,
etc. Si se habla de ritmo, generalmente lo ubicamos hacia el lado de la música. No obstante, no cabe duda que entre
el ritmo musical y el del movimiento existe una relación estrecha influyendo por lo tanto el concepto de ritmo de la
música, en el concepto de ritmo del deporte. Por eso es que el concepto de ritmo se deriva de la organización del
movimiento humano.

Actividad:
Realice un baile con movimientos básicos y diferentes ritmos.

ACTIVIDADES SEMANA 2 ( Del 26 al 30 de Julio del 2021)

En esta semana se trabajarán las siguientes asignaturas: Educación Física, Matemática,

Física, Química, Emprendiendo y Gestión

EDUCACIÓN FÍSICA

TEMA: Estilos de vida saludable

ACTIVIDAD

Datos y cifras

• La actividad física tiene importantes beneficios para la salud del

corazón, el cuerpo y la mente.
• La actividad física contribuye a la prevención y gestión de
enfermedades no transmisibles, como las enfermedades
cardiovasculares, el cáncer y la diabetes.
• La actividad física reduce los síntomas de la depresión y la ansiedad.
• La actividad física mejora las habilidades de razonamiento,
aprendizaje y juicio.
• La actividad física asegura el crecimiento y el desarrollo saludable de los jóvenes.
• La actividad física mejora el bienestar general.
• A nivel mundial, 1 de cada 4 adultos no alcanza los niveles de actividad física recomendados.
• Se podrían evitar hasta 5 millones de fallecimientos al año con un mayor nivel de actividad física de la
población mundial.
• Las personas con un nivel insuficiente de actividad física tienen un riesgo de muerte entre un 20% y un
30% mayor en comparación con las personas que alcanzan un nivel suficiente de actividad física.
• Más del 80% de los adolescentes del mundo tienen un nivel insuficiente de actividad física

¿Qué es la actividad física?

La OMS define la actividad física como cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos, con
el consiguiente consumo de energía. La actividad física hace referencia a todo movimiento, incluso durante el
tiempo de ocio, para desplazarse a determinados lugares y desde ellos, o como parte del trabajo de una persona.
La actividad física, tanto moderada como intensa, mejora la salud.

Entre las actividades físicas más comunes cabe mencionar caminar, montar en bicicleta, pedalear, practicar
deportes, participar en actividades recreativas y juegos; todas ellas se pueden realizar con cualquier nivel de
capacidad y para disfrute de todos.

Se ha demostrado que la actividad física regular ayuda a prevenir y controlar las enfermedades no transmisibles,
como las enfermedades cardíacas, los accidentes cerebrovasculares, la diabetes y varios tipos de cáncer. También
ayuda a prevenir la hipertensión, a mantener un peso corporal saludable y puede mejorar la salud mental, la
calidad de vida y el bienestar.

Beneficios y riesgos de la actividad física y el comportamiento sedentario

La actividad física regular, como caminar, montar en bicicleta, pedalear, practicar deportes o participar en
actividades recreativas, es muy beneficiosa para la salud. Es mejor realizar cualquier actividad física que no
realizar ninguna. Al aumentar la actividad física de forma relativamente sencilla a lo largo del día, las personas
pueden alcanzar fácilmente los niveles de actividad recomendados.

La inactividad física es uno de los principales factores de riesgo de mortalidad por enfermedades no transmisibles.
Las personas con un nivel insuficiente de actividad física tienen un riesgo de muerte entre un 20% y un 30% mayor
en comparación con las personas que alcanzan un nivel suficiente de actividad física.

La actividad física regular puede:

• mejorar el estado muscular y cardiorrespiratorio;

• mejorar la salud ósea y funcional;
• reducir el riesgo de hipertensión, cardiopatías coronarias, accidentes cerebrovasculares, diabetes, varios
tipos de cáncer (entre ellos el cáncer de mama y el de colon) y depresión;
• reducir el riesgo de caídas, así como de fracturas de cadera o vertebrales; y
• ayudar a mantener un peso corporal saludable.

ACTIVIDAD

1. CON TUS PROPIAS PALABRAS DEFINE LO QUE ES LA ACTIVIDAD FISICA.

2. MENCIONA 5 BENEFICIOS QUE PROPORCIONA LA ACTIVIDAD FISICA.
3. DIALOGA CON TUS PADRES SOBRE LOS BENEFICIOS QUE BRINDA LA ACTIVIDAD FISICA.
REALIZA AL MENOS UNA ACTIVIDAD FISICA CON TUS FAMILIARES Y PEGA UNA FOTO EN EL PORTAFOLIO COMO
EVIDENCIA.

MATEMÁTICA

TEMA: El conjunto de matrices M2x2 [R]

ACTIVIDAD

Definición de matriz: Una matriz es todo arreglo rectangular de números reales (R) definidos en
filas y columnas entre paréntesis o corchetes.

Una matriz de 2 × 2 con coeficientes en R es un arreglo rectangular

A las matrices de 2 × 2 las notaremos en forma abreviada como A = (aij)2×2 o simplemente A = (aij)
si no hay peligro de confusión, donde aij ∈ R, i = 1, 2, j = 1, 2 se denominan componentes o
coeficientes de la matriz. Los números enteros positivos i, j se llaman índices de la matriz. El primer
índice i se utiliza para identificar las filas. Así, i = 1 designa la primera fila e i = 2 designa la
segunda fila de la matriz. El índice j se utiliza para identificar las columnas de la matriz. Así, j = 1
designa a la primera columna y j = 2 designa a la segunda columna de la matriz A.

Igualdad de matrices
Definición. Sean A = (aij)2×2, B = (bij)2×2 ∈ M2×2[R]. Diremos que las matrices
A y B son iguales, y escribiremos A = B si y solo si aij = bij i = 1, 2, j = 1, 2;
es decir, A = B  aij = bij, i = 1, 2, j = 1, 2.
ACTIVIDAD PARA EL PORTAFOLIO
Refuerza tu conocimiento con tu texto integrado de Tercero de Bachillerato en Matemática en las páginas
10-11 y resuelve los ejercicios que se indican a continuación:

ACTIVIDAD PARA ESTUDIANTES CON NEE

FÍSICA
TEMA: COMPOSICIÓN DE LOS MOVIMIENTOS

ACTIVIDAD
ACTIVIDAD PARA EL PORTAFOLIO

Nota: se recomienda que las actividades guardar en el portafolio y luego enviarme a mi WhatsApp a las 7 de la
noche.

QUÍMICA
TEMA: Utilización de las Proteínas y Aminoácidos como Suplementos o Integradores Dietéticos
ACTIVIDAD

La determinación de la cantidad adecuada de proteínas en la dieta, ha sido siempre un aspecto de gran interés no
sólo para los deportistas relacionados con disciplinas de fuerza o musculación sino también para la población
general. Si bien, en el organismo humano las proteínas tienen una función fundamentalmente estructural, desde el
punto de vista fisiológico proporcionan aminoácidos que participan específicamente en los procesos de producción
de energía ofreciendo intermediarios o substratos para el ciclo de Krebs, forman enzimas, estimulan y regulan
reacciones de adaptación como la síntesis de proteínas musculares, etc.
AMINOACIDOS

Los aminoácidos son los componentes esenciales de las proteínas que forman los tejidos las enzimas y otros
compuestos imprescindibles del organismo, como la sangre hormonas, anticuerpos, material genético, etc. La
estructura de los aminoácidos muestra al menos un grupo amino radical con nitrógeno e hidrógeno (-NH2) y otro
carboxilo con carbono, oxigeno e hidrógeno (-COOH) llamado grupo ácido orgánico. Estos grupos se unen a una
cadena lateral compuesta principalmente por átomos de carbono, cuya estructura es particular para cada
aminoácido y permite diferenciarlos entre sí (Di Pasquale 1997, Lehninger, et al. 1993).

Existen más de vente aminoácidos diferentes, que pueden combinarse en cualquier orden y repetirse de distintas
maneras para formar proteínas. Habría una inmensa cantidad de combinaciones posibles de proteínas resultantes
(en teoría 20 10200). Además, según la configuración espacial tridimensional que posea la secuencia de
aminoácidos, las propiedades de las proteínas formadas serán diferentes en cada caso (Lehninger, et al. 1993).

PROTEINAS

Al igual que las grasas e hidratos de carbono, las proteínas están constituidas por átomos de carbono, hidrógeno y
oxigeno aunque a diferencia de éstos macronutrientes las proteínas muestran una estructura más compleja con
nitrógeno, sulfuro, fósforo e hierro, en donde el nitrógeno constituye cerca del 16% de la molécula final
(Newsholme & Leech 1994). De todas maneras, la importancia del aporte de proteínas desde la alimentación
radica fundamentalmente, en que si bien el organismo puede obtener algunas grasas a partir de los hidratos de
carbono y glucosa a partir de las proteínas, estas últimas no pueden ser obtenidas desde otros nutrientes, de
modo, que para satisfacer sus necesidades siempre deben ser aportadas desde los alimentos (Di Pasquale 1997).

Análisis de los Diferentes Preparados de Proteínas

Proteínas Extraídas de la Leche

La leche contiene aproximadamente un 6,25% de proteínas que poseen atributos únicos desde el punto de vista
nutricional y biológico. Estas proteínas son la α-Lactoalbumina (ALA); β-Lactoglobulina (BLG); Inmunoglobulina,
Albúmina sérica de bovino, Caseínas: K-caseína, α-caseína y β-caseína. Además de estas, en menor concentración,
se encentran otras proteínas de gran importancia como la lactoferrina y lactoperoxidasa (Etzel, 2004).

Las proteínas contenidas en la leche se distribuyen en dos grandes fracciones o componentes

El suero o whey.

La caseína.

ACTIVIDAD PARA EL PORTAFOLIO

Realice un resumen del tema (Utilización de las Proteínas y Aminoácidos como Suplementos o Integradores
Dietéticos) y anote el significado de las palabras nuevas que encuentre..
 EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
TEMA: Técnicas de investigación

ACTIVIDAD
Situaciones análogas
Se refieren al estudio de casos similares y simulaciones. En otras palabras, se trata de recrear artificialmente una
situación real para analizar los diferentes resultados.

Experimento
Se realiza para buscar la relación entre la causa y el efecto de algún tipo de situación. Se deben realizar tantas
repeticiones como sean necesarias para que la información sea concluyente. Es necesario detallar en
El diseño de la investigación, en qué consistirá el experimento y las condiciones en que se llevará a cabo.

Observación
Consiste en registrar información observando la situación en análisis. Esta técnica tiene gran importancia cuando
no se requiere mantener comunicación y basta con observar la situación.
Permite obtener información precisa y concreta. Si la investigación requiere de observación, el diseño de la misma
deberá incluir las siguientes características qué Es lo que se observará, cuándo, a qué hora, qué se debe observar,
etc.

Entrevista
Para que la entrevista permita llegar a conclusiones adecuadas, se debe realizar con la mayor objetividad posible y
sin perder de vista el objetivo de la investigación. En lo posible, la entrevista debe ser grabada para que sea analizada
en detalle posteriormente y no se tergiverse el contenido de la misma.

Pág. 34

ACTIVIDAD A REALIZAR EN CASA.

¿Considera usted que la entrevista debe ser grabada y por qué?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ACTIVIDAD PARA ESTUDIANTES CON NEE

¿Considera usted que la entrevista debe ser grabada?
 ACTIVIDADES SEMANA 3 ( Del 02 al 06 de Agosto del 2021)
En esta semana se trabajarán las siguientes asignaturas: Biología, Emprendiendo y
Gestión, Lengua y Literatura, Matemática, Física, Química y Educación Física.

BIOLOGÍA
TEMA: Nutrición
ACTIVIDAD

Todos los seres vivos cumplen tres funciones vitales: nutrición,

relación y reproducción. La nutrición es llevada a cabo en los seres
humanos principalmente por dos sistemas: el sistema digestivo y el
sistema excretor.

El sistema digestivo permite la digestión de los alimentos y la

absorción de nutrientes. La digestión consiste en la transformación
de alimentos hasta convertirlos en nutrientes, y la absorción es la
incorporación de esos nutrientes desde el sistema digestivo a la
sangre para su reparto por todo el organismo. El sistema digestivo
está formado por el tubo digestivo y una serie de glándulas
accesorias. En el tubo digestivo distinguimos la boca, faringe,
esófago, estómago, intestino delgado, intestino grueso y recto. Por
su parte, las glándulas están conectadas con el tubo digestivo y son
las glándulas salivares, el páncreas y el hígado. Es importante
mantener el sistema digestivo lo más saludable posible ya que, si no,
podemos contraer ciertas enfermedades o trastornos digestivos
como gastritis, hepatitis o úlceras pépticas.
El sistema excretor cumple con la función de eliminar los desechos
procedentes del metabolismo celular. Este sistema está conformado
por los riñones, las vías urinarias, los uréteres, la vejiga y la uretra.
Igualmente, es importante mantener el sistema excretor en buen
estado de salud para evitar vernos afectados por trastornos o
enfermedades relacionadas con este sistema, como la insuficiencia
renal, la cistitis o la nefritis.
https://www.youtube.com/watch?v=ggkJi_7_Flc
https://www.youtube.com/watch?v=EBaei9CzuBQ

ACTIVIDAD

1. Explica en qué consisten los siguientes procesos e Indica en qué parte y órgano del sistema digestivo
tienen lugar.
• absorción de nutrientes - deglución - insalivación - digestión estomacal - masticación digestión
intestinal - defecación
.
2. ¿Por qué crees que es un hábito saludable masticar bien los alimentos? Justifica tu respuesta.
3. Describe la función de los nutrientes y pon un ejemplo.
 EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
TEMA: Técnicas de Investigación

ACTIVIDAD
Fuentes especializadas
Se refiere a las informaciones publicadas en fuentes especializadas y calificadas, sobre algún tema. Por lo tanto, el
diseño de la investigación también deberá señalar las fuentes de las cuales se podría obtener información.

Libros y revistas
El sistema tradicional de consulta corresponde a la información que aparece en los diferentes libros que se han
escrito sobre un tema en particular. Debe tomarse en cuenta el año de edición del libro. Otra fuente muy
relevante en este aspecto, son las tesis de grado y los estudios de factibilidad e inversión. Finalmente, existen
revistas especializadas que suelen
Tener investigaciones profundas sobre algún tema en particular.

Prensa
Es una de las fuentes de información más actualizada, sin embargo, normalmente tiene un carácter muy general y
no satisface los requerimientos específicos de una investigación en particular.

Internet
Es el más reciente sistema de información que existe y permite acceder a una infinidad de datos sobre todas las
ramas del saber.
Pág. 34 y 35

ACTIVIDAD A REALIZAR EN CASA.

De las técnicas de investigación, analiza cuáles piensas que son las más importantes.

ACTIVIDADES PARA EL PORTAFOLIO PARA ESTUDIANTES CON NEE

De las técnicas de investigación.

¿Qué es internet?

LENGUA Y LITERATURA

TEMA: Texto Expositivo: Causa -Efecto/Problema-Solucion

ACTIVIDAD
INTERIORIZA

Las estructuras expositivas son también un poderoso instrumento para aprender a escribir de forma ordenada, lo
que se traducirá tanto en la división en párrafos del escrito, como en la elaboración de las oraciones.

QUÉ ES?

Un texto expositivo es aquel que expresa una idea, un concepto, un hecho... de forma objetiva con la intención
de informar, aporta datos e información veraz y contrastada, es decir, que se puede
comprobar.

El texto expositivo muestra una estructura que consta de introducción, desarrollo y

conclusión.
Introducción.-Presenta el tema que se va a desarrollar.
Parte inicial.
Responde a:
Para qué? finalidad del tema
Cómo? explicación de los procesos que están relacionados con el que
Qué? definición

Desarrollo.- Aclara el tema del que se está hablando a partir de diversas ideas enlazadas y ordenadas
Parte que expone, explica, aclara, ejemplifica, describe, analiza, narra, informa.
Responde a:
por qué?

Conclusión.- Cierra habitualmente el tema mediante un resumen o una síntesis de los aspectos principales.
Parte final
Sintetiza o recapitula el tema
Presenta las conclusiones, las recomendaciones o peticiones que el emisor considere necesarias
Responde a:
qué debe hacerse?

¿QUÉ TIPOS DE PÁRRAFOS CONSIDERA SU ESTRUCTURA EXPOSITIVA?

Todo texto expositivo presenta una determinada estructura en función de su contenido. Esta estructura esta
constituida por párrafos:

PÁRRAFO DE CAUSA - EFECTO

Esta estructura se da en textos que analizan las causas y consecuencias de un hecho o un fenómeno. Es frecuente,
por ejemplo, en textos de carácter histórico o científico en los que se exponen los acontecimientos o las razones
que han conducido a una situación o desencadenado un proceso.

Se describen las relaciones causales entre las ideas. Una idea constituye el antecedente o la causa y la otra la
consecuencia o el efecto . es decir, una causa es lo que hace que algo suceda, un efecto es lo que sucede como
consecuencia de la causa.

En resumen:
Lo que ocurre se llama efecto. ¿qué ocurrió?
El por qué ocurre es la causa. ¿por qué ocurrió?

Ejemplo: • En los últimos años, la población de cigüeñas blancas está aumentando en España. Ello se debe en
parte a la mejora de las condiciones climáticas en las zonas africanas donde estos animales pasan el invierno. Pero
la causa determinante es la adopción de medidas protectoras, como la instalación de nidos y la modificación de
los tendidos eléctricos.

Entre los marcadores típicos de la estructura de causa-efecto están las propias palabras causa y consecuencia, y
algunos conectores como porque, puesto que, de manera que, por consiguiente...

PÁRRAFO PROBLEMA - SOLUCIÓN

La estructura de problema-solución es propia de textos en los que se plantea una situación conflictiva y se
propone una medida o una serie de medidas que pueden contribuir a resolverla.

El autor parte de un interrogante o problema, algo que quiere saber y utiliza distintas ideas para resolver el
interrogante.
Qué es un problema? Es algo que desea conocerse y que aún , no se sabe, es un punto para resolver en nuestra
indagación acerca de la realidad; es un interrogante surgido de una observación de la realidad. Generalmente se
enuncia mediante oraciones interrogativas.

En ocasiones, la aparición del problema es contextualizado por la aparición de una premisa o marco referencial,
que permite al lector informarse mejor.

Ejemplo: • Reconoce en el siguiente párrafo la premisa, el problema y la solución

Todos los veranos se producen en España grandes incendios que provocan gravísimos problemas: las plantas
desaparecen, los animales mueren o huyen a otros lugares y la tierra queda expuesta a la erosión y finalmente se
desertiza. ¿qué se puede hacer para prevenir y controlar? Para atajar estos problemas se requiere adoptar un
complejo sistema de prevención y control.
Esquema
Premisa/marco
Todos los veranos se producen grandes incendios que provocan gravísimos problemas:
Pregunta
¿qué se puede hacer para prevenir y controlar?
Solución
Adoptar un complejo sistema de prevención y control.

Son marcadores textuales de esta estructura problema-solución las propias palabras problema y solución o
algunos de sus sinónimos (conflicto, crisis, medidas...).

En cada una de estas estructuras suelen emplearse palabras o expresiones lingüísticas

. denominadas

ACTIVIDADES
1. Con base al siguiente esquema redacte un párrafo de causa - efecto, tome en cuenta los marcadores textuales.
TEXTO 1.
Esquema.
Efecto.-
Descubrimiento del nuevo mundo.
Causas.-
1. Confianza del hombre en sus capacidades
2. Necesidad de nuevos mercados.
3. Política expansionista de los mercados nacionales
Párrafo.

TEXTO 2.
Esquema
Causas.
1. Situación de miseria grave en Ecuador.
2. El feriado bancario y desempleo
3. Falta de fortalecimiento y control de las instituciones financieros
Efecto.
Proceso de migración de ecuatorianos a distintos países de Europa
Párrafo.

TEXTO 3.
Escriba un párrafo de causa efecto con un mínimo de cuatro causas
a) Elabore un esquema
Efecto.- ¿Qué ocurrió?
1.
Causas.- ¿Por qué ocurrió?
1.
2.
3.
4.
b) Redacte el párrafo considerando los marcadores textuales.

2. En base al esquema redacte un párrafo de problema – solución , tome en cuenta los marcadores textuales.
Reconoce en el siguiente párrafo la premisa, el problema y la solución
TEXTO 4.
Esquema
Premisa/marco
Los griegos decidieron servirse de un engaño para derrotar a troya.
Pregunta
¿Cuál fue el engaño?
Solución
Fingieron abandonar Troya y consiguieron que los troyanos llevaran dentro de las murallas de su ciudad el caballo
de madera en cuyo interior se encontraban ocultos soldados griegos.
Párrafo.
TEXTO 5.
Construye un párrafo de problema-solución describiendo en síntesis(resumen), toman en cuenta los marcadores
textuales.
Esquema
Premisa/marco
Pregunta
Solución
Párrafo

ACTIVIDADES PARA EL PORTAFOLIO PARA ESTUDIANTES CON NEE

1.Con base al siguiente esquema redacte un párrafo de causa - efecto, tome en cuenta los marcadores textuales.
Esquema
Efecto.- ¿Qué ocurrió?
1.
Causas.- ¿Por qué ocurrió?
1.
2.
3.
Párrafo.

Construye un párrafo de problema-solución describiendo, en síntesis, toman en cuenta los marcadores textuales.
Esquema
Premisa/marco
Los griegos decidieron servirse de un engaño para derrotar a troya.
Pregunta
¿Cuál fue el engaño?
Solución
Fingieron abandonar Troya y consiguieron que los troyanos llevaran dentro de las murallas de su ciudad el caballo
de madera en cuyo interior se encontraban ocultos soldados griegos.
Párrafo.
 MATEMÁTICA
TEMA: Operaciones con Matrices: Suma y Resta

ACTIVIDAD
Adición en M2×2 [R]

Definición. Sean A = (aij)2×2, B = (bij)2×2 dos matrices reales.

i) Definimos la suma de las matrices A y B como sigue:

ii) La operación adición “+” en 𝑀2𝑥2 [𝑅] es la función definida como:

Si las matrices reales 𝐴 = (𝑎𝑖𝑗 )2𝑥2 𝐵 = (𝑏𝑖𝑗 )2𝑥2 se escriben

Nota que la adición de dos matrices de 2 × 2 es una matriz de 2 × 2 que se obtiene

sumando sus respectivos componentes.

Resta de matrices
Definición. Sean 𝐴, 𝐵 ∈ 𝑀2 × 2[𝑅]. Se define la matriz A – B como
A – B = A + (–B)

Producto de escalares por matrices

El término multiplicación escalar se refiere al producto de un número real por una matriz. En la multiplicación
escalar, cada entrada en la matriz se multiplica por el escalar dado.

ACTIVIDADES PARA EL PORTAFOLIO

ACTIVIDADES PARA EL PORTAFOLIO PARA ESTUDIANTES CON NEE

𝟏 𝟑 𝟐 −𝟏
• Si 𝑨 = ( )Y𝑩 =( ), Halla 𝑨 +B.
𝟓 𝟒 𝟎 𝟑

RECUERDA GUARDAR ESTAS ACTIVIDADES EN TU PORTAFOLIO

FÍSICA

TEMA: COMPOSICION DE MOVIMIENTO PERPENDICULARES.

ACTIVIDAD
ACTIDIDADES
Página 60 sacar un pequeño resumen de: El movimiento de la tierra: una composición de movimiento.
Movimiento parabólico para confirmar neutrones en una botella.

Nota: se recomienda que las actividades guardar en el portafolio y luego enviarme a mi wasap a las 7 de la noche.

QUÍMICA
TEMA: Cetona (química)
ACTIVIDAD

Una cetona es un compuesto orgánico que se caracteriza por

poseer un grupo funcional carbonilo unido a dos átomos de
carbono, a diferencia de un aldehído, en donde el grupo
carbonilo se encuentra unido al menos a un átomo de
hidrógeno.1Cuando el grupo funcional carbonilo es el de
mayor relevancia en dicho compuesto orgánico, las cetonas
se nombran agregando el sufijo -ona al hidrocarburo del cual
provienen (hexano, hexanona; heptano, heptanona; etc).
También se puede nombrar posponiendo cetona a los
radicales a los cuales está unido (por ejemplo: metilfenil
cetona). Cuando el grupo carbonilo no es el grupo
prioritario, se utiliza el prefijo oxo- (ejemplo: 2-
oxopropanal).
Cetonas alifáticas Resultan de la oxidación moderada de los alcoholes secundarios. Si los radicales alquilo R son
iguales la cetona se denomina simétrica, de lo contrario será asimétrica, siempre y cuando exista un átomo
covalente con otro.
Isomería
Las cetonas son isómeros de los aldehídos de igual número de carbono.
Las cetonas de más de cuatro carbonos presentan isomería de posición. (En casos específicos)
Las cetonas presentan tautomería
Cetonas aromáticas
Se destacan las quinonas, derivadas del benceno y carbón.
Cetonas mixtas
Cuando el grupo carbonil se acopla a un radical arílico y un alquilico, como el fenilmetilbutanona.
Para nombrar los cetonas tenemos dos alternativas:
 El nombre del hidrocarburo del que procede terminado en -ona. Como sustituyente debe emplearse el prefijo
oxo-.
Citar los dos radicales que están unidos al grupo Carbonilo por orden alfabético y a continuación la palabra cetona.
Propiedades físicas

Los compuestos carbonílicos presentan puntos de ebullición más bajos que los alcoholes de su mismo peso
molecular. No hay grandes diferencias entre los puntos de ebullición de aldehídos y cetonas de igual peso molecular.
Los compuestos carbonílicos de cadena corta son solubles en agua y a medida que aumenta la longitud de la cadena
disminuye la solubilidad.
Propiedades químicas
Al hallarse el grupo carbonilo en un carbono secundario son menos reactivas que los aldehídos.
Sólo pueden ser oxidadas por oxidantes fuertes como el permanganato de potasio, dando como productos dos
ácidos con menor número de átomos de carbono.
Por reducción dan alcoholes secundarios.
No reaccionan con el reactivo de Tollens para dar el espejo de plata como los aldehídos, lo que se utiliza para
diferenciarlos.
Tampoco reaccionan con los reactivos de Fehling y Schiff.

https://es.wikipedia.org/wiki/Cetona_(qu%C3%ADmica).
ACTIVIDAD:
Realice un mapa conceptual y consulte las palabras que desconoce.

EDUCACIÓN FÍSICA
TEMA: ¿QUÉ SON LOS JUEGOS DE EXPRESIÓN CORPORAL?

ACTIVIDAD

Los juegos de expresión corporal son actividades lúdicas que permiten al niño comunicar su yo interior al mundo
que le rodea.
Stokoe la define como “un lenguaje mediante el cual el ser humano expresa: sentimientos, sensaciones, ideas y
estados de ánimo con el cuerpo”.
Por otra parte, Bertrand la entiende como “el conjunto de técnicas que permiten utilizar el cuerpo como un lenguaje
y revelar contenidos de naturaleza psíquica”.
En definitiva, la expresión corporal supone comunicar sentimientos, pensamientos e ideas con el cuerpo. Pero
también comprender los mensajes que son transmitidos de este modo por los otros.
Ejemplos de Expresión Corporal
La expresión corporal se presenta principalmente a través de la dramatización y de la danza. También la podemos
encontrar en el juego, el cual permite al niño conocerse mejor.

La dramatización consiste en dotar a un suceso o situación de circunstancias dramáticas. Dentro de esta se

encuentran:
1. El teatro
2. El mimo
3. El juego dramático

Por otra parte, Marrazo define la danza como “un artificio del movimiento y de la conducta, que supone una
coordinación estética de los movimientos corporales”.
La danza se clasifica en:
1. Clásica
2. Moderna
3. Popular tradicional
4. Popular actual
Más definiciones de juego

Cagigal define el juego como toda acción libre, espontánea y placentera, que se desarrolla en una limitación espacial
y temporal, conforme a unas reglas establecidas o improvisadas y cuyo elemento informativo es la tensión.

Otros autores como Rodríguez Herrera defienden que el juego infantil es una actividad pura, espontánea y
placentera, que contribuye al desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes.

Dentro del proceso de enseñanza aprendizaje del área de Educación Física, debemos diferenciar el uso del juego
como fin en sí mismo al juego como medio para trabajar el resto de los contenidos.

Juego como fin en sí mismo

Tiene como objetivos principales la diversión, la distracción y el esparcimiento.

Juego como medio

A través de los juegos se alcanzarán los objetivos y competencias clave programadas para una determinada unidad
didáctica (por ejemplo la competencia social y ciudadana).

Los juegos en el área de Educación Física son un excelente recurso metodológico que debe utilizarse para el trabajo
de buena parte de los contenidos del currículo.

De hecho, las corrientes pedagógicas actuales demuestran la gran idoneidad de este para alcanzar los aprendizajes
propuestos y, por lo tanto, contribuir a la mejora de la competencia motriz del alumnado.

Además, los juegos contribuirán al desarrollo integral de los niños y niñas en los diferentes ámbitos: cognitivo
(mejorando la inteligencia, la concentración y la creatividad), afectivo-social (mejora la autonomía y autoestima al
mejorar las relaciones personales con los demás) y psicomotriz (desarrolla las capacidades físicas básicas, el
equilibrio así ́ como aspectos coordinativos).

Características de los juegos

• Recreativo: El juego es entretenimiento, pasatiempo.

• Natural: es espontáneo, surge libremente, en un momento determinado.
• Incertidumbre: es ficticio, con efectos imprevistos y resultados imprevisibles.
• Contexto sociocultural: el juego está influenciado por el ámbito y ambiente en que se desarrolla.
ACTIVIDADES:
Lee, analice y explique cómo influye el tipo de alimentación, luego del ejercicio físico para un cuerpo y mente
sana.

ACTIVIDADES PARA EL PORTAFOLIO PARA ESTUDIANTES CON NEE

Especificación de la necesidad educativa. Especificación de la adaptación a ser aplicada

- Déficit atencional con hiperactividad. - Saberes Previos:

-Bajo nivel de retención de información. Se activa con las siguientes: preguntas:

ACTIVIDADES SEMANA 4 ( Del 09 al 13 de Agosto del 2021)

En esta semana se trabajarán las siguientes asignaturas: Matemática, Física, Química,

Emprendiendo y Gestión

MATEMÁTICA

TEMA: Producto de matrices

ACTIVIDAD

Definición: Sean 𝐴 = (𝑎𝑖𝑗 ) ; 𝐵 = (𝑏𝑖𝑗 ) dos matrices de 𝑀2×2 [𝑅]. Definimos el

2×2 2×2
producto AB como matriz 𝐶 = (𝑐𝑖𝑗 )2×2 con 𝑐𝑖𝑗 = 𝑎𝑖1 𝑏1𝑗 + 𝑎𝑖2 𝑏2𝑗 , 𝑖 = 1,2; 𝑗 =
1,2 𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑒𝑠:

Los elementos𝑐11 , 𝑐12 , 𝑐21 , 𝑐22 se obtienen así:

 −4
(3 8) (5) (3 8) ( )
2 6 (3 × 5 + 8 × 2) (3 × (−4) + 8 × 6)
𝐶 = 𝐴𝐵 = [ ]=[ ]
(−1 × 5 + 9 × 2) (−1 × (−4) + 9 × 6)
(−1 9) (5) (−1 9) (−4)
2 6

(15 + 16) (−12 + 48) 31 36

=[ ]=[ ]
(−5 + 18) ( 4 + 54) 13 58

ACTIVIDAD PARA EL PORTAFOLIO

ACTIVIDAD PARA ESTUDIANTES CON NEE

CALCULAR: 𝑨 × 𝑩

FÍSICA
TEMA: MOVIMIENTO PARABOLICO

ACTIVIDAD
ACTIVIDAD PARA EL PORTAFOLIO

Consultar : GALILEO .

Nota: se recomienda que las actividades guardar en el portafolio y luego enviarme a mi WhatsApp a las 7 de la
noche.
 QUÍMICA
TEMA: PROPIEDADES DE LAS AMIDAS
ACTIVIDAD

AMIDAS
Las amidas son un tipo de compuestos orgánicos
que pueden considerarse derivados de ácidos o
aminas. Por ejemplo, la amida alifática simple
acetamida (CH3-CO-NH2) está relacionada con
el ácido acético en el sentido de que el grupo
BOH del ácido acético se sustituye por un grupo
-NH2. Recíprocamente, se puede considerar que
la acetamida es un derivado del amoniaco por
sustitución de un hidrógeno por un grupo acilo.
Las amidas se derivan no sólo de los ácidos
carboxílicos alifáticos o aromá-ticos, sino
también de otros tipos de ácidos, como los que
contienen azufre o fósforo.
El término amidas sustituidas se refiere a las
amidas que tienen uno o ambos hidrógenos del
nitrógeno reemplazados por otros grupos; por
ejemplo, la N,N-dimetilacetamida. Este
compuesto puede considerarse también como una amina, la acetildimetilamina.

Usos
Las amidas no sustituidas de los ácidos carboxílicos alifáticos se utilizan ampliamente como productos intermedios,
estabilizantes, agentes de desmolde para plásticos, películas, surfactantes y fundentes. Las amidas sustituidas,
como la dimetilformamida y la dimetilacetamida tienen propiedades disolventes muy poderosas.
La dimetilformamida se utiliza principalmente como disolvente en procesos de síntesis orgánica y en la reparación
de fibras sintéticas. También constituye un medio selectivo para la extracción de compuestos aromáticos a partir
del petróleo crudo y un disolvente para colorantes. Tanto la dimetilformamida como la dimeti- lacetamida son
componentes de disolventes de pinturas. La dimetilacetamida se emplea también como disolvente de plás ticos,
resinas y gomas y en numerosas reacciones orgánicas.
La acetamida se utiliza para la desnaturalización del alcohol y como disolvente de numerosos compuestos orgánicos,
como plastificante y como aditivo para el papel. También se encuentra en lacas, explosivos y fundentes. La
formamida es un ablandador de papel y pegamentos y se utiliza como disolvente en la industria de plásticos y
farmacéutica

Riesgos
La gran variedad de estructuras químicas posibles de las amidas se refleja en la diversidad de sus efectos biológicos.
Algunas son completamente inocuas, por ejemplo, las amidas de los ácidos grasos simples de cadena larga, como
las amidas de los ácidos esteárico u oléico. Por otra parte, algunos miembros de esta familia han sido clasificados
por la Agencia Internacional para la Investigación sobre el Cáncer (IARC) en el Grupo 2A (probable carcinógeno
humano) o en el Grupo 2B (posible carcinógeno humano). Con la acrilamida se han observado efectos neuroló- gicos
en el hombre y en animales de experimentación. La dimetilformamida y la dimetilacetamida producen lesiones
hepáticas en los animales y los efectos teratogénicos de la formamida y la
monometilformamida se han demostrado experimentalmente.
Si bien existe una gran cantidad de información acerca del metabolismo de algunas amidas, la naturaleza de sus
efectos tóxicos aún no se ha explicado a nivel molecular o celular.
Muchas amidas simples son, probablemente, hidrolizadas por la acción de amidasas inespecíficas en el hígado y el
ácido producido se excreta o se metaboliza a través de los mecanismos normales.
ACTIVIDAD PARA EL PORTAFOLIO

Realice un breve resumen del tema.

EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
TEMA: La Recopilación de datos.

ACTIVIDAD

ACTIVIDAD PARA EL PORTAFOLIO

La recolección de datos es el procedimiento de agrupar la información útil, obtenida a través de las herramientas
de investigación mencionadas anteriormente, con el fin de proceder al análisis.
Es importante porque la recolección de estos datos permite conocer o medir las actitudes y preferencias del público
objetivo, es decir, saber cuál es la percepción permanente y evolutiva con respecto a un objeto o fenómeno.
Para este trabajo hay que considerar los siguientes conceptos:

Hipótesis: Es una suposición realizada a partir del análisis previo, que se debe someter a pruebas para comprobarla
y llegar a una conclusión.

Variable: Factor que puede modificarse al ser aplicado a diferentes individuos, cuando se realiza una investigación.

ACTIVIDAD PARA ESTUDIANTES CON NEE

¿Qué entiendes por variable?
COMPROMISOS:

Me comprometo a:
• Ingresar puntualmente a las conexiones a través del Teams, según el horario establecido.
• Evitar interrupciones al momento de las clases virtuales.
• Participar activamente durante las clases virtuales.
• Revisar con anticipación las temáticas a tratar en cada asignatura.
• Cumplir con mis actividades de forma limpia y ordenada.
• Realizar las actividades de manera independiente.
• Tomar unos minutos diarios para conversar con mis seres queridos en casa sobre nuestras ideas y
emociones.
• Comunicarme con mis amigos y compañeros mediante mensajes, llamadas telefónicas o videollamadas.
• Tomar un tiempo para relajarme y reducir la preocupación por las noticias sobre la pandemia.
• Hacer ejercicio físico.

AUTOEVALUACIÓN:
AUTOEVALUACIÓN / Sí, lo hago muy bien Sí, pero puedo Lo hago con dificultad Necesito ayuda para
REFLEXIÓN mejorarlo hacerlo
¿Trabajo con buena
actitud?
¿Entiendo los temas
estudiados?
¿Salió como
esperabas?
¿Crees que has
aprendido?
Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:
Docente-Tutora : Rectora (e):
Junta Académica

Lic. Maritza Loaiza Aguilar Mgs. Lorena González Ullo