LACTANTE

Etapas Del Lactante

Es el Periodo del crecimiento y desarrollo de la vida del ser humano que abarca
desde los 28 días hasta los 24 meses, este se divide en 2 etapas ,Lactante Mayor:
de los 28 días hasta los 12 meses y Lactante menor : desde los 12 hasta los 4
meses

Características

En este periodo podemos observar un gran ritmo de crecimiento, el lactante durante

el primer año triplica su peso de nacimiento , aumenta el doble de su estatura y
alcanza hasta el 70% del crecimiento cerebral , observamos una maduración de los
principales sistemas del organismo como lo son el sis nervioso , circulatorio ,
respiratorio , digestivo etc , como también un desarrollo de distintas capacidades
las cuales les permiten interactuar y responder al entorno , acompañado de la
mejoría notoria en las habilidades motoras gruesas y finas , Por último el sueño
tiene una gran importancia en este periodo ya que es importante poder conciliar un
buen reposo y sueño, por el desarrollo del cerebro y para para fijar aspectos de
hábitos y rutinas que más adelante serán vitales para mantener un sano dormir,
dentro de este periodo encontramos diferentes fases del desarrollo dentro del
lactante

Desarrollo Cognitivo: Podríamos definirlo como el producto de los esfuerzos del

niño por comprender , interactuar en su mundo. Se inicia con una capacidad innata
de adaptación al ambiente.

Desarrollo Psicomotor: Este se caracteriza por ser un proceso , multidimensional

e integral, en donde el lactante desde el momento de nacer adquiere un conjunto
de habilidades en forma progresiva dependiendo de la maduración del sistema
nervioso central y su relación con el entorno

Desarrollo Psicosocial: Este desarrollo se caracteriza por las transformaciones

que se dan en una interacción permanente del niño con su entorno físico y social.
Este proceso empieza en el vientre materno, es integral, gradual, continuo y
acumulativo

Desarrollo Afectivo: Este es un proceso continuo y complejo , con múltiples

influencias que da comienzo desde el momento en el que el niño establece sus
primeras relaciones, puede entenderse como la vía por la cual los niños establecen
lazos afectivos, Este proceso va a determinar el tipo de vínculos interpersonales
que establezca la persona y va a marcar el estilo de relacionarse con los demás.

Desarrollo Moral: El desarrollo moral de los niños implica las formas en que llegan
a comprender y seguir (o no) las reglas de su mundo social. es un proceso complejo
que involucra experiencias, procesos cognitivos y crecimiento emocional del niño

Teoría Psicosexual De Freud: Etapa Lactancia.

Etapa Oral: 0-12 años

Etapa Anal: 1-3 años

Etapa del lactante menor: La cual representa a la etapa Oral en Freud corresponde
hasta los primeros 18 meses de vida, en esta aparecen los primeros intentos por
satisfacer las demandas promovidas por la libido, llamamos libido a lo que mueve a
la persona en sí. En esta forma como se puede observar en la lactancia menor, los
niños comienzan a buscar la satisfacción de deseo mediante la toma de leche de la
madre, está como necesidad biológica para subsistir, como también una forma para
satisfacer la necesidad libidinal y sexual del niño en cuestión. En esta etapa la boca
es la principal zona en la que se busca el placer, es una de las principales zonas del
cuerpo a la hora de explorar el entorno y sus elementos, una de sus causas para
explicar es cuando el niño quiere morderlo todo y en el caso de la madre cuando
sufre la mordedura a la hora de que su hijo se está alimentando de su pecho.

Etapa lactante mayor: En la etapa freudiana se le denomina etapa Anal, la cual

tiene por principio que el bebé comienza a aprender el control de los esfínteres. Si el
aprendizaje es de forma natural o abrupta en el niño se pueden desarrollar
diferentes trastornos dependiendo de lo traumático que hubiese sido el aprendizaje.
En este aprendizaje se ven dos fuerzas comprometidas,un lado por la satisfacción
del impulso primario de defecar(relacionado con el Ello) y si va en contra de las
exigencias de los adultos que impiden que este acto ocurriera naturalmente. Distinto
es que si ocurriera de forma gradual y comprensiva, no debería haber algún
problema en el desarrollo del YO, pero si es demasiado exigente, el yo podría
derivar en una personalidad muy disciplinaria como rígida o por el contrario podrá
ser muy desorganizado y pasivo.

Teoría del Desarrollo Cognitivo De Piaget

En base a la teoría del desarrollo de Piaget distingue cuatro etapas:

- Etapa sensoriomotriz desde los 0 a 2 años

- Etapa preoperacional de los 2 a 7 años

- Etapa operaciones concretas de 7 a 11 años.

- Etapas de operaciones formales de los 11 años en adelante

En el caso particular de la etapa lactante estaría comprendida dentro de lo que

Piaget denomina Etapa sensoriomotor que va desde los 0 a los 2 años.

Piaget estudió a los niños desde un enfoque constructivista teniendo en cuenta el

desarrollo cognitivo de como un esfuerzo por comprender el mundo que lo rodea. En
la misma línea Piaget centra su interés en los cambios cualitativos que se suscitan
en la formación mental de la persona desde su nacimiento hasta la madurez o vida
adulta, permitiendo dilucidar como reflejos innatos producidos en la lactancia
afectan en la organización de esquemas de conducta, que posteriormente se
integran en el segundo año como un modelo de pensamiento que continuarán su
desarrollo a lo largo de la infancia y adolescencia para luego formar estructuras
intelectuales propias de la vida adulta.

La etapa Sensoriomotriz comprende de 0 a 2 años y se caracteriza por el comienzo

de la aparición del lenguaje, se inicia la articulación de frases simples, se produce la
interacción física con el entorno del individuo. En esta etapa los bebés están en una
etapa sensorio- motora y juegan para satisfacer las necesidades y mediante estas
experiencias físicas interactúan, en esta etapa el infante posee un pensamiento
egocéntrico.

Teoria Psicosocial De Erikson

Respecto a la teoría psicosocial de Erikson el lactante se encontraría en la etapa

denominada “Confianza vs Desconfianza”, que comprende desde el nacimiento
hasta los dieciocho meses de vida, esta etapa es dependiente del vínculo que se
haya creado con la madre, ya que este determinara los futuros vínculos que él bebe
tendrá con otras personas a lo largo de su vida.

La confianza como fuerza fundamental en esta etapa, nace de la sensación de

bienestar en lo físico (Sistemas internos, respiratorio, digestivo, etc.) en lo psíquico
(ser acogido y amado) considerando la fidelidad, atención y abastecimiento de la
alimentación y afectos desde la madre. En contraparte, la desconfianza se
desarrolla en la medida que no se halla respuesta a las anteriores necesidades,
entregando en el lactante una sensación de abandono, aislamiento, confusión sobre
si y sobre otros, generando inseguridad respecto al mundo que lo rodea, si bien
cierta desconfianza es inevitable, está resultará significativa desde un punto de vista
personal y en el desarrollo social, ya que impulsará la resolución de problemas, la
prudencia y el cuidado frente a ciertos peligros.

Será sensación de confianza, frustración, vulnerabilidad, satisfacción, seguridad,

etc. la que podrá determinar la calidad de las relaciones futuras.

Destacamos también que dentro de la lactancia 0 – 24 meses, en el último trimestre

nos encontramos ad-portas del estadio de “Autonomía vs vergüenza y duda” que
comprende desde los 18 meses hasta los 3 años de vida del niño, durante este
estadio el niño emprenderá su desarrollo cognitivo y muscular, comenzará a hacer
uso de sus músculos para controlar sus movimientos y las excreciones corporales,
este proceso podría conducir a momentos de vergüenza pero, los logros en esta
etapa podrán generar mayor autonomía e independencia en el niño.

Teoría Del Desarrollo Moral Kohlberg

Dentro de los modelos del desarrollo, Kohlberg entiende el desarrollo moral desde
los cambios cualitativos a lo largo del ciclo vital en la capacidad de autorregularse,
conquistar la propia libertad, evaluar problemas desde una dimensión valórica, y
guiar el actuar en base a principios éticos universales en la convivencia con otros.

Teniendo en cuenta la etapa 1 nivel 2, se habla de una moral preconvencional, en

donde la orientación de obediencia por castigo. En donde lo que juzga que está bien
se puede someter a reglas apoyadas por el castigo, es decir como una obediencia
por sí misma, Las razones para actuar de acuerdo a ello es evitar el castigo. Desde
una perspectiva social del estadio, existe un punto de vista egocéntrico, donde no se
considera los intereses de los otros ni menos que son distintos.

Desde la etapa 2 nivel 1, se ve reflejada la orientación instrumental-relativista u

orientación por el premio personal, lo que juzga que está bien, es seguir las reglas
sólo cuando es por el propio interés, donde el bien, es lo que es justo y es un
intercambio igual. Las razones para actuar de acuerdo a ella, es servir a los propios
intereses en un mundo donde se reconoce que los demás también tienen intereses.
Desde la perspectiva social del estadio, es concreta e individualizada, donde es
consciente que todos tienen intereses que perseguir y pueden entrar en conflicto.

Teniendo en cuenta lo anterior, dentro de los niveles de Kohlberg no es posible

integrar la etapa del Lactante, ya que si bien es el primer nivel, las etapas del
desarrollo moral son a partir de los 4 años en adelante, en donde el niño ya tiene
consciencia plena de quien es y relativamente de cómo enfrentar al mundo

Con las visiones de diferentes autores , ahora podemos unir las diferentes etapas
según creemos es correspondiente

Desarrollo cognitivo y psicomotor

A través de jean piaget podemos evidenciar los cambios cualitativos y la importancia

de estos ya que centra su atención en lo anteriormente mencionado , valida la
importancia del juego como método de aprendizaje y cómo a través de este y sus
requerimientos físicos observamos los cambios y aprendizajes que produce ,
centrándonos en el lactante el autor propone que este comienza su comprensión
del mundo a través de las interacciones motoras y sensoriales con los objetos .
como en esta el lactante aún no desarrolla el concepto de permanencia de objetos ,
subdividió esta esta en 6 subestadios , así obteniendo mejor información acerca del
desarrollo psicomotor del lactante en esta primera etapa , estas fueron:

● Reflejos
● Reacciones circulares primarias
● Reacciones circulares secundarias
● Coordinación de Esquemas secundarios
● Reacciones circulares terciarios
● Principio del pensamiento

Desarrollo Psicoafectivo y Psicosocial

En esta dimensión , Sigmund Freud dividió las etapas del desarrollo del niño , para
explicar su desarrollo emocional y sus reflejos en el futuro , las denomino etapas
psicosexuales , ya que les asigna gran importancia a los instintos sexuales para el
desarrollo , centrándonos en el lactante el autor , el autor postula que dentro de la
etapa oral (primeros 18 meses de vida), observamos los primeros instintos por
satisfacer el libido , en ella la boca es la zona que busca el placer , según freud si se
le impide que al lactante tajantemente que utilice su boca para satisfacerse , esto
podría producir un bloqueo en su desarrollo psicosexual que provocaría que ciertos
problemas, e influyen en el modo en que el inconsciente condicione al lactante una
vez llegado a la adultez ,es decir cada una de estas etapas marcaron tiempos que
delimitan qué tipo acciones necesarias para expresar libido y cuales pueden llegara
crear conflicto en el inconsciente de manera permanente e irreversible (según freud)

Desarrollo Moral

Es esta etapa caracterizamos al lactante según la teoría de desarrollo afectivo de

Kohlberg , este autor postula que la primera fase del desarrollo moral suele durar
hasta los 9 años , la persona juzga los acontecimientos según el modo en que estos
le afecten a ella , denominada fase pre convencional ,esta etapa la cual esta
subdividida en 2 estadios podríamos observar que la primera subdivisión está más
orientada a un estilo de razonamiento extremadamente egocéntrico en la que el
bien y el mal tiene que ver con lo que experimenta cada individuo por separado ,
mientras que en la segunda se empieza a pensar más allá del individuo pero el
egocentrismo sigue presente .

Desarrollo Afectivo

Frente al desarrollo afectivo erikson plantea que durante el primer año el autor
plantea que el primer y más importante elemento para desarrollar una persona sana
es la ‘‘confianza básica’’ y se logra por las experiencias satisfactorias del niño a esta
edad , el autor expone que se desarrollará el vínculo que será la base de sus
futuras relaciones con otras personas importantes; es receptivo a los estímulos
ambientales por ello sensible y vulnerable, a las experiencias de frustración, son
las experiencias más tempranas que proveen aceptación, seguridad, y satisfacción
emocional y están en la base de nuestro desarrollo de individualidad. Depende
entonces del sentimiento de confianza que tengan los padres en sí mismos y en los
demás, el que lo puedan reflejar en sus hijos.

ETAPA PRE-ESCOLAR
Este periodo contempla un rango entre los tres y los seis años de edad, esta se divide en 4
fases, la primera es hasta los 3 años, la segunda fase comprende de los 3 a los 5 años, la
tercera fase de los 7 años hasta los 11/12 y por último la cuarta fase de los 11/12 años
hasta el fin de la etapa adolescente.

Características etapa preescolar (3 a 6 años)

A medida que el niño crece, su mundo comienza a expandirse, se vuelve más

independiente y tomará mayor atención a los adultos y niños pertenecientes a su familia,
comienza mayor interacción física con el entorno, las cuales influyen en el desarrollo de su
personalidad, pensar y ver el mundo.

Consideraciones relevantes:
Cada niño se desarrolla a su propio ritmo, dependiente de la estimulación recibida y su
contacto con el entorno, los siguientes puntos entregan información sobre los tipos de
desarrollo en esta etapa.

Desarrollo social y emocional: El niño comparte juguetes, es capaz de seguir instrucciones

simples, muestra comprensión de lo que está bien o mal, desarrolla amistades y se
compara con otros.

Desarrollo físico(3 a 4 años): Puede mantener el equilibrio en un solo pie, tira y atrapa un
balón, construye torres con juguetes, puede usar plastilina, vestirse, desvestirse, correr y
evadir obstáculos.

(4 a 6 años): Dibuja formas, camina hacia atrás, puede saltar repetidamente, subir y bajar
escaleras, dar volteretas, usar tijeras, útiles de dibujo, dibuja figuras de personas.

Desarrollo cognitivo: Organiza materiales, entiende conceptos, pregunta el porqué de las

cosas, sabe decir su nombre y edad, señala y nombra colores, muestra conciencia del
pasado y presente.

Desarrollo del habla y el lenguaje:(3 a 4 años): Habla sobre sus juegos, sobre su amigo o
actividades, puede hablar con claridad para ser entendido en lo básico, forma oraciones de
cuatro a seis palabras, entiende preguntas.
(4 a 6 años): Habla con bastante claridad, puede formar oraciones con alto nivel de detalle y
contar historias centradas en un tema, puede cometer algunos errores de articulación.

Desarrollo sexual: Generalmente en la etapa preescolar la mayoría de los niños presentan

una identidad fuerte como niño o niña, exploran sus cuerpos de una manera un poco mas
resuelta, tienen edad para entender sobre algunas cosas que no deben hacerse en público,
entiende lo que es privado y vergüenza, el cómo entiende la desnudez y recelo con su
cuerpo frente a otras personas.

Desarrollo Cognitivo: En la etapa preescolar, en lo que respecta al desarrollo cognitivo, el

sujeto puede articular de forma lingüística las ideas, lo que le permite ir conformando una
visión del mundo, aún no se logra separar lo real de lo que no lo es, ya que transita aún en
un lenguaje egocéntrico, por lo que se dificulta el entendimiento de otros puntos de vista,
sin embargo el individuo comienza a utilizar símbolos y pensamientos más flexibles.

Desarrollo Psicosocial: En la etapa preescolar es de gran importancia en lo que refiere a

este desarrollo que el sujeto tenga interacción con diferentes roles y que entienda y tenga
modelos de roles de los diferentes sexos, por otra parte se debe velar por que el niño tenga
momentos de interacción con familiares y amigos de ambos sexos. El lenguaje se desarrolla
velozmente en la etapa preescolar y se le debe otorgar una estructura con límites claros, ya
que se comienzan a hacer elecciones, por ende el tener deberes y tareas, le permite
sentirse como parte funcional de la familia y desarrollar su autoestima, todo esto en el
marco de una supervisión adulta que al niño en un vínculo basado en el respeto.

Desarrollo psicosexual: FREUD

Etapa anal: Si hablamos de etapa pre escolar en Freud vamos a tener que analizar dos de
sus procesos, la primera en este caso habla de la etapa Anal, que abarca desde los 2 a los
4 años, en esta etapa, el niño hace caso a sus impulsos libidinales. En esta etapa la
Autonomía del niño es la que adquiere mayor presencia, empieza a presentarse una
diferencia y relación entre el yo-tú, mi, mío, refiriéndose a la posesión como autonomía de
este(niño/a). A su vez, el niño va adquiriendo la capacidad de querer acercarse y soltarse,
acumula como descartar o también puede aferrar y arrojarse,también las relaciones sociales
son marcadas por una antítesis como soltar y aferrarse.

Etapa Fálica: En esta etapa hablamos ya desde la unificación de las pulsiones de los
órganos sexuales del niño en forma muy básica y simple.

En esta etapa se comienza a vivir los el complejo de Edipo entre los 3 a los 5 años, cuando
este ya comienza a declinar es el inicio del periodo de latencia. En el complejo de edipo se
presenta de dos formas: la primera de positiva, en esta forma se presenta el odio por la
persona del mismo sexo, en el caso sería el hijo con el padre, ya que, al niño se le presenta
como el gran RIVAL ante su gran amor que es la madre. La segunda forma se presenta de
forma negativa, ya que, es el amor hacia el progenitor del mismo sexo/odio y como
consecuencia lleva al quiebre del niño en lo mental, rompe el complejo de edipo, y lleva a
problemas el dia de la mañana en la psique del niño en el periodo de lactancia.

Freud a su vez asigna tres funciones principales como fundamentales:

Elección objeto de amor: Condicionada por el las pulsiones del libido propuesta en el
complejo de edipo y la prohibición del incesto.
Acceso a la Genitalidad: Todo esto expuesto por la forma en la cual el niño completo el
complejo de edipo en su identificación sexual.

Estructuración de la Personalidad: El niño dirige sus pulsiones hacia un objeto sexual

externo y dirige sus tendencias sexuales.

En esta etapa a su vez, el niño/a comienza a conquistar, competir, esto lo toma de sus
modelos para imitar, los cuales se tiende a suponer que sean los mejores modelos para el
individuo. A su vez en el individuo comienza la insistencia para establecer cómo alcanzar un
meta y este proceso adquiere la generación de placer en él

Teoria Psicosocial De Erikson

AUTONOMÍA VS VERGÜENZA Y DUDA: si bien el estadio de autonomía v/s vergüenza

y duda comienza a los 18 meses, finaliza alrededor de los 3 años que es cuando se
está más o menos al inicio de la etapa preescolar (2 a 6 años). En este periodo hay un
mayor desarrollo cognitivo y muscular, que se manifiesta en una mayor capacidad de
control de las musculaturas excretoras. Este aprendizaje progresivo puede transitar por
momentos de duda y vergüenza relativos a las eliminaciones del cuerpo, pero al mismo
tiempo produce satisfacción al generar sensación de autonomía e independencia
respecto a los padres. En este sentido, los padres son las figuras más relevantes para
la etapa, ya que si el niño no logra superar la vergüenza y la duda, se podría fijar un
punto de dependencia y vergüenza que se traducirá en baja o deficiente autoestima.

INICIATIVA VS CULPA: este estadio completo se produce en la etapa preescolar, ya

que comprende de los 3 a los 5 años. El niño se desarrolla física (motricidad gruesa y
fina) e intelectualmente de forma rápida alcanzando casi completamente su desarrollo,
desplegando nuevas habilidades y capacidades que prueba en la interacción con otros
niños por los que se interesa. La iniciativa por realizar actividades le genera satisfacción
por el éxito en ellas, pero cuando sobrepasan los límites de su capacidad o actúan de
forma inadecuada pueden experimentar un sentimiento de culpa, particularmente
acentuado si los adultos cuestionan su iniciativa.

De lo anterior se desprende que la familia es la figura más importante en esta etapa

quienes deben promover y motivar el desarrollo creativo del niño. Si éstos responden de
manera negativa a las iniciativas o a las preguntas de los menores, generarán, no sólo
un sentimiento de culpa, sino, además, un sentimiento de inferioridad asociado a la
sensación de no ser lo suficientemente bueno.

Desarrollo Moral Kohlberg etapa preescolar

El razonamiento moral va evolucionando y complicando a medida que el niño va cumpliendo

las etapas, en especial ya que va a depender del desarrollo de capacidades cognitivas.
Kohlberg utiliza el concepto niveles compuestos de dos estadios morales distintos, emplea
para determinar los estadios en que se encuentra la persona, mediante la entrevista sobre
el juicio moral. La cual consiste en tres dilemas morales y una serie de preguntas directas
que identifican el estado en el que la persona se encuentra. Desde la etapa preescolar, el
niño se encuentra en el nivel de moral preconvencional estadio 1 y en algunos casos en el
estadio 2.

Moral preconvencional en etapa preescolar

De los 4 a 11 años aproximadamente, los niños en esta etapa actúan bajo controles
externos, obedecen o no las reglas para tener recompensas o evitar castigos

Estadio 1: Orientación hacia el castigo y obediencia

Lo bueno o malo de un acto, depende de las consecuencias. El niño aún no entiende

que el castigo es en respuesta ante hacer algo malo, al estar en la etapa preoperacional o
iniciando las operaciones concretas, el pensamiento cognitivo del niño es limitado.

Kohlberg, L. (1981). The Philosophy of Moral Development. Moral Stages and the Idea of
Justice. San Francisco, CA: Harper & Row Pubs.

Teoría del desarrollo moral de Piaget

La teoría del desarrollo moral de Piaget, se vincula con su teoría de desarrollo cognitivo. En
donde la moral, se entiende como un conjunto de reglas que el niño puede obedecer y
llegar a comprender, mayormente vinculadas bajo la idea de justicia. A medida que aumenta
la capacidad cognitiva, también aumenta la capacidad para el pensamiento abstracto e
hipotético-deductivo, por lo que la evolución moral va obteniendo comportamiento
determinado.

Piaget propone tres fases, donde las últimas dos son propiamente morales.

1. Etapa premoral o de presión adulta: Es un desarrollo equivalente entre los 2 y 6 años,

surge así desde el lenguaje e identifica sus propias interacciones. Parte de los patrones de
comportamiento y limitaciones dependen por tanto de la imposición externa de la figura de
autoridad o familia, pero no entienden la norma moral.

2. Solidaridad entre iguales y realismo moral: Comienza a los 5 y 10 años, las reglas
proceden desde el exterior, pero se comprenden como relevantes y obligatorias. Las
rupturas de la norma pueden verse como castigables, por lo que surge la idea de justicia y
respeto entre iguales.

3. Moral autónoma o relativismo moral: Desde los 10 años en adelante, comienza la etapa
de las operaciones concretas y el inicio de las formales. El menor alcanza la capacidad de
lógica a la hora de establecer sus relaciones entre los fenómenos que va viviendo y la
información.

Piaget, J. (1983). El criterio moral en el niño. Editorial Fontanella.

Etapa Preoperacional Jean Piaget (etapa pre-escolar)

Esta etapa abarca desde los 2 a los 7 años aproximadamente,durante el niño comienza a
participar y recrear el juego simbólico , aprendiendo a manipular símbolos,no obstante el
autor señaló que aún no hay un comprensión acerca de la lógica concreta ,las principales
características de esta etapa incluyen :

Centración

tendencia a concentrarse en un solo aspecto de algún objeto o situación a la vez, una vez
desplazada esa atención a más de un aspecto con respecto a la misma situación en el
mismo tiempo , el niño ha alcanzado la capacidad de descentrarse , durante esta etapa se
presentan dificultades para descentrases en situaciones sociales , a pesar de que ya sean
capaces de realizarlo en contextos no sociales

Egocentrismo
El pensamiento y comunicación de los niños son típicamente egocéntrico; egocentrismo se
refiere a la incapacidad presentada por el niño para ver una situación desde el punto de
vista de alguien mas , Piaget sostenía que el niño egocéntrico asume que otras personas
ven, oyen y sienten exactamente lo que él ve, oye y siente

Juego

En el comienzo de esta etapa se observa de manera regular que los niños juegan en
paralelo, es decir a menudo juegan en la misma habitación que otros niños pero sin la
necesidad de interactuar entre ellos , es decir juegan junto a otros pero no entre sí , cada
niño absorto en su propio y privado mundo , es así como también su habla es privada,
egocéntrica, se afirma que la función principal del habla en esta etapa es externalizar el
pensamiento en lugar de comunicarse con los otros , hasta el momento el niño no ha
comprendido la función social del lenguaje o de las reglas

Representación Simbólica

Esta de define como la habilidad de realizar un acción, una palabra, o un objeto ,

representar algo distinto de sí mismo, el lenguaje es quizás la forma mas obvia de

simbolismo que muestran los niños ,Sin embargo, Piaget (1951) sostiene que el lenguaje no
facilita el desarrollo cognoscitivo, sino que refleja lo que el niño ya conoce y contribuye
poco a la adquisición de nuevos conocimientos. Él autor postulaba que el desarrollo
cognitivo promueve el desarrollo del lenguaje, no al contrario.

Juego simbólico

Los niños a esta edad a menudo pretenden ser personas que no son (por ejemplo,
superhéroes, un bombero), y pueden representar estos roles con apoyos que simbolizan
objetos de la vida real. Los niños también pueden inventarse un compañero de juegos
imaginario. «En el juego simbólico, los niños pequeños avanzan en sus conocimientos
sobre las personas, los objetos y las acciones y construyen así representaciones cada vez
más sofisticadas del mundo» (Bornstein, 1996, p.293) , A medida que la etapa pre-operativa
se desarrolla el egocentrismo disminuye y los niños empiezan a disfrutar de la participación
de otros niños en sus juegos y «dejan de fingir» el juego se torna más importante.Para que
esto funcione, es necesario de algún modo que se regule las relaciones de cada niño con el
otro y de dicha necesidad surge los orígenes de una orientación hacia los demás en
términos de normas.
Animismo

Esta es la creencia de que los objetos inanimados tales como juguetes u objetos poseen
sentimientos e intenciones humanas, en otras palabras, para el niño preoperacional de
Piaget (1929) el animismo significa que el mundo natural está vivo, consciente y tiene un
propósito.

Piaget identificó cuatro etapas del animismo:

1. Hasta la edad de 4 a 5 años, el niño cree que casi todo está vivo y tiene un
propósito.
2. Durante la segunda etapa (5-7 años) sólo aquellos objetos que se mueven
poseen un propósito.
3. En la siguiente etapa (7-9 años), sólo los objetos que se mueven de forma
espontáneamente se les atribuye que están vivos.
4. En la última etapa (9-12 años), el niño comprende que sólo las plantas y los

animales están vivos.

Artificialismo

Esta es la creencia de que ciertos aspectos del entorno son fabricados por personas, por
ejemplo, nubes en el cielo.

Irreversibilidad

Esta es la incapacidad de invertir la direccionalidad de una secuencia de eventos a su punto

de partida

El pensamiento del niño durante esta etapa es pre-operacional ,esto quiere decir que el niño
es capaz de usar la lógica , transformar . combinar o separar ideas , al no entender la lógica
concreta,así mismo aún no son capaces de manipular información mentalmente y
empatizar con respecto a la visión del otro ,El desarrollo del niño reside en construir
experiencias acerca del mundo a través de la adaptación e ir en camino a la etapa concreta
en la cual puede utilizar el pensamiento lógico, al finalizar esta etapa los niños pueden
hacer uso de su función semiótica (representar mentalmente eventos y objetos) y participar
del juego simbólico , el niño cada vez es más experimentado en referencia al uso de
símbolos como lo demuestra el aumento del juego y simulación, un ejemplo de esto sería
ver a un niño siendo capaz de emplear un objeto para representar algo más ,como
pretender que una escoba podría ser un caballo

Los juegos de roles tambien tiene una gran importancia en esta etapa ,los niños suelen
desempeñar papeles de sus figuras paternas o de múltiples profesiones .

ETAPA ESCOLAR

Esta etapa comprende de los 6 hasta los 12 años aproximadamente, en esta etapa el niño
se hace cada vez más independiente de sus padres, debido a un mayor acceso al mundo
exterior y interacciones sociales con otros, esta etapa se ve mediada por la entrada del niño
a la educación básica, (de allí el nombre Etapa escolar) dando pie al desarrollo de sus
funciones cognitivas, sociales y afectivas, en sus características podemos hallar cambios en
el comportamiento ya que el niño se vuelve más independiente y responsable, un mayor
desarrollo y manejo del lenguaje, donde el niño puede construir frases y oraciones
complejas, se observa el desarrollo de sentimientos sociales y cualidades morales, así
como patrones de acción de sus pares, tanto como para evitar castigos o recibir
recompensas, respecto al desarrollo físico, durante la edad escolar la velocidad de
crecimiento llega a su punto más lento antes de llegar a la pubertad, midiendo entre 1.20 a
1.50 cms y pesando entre 20 a 45 kg app.(dependiendo de la edad) cabe mencionar que el
crecimiento entre niños y niñas es paralelo hasta los 9 años aproximadamente, donde
comienzan el proceso de pre-adolescencia, donde se observa la aparición de vello púbico,
incremento de espesor en la piel y crecimiento de mamas en las niñas, se observa tanto en
niños como niñas el incremento del interés amoroso, y autodescubrimiento de su cuerpo.

Desarrollo Cognitivo: Etapa Escolar. Se caracteriza por el desarrollo de operaciones

concretas, es decir comienza a utilizar pensamiento abstracto para resolver problemas,
representaciones mentales. En este período adquieren la capacidad de distinguir que un
objeto sigue siendo el mismo aunque adquiera otra forma, es decir distinguen la identidad,
además desarrollan la reversibilidad, que habla de la capacidad de retornar al inicio de una
operación y por último adquiere la habilidad de ser descentrado, es decir puede colocar su
atención es más de una dimensión, debido al detrimento de su pensamiento egocéntrico.

Desarrollo psicosocial: Etapa Escolar.

Se comienza a desarrollar el sentido de colaboración mutua, mayor empatía por sus pares,
a inicios de esta etapa se suelen relacionar más con sujetos del mismo sexo. Mediante la
interacción se van descubriendo cualidades propias del sujeto, lo que va a permitir el
desarrollo del autoconcepto, autoconocimiento y autoestima del escolar.

Desarrollo PsicoSexual: Etapa Escolar.

En la escolaridad del niño podemos observar que la sexualidad del niño se esconde hasta
los 14 años, esto en algunos casos donde vuelven a aparecer antes de esta edad por el
desarrollo personal que puede ser más rápido o lento ante sus propios pares. Freud de igual
forma dice que la reaparición de las pulsiones sexuales son desde los 14 años en adelante.
Para llegar de forma mucho más fuerte en su adolescencia, en esta etapa se le llega a
llamar Genital dentro del Psicoanálisis Freudiano.

Etapa de Latencia

Existe una detención en la evolución de la sexualidad, comienza a aparecer un decaimiento

en las actividades sexuales, hay una desaparición de esta y se separan las relaciones de
objeto como de los sentimientos. Aquí hace su aparición el pudor y el asco, aspiraciones
morales como estéticas, Existe una declinación del Complejo de edipo y con esto comienza
la canalización y/o guiar el impulso sexual del individuo en los deportes también adquieren
nuevos conocimientos como habilidades.

Etapa Genital

En la etapa escolar podemos de igual forma a Freud en este punto nos basaremos en los
niños que puedan tener apariciones dentro de los 12 o 13 años, ya que, desde los 14 se le
denomina la pubertad o la entrada a la adolescencia temprana como tal. En esta etapa nos
tomamos de la primera parte en la cual existe una organización del libido, en su primera
fase con la organización genital, existe una unificación como orden dentro de los órganos
genitales como el placer que estos producen dentro de sus zonas erógenas
pregenitales(puntos sexuales de cada niño/a), estas partes se vuelven importantes antes,
ya que, su finalidad es conducir al orgasmo en la persona, es muy importante esta fase
porque permite la reconciliación post pubertad de los siguientes puntos:
 1. El organismo genital y las necesidades sexuales extragenitales
2. El amor y la Sexualidad
3. Patrones Sexuales: Procreadores y productivos(sublimación)

En la segunda fase o adolescencia temprana que está entre los 11 a 13 años de edad,
comienza a revelarse la identidad sexual que van de la mano con la diferenciación y
ubicación sexual de los órganos en el individuo, esto también implica en el pensar del
individuo en sus sentimientos hacia el sexo opuesto o el mismo sexo. Si nos enfocamos en
lo que Freud llama una identidad sexual, la podríamos definir como un proceso de
elaboración del ciclo vital del individuo que abarca las etapas desde su niñez como hacia su
adolescencia o pubertad, las cuales van a estar marcadas en una relación con su madre y
su padre, si es buena o mala, o cual efectivo es en la formación de él.

En esta adolescencia temprana el contacto entre jóvenes conlleva a reafirmar su identidad,

generan conexiones de forma grupal en la sociedad con personas de su mismo sexo,
comienza a aparecer de igual forma la vivencias ensayar conversar las conductas del sexo
opuesto y conversar temas íntimos en relación a lo sexual entre los dos polos
opuestos(hombre-Mujer). Freud dice que de igual forma existen tendencias y aparecer
conductas de tipo de corte homosexual, pero muchas veces no lo es. Las relaciones
amorosas son un punto fundamental, ya que, el individuo se comienza a interesar en primer
lugar en una persona de edad mayor e inaccesible, para él/ella, esto les brinda a la persona,
joven en este caso, una seguridad de que lo ayudará a explorar sus mayores fantasías sin
enfrentarse a la persona que desea y ama en realidad.

Teoria Psicosocial De Erikson

LABORIOSIDAD VS INFERIORIDAD: Erikson propone que esta etapa comprende desde

los 6 o 7 años hasta los 12, y se caracteriza porque los niños demuestran un genuino
interés por la comprensión del funcionamiento de las cosas y la aparición de una especial
preocupación por realizar las actividades por su propio esfuerzo y por sí mismos. Por ello es
fundamental que reciba estimulación positiva en sus grupos sociales y entre sus pares, que
adquieren mayor importancia, pero particularmente de parte de las figuras relevantes como
sus profesores y sus padres y/o cuidadores en el contexto familiar.

Cuando no recibe una correcta estimulación o valoración por sus logros y cuando sus
fracasos lo motiven a compararse con los otros, puede desarrollar una sensación de
inferioridad que lo haga sentirse inseguro consigo mismo y con los demás.
La crisis de la etapa consiste en que el niño se puede sentir inferior, pero al mismo tiempo
quiere/necesita hacer cosas (laboriosidad). Estas tareas representan progresivamente
mayores exigencias y desafíos, por lo que el desarrollo y valoración de sus habilidades será
crucial para sortearla con éxito.

Teoría del Desarrollo Moral de Kohlberg en etapa escolar

En la etapa escolar, la moral del niño se puede entender desde el nivel preconvencional,
desde el estadio dos, en donde el hedonismo ingenuo atiende a obedecer o no las reglas
para tener recompensas o evitar castigos.

Este segundo estadio, corresponde a como las reglas son seguidas, pero con fines
egoístas, los actos solo se valoran en la medida que satisface las necesidades del niño,
quien aún está en la moral material. En esta etapa surge el concepto de justicia y de juicio.
El castigo ya no viene luego de una mala acción, sino que hacer el mal tiene un castigo por
ser un crimen.

Según los visto en clases, en la etapa escolar tambien podria entrar el nivel de moral
convencional, si bien parte desde la adolescencia, las personas tienen un enfoque que va
desde la perspectiva personal hacia la sociedad.

Es así, que el estadio tres, también llamado orientación de niño bueno, se hace presente en
el inicio de la preadolescencia, los actos se valoran según sean aprobados por los demás,
en donde la intención y circunstancias son evaluadas. La motivación moral persigue los
intereses del individuo sin dañar a los demás.

Etapa De Operaciones Concretas Piaget

Este periodo según el autor dentro de los 7 a los 12 años , es la fase en la cual el niño
profundiza la capacidad de ordenar sus ideas y tener un pensamiento racional , es decir es
el mejoramiento de la capacidad para pensar de manera lógica,comienza el uso de la lógica
para alcanzar conclusiones válidas .para lograrlo necesitan de situaciones concretas ,
categorizando aspectos de la realidad de forma mucho más compleja,esto a su vez somete
al niño a un cambio constante ,estos cambios destacan el desarrollo social que a su vez
implica la disminución de egocentrismo del niño, característica presente en la etapa pre-
operacional. , Este logra también desarrollar mejor dominio comunicacional con sus pares ,
es así entonces como dentro de esta fase podemos observar las habilidades adquiridas
durante su desarrollo , como lo son el: poder descifrar cosas que antes no entendían ,
darse cuenta de que la cantidad de líquido en un recipiente no depende de la forma en la
que se adquiere ya que este conserva su volumen y la posibilidad de solucionar problemas
a través del lenguaje

Esta etapa ya no hace juicios en la apariencia de los objetos. Es por eso, que se crearon
varios esquemas mentales que forman parte de cómo interpretan los niños lo que sucede a
en su entorno . Esas divisiones están formadas por las siguientes características:

● Clasificación
● Seriación
● Conservación
● Descentramiento
● Transitividad

Seriación : Esto podría ser definido como la fortaleza de organizar los objetos que pueden
ser cuantificables y permite ordenar los elementos que vayan a tocar, en forma de juego
espontáneo y/o actividad dirigida

Clasificación: Para este Concepto Piaget creó tres opciones básicas que ayudarían a
entender aún más el proceso de desarrollo de los niños en la sociedad. Los tres tipos de
contenidos son: la inclusión de clases, la clasificación simple y la clasificación múltiple.

● La inclusión de clases se basa en comprender las distintas formas que tienen las
personas para comunicarse, entender las relaciones que hay desde un mensaje al
otro
● La clasificación simple consiste en agrupar una serie de objetos que serán unidos
para utilizarlos con un mismo fin.
● La clasificación múltiple consta en agrupar una serie de objetos que trabajarán en
dos dimensiones. es decir el niño buscar y/o utiliza artefactos que tengan el mismo
objetivo y cumplan doble funcionalidad

Conservación : ‘‘El cambio es una forma de mejorar y obtener resultados positivos’’. este
término gira entorno a definición, por ello , la única diferencia es que a pesar de las
transformaciones que el objeto sufra, este al interior siempre permanecerá igual, en otras
palabras, las apariencias en algunas ocasiones generan confusión. esta característica
contiene 5 elementos básicos los cuales son : liquido , número , masa ,volumen y longitud ,
lo que hace más difícil realizar ejercicios de conservación , de igual forma muchos niños
aprenden a diferenciar elementos de las operaciones concretas.

Descentramiento y transitividad : El descentramiento sería la capacidad para considerar

aspectos que ocasionen conflictos graves. En el niño esta característica se cumple en su
mayoría durante esta etapa ya que muchos ya saben cómo abordar y manejar estos temas,
en referencia a la transitividad, esta se caracteriza por la relación que hay entre dos
elementos.el conocimiento previo que presentan los niños en relación al tema forma parte
fundamental , en la similitud que se puedan encontrar en objetos que tengan los mismos
rasgos