Semana 1

DEL 29 DE
GRADO y
PLANEACIÓN DIAGNOSTICA
GRUPO 5° B TIEMPO AGOSTO- 02 DE
SEPTIEMBRE
2022.
ASIGNATURA LENGUA MATERNA (ESPAÑOL) Y MATEMÁTICAS.
DIAGNÓSTICO. INTENCIÓN DIDÁCTICA
 Fluidez y velocidad de la
lectura.
 Compresión lectora.
 Calidad de la caligrafía.
TEMAS A TRABJAR.

 Resolución de problemas
matemáticos. (suma, resta,
Que los alumnos den a conocer los
multiplicación y división )
conocimientos adquiridos en el cuarto
 Tablas de multiplicar
grado, identificar sus fortalezas y áreas de
 Lectura y escritura de
mejora.
números enteros.
(unidades- centena de
millar de millón)
 Lectura y escritura de
números decimales.
 Evaluación diagnostica.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para realizarse de manera presencial.
 Presentación del profesor y los alumnos, utilizando la dinámica (estambré con
pelos de mi gato).
 Lectura por el profesor. (¿Cuál es el chiste?, El pozo de las cadenas).- ( compresión
Día lectora).

#1  Lectura en voz alta por los alumnos, para diagnosticar el grado de velocidad por
minuto, de cada uno de ellos.- (fluidez).
 Lectura y escritura de 6 números enteros.- (centena de millar).
 Antecesor y sucesor de un número.
 Lectura por el profesor. (El águila y la zorra, El pinto).- (compresión lectora).
 Lectura en voz alta por los alumnos, para diagnosticar el grado de fluidez de cada
Día
uno de ellos.- (fluidez).
#2
 Dictado y resolución de 4 problemas matemáticos.
 Ejercicios de operaciones básicas, (suma, resta, multiplicación y división).
 Organización del homenaje correspondiente al día lunes 05 de septiembre del 2022
Día  Identificar el dominio de mayor que, menor que e igual. En números enteros.
#3  Notación desarrollada. Con números que ocupen la posición de centena de millar.
 Dictado de dos párrafos para conocer la calidad de la caligrafía.
 Lectura por dos alumnos. (El piojo y la pulga).- (compresión lectora)
Día
 Lectura y escritura de números decimales.
#4
 Examen diagnóstico. (primera parte)
  Lectura por dos alumnos. (Platero y yo).- (comprensión lectora)
 Examen diagnóstico. (segunda parte).
Día
 Lectura de fracciones, así como también identificar una fracción propia, impropia y
#5
mixta.
 Suma y resta de fracciones con el mismo denominador.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
1.- Libro alas de papel, 2.- Ejercicios matemáticos. 3. Examen diagnóstico. 4. Libro de español
lectura de cuarto grado.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hacer
para que los alumnos pudieran avanzar después del diagnóstico? ¿Qué cambios debo de hacer
para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ENCARGADO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

___________________________________ ___________________________________

JAEL ARTURO RODRÍGUEZ CRUZ GERARDO NAMINDAMO GÁLVEZ

RÚBRICA DE VELOCIDAD.
PALABRA POR REQUIERE APOYÓ ESTÁNDAR AVANZADO
MINUTO

5to. Grado Menor que 100 De 115 a 124 Mayor que 124

N/P NOMBRE DE ALUMNO INDICADORES

01 BRIONES RAMOS JOSUE DAVID

02 DÍAZ ESCOBAR OSIRIS YARITH

03 DOMÍNGUEZ LÓPEZ DIEGO ANTONIO

04 GARCÍA SUÁREZ ESLI

05 GARCÍA VÁZQUEZ EVELIN JOHARY

06 HERNÁNDEZ TORRES RAUL JOSETH

07 HERNÁNDEZ VENTURA JENNIFER GUADALUPE

08 JIMÉNEZ SANTOS CINDY ALEJANDRA

09 LÓPEZ VÁZQUEZ BELEN

10 MADRID MIRANDA ANGUI NAICET

11 MARTÍNEZ CANCINO KEVIN BRANDON

12 MARTÍNEZ TORRES CRISTHIAN ALEXANDER

13 MORALES GODÍNEZ ALEJANDRA MONSERRAT

14 NÚÑEZ GÁLVEZ HANZELL ISAAK

15 RAMÍREZ SÁNCHEZ MELISA ANALY

16 ROMÁN VÁZQUEZ ALEXIA JANETH

17 SÁNCHEZ CÓRDOVA KENIA ELIZABETH

18 SANTIZ GARCÍA ARILAY ASAI

19 SANTIZ RUÍZ YOLANDA

20 VENTURA TORRES JESUS ALBERTO

RÚBRICA DE FLUIDEZ.
REQUIERE APOYÓ  En este nivel el alumno es capaz de leer sólo
palabra por palabra, en pocas ocasiones puede
leer dos o tres palabras seguidas.
 Presenta problemas severos en cuanto al ritmo, la
continuidad y la entonación que requiere el texto, lo
cual implica un proceso de lectura en la que se
pierde la continuidad del texto.

ESTÁNDAR  En este nivel el alumno es capaz de leer frases

pequeñas.
 Presenta ciertas dificultades en cuanto al ritmo y la
continuidad en las pautas de puntuación indicadas
en el texto (no considera los signos de puntuación).
 Además, la mayor parte de la lectura la realiza con
una entonación apropiada presentando alguna
omisión de palabras.

AVANZADO  En este nivel el alumno es capaz de leer

principalmente párrafos u oraciones largas con
significado.
 Aunque se pueden presentar algunos pequeños
errores en cuanto al ritmo y la continuidad por no
seguir las pautas de puntuación indicadas en el
texto, estos errores no demeritan la estructura del
texto.
 En general, la lectura se realiza con una adecuada
entonación aplicando las diversas modulaciones
que se exigen al interior del texto.

N/P NOMBRE DE ALUMNO INDICADORES

01 BRIONES RAMOS JOSUE DAVID

02 DÍAZ ESCOBAR OSIRIS YARITH

03 DOMÍNGUEZ LÓPEZ DIEGO ANTONIO

04 GARCÍA SUÁREZ ESLI

05 GARCÍA VÁZQUEZ EVELIN JOHARY

06 HERNÁNDEZ TORRES RAUL JOSETH

07 HERNÁNDEZ VENTURA JENNIFER

GUADALUPE

08 JIMÉNEZ SANTOS CINDY ALEJANDRA

09 LÓPEZ VÁZQUEZ BELEN

10 MADRID MIRANDA ANGUI NAICET

11 MARTÍNEZ CANCINO KEVIN BRANDON

12 MARTÍNEZ TORRES CRISTHIAN ALEXANDER

13 MORALES GODÍNEZ ALEJANDRA

MONSERRAT

14 NÚÑEZ GÁLVEZ HANZELL ISAAK

15 RAMÍREZ SÁNCHEZ MELISA ANALY

16 ROMÁN VÁZQUEZ ALEXIA JANETH

17 SÁNCHEZ CÓRDOVA KENIA ELIZABETH

18 SANTIZ GARCÍA ARILAY ASAI

19 SANTIZ RUÍZ YOLANDA

20 VENTURA TORRES JESUS ALBERTO

ENCARGADO DE GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA

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JAEL ARTURO RODRÍGUEZ CRUZ GERARDO NAMINDAMO GÁLVEZ