COMUNICACIÓN

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

DRE LIMA
UGEL 05
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS PEREGRINOS
DIRECTOR (A)
DOCENTE JORGE DAVID ESCALANTE MUÑOZ
GRADO Y SECCIÓN 2° ÚNICA
HORAS SEMANALES 3 HORAS
TURNO MAÑANA
FECHA 16 DE AGOSTO DE 2016

TÍTULO DE LA SESIÓN
Identificamos la anáfora, la catáfora en diversos textos
TEMA TRANSVERSAL VALORES PRIORIZADOS
Educación para una vida armoniosa y mejora de Respeto
la calidad de vida en la comunidad educativa Responsabilidad
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en
castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Identifica la anáfora, en diversos Logran Identificar la anáfora, catáfora
textos. en diversos textos.

Comprende textos escritos Redacta textos respetando su Utiliza coherentemente las

estructura y aplicando las referencias en la redacción de textos
referencias. según criterios establecidos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)

 El profesor inicia la clase saludando asertivamente a los estudiantes. Luego, colocará en la pizarra
un pequeño texto en el que se incurre en la monotonía. Pedirá la participación de determinado
estudiante para que dé lectura al texto.

 Seguidamente, la profesora planteará la siguiente pregunta: ¿Consideran que el texto está bien
redactado? ¿Qué sucede con él? ¿A qué se deben esas repeticiones, a una falta de
vocabulario o una dificultad para redactar? ¿Cómo se denomina a la repetición constante
de las mismas palabras en un texto? Los estudiantes responden.
  A partir de las respuestas de los estudiantes, el profesor manifiesta que la sesión a desarrollar será:
identificamos la anáfora, catáfora en diversos textos. Presenta los aprendizajes esperados.

DESARROLLO (30 minutos)

 El docente pedirá la ayuda de los estudiantes para corregir dicho texto. Los estudiantes iniciarán su
participación corrigiendo el texto en la pizarra. Ellos deberán utilizar plumones de colores para cada
tipo de corrección que realicen. Después de que los estudiantes hayan participado, el docente
mostrara el mismo texto, corregido por él mismo.

 La profesora analiza el texto presentado al inicio de la clase y plantea las siguientes preguntas:
Luego de haber realizado las debidas correcciones ¿El texto continuó expresando el mismo
contenido o este cambió? Sí/ no ¿Por qué?

 Luego, se les preguntará ¿Qué función cumplen las palabras utilizadas en la corrección? ¿A
qué se referirán?

 Tomando como referencia las respuestas de los estudiantes, el profesor procederá a definir el tema
de clase: La referencia: Anáfora, catáfora.

 Para complementar lo aprendido la profesora escribirá oraciones en la pizarra para que los
estudiantes identifique: la anáfora, catáfora.

CIERRE (10minutos)
 El docente realiza una recapitulación de lo tratado en la sesión y los estudiantes reflexionan sobre
los aprendizajes desarrollados: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo hemos aprendido? Y
¿Por qué es importante lo aprendido?

EVALUACIÓN
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS

Logran Identificar la anáfora,

catáfora en diversos textos

Comprende textos escritos Prueba práctica / ficha

Utiliza coherentemente las
referencias en la redacción de
textos según criterios establecidos
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA
Traerán un recorte periodístico donde identificaran los referentes: anáfora, catáfora, y lo pegaran en su
cuaderno de trabajo.

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

 Texto escolar. Comunicación (2012). Lima: ed. Santillana.
 Pizarra.
 Papelotes.
 Plumones.
 Limpia tipos.