Evaluación II

Intervención Psicopedagógica del Lenguaje Escrito

Caso de Luis Alonso Rivera.

En el siguiente caso que se ha llevado a cabo sobre Luis, estudiante de 11

años que cursa 6° básico, es pequeño físicamente, algunas palabras no son
bien pronunciadas. No tiene dificultades para leer excepto en alguna palabra
de poco uso cotidiano. En cuanto a las escritura. Luis es lento y no logra seguir
el ritmo en escritura al dictado, tampoco logra escribir en forma creativa, más
bien, realiza descripciones de situaciones. Asistió al jardín infantil y cuenta con
el apoyo constante y en ocasiones excesivo de su madre.

Respecto a lo observado en la escritura del alumno, se puede contemplar

uniones indebidas entre letras (falta de espacio entre caracteres), sustituciones
y omisiones de palabras dentro de las oraciones. Se hace notar una mala
estructuración al no tener una coherencia en la oración escrita. Aparte del uso
indebido de letras mayúsculas donde no corresponde.
Al igual, se contempla una alteración en la escritura que es debido a una
inmadurez en su proceso escolar, cual lo ubica en una etapa Precaligráfica,
pero por su edad debería estar en una etapa de Post-caligráfica.
En la observación de su inmadurez escolar puede tener un factor en la etapa
preescolar de Luis. Y el ¿Por qué? Debido a que no se le dio una adaptación
pedagógica según sus características de aprendizaje, ya que, al realizarle el
aprestamiento de sus habilidades, destreza y la medición de sus capacidades
no se le detecto o no se tomó en cuenta su bajo rendimiento.
Por otra parte, se observa que tiene una presión muy baja al realizar la
escritura realizando una línea fina al trazo, debido a una mala postura del lápiz
al tomarlo, aunque conserva el tamaño apropiado al espacio donde debe
escribir, manteniendo una inclinación adecuada para los caracteres en las
palabras, pero aun así en las palabras se observa una sobreposición de los
grafemas afectando su ortografía con sustituciones y omisiones involuntarias
en las palabras. Y de la parte puntual y acentual no se ven antecedentes.
Luis al tener una causa madurativa que afecta su escritura se aprecia un
trastorno de eficacia psicomotora, por la presencia de una motricidad débil a
su edad clasificando dentro de este trastorno en la parte de niños con torpeza
motriz.
 Planificación de Intervención Psicopedagógica del Lenguaje Escrito

Antecedentes generales:
Nombre Estudiante: Luis Alfonso Rivera

Curso 6°C Fecha: 07/09/2023

Fecha 07 de septiembre del 2023

Objetivo general del plan Obtener una discriminación subjetiva de la

de intervención: estructura de una frase contemplando la
ortografía y gramática adecuada para lograr una
sintaxis adecuada para su edad en la escritura.

Información relevante para Diagnóstico:

Hipótesis diagnóstica: Luis al tener una causa madurativa que afecta su
escritura, se aprecia un trastorno de eficacia
psicomotora, por la presencia de una motricidad
débil a su edad, clasificándolo dentro de este
trastorno en la parte de niños torpes motrices.

Objetivo específico: Reafirmar el trasado y conocimiento de los

caracteres implicados en la escritura dominante del
alumno

Resultados: Que sea capaz de desarrollar apropiadamente y

correctamente oraciones coherentes y entendibles
Plan de Intervención:
Objetivo de la Actividad Recursos Tiempo Instrumentos e
Sesión (I) Indicador de
evaluación
Reafirmar el Inicio: Se explicará Material de Inicio: 10 Lista de cotejo.
trasado y cómo es que la apoyo min. Logros esperados
conocimiento escritura a ayudado concreto Desarrollo
de los al mundo a como guías y : 20 min
caracteres redescubrir lo cuadernillos Cierre: 15
implicados en perdido en la de refuerzo min
la escritura antigüedad, tanto de trazo Total 45
dominante del connotando que la y escritura. min
alumno legibilidad de esta Plumones de
con su buena colores
estructuración son
claves para una
buena
comunicación.
Desarrollo: Se les
facilitara a los
alumnos ejercicios
de trazado y
segmentaciones
desde una macro a
micro escritura para
la mejor regulación.
Consiguiendo un
mejor trazo para los
caracteres escritos
en mano escrita
Cierre: se le
solicitara realizar
una escritura cual.
Cual será de una
copia de un texto
otorgado por el
psicopedagogo
 Lista de cotejo y revisión en escritura y forma

La valoración de la escala será de 1 a 6, tomando en cuenta el porcentaje de

logro. Con un total de 36 puntos al 100% teniendo un mínimo de aprobación del
60%

NO
PUNTOS PARA EVALUAR LOGRADO M.L LOGRADO
logra seguir los patrones como se designan
mantiene el ritmo constante al desarrollar los patrones
requeridos
mantiene el espacio entre letras y entre frase
respeta la puntuación y acentuación
realiza la copia debidamente sin errores
hace un buen uso de su espacio de trabajo
Información relevante para Diagnóstico:
Hipótesis diagnóstica: El tipo de trastorno según el caso de Luis y de
acuerdo con las causas seria:

Trastorno de eficiencia psicomotora

Mencionando dentro de estas que Luis presenta

torpeza motriz, en dónde se logró observar que su
edad motriz es inferior a la cronológica, lo cual
hace que fracase en actividades de rapidez,
equilibrio y coordinación fina.

Objetivo específico: Reforzar habilidades, destrezas y conocimientos de

acuerdo con la escritura mixta y errores ortográficos
literales.

Resultados: Motivar a los estudiantes a usar los espacios

correspondientes de los rieles, identificando las
reglas ortográficas.

Objetivo de la Actividad Recursos Tiempo Instrumentos e

Sesión (II) Indicador de
evaluación
Lograr tener Inicio: Se realizará Material de Inicio: Pauta de
una conciencia una breve apoyo 10 min. observación.
de los espacios explicación de la didáctico
de los rieles actividad para que Desarrollo
como también los estudiantes - Material :
de una ligadura logren ejercer dicho plastificado, 30 min
correcta de las objetivo caligráfico
palabras, Desarrollo: Se les Cierre:
diferenciando entregará cartel -Material 5min
el tipo de letra caligráfico vacío plastificado
mayúscula y para que los (caligráfico – Total 45
minúscula para estudiantes logren Abecedario) min
una escritura comprender los tres
fluida y diferentes espacios -Plumones
correcta. que muestra esta
actividad, las letras -Lápices
manuscritas tanto grafitos
como las
mayúsculas, -Borrador
guiándose con el
abecedario -Goma
caligráfico como
referencia de estas -Incentivo
para poder para realizar
conseguir una actividad
escritura ligada (premio)
correcta.
Cierre: se les pedirá
a los estudiantes
que saquen una
tarjeta didáctica al
azar realizando la
escritura de una
oración, pero esta
vez sin el cartel
caligráfico,
solamente en una
hoja cuadriculada
para observar el tipo
de dificultad que aún
tienen.
PAUTAS DE OBSERVACIÓN
GRAFÍA
ASPECTO VALORACIÓN
Legibilidad
Regularidad
Fluidez al escribir
Enlaces
Giro inverso
Linealidad
Tamaño
Inclinación
Trazos
Separación de letras
Posición del papel
GLOBAL GRAFÍA

ORTOGRAFÍA
ASPECTO VALORACIÓN
Fonética
Sustituciones
Omisiones
Inversiones
Adiciones
r/rr/y/i/ce/ca/ga/ge
VISUAL
Uniones
Fragmentaciones
Signos de puntuación
Reglas
GLOBAL GRAFÍA

REDACCIÓN
ASPECTO VALORACIÓN
ESTRUCTURA
Coherencia
Enlaces
Secuencia
RIQUEZA LEXICA
Sustantivos
Adjetivos
Verbos – adverbios
FORMATO
Orden
Limpieza
GLOBAL REDACCIÓN

DELIA CORVALÁN FLORES

JUAN LOPEZ
PSICOPEDAGOGÍA/VESPERTINO.