Edición anotada para el profesorado

6
PRIMARIA
Ciencias Sociales
El libro anotado Ciencias Sociales para el 6.o curso
de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada
y creada en el Departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO Y EDICIÓN
Silvia Caunedo
Marta Díaz
María Ángeles Fernández
Mar García
David Ramírez
Raquel Rubalcaba
Francisco Javier Zabaleta
EDICIÓN ANOTADA
Rosa López
Lydia Molina
Raquel Rubalcaba
ILUSTRACIÓN
Digitalartis
Carlos Fernández
Eva Palomar
Agustí Serrano
Pau Valls
EDICIÓN EJECUTIVA
Aurora Moral
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Lourdes Etxebarria
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN
EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez

Las actividades de este libro no deben ser realizadas

en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas
y otros recursos que se incluyen son modelos para que
el alumnado los traslade a su cuaderno.
Presentación del proyecto

Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como

la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo.
Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.

Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas

y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa,
de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las
capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo xxi:

Las habilidades de comunicación La interiorización de estas estrategias y

La comunicación es uno de los ejes esenciales
del proyecto. A través de diferentes
programas, presentes en todas las áreas,
se trabajan las destrezas comunicativas:
– Tiempo para hablar. Comunicación oral.
– Tiempo para leer. Competencia lectora.
– Tiempo para escribir. Comunicación
escrita.
Las destrezas de pensamiento
Aprender a pensar y desarrollar
el razonamiento lógico son otros de los ejes
de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan
aquellas estrategias y rutinas que son
necesarias para lograr un aprendizaje
autónomo y eficaz, con el objetivo de que los
alumnos y las alumnas adquieran habilidades
de pensamiento de orden superior:
– Fortalecer la comprensión y sintetizar
las ideas más importantes.
– Retener y recordar la información.
– Interrelacionar conocimientos entre sí.
rutinas facilitará el control del pensamiento
y una mayor eficacia a la hora de aplicar
los nuevos conocimientos. A lo largo de las
unidades se incluye una sección destinada
al entrenamiento del pensamiento, que se
destaca con un icono de color azul.
La inteligencia emocional
La educación de las emociones es esencial
para la educación integral del alumnado.
Los objetivos fundamentales que se plantean
en Saber Hacer Contigo versan en torno
a estos aspectos:
– La identificación de las emociones propias
y ajenas.
– La autogestión y la regulación emocional.
– La expresión de las emociones.
– Las habilidades sociales y la empatía.
Un icono de color rojo enmarca
las actividades y propuestas encaminadas
de forma específica al desarrollo
de la inteligencia emocional.
 La creatividad
La creatividad implica tener una imaginación
viva, ser capaz de adaptarse a diferentes
contextos y dar respuestas originales
a situaciones o problemas inesperados.
En nuestros libros se trabajan básicamente
estas capacidades:
– La búsqueda de estrategias personales
e innovadoras.
– La utilización de formas creativas
de expresión.
Las actividades que implican poner
en juego la creatividad de manera especial
se identifican con un icono de color verde.
La autorregulación del aprendizaje
En Saber Hacer Contigo el alumnado
tiene un papel activo en el proceso
de enseñanza y se promueve la reflexión
personal sobre su propio aprendizaje,
para mejorar el conocimiento de sí mismos
y detectar fortalezas y debilidades.
A lo largo de las unidades se incluyen
pequeñas rúbricas para que los alumnos
y alumnas tomen conciencia de lo que han
aprendido y valoren cómo lo han hecho.
El trabajo cooperativo
Con el objetivo de que las alumnas
y los alumnos desarrollen su capacidad
de cooperar y sean capaces de trabajar
juntos para alcanzar un objetivo común,
en este proyecto se proponen actividades
que requieren diferentes niveles
de agrupamiento:
– Trabajo por parejas.
– Trabajo en equipo.
– Trabajo en grupo-clase.
Aquellas actividades en las que se sugiere
trabajar por parejas o en equipo se
identifican con distintos iconos.
Además, al finalizar cada uno de los
trimestres se incluye un pequeño proyecto
denominado Cooperamos, en el que se
ponen en juego diferentes técnicas de
aprendizaje cooperativo.

Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo

también incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción
y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto
se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula,
creando un ambiente estimulante y motivador.
 Índice

Comenzamos. Geografía............................................ 9
Unidad 1. Recorremos el medio físico
de España.............................................. 13
Unidad 2. Conocemos el medio físico
de Europa.............................................. 31
Unidad 3. Nuestro impacto
en el medioambiente............................. 47
Cooperamos............................................................. 64
Minilab.................................................................... 66

Unidad 4. El mundo de la empresa........................ 67

Unidad 5. Las actividades económicas
en Europa y España............................... 81
Unidad 6. Así es la Unión Europea......................... 97
Cooperamos........................................................... 114
Minilab.................................................................. 116

Comenzamos. Historia........................................... 117

Unidad 7. Descubrimos la España
del siglo xix.......................................... 121
Unidad 8. Desde el siglo xx hasta
nuestros días........................................ 137
Cooperamos........................................................... 156
Minilab.................................................................. 158
Cuadro de contenidos
Unidades Información y actividades

Comenzamos. La representación La localización

de la Tierra en un mapa
Geografía

1. Recorremos el medio físico El relieve de la El relieve ¿Cómo son las costas?

península ibérica de las islas
de España

2. Conocemos el medio físico Descubrimos Recorremos ¿Cómo son las aguas?

el relieve las costas europeas
de Europa
de Europa

3. Nuestro impacto El medioambiente Detectamos Nos preocupa

y las personas problemas el cambio climático
en el medioambiente
medioambientales

Cooperamos. 1.er trimestre Cabezas juntas numeradas:

Acordamos una posición común sobre el mundo en el que nos gustaría vivir

Minilab Construyo la maqueta de una ecocasa

4. El mundo de la empresa Conocemos La publicidad Aprendemos a utilizar

las empresas el dinero

5. Las actividades económicas ¿En qué trabajan El sector primario El sector secundario
las personas? en Europa en Europa y España
en Europa y España
y España

6. Así es la Unión Europea ¿Qué es la Unión Una historia Las instituciones

Europea? de cooperación de la Unión Europea

Cooperamos. 2.º trimestre Técnica 1-2-4:

Proponemos soluciones innovadoras

Minilab Invento un juego sobre la UE

Comenzamos. Las edades Las fuentes

de la historia de la historia
Historia

7. Descubrimos la España ¿Cómo comenzó ¿Qué sucedió tras La Revolución

el siglo XIX el reinado de industrial
del siglo xix
en España? Fernando VII? en España

8. Desde el siglo XX hasta El reinado La Segunda La dictadura

de Alfonso XIII República franquista
nuestros días
y la Guerra Civil

Cooperamos. 3.er trimestre Lectura compartida:

Debatimos sobre el respeto a la diversidad

Minilab Creo una cápsula del tiempo

 Información y actividades Tiempo para leer Saber hacer

¿Cómo son ¿Cómo son Recorremos Humboldt Interpretar

las aguas? el clima los paisajes sube al Teide y comparar
y la vegetación? españoles climogramas

Los climas Los paisajes Un viaje Estudiar un país

y la vegetación humanizados por los Cárpatos europeo

Nos implicamos Protegemos La huella ecológica Hacer una

en el desarrollo los paisajes ¿Te imaginas un mundo presentación sobre
sostenible sin abejas? ciudades sostenibles

Ahorrar, consumir, ¡Miles de inventos Calcular

invertir al año! un presupuesto
personal

El comercio Los transportes El Airbus, un avión Simular

en Europa y el turismo en europeo una negociación
y España Europa y España pesquera

Logros y retos España Un discurso para la paz Hacer un mural

de la Unión en la Unión El muro de Berlín gigante sobre
Europea Europea la UE

La sociedad Un recorrido Mariana Pineda, Comentar un texto

del siglo xix por la cultura una mujer contra histórico
del siglo XIX el absolutismo

La transición España en Un recorrido Blas Infante y Estudiar historia

y los gobiernos nuestros días por la cultura el andalucismo a partir
democráticos y el arte Un mundo de mujeres de la literatura
y hombres
Iconos utilizados en este libro

Las actividades en las que tendrás que trabajar junto

con un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.

En aquellas actividades en las que aparezca este icono,

tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.

SA MIENT
EN
Este icono identifica las actividades en las que tendrás
O
P

que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión

para sacar conclusiones.

AT I V I D A
RE D
C
Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad
tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas
originales.

OCIONES
EM
Las actividades que aparecen señaladas con este icono
te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar
de los demás.
 Glaciar Perito Moreno,

Comenzamos
en Argentina.

GEOGRAFÍA S U GER EN CIAS

Anime a los alumnos y
• ¿Sabes qué es lo que están contemplando las personas las alumnas a que lleven
de la fotografía? Describe cómo es. a clase fotografías de
• El lugar donde has pasado el verano, ¿se parece a este? paisajes que conozcan o
• ¿En qué lugares del mundo crees que podrías ver que les gustaría conocer
un paisaje así? y que los describan.
• ¿Te gustaría visitarlo? ¿Por qué?
• Si pudieses ir, ¿en qué estación del año lo harías?
Explica tus razones. ¿Qué ropa llevarías? ¿Meterías un bañador
en la maleta? ¿Y unas gafas de sol?
• En los últimos años, la temperatura de la Tierra ha aumentado.
¿Piensas que esto afectará a este paisaje? Explica a tus compañeras
y compañeros los motivos.

ES0000000095164 934503 Comenzamos geografia_86843.indd 9 04/04/2019 12:50:44

Comenzamos. Geografía
 Un glaciar. Respuesta libre (R. L.).
  R. L.
  R. L.
  R. L.
  R. L.
  R. L.

SU GER E N CI A S
Pregunte a los alumnos
y las alumnas sobre las
similitudes y diferencias
entre un globo
terráqueo y un mapa:
¿cuál es más fácil de
manejar?, ¿qué tipo de
representación permite
ver todos los continentes
a la vez?, ¿cuál es más
fiel a la realidad?…
La representación de la Tierra
El globo terráqueo polo norte
La Tierra tiene forma esférica y la manera más precisa hemisferio norte
de representarla es en una esfera o globo terráqueo.
or
En un globo terráqueo se pueden ver: ad
ecu
• Los polos, que son dos puntos situados en los
extremos: el polo norte y el polo sur.
• El ecuador, que es una línea imaginaria que divide
el globo terráqueo en dos hemisferios: el hemisfe-
rio norte y el hemisferio sur. hemisferio sur
polo sur
• El eje terrestre, que es una línea imaginaria incli-
nada que atraviesa el globo y une los polos. Alre-
dedor de este eje gira la Tierra.
Los mapas N OCÉANO GLACIAL
ÁRTICO
O E

Para poder reproducir la forma esférica de la Tierra S

en una superficie plana se inventaron los mapas.

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Un mapa es una representación plana de la Tierra o TL
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del
de una parte de ella. Si representa toda la superficie

A
Norte

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de la Tierra se llama planisferio. La ciencia que se

ÉA
OC
encarga de elaborar los mapas es la cartografía.
Los mapas no son todos iguales. Según la informa-
N egr o
Ma r
ción que contengan pueden ser: físicos, que repre-
sentan el relieve, las aguas… de un territorio (2); po-
líticos, que representan los países, las comunidades Mar Mediterráneo

autónomas, las provincias… (3); o temáticos, que Zona del euro

ofrecen información sobre un aspecto concreto: el

clima, la población, las actividades económicas… (1) 1. Mapa temático.

N
932834_comenzamosgeo_p10_h03_leyenda
932834_comenzamosgeo_p10_h03_UE
Punta de la Estaca de Bares M ar Ca ntábric o N M ar Can táb rico
Cabo Golfo de
O de Ajo Vizcaya F R A N C I A Oviedo Santander F R A N C I A
Torre Cerredo
O E A
IC 2.650 m O E Santiago PAÍS
CO R D # PI R de Compostela P. DE ASTURIAS CANTABRIA VASCO C. F. DE
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Cabo Fisterra I L L E RA M O N TE S I N
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R Cabo de Gata Más de 2.000

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Ceuta Me De 1.000 a 1.500 Ceuta Capital de Estado
OC É A N O AT L Á N T IC O La Graciosa M ar De 700 a 1.000 Capital de comunidad
ISLAS CAN ARIA S OC É A N O AT L Á N T IC O Melilla autónoma
Lanzarote Melilla De 400 a 700
La Palma CANARIAS Ciudad autónoma
Tenerife Escala De 0 a 400 Escala
Santa Cruz Las Palmas Límite de Estado
# Teide
3.71 8 m
0 150
de Tenerife de Gran Canaria 0 150
Cumbres principales Límite de comunidad
La Gomera Gran M A R R U E C O S kilómetros kilómetros
El Hierro Canaria Fuerteventura Principales ríos autónoma

2. Mapa físico. 3. Mapa político.

10 932834_comenzamosgeo_p10_h01_leyenda_espana_fisico 932834_comenzamosgeo_p10_h02_leyenda_espana

ES0000000095164 934503 Comenzamos geografia_86843.indd 10 04/04/2019 12:50:47

932834_comenzamosgeo_p10_h01_espana_fisico 932834_comenzamosgeo_p10_h02_espana_politico
 Comenzamos
Comenzamos

Los elementos de los mapas

En los mapas se utilizan distintos elementos que nos ayudan a interpretarlos.

ALTITUD
(En metros)
N
Rosa de los vientos.
Más de 2.000
De 1.500 a 2.000
O E Marca la orientación
De 1.000 a 1.500
S del mapa.
De 700 a 1.000 D
Leyenda. Nos De 400 a 700 Logroño
EP
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De 0 a 400 SI
proporciona información Principales ríos Ó
N
RÍO
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sobre todos los
Capital autonómica
L A R I O J A D
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símbolos y colores Río Cida
cos RO Escala. Indica cuánto
SIS
utilizados en el mapa. Sierra de
la Demanda
TEM
AI se ha reducido la
BÉ RIC
O superficie real para
Pico Escala
s d e U rb ió n
0 16 poder ser dibujada en
S ie r r a C e bo l le ra
kilómetros el mapa.

En los mapas, la escala se puede representar de for-

ma gráfica o numérica.

A B

932834_comenzamosgeo_p11_h01_La_Rioja_Relieve S U GER EN CIAS

Trabaje la escala con los
estudiantes. Para ello,
pídales que hallen la
distancia entre dos
puntos en cualquiera de
0
Escala
2
los mapas que aparecen
kilómetros
1 / 1.000.000 en el libro.
a_UE
Escala gráfica Escala numérica
Se expresa con un segmento. Las cifras nos indican Se expresa con una división. El dividendo indica la
cuánta distancia representa ese segmento en la rea- distancia en el mapa en centímetros y el divisor, la
lidad. En el ejemplo, un centímetro medido en el mapa distancia en la realidad. En este mapa un centímetro
932834_comenzamosgeo_p11_h02_escala
equivale a dos kilómetros en la realidad. equivale a un millón de centímetros en la realidad.

OBSERVA Y DESCUBRE

• Observa el mapa (A) y calcula la distancia real entre Burlada y

Zolina. Para ello, mide la distancia que hay entre ambas localidades
en el mapa y multiplica esta medida por el valor de la escala.
• En el mapa (B), ¿cuántos kilómetros separan Cádiz de San Fernando?

a_politico 11

ES0000000095164 934503 Comenzamos geografia_86843.indd 11 04/04/2019 12:50:50

Observa y descubre kilómetros, una unidad de medida más apropiada en este caso,
dividiremos esa cantidad entre 100.000 (cinco veces por 10). Así,
 La distancia que hay entre Burlada y Zolina es de unos obtendremos que la distancia entre Cádiz y San Fernando es de
3 centímetros, medida en línea recta. Al multiplicar esta cantidad 10 kilómetros.
por 2 kilómetros, el valor al que equivale cada centímetro medido
en el mapa, el resultado son 6 kilómetros.
 La distancia en línea recta que hay entre Cádiz y San Fernando es
de 1 centímetro, que, según la escala, equivale a 1.000.000 de
centímetros en la realidad. Si queremos expresar esta cantidad en
 La localización en un mapa
Para localizar cualquier punto sobre la superficie terrestre se ha ideado un
sistema de líneas imaginarias: los paralelos y los meridianos.

¿Qué son los paralelos? ¿Qué son los meridianos?

Los paralelos son líneas imaginarias que rodean la Los meridianos son líneas imaginarias que unen el
Tierra. polo norte y el polo sur.
• El ecuador es el paralelo cero. El meridiano de Greenwich es el meridiano cero
• Otros paralelos principales son el trópico de y divide la Tierra en dos mitades o hemisferios:
Cáncer y el círculo polar ártico, en el hemisferio el hemisferio este y el hemisferio oeste.
norte, y el trópico de Capricornio y el círculo Los meridianos se usan para
180°
polar antártico, en el hemisferio sur. medir la longitud, que es la 150° O 150° E
90° N
Los paralelos se usan distancia que hay entre 120° O 120° E
90° O 90° E
rte 60° N
cualquier punto
para medir la latitud, no
de la superficie

d
que es la distancia

it u
terrestre y el

lat
30° N
que hay entre trópico de Cáncer
meridiano de
Atlas de Geografía cualquier 60° O 60° E

meridiano de Greenwich
punto de la Greenwich.
Pida a sus alumnos y Tierra y la línea 0°
ecuador
Los meridianos
alumnas que consulten del ecuador. se numeran en
el mapa político de Se mide en trópico de Capricornio grados de 0°
30° O 30° E
Europa e indiquen las 30° S a 180° hacia el

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grados, que van

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es
este y hacia

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coordenadas desde los 0° del
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su oe

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ecuador hasta los r el oeste. s te

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lon
60° S
geográficas de algunas 0°
90° N y 90° S de los polos.
capitales europeas. 90° S

Las coordenadas geográficas

meridiano de Greenwich
Las coordenadas geográficas de un lugar son su latitud y su longitud. Z

Por ejemplo, las coordenadas del punto Z son 40° N y 10° O porque:
• Está en el paralelo 40 al norte del ecuador; así, su latitud es 40° N.
• Se encuentra sobre el meridiano 10 al oeste del meridiano de Greenwich;
por tanto, su longitud es 10° O. ecuador

ACTIVIDADES

1 USA LAS TIC. ¿Qué datos necesitaríais conocer para saber dónde se encuentra
el glaciar Perito Moreno? ¿Qué indican esos datos? Averiguadlos.
2 ¿Cuáles son los paralelos y los meridianos principales?
3 TIEMPO PARA HABLAR. Explica qué es un mapa, qué tipos de mapas existen,
qué elementos aparecen en ellos y para qué sirve cada uno.

12

ES0000000095164 934503 Comenzamos geografia_86843.indd 12 04/04/2019 12:50:52

Actividades 3 Tiempo para hablar. Un mapa es una representación plana de

1 Usa las TIC. Sus coordenadas geográficas. Indican su posición
respecto al ecuador (latitud) y al meridiano de Greenwich (longitud).
Las coordenadas del Perito Moreno son 50º S y 73º O.
2 Los paralelos principales son el ecuador, el trópico de Cáncer
y el círculo polar ártico, en el hemisferio norte, y el trópico de
Capricornio y el círculo polar antártico, en el hemisferio sur.
El meridiano principal es el de Greenwich.
la Tierra o de una parte de ella. Los mapas pueden ser físicos,
políticos o temáticos. Los elementos que aparecen en ellos son: la
leyenda, que proporciona información sobre todos los símbolos y
colores utilizados en el mapa; la rosa de los vientos, que marca la
orientación del mapa; y la escala, que indica cuánto se ha
reducido la superficie real para poder ser dibujada en el mapa.
 Parque Nacional de Timanfaya,
en Lanzarote.

1 Recorremos el medio
físico de España S U GER EN CIAS
Recuerde a los
estudiantes que el
relieve canario es de
Tiempo para hablar ¿Qué sabes ya? origen volcánico. Una
de las formas del relieve
• Describe cómo es el paisaje de la fotografía. • ¿Cómo se disponen las montañas en el territorio volcánico es el malpaís
de la Península?
• ¿Qué elementos del relieve observas? (en la imagen), un
¿Cómo son los volcanes del fondo? • ¿Cuál es el pico más alto de España? ¿Dónde campo de lava
¿Tienen todos la misma forma? se encuentra? solidificada,
• ¿Cómo es el terreno llano? ¿Por qué crees que • ¿Qué es una meseta? ¿Y una depresión? fragmentada y poco
es tan pedregoso? ¿Consideras que será fácil erosionada al haberse
caminar por él? • ¿Qué archipiélagos forman parte de España?
formado hace poco
• ¿Por qué es tan recta la carretera? • ¿Qué océanos y mares rodean España?
tiempo.
• ¿Hay mucha o poca vegetación? ¿A qué crees • ¿En qué zona climática está España?
que se debe? ¿Cómo afecta eso al clima?
• ¿Te gustaría recorrer esta carretera? ¿Cómo • ¿Qué ríos de España conoces? ¿A qué
te sentirías contemplando este paisaje? vertientes pertenecen?

13

ES0000000095164 934503_Unidad 1_86842.indd 13 04/04/2019 12:47:44

Tiempo para hablar ¿Qué sabes ya?

 R. L.   Unas montañas atraviesan la Meseta, otras la bordean y otras
 R. L. Los volcanes tienen forma de montaña. No todos tienen la están alejadas de ella.   El pico más alto es el Teide. Está en la isla
misma forma. canaria de Tenerife.   Una meseta es una llanura situada a bastante
altura. Una depresión es una llanura hundida y rodeada de terrenos
 El terreno llano es rugoso y pedregoso. R. L.
más elevados.   Los archipiélagos balear y canario.   El océano
 Respuesta modelo (R. M.). Porque el relieve llano lo permite.
Atlántico y los mares Cantábrico y Mediterráneo.   España está en la
  Hay poca vegetación. R. L. zona templada, por lo que las temperaturas y las precipitaciones son
 R. L. moderadas y varían con las estaciones.   R. L.
 El relieve de la península ibérica
SU GER E N CI A S
El relieve de España se organiza en torno a la Meseta Central. Hay dos
Comente que España
cadenas montañosas en su interior, cuatro cordilleras que la bordean,
tiene una altitud media cinco cordilleras exteriores, dos depresiones y dos archipiélagos. (3)
muy elevada. Esto se
debe a la gran extensión
de la Meseta Central, Meseta Es una extensa llanura elevada que ocupa el centro de la Península. (1) Su altitud
Central media es de 600 m. En el este está más elevada que en el oeste.
que ocupa el 45 % de
la superficie de España,
y a la existencia de
• Sistema Central. Divide la Meseta en Submeseta Norte
numerosas cordilleras. y Submeseta Sur, de menor altitud. Destacan las sierras
Cordilleras de Gata, Guadarrama y Gredos.
interiores • Montes de Toledo, en el centro de la Submeseta Sur.
Poseen poca altitud. Separan los valles de los ríos Tajo
y Guadiana.

• Montes de León, al noroeste. Separan Galicia

de la Meseta.
• Cordillera Cantábrica, al norte. Destacan los Picos
Cordilleras de Europa, con cimas altas y agrestes. (2)
que rodean • Sistema Ibérico, al este. Sobresalen las sierras
1. Meseta
Central. la Meseta de la Demanda y del Moncayo y los Picos de Urbión.
LibroMedia • Sierra Morena, al sur. Separa la Meseta de la depresión
Galerías de imágenes: del Guadalquivir. Tiene sierras más bajas que las cordilleras
Cordilleras
anteriores, como las de Aracena y Madrona.
El relieve de la
península ibérica.
Relieve de Andalucía. • Macizo Galaico, al noroeste. Tiene poca altitud y sus
cumbres son redondeadas.
• Montes Vascos, al norte. Constituyen una transición entre
la Cordillera Cantábrica, al oeste, y los Pirineos, al este.
• Pirineos, al norte. Sus elevadas montañas forman frontera
entre España y los países de Francia y Andorra.
Cordilleras
exteriores • Sistema Costero-Catalán, al noreste. Son dos cadenas
montañosas paralelas a la costa mediterránea.
• Sistemas Béticos, al sureste. Están formados por dos
cordilleras: la Cordillera Penibética, paralela a la costa,
y la Cordillera Subbética, al norte de la Penibética y de
menor altitud. En la Cordillera Penibética está el pico
Mulhacén, el más alto de la Península.
2. Picos de Europa.

Son terrenos llanos y de poca altitud, rodeados de tierras más altas y recorridos
Depresiones por ríos. Tienen forma triangular. Hay dos: la depresión del Ebro, al noreste,
y la depresión del Guadalquivir, al suroeste.

14

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Observa y descubre de Manzaneda; Montes de León: Teleno; Montes de Toledo:

Las Villuercas; Montes Vascos: Aitxuri; Pirineos: Aneto; Sierra
  Al norte: Macizo Galaico, Montes de León, Cordillera Cantábrica, Morena: Bañuela; Sistema Central: Almanzor; Sistema Costero-
Montes Vascos, Pirineos. Al este: Sistema Ibérico, Sistema Costero- Catalán: Turó de l'Home; Sistema Ibérico: Moncayo.
Catalán. En el centro: Sistema Central, Montes de Toledo. Al sur:
  Las depresiones tienen forma triangular. La que está más abierta
Sierra Morena, Sistemas Béticos (Cordillera Penibética y Cordillera
al mar es la depresión del Guadalquivir.
Subbética).

  Cordillera Cantábrica: Torre Cerredo; Cordillera Penibética:

Mulhacén; Cordillera Subbética: Sagra; Macizo Galaico: Cabeza
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Escala
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De 0 a 400
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Tenerife
Fuerteventura
Fuerteventura
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kilómetros
kilómetros Principales ríos territorio español, un
14 %, son terrenos
3. Mapa del relieve de España. montañosos de fuerte
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COMPARO OBSERVA Y DESCUBRE
932834_01_p15_h01_espana_fisico
932834_01_p15_h01_espana_fisico
Y CONTRASTO
• Localiza en el mapa, utilizando los puntos cardinales,
Piensa en qué se las cordilleras peninsulares.
parecen y en qué
se diferencian • Escribe el pico más alto de cada una. LibroMedia
la Submeseta Norte • ¿Qué forma geométrica tienen las depresiones? ¿Cuál está Presentación
y la Submeseta Sur. más abierta al mar? interactiva: El relieve de
Andalucía.

ACTIVIDADES

1 TRABAJA CON EL ATLAS.

Relieve peninsular
Copia en tu cuaderno
y completa la tabla del Unidad de relieve Se localiza en… Su relieve es…
relieve de la Península. LibroMedia
… … … Actividad: Cómo es la
Meseta.
2 TIEMPO PARA HABLAR. El relieve de España, ¿es mayormente llano o montañoso?

15

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Pensamiento
Actividades
  R. M. Ambas forman parte de la Meseta Central y, por tanto, son
tierras llanas y elevadas. Asimismo, están recorridas por ríos 1 Trabaja con el atlas. Ver tabla en el Anexo final.
importantes. Se diferencian en que la Submeseta Norte tiene mayor 2 Tiempo para hablar. R. M. Hay numerosas montañas y extensas
altitud media que la Submeseta Sur. zonas llanas.
 El relieve de las islas

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kilómetros
kilómetros
España en Europa
4.º por su extensión.
1. Mapa del relieve del archipiélago balear. Supone casi el 5% de la
superficie europea.

El territorio de España cuenta con dos archipiélagos: las islas 932834_01_p16_h01_leyenda_baleares_

OBSERVA
OBSERVA YY DESCUBRE
DESCUBRE
Baleares y las islas Canarias. 932834_01_p16_h01_baleares_fisico
932834_01_p16_h01_baleares_fisico

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Baleares
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Las islas Baleares •• Fíjate
Fíjateen
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Canarias.
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Las islas Baleares se localizan en el mar Mediterráneo, al este de la
altitud?
altitud?
Península. Su relieve es una prolongación de los Sistemas Béticos,
aunque con una altura menor.
El archipiélago balear está formado por cinco islas: Mallorca, Menorca,
Ibiza, Formentera y Cabrera, y algunos islotes. (1)
• Mallorca es la isla de mayor tamaño y la que tiene un relieve más
variado. Destacan las sierras de Tramuntana, al norte, donde se si-
túa el pico Puig Major, y de Llevant, (2) al este, y el Pla, que es una
amplia llanura en el centro de la isla.
• Menorca posee un relieve de poca altitud. Las mayores alturas se
localizan en el noreste.
• Ibiza tiene también montañas de poca altitud.
• Formentera es una isla llana. Junto con Ibiza, forma las islas Pitiusas.
• Cabrera tiene un relieve accidentado. Junto con varios islotes, cons-
tituye el Parque Nacional del Archipiélago de Cabrera. 2. Sierras
2. Sierrasde
deLlevant.
Llevant.

16

ES0000000095164 934503_Unidad 1_86842.indd 16 04/04/2019 12:47:54

Observa y descubre Actividades

  Menorca: el Toro; Mallorca: Puig Major; Cabrera: Cabrera; Ibiza: sa 1 Teide: Tenerife, Canarias; sierra de Tramuntana: Mallorca,
Talaiassa; Formentera: la Mola. Baleares; Garajonay: La Gomera, Canarias; Pla: Mallorca,
  Las islas Canarias con mayor altitud son las occidentales, La Palma, Baleares.
Tenerife, La Gomera y El Hierro, y Gran Canaria. 2 Ver tablas en la siguiente página.
 1
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del Este
Montaña Clara
O E LA GRACIOSA Famara
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LibroMedia
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Roque de los Lobos
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Caldera de ALTITUD
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1.502 m
Punta de Maspalomas
Más de 2.000 de España las islas
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Escala
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Canarias se representan
De 1.000 a 1.500
0 25
De 700 a 1.000 en un recuadro
kilómetros
De 400 a 700 desubicado por una
España en Europa
4.º por su extensión.
De 0 a 400
cuestión de espacio, ya
3. Mapa del relieve del archipiélago canario. Cumbres principales
Supone casi el 5% de la
superficie europea.
que en la realidad están
a más de 1.000 km del
Las islas Canarias 932834_01_p17_h01_Islas_Canarias_fisico
extremo sur de la
_fisico
Las islas Canarias se encuentran en el océano Atlántico, al oeste de Península, frente a las
África. Son de origen volcánico y comprenden ocho islas: La Gracio- costas africanas.
sa, Lanzarote, Fuerteventura, Gran Canaria, Tenerife, La Gomera, La 932834_01_p17_h01_leyenda_Islas_Canarias_fisico
Palma y El Hierro, y varios islotes. (3)
• La Graciosa es la isla más pequeña y de menor altitud. Su pico más
alto es Agujas Grandes (266 m). ACTIVIDADES

• Lanzarote alcanza su mayor altura en Peñas del Chache. En el cen-

1 Indica en qué isla y archipiélago
tro y sur se sitúan los volcanes de Timanfaya.
se localizan estas formas del
• Fuerteventura está situada entre Lanzarote y Gran Canaria. En su relieve: Teide, sierra de LibroMedia
relieve predominan las llanuras. Tramuntana, Garajonay, Pla. Actividades: El relieve
• Gran Canaria tiene las mayores alturas en el centro de la isla y la de las islas Canarias.
2 Copia y completa esta tabla.
altitud va descendiendo hacia la costa. Después, haz otra similar
El relieve de las islas
• Tenerife es la isla más grande de Canarias. En ella está el Teide, el para Canarias. Baleares.
pico más alto de España (3.718 m).
Islas Baleares
• La Gomera tiene su cumbre más alta en el centro de la isla. Es el
pico Garajonay. Dónde están …
• La Palma posee un relieve muy montañoso. Al norte está la Caldera Nombre de las islas …
de Taburiente, donde se encuentran las máximas alturas de la isla.
Picos más altos …
• El Hierro tiene un relieve formado por muchos volcanes.

17

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Islas Baleares Islas Canarias

Dónde están mar Mediterráneo Dónde están océano Atlántico

El Hierro, Fuerteventura, Gran Canaria,

Formentera, Ibiza, Mallorca, Menorca
Nombre de las islas Nombre de las islas La Gomera, La Graciosa, Lanzarote,
y Cabrera
La Palma y Tenerife

Picos más altos Puig Major, sa Talaiassa y el Toro Picos más altos Teide y Roque de los Muchachos
 ¿Cómo son las costas?

España tiene una costa muy extensa bañada

por el mar Mediterráneo, el océano Atlántico y
el mar Cantábrico. (5)

La costa cantábrica
La costa cantábrica se extiende desde la frontera
con Francia hasta la punta de Estaca de Bares. (1)
En esta costa, predominan los acantilados, con
SU GER E N CI A S
pequeñas playas.
Podría aprovechar 1. Punta de Estaca de Bares.

para repasar conceptos Destacan también amplias rías, como la del Nalón,
y otros accidentes geográficos, como el golfo de
relacionados con el Vizcaya, los cabos de Matxitxako, Ajo y Peñas y la OBSERVA Y DESCUBRE
relieve costero, como punta de Estaca de Bares.
acantilado, playa, • ¿Por qué comunidades se extiende cada
ría, duna... costa? Haz una tabla con el nombre
La costa atlántica de cada costa y sus límites.
El océano Atlántico baña tres zonas distintas:

Costa gallega Costa andaluza Costa canaria

• Va desde Estaca de Bares
hasta Portugal.
• Es rocosa y recortada,
con muchos entrantes y
LibroMedia salientes de mar.
Galerías de imágenes: • Destacan las rías, como
La costa cantábrica. La las de Vigo, Pontevedra
costa atlántica. y Arousa (2), y los cabos
Fisterra y Ortegal.
• Va desde la frontera con
Portugal hasta la punta de
Tarifa.
• Es baja, arenosa y llana,
con playas amplias, (3)
marismas y dunas.
• Destacan el golfo de Cá-
diz, el cabo de Trafalgar y
el estrecho de Gibraltar.
• Las islas situadas al oeste
tienen las costas altas y
rocosas, mientras que las
islas situadas al este tie-
nen una costa baja.
• Tenerife y Gran Canaria
tienen costas rocosas en
el norte (4) y arenosas
en el sur.

2. Ría de Arousa, en Galicia. 3. Costa de Huelva. 4. Los Hervideros, en Tenerife.

18

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Observa y descubre punta de Tarifa y las islas Canarias. La costa mediterránea, desde
la punta de Tarifa hasta Francia, Ceuta, Melilla y las islas Baleares.
 
Costa cantábrica: País Vasco, Cantabria, Principado de Asturias,
Galicia. Costa atlántica: Galicia, Andalucía, Canarias. Costa
mediterránea: Andalucía, Región de Murcia, Comunitat Valenciana,
Cataluña, Illes Balears.
La costa cantábrica se extiende desde la frontera con Francia hasta
la punta da Estaca de Bares. La costa atlántica, desde Estaca de
Bares hasta Portugal, desde la frontera sur con Portugal hasta la
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Fuerteventura
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Escala
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Costacantábrica
cantábrica archipiélagos.
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Costamediterránea
mediterránea
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kilómetros

5. Mapa de las costas de España.

La costa mediterránea
932834_01_p19_h01_espana_costas
932834_01_p19_h01_espana_costas
La costa mediterránea es la más extensa. Se distin-
guen en ella cuatro zonas:
• Costa mediterránea de Andalucía. Es una cos-
ta rectilínea en la que se alternan amplias zonas
llanas con acantilados. Destacan el cabo de Gata
y el golfo de Almería. (6)
• Costa levantina. Comprende las costas de la
Región de Murcia y de la Comunitat Valenciana.
Tiene amplias playas, sobre todo en la zona del
golfo de Valencia. Entre los accidentes costeros
6. Costa de Almería.
destacan los cabos de Palos y de la Nao, y las
lagunas litorales del mar Menor y l'Albufera.
ACTIVIDADES LibroMedia
• Costa catalana y balear. Alternan las costas al-
Galerías de imágenes:
tas y rocosas, como el cabo de Creus, con
las costas bajas y arenosas que forman calas. 1 ¿Qué mares bañan las costas españolas? La costa mediterránea.
Costas de Andalucía.
• Costa de Ceuta y de Melilla. La costa de Ceuta 2 TRABAJA CON EL ATLAS. Haz una tabla en
es baja y recortada, mientras que la de Melilla es tu cuaderno que recoja los accidentes
alta y rocosa. costeros de cada tipo de costa.

19

ES0000000095164 934503_Unidad 1_86842.indd 19 04/04/2019 12:48:02

Actividades Costa mediterránea: golfo de Almería, cabo de Gata, golfo de

Mazarrón, cabo de Palos, golfo de Alicante, cabo de la Nao,
1 Las costas españolas están bañadas por el mar Cantábrico, golfo de Valencia, cabos de Tortosa y de Salou, golfo de Roses,
el océano Atlántico y el mar Mediterráneo. cabo de Creus, isla de Alborán, peñones de Vélez de la Gomera
y de Alhucemas, islas del archipiélago balear.
2 Trabaja con el altas. Costa cantábrica: golfo de Vizcaya, cabos
de Matxitxako, Ajo y Peñas, punta da Estaca de Bares.
Costa atlántica: Rías Altas, cabos Touriñán y Fisterra, Rías Baixas,
golfo de Cádiz, bahía de Cádiz, cabo de Trafalgar, punta de Tarifa,
islas del archipiélago canario.
 ¿Cómo son las aguas?
Los ríos son distintos según el clima y el relieve de las tierras que
QUÉ
QUÉ SABES
SABES YA
YA
atraviesan. Donde hay precipitaciones escasas se forman barran-
Lo Esencial cos, ramblas y torrentes, por donde solo discurre el agua cuando
El territorio por el que discurren un
Si lo considera llueve. En España hay tres vertientes hidrográficas. (4)
río y sus afluentes se llama cuen-
oportuno, repase los ca hidrográfica. Las cuencas cu-
elementos de un río en La vertiente cantábrica yos ríos, barrancos y torrentes
la página 13. vierten sus aguas a un mismo mar
Se extiende por el norte de la Península. Comprende los ríos que de- forman una vertiente.
sembocan en el mar Cantábrico, como el Nervión, el Bidasoa, el Eo…

Los ríos son cortos y con fuerte pendiente, pues nacen en monta-
ñas próximas a la costa. Su caudal es regular y abundante, ya que
atraviesan zonas con precipitaciones frecuentes todo el año.
OBSERVA Y DESCUBRE
LibroMedia
Galerías de imágenes:
La vertiente atlántica • ¿Qué representan los colores
utilizados en el mapa?
La vertiente cantábrica. Es la más extensa. Se extiende por el oeste peninsular y Canarias.
• ¿En qué mares desembocan
La vertiente atlántica. Comprende los ríos que desembocan en el océano Atlántico. En Ca-
los ríos de las distintas
narias no hay corrientes continuas de agua, sino barrancos.
vertientes?

Los ríos atlánticos son largos, porque nacen lejos del océano Atlán- • ¿Qué ríos españoles
tico. Su régimen es irregular. Se clasifican en tres grupos: desembocan en otro país?

Ríos de Galicia Ríos de la Meseta Ríos de Andalucía

SU GER E N CI A S
Comente que el motivo
por el que no hay ríos Son cortos y de caudal abun- Son largos y caudalosos, con Son cortos, excepto el Guadal-
en Canarias es la falta dante. Su régimen es regular, estiaje en verano y crecidas quivir (3) y su afluente el Genil,
de precipitaciones. En porque corren por tierras de en primavera y otoño. Desta- e irregulares. Además de estos,
lluvias frecuentes. El más largo can el Duero, (2) el Tajo y el destacan los ríos Odiel, Tinto y
las islas Baleares, a ese es el Miño. (1) Guadiana. Guadalete.
mismo motivo se suma
el predominio de suelos
calizos, que favorecen la
infiltración del agua de
la lluvia que acaba
formando acuíferos
subterráneos.

1. Río Miño. 2. Río Duero. 3. Río Guadalquivir.

20

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Observa y descubre Actividades

  Los colores del mapa representan cada una de las vertientes
hidrográficas de España.
  Los ríos de la vertiente cantábrica desembocan en el mar
Cantábrico; los de la vertiente mediterránea, en el Mediterráneo,
y los de la vertiente atlántica, en el océano Atlántico.
  Los ríos Duero y Tajo desembocan en otro país, Portugal.
1 Tiempo para escribir. En España hay tres vertientes: cantábrica,
atlántica y mediterránea.
Los ríos de la vertiente cantábrica son cortos y de fuerte
pendiente, de caudal regular y abundante.
Los ríos de la vertiente atlántica son, en general, largos y de
régimen irregular, pero hay diferencias entre los gallegos (cortos,
de caudal abundante y regular), los de la Meseta (largos
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Ceuta
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Escala
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Melilla 00 70
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o barranco
M
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kilómetros

4. Mapa de las vertientes de España.

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LibroMedia
Galería de imágenes:
La vertiente mediterránea ACTIVIDADES La vertiente
Incluye los ríos, torrentes y ramblas que vierten sus mediterránea.
932834_01_p21_h01_vertientes_espana
932834_01_p21_h01_vertientes_espana
1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. ¿Qué vertientes
aguas al mar Mediterráneo, como el Ebro, el Júcar,
el Segura, el Turia y el Llobregat. hay en España? Describe cada una de ellas.
2 TRABAJA CON EL ATLAS. Completa en tu
Salvo el Ebro, los ríos mediterráneos, son cor- cuaderno un esquema como este para los ríos
tos y tienen poco caudal, porque pasan por zo- Miño, Ebro, Duero, Tajo, Guadiana
nas de precipitaciones escasas. Su régimen es y Guadalquivir.
S U GER EN CIAS
irregular, con estiaje en verano y crecidas en
primavera y otoño.
Aclare que para saber
Río Duero
cuáles son los afluentes
El Ebro es una excepción. Nace en la Cordillera por la derecha o por la
Cantábrica, lejos del mar en el que desemboca, por izquierda de un río,
lo que es un río largo. Es también muy caudaloso, Afluentes Afluentes debemos situarnos
porque recibe agua de muchos afluentes. por la izquierda por la derecha mentalmente en el
En la vertiente mediterránea hay ramblas y torren- lugar de su nacimiento
tes, que pueden desbordarse cuando se producen … … mirando hacia la
fuertes tormentas y provocar inundaciones. desembocadura.

21

ES0000000095164 934503_Unidad 1_86842.indd 21 05/04/2019 10:09:02

y caudalosos) y los de Andalucía (cortos y de caudal irregular). Segre. Afluentes por la derecha: Cidacos, Jalón, Huerva, Martín,
Los ríos de la vertiente mediterránea, salvo el Ebro, son cortos Guadalope.
y llevan poco caudal. Su régimen es irregular. Río Tajo. Afluentes por la izquierda: Almonte, Salor. Afluentes por
la derecha: Tajuña, Henares, Jarama, Alberche, Tiétar, Alagón.
2 Trabaja con el atlas. Río Duero. Afluentes por la izquierda: Cega,
Río Guadiana. Afluentes por la izquierda: Jabalón, Zújar,
Eresma, Adaja, Tormes, Huebra, Águeda. Afluentes por la
Matachel. Afluentes por la derecha: Cigüela, Záncara.
derecha: Arlanza, Arlanzón, Pisuerga, Carrión, Valderaduey, Cea,
Río Guadalquivir. Afluentes por la izquierda: Guadiana Menor,
Esla, Órbigo, Tera.
Guadajoz, Genil, Corbones, Guadaira. Afluentes por la derecha:
Río Miño. Afluentes por la izquierda: Sil.
Guadalimar, Guadiato, Bembézar.
Río Ebro. Afluentes por la izquierda: Arga, Aragón, Gállego, Cinca,
 ¿Cómo son el clima y la vegetación?

En España se diferencian cuatro tipos de cli-

Lo Esencial mas: oceánico, de montaña, subtropical y me-
Repase los elementos diterráneo. (4)
y factores del clima en
la página 11.
El clima oceánico
Se da en el norte peninsular.
• Temperaturas: suaves todo el año debido a la
proximidad al mar. Los veranos son frescos y los
SU GER E N CI A S inviernos, templados.
Comente que la • Precipitaciones: copiosas y regulares, porque se
situación geográfica de reparten en todas las estaciones.
1. Selva de Irati, en Navarra.
Canarias, su insularidad La vegetación es abundante. Predominan los bos-
y las peculiaridades del ques de árboles de hoja caduca, (1) como robles,
medio físico explican su hayas y castaños, y los prados.
alto número de
endemismos. El El clima de montaña
aislamiento de las islas
Se da en las cumbres que están por encima de los
ha permitido que
1.500 metros de altitud.
pervivan muchas
especies que ya han • Temperaturas: muy bajas en invierno, por debajo
de 0 ºC, y frescas en verano, en torno a los 15 ºC.
desaparecido de los
continentes europeo • Precipitaciones: abundantes. En invierno, suelen
caer en forma de nieve.
y africano de los que
procedían, y algunas de La vegetación es escasa. En las cumbres hay pra-
esas especies dos naturales (2) y en las zonas de menor altitud,
bosques de robles, pinos y abetos. 2. Prados en los Pirineos.
introducidas han
evolucionado hacia
otras nuevas para El clima subtropical
adaptarse a un medio Es propio de las islas Canarias, situadas cerca de la
distinto. zona cálida de la Tierra. cardones tabaibas
• Temperaturas: suaves todo el año. Presentan
pocas variaciones entre las estaciones.
• Precipitaciones: escasas, aunque más frecuen-
tes en el norte de las islas. En la zona sur y en las
LibroMedia islas más próximas a África, como Lanzarote y
Presentación Fuerteventura, apenas llueve.
interactiva: Los climas La vegetación es muy rica en especies endémicas,
y la vegetación de es decir, que no crecen en ningún otro lugar: pino
España. canario, tabaiba, cardón… (3) También es propia la
laurisilva, un bosque húmedo donde abunda el laurel. 3. Tabaibas y cardones en Tenerife.

22

ES0000000095164 934503_Unidad 1_86842.indd 22 04/04/2019 12:48:10

Actividades de hoja caduca, como robles, hayas y castaños, y los prados.

1 En España hay cuatro tipos de clima: oceánico, en el norte
peninsular; de montaña, en las cumbres de las montañas más
altas; subtropical, en las islas Canarias, y mediterráneo, en la
mayor parte de la península ibérica, Ceuta, Melilla y las islas
Baleares.
2 Tiempo para escribir. En las zonas de clima oceánico la
vegetación es abundante. Predominan los bosques de árboles
Esto se debe a que las temperaturas son suaves y las
precipitaciones, abundantes y regulares, lo que favorece su
crecimiento.
La vegetación en el clima de montaña es escasa. En las cumbres,
las bajas temperaturas solo permiten el desarrollo de prados, y en
las zonas de menor altitud, bosques de robles, pinos y abetos
gracias a unas temperaturas menos frías y unas precipitaciones
abundantes. En las zonas de clima subtropical la vegetación se
 M
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NN FF RR AA NN CC II AA

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PRINCIPADO
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Ceuta
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Mediterráneo
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De interior
Seco
Seco
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kilómetros

4. Mapa de los climas de España.

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932834_01_p23_climas_espana
El clima mediterráneo S U GER EN CIAS
Predomina en la mayor parte de la península ibérica, Ceuta, Melilla y las Podría llevar a clase
islas Baleares. Hay tres variedades: mediterráneo típico, de interior especies vegetales de
y seco. la región; de esta
• Mediterráneo típico. Tiene temperaturas suaves en invierno y cáli- manera, los alumnos y
das en verano. Las precipitaciones son escasas e irregulares, y en ACTIVIDADES las alumnas aprenderán
verano apenas llueve. a reconocerlas.
• Mediterráneo de interior. Presenta temperaturas extremas: frías en 1 ¿Qué climas hay en
invierno y cálidas en verano. Las precipitaciones son escasas, y en España? ¿Dónde se da
invierno se producen algunas en forma de nieve. cada uno?
• Mediterráneo seco. Las temperaturas son suaves en el litoral y más 2 TIEMPO PARA ESCRIBIR.
elevadas en el interior. Las precipitaciones son muy escasas y los ¿Qué vegetación crece
veranos, extremadamente secos. en cada zona climática?
La vegetación es variada, pero escasa. Predominan los matorrales, los Describe cómo es LibroMedia
arbustos de jara, retama o romero y los bosques de encinas, alcorno- y relaciónala con las Actividades: El clima
ques y pinos, que resisten la sequedad del verano. En las zonas más temperaturas y las oceánico. El clima de
áridas crecen chumberas, espartos y palmitos, y en las zonas más frías precipitaciones de la zona montaña.
del interior, la sabina y el enebro. en la que crece.

23

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adapta a la falta de precipitaciones. Hay muchas especies
endémicas. La vegetación en las áreas de clima mediterráneo es
variada pero escasa. Predominan los matorrales, los arbustos
(jara, retama, romero) y los bosques de encinas, alcornoques y
pinos. En las zonas más áridas crecen chumberas, espartos y
palmitos, y en las zonas más frías, sabinas y enebros. Estas
especies están adaptadas a las temperaturas y, sobre todo, a la
escasez de precipitaciones en verano.
 Recorremos los paisajes españoles

Los paisajes españoles son variados. Se pueden clasificar en cua-

Lo Esencial tro tipos: atlántico, canario, de montaña y mediterráneo.
Repase los
elementos naturales
y humanizados
Paisaje
Paisajeatlántico
atlántico
de los paisajes
en la página 16. Se
Seextiende
extiendepor
porelelnorte
nortepeninsular,
peninsular,donde
dondecrecen
crecenun
unbosque
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denso
de
dehayas,
hayas,robles
roblesyycastaños
castañosyyabundantes
abundantesprados.
prados.
•• Poblamiento:
Poblamiento:las lasprincipales
principalesciudades
ciudadessesesitúan
sitúanen
enlalacosta
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enlas
las
zonas
zonasllanas.
llanas.EnEnelelinterior
interiorpredominan
predominanlos
lospoblamientos
poblamientosdispersos,
dispersos,
donde
dondelaslasviviendas
viviendasestán
estánmuy
muyseparadas
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entresí.
sí.(1)
(1)

SU GER E N CI A S •• Actividades económicas:lalaindustria

Actividadeseconómicas: industriaha
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perohay
hay
polígonos
polígonosindustriales
industrialesyyparques
parquestecnológicos
tecnológicosalrededor
alrededordedelas
las
Sobre el paisaje rural
ciudades.
ciudades.Los
Losservicios
serviciostienen
tienenmucha
muchaimportancia,
importancia,sobre
sobretodo
todoelel
atlántico, explique a los comercio
comercioyyelelturismo.
turismo.EnEnlalamontaña
montañaes esimportante
importantelalaganadería,
ganadería,
estudiantes que desde porque
porquehay
haymuchos
muchospastos.
pastos.
mediados del siglo
pasado las zonas rurales 1. Poblamiento disperso en Cantabria.

han sufrido un fuerte

y continuo
despoblamiento. La Paisaje
Paisajecanario
canario
emigración masiva de En
EnCanarias,
Canarias,las
lasislas
islasorientales
orientalesestán
estánmuy
muyerosionadas,
erosionadas,mientras
mientrasque
que
personas del campo a la elelresto
restoson
sonabruptas
abruptasyymontañosas.
montañosas.
ciudad, que ofrece más •• Poblamiento:
Poblamiento:es esdisperso
dispersoenenlas
laszonas
zonasrurales
ruralesyyde
deinterior,
interior,yyurbano
urbano
oportunidades de en
enlalacosta,
costa,donde
dondesesesitúan
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lascapitales.
capitales.(2)
(2)

empleo y servicios, se •• Actividades económicas:las

Actividadeseconómicas: lasprincipales
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actividadesson
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que
quehahatransformado
transformadomucho
muchoelelpaisaje
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transportes.
llama éxodo rural.
La
Laindustria
industriase
sededica
dedicafundamentalmente
fundamentalmenteaalalatransformación
transformaciónde de
productos
productosagrarios
agrariosyyalalrefino
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depetróleo.
petróleo.

2. Las Palmas de Gran Canaria.

Paisaje
Paisajede
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Enlos
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nacenlos
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glaciar.
•• Poblamiento:
Poblamiento:hay haylocalidades
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generalmentepoco
poco
transformados.
transformados.
LibroMedia
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pastos.ElElturismo
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importancia.(3)
(3)
El paisaje de montaña.
El paisaje mediterráneo. 3. Estación de esquí en Sierra Nevada.

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Actividades Observa y descubre

1 En el poblamiento disperso las viviendas están muy separadas  Los paisajes de montaña, tanto el rural atlántico como el de alta
entre sí, mientras que en el poblamiento concentrado las viviendas montaña, están menos transformados. Se debe a que están muy
están juntas formando un núcleo de población. poco poblados.
2 Ver tabla en el Anexo final.  R. M. En ambas fotografías se ve una gran cantidad de edificios,
entre los que hay espacios verdes. Pero la de Valladolid muestra
3 Usa las TIC. R. L.
un paisaje urbano de interior, y la de Málaga, de costa.
 1
Paisaje mediterráneo S U GER EN CIAS
Es el paisaje que predomina en España. Alterna las Podría pedir a los
extensas llanuras del interior, recorridas por los
grandes ríos, (5) con las playas, acantilados y
alumnos y las alumnas
marismas del litoral. que llevaran a clase
En algunas áreas el bosque mediterráneo casi ha
fotografías de los
desaparecido, como consecuencia de las actividades paisajes que ven
agrícolas, ganaderas e industriales y del intenso cuando van de
turismo. Este último ha modificado profundamente vacaciones, de una
algunas zonas de costa.
localidad que visiten
con frecuencia... y entre
todos explicar a qué
tipo de paisaje
corresponde.
5. Paisaje mediterráneo de interior: Valladolid.

• Poblamiento: concentra algunas de las ciudades

• Actividades económicas: en las ciudades hay un
4. Paisaje mediterráneo de costa: Málaga.
más grandes y pobladas de España: Madrid,
Zaragoza, Sevilla… en el interior; Barcelona,
València, Málaga… (4) en la costa. Aunque gran
parte del territorio está despoblado, sobre todo en
el interior, también hay pueblos rodeados de
campos de cultivo.
gran desarrollo del comercio, la industria, que se
concentra en polígonos industriales alrededor de
las ciudades, y los transportes. El turismo es una
actividad muy importante.

ACTIVIDADES
OBSERVA
Y DESCUBRE
1 Explica la diferencia entre un poblamiento disperso
y un poblamiento concentrado.
• ¿Qué fotografías
2 Copia en tu cuaderno y completa la tabla. muestran un paisaje
menos transformado?
Paisajes ¿A qué crees que
se debe?
Tipos Localización Características
• ¿Qué parecidos
… … … y diferencias observas
entre las fotografías LibroMedia
de Málaga
33 USA
USALAS TIC.Busca
LASTIC. Buscafotografías
fotografíasrepresentativas
representativasde
decada
cadatipo
tipo Actividad: Los paisajes
de paisaje.
de paisaje.Después,
Después,comenta
comentacon
contutupareja
parejalos
loselementos
elementos y Valladolid?
españoles.
más significativos
más significativosen
encada
cadacaso.
caso.

25

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 TIEMPO PARA LEER

Humboldt sube al Teide

Durante los siglos xviii y xix, numerosos científi-
LibroMedia cos europeos se embarcaron en viajes por los
Página web: Humboldt distintos continentes para realizar estudios sobre
en Tenerife. la naturaleza.

En uno de esos viajes, Alexander von Humboldt,

un explorador, geógrafo y naturalista alemán,
partió del puerto de A Coruña y llegó a la isla de
Tenerife. Era el 19 de junio de 1799. Allí hizo es-
cala antes de cruzar el océano rumbo a tierras
americanas.

Humboldt recorrió la isla y ascendió al volcán

1. Parque Nacional del Teide, en Tenerife.
Teide. Midió su altura con bastante exactitud y
también realizó investigaciones sobre el relieve,
No solo hizo aportaciones científicas sobre el pai-
las rocas y las plantas de Tenerife.
saje, sino que también describió cómo era la po-
Cuando estaba en la cumbre del Teide, Hum- blación canaria. Los 3.718 metros del Teide y la
boldt escribió en su diario: «El pico Teide se belleza del valle de La Orotava ejercieron tanta
mostró en un claro por encima de las nubes. influencia sobre él que a su partida llegó a decir:
Solo la cúspide era visible, su cono se proyecta- «Me voy casi con lágrimas en los ojos. Quisiera
ba sobre el fondo azul más puro…». vivir aquí para siempre».
SU GER E N CI A S
Sería interesante que
entre todos recuerden
qué es un volcán, cómo
se forma, las partes que
1 USA LAS TIC. ¿Quién fue Alexander von Humboldt? (2)
lo constituyen...
Escribe una breve biografía.
2 ¿Sobre qué investigó Humboldt en Tenerife?
¿Qué aportaciones hizo al conocimiento de la isla?
3 ¿Qué fue lo que más le impresionó de la isla? ¿Cómo lo sabes?
4 Observa la fotografía del Teide y descríbela. ¿Son lo mismo
una montaña y un volcán?
5 VALORES. El Teide es un espacio protegido y constituye
uno de los quince parques nacionales de España. (1) Piensa
en alguna razón por la que creas que debe ser protegido
y explícasela a tus compañeros y compañeras.

2. Alexander von Humboldt.

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Solucionario 4 R. L. Una montaña es una gran elevación del terreno, y un volcán,

una grieta por la que salen materiales del interior de la Tierra, que
1 Usa las TIC. R. L. puede sobresalir o no del terreno, aunque normalmente da lugar
a una elevación con forma cónica.
2 Humboldt subió al Teide, midió su altura con bastante exactitud
y realizó investigaciones sobre el relieve, las rocas y las plantas 5 Valores. R. L.
de Tenerife. También describió cómo era la población canaria.
3 Lo que más le impresionó fueron el Teide y el valle de La Orotava.
Se sabe por los comentarios que hizo.
 SABER HACER 1
Interpreto y comparo climogramas QUÉ SABES YA
Para interpretar y comparar climogramas, hay que fijarse en la línea de
Un climograma es
Atlas de Geografía
las temperaturas y en las barras de las precipitaciones. Recuerda estos En la página 28
un gráfico en el que
aspectos fundamentales:
se representan las encontrará otros seis
temperaturas y las climogramas de España.
Temperaturas Precipitaciones precipitaciones de un
lugar durante un periodo
• Se miden en el eje • Se miden en el eje
de tiempo.
vertical de la izquierda. vertical de la derecha.
• La línea roja muestra • Las barras azules Repasa en la página
las temperaturas muestran las 24 de Lo esencial
medias de cada mes precipitaciones totales de Ciencias Sociales
del año. de cada mes. qué es un climograma.

Compara los climogramas

S UG ER EN CIAS
1 Observa cada climograma y responde.
Explique que, en un
A ºC
Litros/m2
B ºC Litros/m2 climograma, se habla
140
de sequía cuando la
120

100
línea de las temperaturas
80 80
queda por encima
30 60 30 60 de la barra de las
20 40 20 40 precipitaciones.
10 20 10 20
0 0 0 0
E F M A M J J A S O N D E F M A M J J A S O N D
Meses Meses

• ¿Hay mucha diferencia de temperatura en cada climograma entre el mes

más frío y el más cálido? Calcula la amplitud térmica.
• ¿Qué meses tienen más precipitaciones en cada caso? ¿En cuáles
llueve menos?
932834_01_p27_h01_climograma_Palma
• ¿Llueve a lo largo de todo el año? ¿Alguno tiene sequía estival?
¿En qué te has fijado para saberlo? 932834_01_p27_h02_climograma_Benasque

Obtén
Obténconclusiones
conclusiones
22 Una
Unavez
vezorganizada
organizadalalainformación,
información,decide
decideaaqué
quétipo
tipode
declima
climade
deEspaña
España
pertenece
pertenececada
cadaclimograma
climogramayyjustifica respuesta.Compara
justificatuturespuesta. Comparaelelresultado
resultadocon
con
otros
otroscompañeros
compañerosyycompañeras
compañeraspara
paraverversisihabéis
habéisllegado
llegadoaalalamisma
mismaconclusión.
conclusión.

27

ES0000000095164 934503_Unidad 1_86842.indd 27 05/04/2019 10:09:03

Solucionario meses de verano la línea de las temperaturas queda por encima

1  En el climograma de la izquierda hay unos 14 grados de
2 El climograma de la izquierda representa un clima mediterráneo
amplitud térmica, y en el de la derecha, unos 18 grados.
 En el climograma de la izquierda llueve más en octubre y menos
en julio; y en el de la derecha, más en mayo y menos en enero.
 En los dos llueve a lo largo del año, pero en cantidades muy
distintas. El de la izquierda tiene sequía estival, pues en los
de las barras de las precipitaciones.
típico, con temperaturas suaves en invierno y cálidas en verano,
y precipitaciones escasas e irregulares; en verano apenas llueve.
El climograma de la derecha muestra un clima de montaña, ya
que las temperaturas son muy bajas en invierno y frescas en
verano, y las precipitaciones, abundantes todo el año.
 COMPRUEBO MI PROGRESO

1 TABLA. Completa en tu cuaderno la tabla siguiente:

LibroMedia Meseta Central

Actividades:
Localización del relieve Cordilleras interiores Cordilleras que la rodean Cordilleras exteriores
de España. Las costas … … …
de España.

2 Copia este croquis de España en tu cuaderno y realiza las actividades.

• Colorea las
unidades del
Meseta
2 5 relieve según
1 6
3 la leyenda.
4 7 9 Cordilleras
interiores
• Escribe en tu
8
cuaderno
10
Cordilleras que el nombre que
11 15 rodean la Meseta
corresponde
Cordilleras a cada número.
12 14 exteriores
• Escribe en el
13
Depresiones mapa: cabo
16 Fisterra, golfo de
Archipiélagos Vizcaya, golfo
Material de aula de Valencia,
Los alumnos y las punta de Tarifa.
alumnas pueden
practicar la localización 3 ESQUEMA. Copia y completa en tu cuaderno este esquema. Después, responde.
de las unidades del
relieve con el mapa costas españolas
mudo físico de España.

... ... ...

... ... ... ... ... ... ...

• Describe cómo es cada tipo de costa.

• Si una persona extranjera quisiera pasar sus vacaciones en una extensa
playa de arena, ¿qué costa española le recomendarías? ¿Por qué?

28

ES0000000095164 934503_Unidad 1_86842.indd 28 04/04/2019 12:48:21

Solucionario
1 Tabla. Ver tabla en el Anexo final.
2   Respuesta gráfica (R. G.). Ver mapa en el Anexo final.
  1: Macizo Galaico; 2: Cordillera Cantábrica; 3: Montes de León;
4: Meseta Central; 5: Montes Vascos; 6: Pirineos; 7: depresión
del Ebro; 8: Sistema Ibérico; 9: Sistema Costero-Catalán;
10: Sistema Central; 11: Montes de Toledo; 12: Sierra Morena;
13: depresión del Guadalquivir; 14: Sistemas Béticos; 15: islas
Baleares; 16: islas Canarias.
  R. G. Ver mapa en el Anexo final.
3 Esquema. Ver esquema en el Anexo final.
 La costa cantábrica tiene acantilados, con pequeñas playas
intercaladas, y rías. La costa atlántica gallega es rocosa, con
muchos entrantes y salientes; la costa atlántica andaluza es
baja, arenosa y llana; la costa atlántica canaria es alta y rocosa
 1
4 Dibuja y completa en tu cuaderno un mapa de España como este.

F R A N C I A

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....
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S U GER EN CIAS

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.....
.. ..
ANDORRA
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o Puede completar la
Río

Río
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Río ............
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O C ÉAN O AT L ÁNT

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Río ..........
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....... .... Río ............ uno de los ríos
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Río
VERTIENTES
Cantábrica
Mediterránea
Atlántica
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•• Colorea
Coloreacada
cadauna
unade
delas
lasvertientes
vertientesdel
delcolor
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que seindica
indica
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leyenda. 436195 T10p17 vertientes y ríos mudo España
enlalaleyenda.
en
•• Escribe
Escribeelelnombre
nombrede
delos
losríos
ríosyyde
delos
losmares
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quefaltan.
faltan.
•• Dibuja
Dibujayyescribe
escribeelelnombre
nombrede
delas
lascordilleras
cordillerasque
queseparan
separanlas vertientes
las vertientes LibroMedia
atlánticayymediterránea.
atlántica mediterránea. Actividades: Ríos y
•• Dibuja
Dibujayyanota
anotaelelnombre
nombrede
delalacordillera
cordilleraen
enlalaque
quenacen
nacenlos
losríos
ríos vertientes de España.
de la vertientecantábrica.
de la vertiente cantábrica. Los paisajes de España.
55 Imaginad
Imaginadque
queos
osencargan
encarganlalaconstrucción
construcciónde
deuna
unacarretera
carreteraen
enAndalucía.
Andalucía.¿En
¿Enqué
qué
parte
partede
denuestra
nuestracomunidad
comunidadsería
seríamás
másfácil
fácilhacerla?
hacerla?¿Por qué
¿Por quélolopensáis?
pensáis?Escribid
Escribid
vuestras
vuestrasconclusisones.
conclusisones.
66 Observa
Observalalafotografía
fotografíayyresponde
responde
en
entutucuaderno.
cuaderno.
•• Describe
Describecómo
cómoes
eseste
estepaisaje.
paisaje.
•• ¿Está
¿Estápoco
pocotransformado
transformadooomuy
muy
transformado?
transformado?
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¿Cómoes eslalavegetación?
vegetación?¿Qué
¿Quétipo
tipo
de
declima
climacrees
creesquequetiene?
tiene?
•• ¿Cómo
¿Cómoes
eselelpoblamiento?
poblamiento?
•• ¿A
¿Aqué
quétipo
tipodedepaisaje
paisajecorresponde?
corresponde?
Justifica
Justificatutuopinión.
opinión.

29

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en las islas situadas al oeste y baja en las del este. En la costa Anexo final.   R. G. Ver mapa en el Anexo final.   R. G. Ver mapa
mediterránea de Andalucía alternan zonas llanas con en el Anexo final.
acantilados; en Levante hay amplias playas; en Cataluña y 5 R. L.
Baleares alternan costas altas y rocosas con otras bajas y
6   R. L.   Está poco transformado.   Se ven bosques y prados.
arenosas; la costa de Ceuta es baja y recortada, y la de Melilla,
Tiene un clima oceánico.   El poblamiento es disperso.   Es un
alta y rocosa.
paisaje rural atlántico, localizado en la montaña, porque hay
  R. L. bosques y abundantes prados, el poblamiento es disperso
4  R. G. Ver mapa en el Anexo final.   R. G. Ver mapa en el y la actividad económica principal es la ganadería.
 COMPRUEBO MI PROGRESO

7 TABLA. Copia y completa en tu cuaderno esta tabla sobre los climas de España.
Después, completa otra tabla similar sobre los climas de Andalucía.

Climas de España

LibroMedia Temperaturas Precipitaciones Vegetación

Actividad. Los climas
Oceánico … … …
de España.
Mediterráneo… … … …

Mediterráneo… … … …

… … … …

… … … …

8 TRABAJA CON EL ATLAS. Identificad qué unidades del relieve tendrán que atravesar
los ciclistas de esta ruta por España.
• Tomarán la salida en una llanura elevada.
• Luego pasarán por una cordillera que separa
la llanura elevada del mar Cantábrico.
Atlas de Geografía • Recorrerán una zona de costa con muchas rías
Si desea que los y luego pasarán por una muy recortada hasta
estudiantes identifiquen llegar a la cordillera que une España con Francia.
las principales unidades • Irán por una depresión de poca altitud recorrida
por un río que desemboca en el Mediterráneo.
del relieve y la altitud del
territorio de su • Atravesarán un sistema montañoso situado
al este de la Meseta Central.
comunidad autónoma o
• Subirán hasta el sistema montañoso donde
de su provincia, pueden
está el pico más alto de la Península.
superponer al mapa físico
el mapa político calcado.

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

LibroMedia
¿Qué sabías antes de los paisajes de España? ¿Qué sabes ahora?
Actividad: Compruebo
mi progreso. ¿Cuántos ríos y sistemas montañosos de España eres capaz
de localizar en un mapa?
¿Qué has aprendido sobre el clima de España?
Pon nota a tu trabajo en esta unidad.

30

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7 Tabla. Ver Anexo final. ¿CÓMO LO HE HECHO?

8 Trabaja con el atlas.   Meseta Central.
  R. L.   R. L.   R. L.
  Cordillera Cantábrica.
R. L.
  Costa atlántica gallega, costa cantábrica, Pirineos.
  Depresión del Ebro.
  Sistema Ibérico.
  Sistemas Béticos (Cordillera Penibética).
 Valle alpino en Suiza.
S U GER EN CIAS
Localice en un mapa el
paisaje de la fotografía,

2 Conocemos el medio
un valle de los Alpes
suizos. Esto les
permitirá comprender

físico de Europa mejor el relieve y el

clima del lugar.
Comente que la
cordillera de los Alpes
se extiende a lo largo
de unos 1.200 km,
Tiempo para hablar ¿Qué sabes ya? fundamentalmente por
• ¿Qué actividad está practicando la persona • ¿Cuántos continentes hay en el mundo? el territorio de cuatro
que ves en la fotografía? Imagina que eres ¿Cómo se llaman? países: Francia, Suiza,
esa persona y describe lo que ves. • ¿Qué continente hace frontera con Europa? Austria e Italia, aunque
• ¿Has observado alguna vez un paisaje desde ¿Cuál está al sur? sus estribaciones
el aire? ¿Cuándo? ¿Cómo era? Cuenta • ¿Qué océanos y mares rodean las costas alcanzan a otros cuatro
tu experiencia. europeas? Estados: Mónaco,
• ¿Cómo son las montañas? ¿Por qué piensas • ¿Dónde se sitúa España dentro de Europa? Eslovenia, Alemania
que en las cumbres no hay vegetación?
• ¿En qué península se sitúa la mayor parte del y Liechtenstein.
• ¿Por qué crees que las casas están donde territorio español? ¿Qué otro país se encuentra
las ves y no en las montañas? en esta misma península?
• ¿Dirías que el clima de ese lugar es seco • ¿Qué otros países europeos conoces? ¿Cuáles
o húmedo? ¿Por qué? limitan con España por el norte?

31

ES0000000095164 934503_Unidad 2_86848.indd 31 04/04/2019 12:49:05

Tiempo para hablar ¿Qué sabes ya?

 La persona de la fotografía está haciendo parapente. R. L.  
 R. L.  
 Las montañas son bastante altas y escarpadas. R. L.  
 R. M. Las casas están en el valle porque el terreno es más o menos
llano, lo que facilita la construcción de infraestructuras de transporte,  
y el clima en los valles es menos frío que en las montañas.  
  El clima es húmedo al ser una zona montañosa.  
Hay seis: África, América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía.
Asia. Al sur de Europa está África.
Rodean Europa los océanos Atlántico y Glacial Ártico y los mares
del Norte, Báltico, Cantábrico, Mediterráneo y Negro, entre otros.
España está en el suroeste de Europa.
La mayor parte del territorio está en la península ibérica. Portugal.
R. L. Francia y Andorra.
 Descubrimos el relieve de Europa
PP

¿Dónde se encuentra Europa?

EN
E NS A E N TT
S AM
VEO – PIENSO – ME PREGUNTO

MIEN
I
Europa, con más de 10 millones de kilómetros cua-
drados de superficie, es el segundo continente más ¿Qué ves? OO

pequeño. Está situado en el hemisferio norte. ¿Qué piensas?

Los límites del continente europeo son los siguien- ¿Qué preguntas
tes: te haces?
• Por el norte: el océano Glacial Ártico.
• Por el sur: el mar Mediterráneo.
• Por el oeste: el océano Atlántico.
• Por el este: los Montes Urales y el mar Caspio.

932834_02
932834_0
Las montañas
SU GER E N CI A S
Comente que el actual Europa tiene un relieve muy variado, en el que
relieve de la Tierra es el los sistemas montañosos de menor altitud se
resultado de un proceso encuentran en el norte y los más elevados, en
el sur. (3)
de varios millones de
años. Señale que la
parte superior de la
corteza terrestre está Los sistemas montañosos del norte Los sistemas montañosos del sur
formada por placas que Pocos superan los 2.000 metros de altitud. Tie- Son más elevados y están menos erosionados
están en continuo nen formas redondeadas, porque son monta- que los del norte porque se formaron más tar-
movimiento. En el ñas muy antiguas y están muy erosionadas. de. La mayoría bordean el mar Mediterráneo.
pasado, el choque entre Destacan los Montes Escandinavos y los Mon- Destacan los Pirineos, los Alpes, los Cárpatos,
la placa continental tes Urales, (1) que forman el límite este de Eu- los Balcanes y el Cáucaso, donde está el pico
europea y la placa ropa con Asia. más alto de Europa, el Elbrús (5.642 m). (2)
africana hizo que, como
resultado de una
intensa presión, las
rocas se plegasen
dando lugar a
montañas. Este es el
origen de las
principales cordilleras
del sur de Europa.

1. Montes Urales. 2. Pico Elbrús, en el Cáucaso.

32

ES0000000095164 934503_Unidad 2_86848.indd 32 04/04/2019 12:49:10

Pensamiento
Actividades
  R. L.   R. L.   R. L.
1 Europa está en el hemisferio norte.

Observa y descubre 2 Europa tiene un relieve muy variado. Los sistemas montañosos
de menor altitud se encuentran en el norte (Montes Escandinavos,
 Por los colores. Predominan las llanuras. Montes Urales) y los más elevados, en el sur (Pirineos, Alpes,
 Alpes, Mont Blanc; Apeninos, Gran Sasso; Balcanes, Musala; Cárpatos, Balcanes, Cáucaso). También hay grandes llanuras que
Cárpatos, Gerlachovsky; Cáucaso, Elbrús; Montes Escandinavos, se extienden por el centro y el este del continente, por las que
Galdhöpiggen; Pirineos, Aneto. discurren los principales ríos. Destaca la Gran Llanura Europea.
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Gran Sasso ci oc o
GranSasso Olimpo
CENTRAL
CENTRAL 2.912mm
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PENÍNSULA
Olimpo
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2.911mm Material de aula
PENÍNSULA PENÍNSULA
PENÍNSULAIBÉRICA
San
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IBÉRICA Islas
IslasBaleares
Baleares ITÁLICA
ITÁLICA
PENÍNS
PENÍNSULA
BALCÁ
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BALCÁNICA
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Vicente ##Mulhacén
Mulhacén Isla
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3.479mm Cerdeña
Cerdeña Etna
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Escala
Escala alumnos y alumnas la
Gibraltar 3.349mm #Isla de Sicilia
3.349 00 260
260
Islas
IslasCanarias
Canarias
Isla de Sicilia
kilómetros
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##Teide Isla
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3.718mm ÁÁ FF RR I I CC AA M
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Malta
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Islade
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Creta
Isla
Islade
deChipre
Chipre principales unidades
40º
40º
del relieve50º50ºutilizando
3. Mapa del relieve de Europa.
OBSERVA Y DESCUBRE
el mapa mudo físico
de Europa.
932834_02_p33_h01_europa_fisico
• ¿Cómo distingues las
932834_02_p33_h01_europa_fisico
Las llanuras montañas de las llanuras?
¿Cuáles predominan?
Europa es un continente con extensas llanuras. Por eso su altitud me-
dia es baja (290 m). • Cita los sistemas montañosos
y sus picos más altos.
Las llanuras se extienden por el centro y el este del continente,
desde el norte de Francia hasta Rusia. (3) Por ellas discurren los
principales ríos de Europa.
ACTIVIDADES

Destaca la Gran Llanura Europea, que limita con el mar del Norte y el
1 ¿En qué hemisferio está
mar Báltico por el norte, y con los Alpes y los Cárpatos por el sur.
Europa?
En esta vasta llanura hay algunos macizos, que son montañas de es-
casa altitud, como el Macizo Central, la cordillera de los Vosgos y la 2 Explica cómo es su relieve.
LibroMedia
Selva Negra. 3 TIEMPO PARA HABLAR. Galería de imágenes:
La llanura de la Europa Oriental forma parte de la Gran Llanura Eu- ¿Por qué son más altas las El relieve de Europa.
ropea y limita con los Montes Urales por el este. montañas del sur de Europa?

33

ES0000000095164 934503_Unidad 2_86848.indd 33 04/04/2019 12:49:12

3 Tiempo para hablar. Porque están menos erosionadas, ya que se

formaron más tarde.
 Recorremos las costas europeas

¿Cómo es la costa?
Europa es un continente con una costa muy exten-
sa, de más de 40.000 kilómetros, bañada por dos
océanos y varios mares.
• Océanos. Los dos océanos europeos son el
océano Glacial Ártico, en el norte del continente,
y el océano Atlántico, en el oeste.
• Mares. Entre los grandes mares que bañan Euro-
pa están el mar del Norte, el mar Báltico y el mar
de Barents en el norte, y el mar Mediterráneo y el
mar Negro en el sur.

La costa europea es muy recortada, es decir,

tiene muchos entrantes y salientes. (2)
1. Cabo de San Vicente, en Portugal.
SU GER E N CI A S
Pueden comparar
tramos de la costa Accidentes
Descripción
europea: ¿dónde es más costeros
recortada?, ¿dónde • Son porciones de terreno que están rodeadas de mar por todas partes excepto
menos?, ¿qué tramo es por una zona, que se denomina istmo y la une a un territorio más grande.
una costa baja y por Penínsulas
• Destacan, en el norte, las penínsulas de Kola, escandinava y de Jutlandia.
qué?… En el sur, las penínsulas ibérica, itálica, balcánica y de Crimea.

• Son porciones de tierra rodeadas completamente por agua.

Islas • Destacan, en el norte, Islandia, Irlanda y Gran Bretaña, la más grande de Europa.
En el sur, las islas Baleares, Córcega, Cerdeña, Sicilia, Creta, Malta y Chipre.

• Son una porción de tierra que se adentra en el mar.

Cabos • Por ejemplo, los cabos Norte y Reykjanes, en el norte de Europa,
y los de Fisterra, San Vicente (1) y Matapán, en el sur.
LibroMedia
Galería de imágenes: • Son entradas del mar en la tierra.
La costa europea. Golfos
• Por ejemplo, el de Botnia, en el norte, y los de Vizcaya, León y Génova, en el sur.

• Las rías son valles costeros inundados por el mar en el curso final de un río.
Abundan en el norte y noroeste de la península ibérica.
Rías y fiordos
• Los fiordos también son valles costeros, estrechos y profundos, inundados por
el mar, pero son de origen glaciar. Se encuentran en la península escandinava.

• Son un paso estrecho entre dos tierras que comunica un mar con otro.
Estrechos • Por ejemplo, el estrecho de Gibraltar, que comunica el océano Atlántico y el mar
Mediterráneo y separa los continentes de Europa y África.

34

ES0000000095164 934503_Unidad 2_86848.indd 34 04/04/2019 12:49:13

Actividades Observa y descubre

1 Tiempo para escribir. R. L.   Al norte: océano Glacial Ártico, mar de Barents, mar de Noruega,
mar del Norte y mar Báltico.
2 Una ría y un fiordo se parecen en que ambos son valles costeros
Al oeste: océano Atlántico.
inundados por el mar; pero mientras que una ría es el curso final
Al sur: mar Mediterráneo y mar Negro.
de un río, un fiordo es de origen glaciar.
Las rías abundan en el norte y el noroeste de la península ibérica,   La península escandinava tiene su costa más recortada que la
y los fiordos, en la península escandinava. ibérica.

3 Trabaja con el atlas. R. L.

 Cabo
CaboNorte
Norte Mar
Marde
de
OOCCÉÉAANNOO GGLLAACCI IAALL ÁÁRRTTI ICCOO Barents
Barents

2
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PENÍNSULA
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Golfo 00 260
260
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deGénova PENÍNSULA
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ITÁLICA kilómetros
kilómetros
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PENÍNSULA de
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IBÉRICA
IBÉRICA Isla
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Córcega PENÍNSULA
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Valencia BALCÁNICA
BALCÁNICA
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Isla
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Cerdeña Costa
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mediterránea
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Sicilia
Islas
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Canarias Costa
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Matapán
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Caspio
ÁÁFFRRI ICCAA Isla
Islade
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Creta
Isla
Islade
deChipre
Chipre
MMaar r MMeeddi ti teer r ráánneeoo

2. Mapa de las costas de Europa.

OBSERVA Y DESCUBRE

• Cita los mares y océanos que

ACTIVIDADES bordean Europa. Localízalos
932834_02_p35_h01_europa_costas_MATRIZa partir de los puntos cardinales.
932834_02_p35_h01_europa_costas_MATRIZ
11 TIEMPO
TIEMPOPARA ESCRIBIR.Anota
PARAESCRIBIR. Anotatres
trescaracterísticas
característicasde
delalacosta
costa
• ¿Qué península tiene su costa
europea.Intercambia
europea. Intercambiatuturespuesta
respuestacon
conlalade
detutucompañero
compañero
más recortada, la escandinava
o compañera.
o compañera.¿Habéis
¿Habéiscoincidido?
coincidido?Llegad
Llegadaaununacuerdo
acuerdoyyelegid
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tresque
queososparezcan
parezcanmásmásrepresentativas.
representativas.
22 ¿En
¿Enqué
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enqué
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sediferencian
diferencianuna
unaría
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y un fiordo?
y un fiordo?¿Dónde
¿Dóndese
selocalizan
localizanen
enEuropa?
Europa?
33 TRABAJA
TRABAJACON
CONEL ATLAS.Copia
ELATLAS. Copiayycompleta
completalalatabla
tablacon
convarios
varios LibroMedia
ejemplos
ejemplosen
encada
cadacaso.
caso.Incluye
Incluyeelelnombre
nombrede dealgunos
algunos Actividades: ¿Cómo son
accidentes
accidentescosteros
costerosque
queno
nose
seciten
citenenenlalapágina
páginaanterior.
anterior. las costas de Europa?
Los accidentes costeros.
Cabo
Cabo Golfo
Golfo Isla
Isla Península
Península Estrecho
Estrecho

…
… …
… …
… …
… …
…

35

ES0000000095164 934503_Unidad 2_86848.indd 35 04/04/2019 12:49:14

 ¿Cómo son las aguas?

Así son los ríos de Europa

Los ríos europeos se clasifican en cinco vertientes, según el océano,
mar o lago en el que desembocan. (6)

Vertiente mediterránea Vertiente atlántica

• Características: salvo
excepciones como el Po,
el Ebro y el Ródano, son
SU GER E N CI A S ríos poco caudalosos y
Señale que, al contrario muy irregulares. Cuando
que en España, en el caen fuertes lluvias, como
resto de Europa hay sucede en otoño, pueden
llevar mucha agua, mien-
una gran cantidad de tras que en verano sufren
ríos navegables, que un fuerte estiaje.
constituyen importantes • Destacan el Ebro, el Po
vías de transporte, 1. Río Po. (1) y el Ródano.
debido al caudal y la
anchura de sus cauces.
Es posible navegar del Vertiente del mar Caspio
mar del Norte al mar
• Características: son ríos
Negro a través del Rin largos y caudalosos.
y el Danubio. • Destaca el Volga, (3) el río
más largo de Europa. Su
caudal es irregular, pues
procede en gran medida del
deshielo del agua de
las montañas en primavera.
Varios embalses lo regulan
y es navegable. Otro río
importante es el Ural, que
3. Río Volga. hace frontera con Asia.
• Características: son los
ríos más caudalosos de 932834
93283
Europa porque atraviesan
zonas con abundantes
lluvias todo el año. Por
eso, muchos de estos
ríos son navegables en
gran parte de su curso.
• Destacan el Vístula,
el Oder, el Rin (2), el
Tajo…
2. Río Rin.
Vertiente del mar Negro
• Características: son ríos
muy largos y de caudal
abundante, sobre todo
en primavera, cuando se
funden las nieves. Por
eso son navegables y
constituyen importantes
vías de transporte.
• Destacan el Dniéper, el
Dniéster y el Danubio. (4)
4. Río Danubio.

Vertiente ártica
• Características: son ríos muy caudalosos y sus
LibroMedia aguas permanecen heladas durante la mitad del
año: de noviembre a mayo. En los meses restantes
Imagen interactiva: Las sus aguas son navegables.
vertientes europeas.
• Destacan los ríos Pechora y Dvina
Septentrional. (5)

5. Río Dvina Septentrional.

36

ES0000000095164 934503_Unidad 2_86848.indd 36 04/04/2019 12:49:19

Observa y descubre Actividades

  La vertiente más extensa es la atlántica. 1 Ver tabla en el Anexo final.
  Los mayores lagos se localizan al sureste (mar Caspio) y al norte 2 La mayoría de los ríos de la vertiente mediterránea no son
(lagos Ladoga y Onega). navegables porque, debido a las precipitaciones, son poco
caudalosos y de régimen irregular.
 RíRí
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OOCCÉÉAANNOO GGLLAACCI IAALL ÁÁRRTTI ICCOO chch

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Gibraltar rrá
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kilómetros
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ÁÁ FF RR I I CC AA
S U GER EN CIAS
6. Mapa de las vertientes y los principales ríos de Europa.
OBSERVA Y DESCUBRE Con ayuda del mapa
932834_02_p37_h01_vertientes_europa
932834_02_p37_h01_vertientes_europa
del relieve de Europa,
Los lagos europeos • ¿Cuál es la vertiente más extensa?
anime a los estudiantes
• ¿Dónde se localizan los mayores lagos? a establecer relaciones
El territorio de Europa está salpicado por numero-
sos lagos. entre las unidades del
• El mar Caspio, que se localiza entre Europa y
relieve y las vertientes
Asia, es el lago de agua salada más grande del y los ríos (longitud,
mundo. ACTIVIDADES trazado del curso…).
• Otros lagos europeos de gran tamaño son el La- 1 Copia y completa la tabla.
doga y el Onega, situados en el noroeste de Ru-
sia. Sus aguas permanecen heladas durante los Los ríos de Europa
meses de invierno.
Vertiente Características Ríos
• Además, en la meseta de Finlandia existen miles
de pequeños lagos, conectados a menudo entre … … …
sí. La mayoría son de origen glaciar. LibroMedia
Actividades: Vertientes
• En el sur de Europa hay pequeños lagos en los 2 ¿Por qué la mayoría de los ríos de la
Alpes. vertiente mediterránea no son navegables?
y ríos de Europa. Los
lagos de Europa.
37

ES0000000095164 934503_Unidad 2_86848.indd 37 04/04/2019 12:49:20

 Los climas y la vegetación
Europa se extiende por dos zonas climáticas del
planeta: la zona templada y la fría.
SU GER E N CI A S
Aproveche este epígrafe Los climas templados
para profundizar sobre
el concepto de escala. El continente europeo se extiende, aproximádamen-
te, entre los 35º y los 60º de latitud norte en la zona A BURDEOS B
Como en el mapa de ºC Litros/m2
templada de la Tierra. Por eso, una buena parte de
climas de España la Europa no tiene temperaturas muy altas en verano
140
120

escala es menor, el ni muy bajas en invierno. 100

detalle es mayor, de ahí Los climas templados de Europa se clasifican en los 30

80
60

que se puedan tipos siguientes: (4) 20 40

diferenciar los tres tipos

10 20

• Clima oceánico. Es característico de todas las 0 0

de clima mediterráneo. zonas bañadas por el océano Atlántico y del cen-

E F M A M J
Meses
J A S O N D

Sin embargo, en el tro de Europa occidental.

mapa de climas de Las temperaturas son suaves: moderadamente
1. Clima oceánico. A. Climograma de Burdeos, en Francia.
B. Landas en Francia.
Europa la escala es frías en invierno y frescas en verano. Las precipi-
mayor y, por tanto, el taciones son abundantes y regulares, pues se
detalle, menor; no se producen en todas las estaciones.
932834_02_p38_h01_climograma_burdeos
muestra ningún subtipo La vegetación es variada, con prados y bosques
A CATANIA B
de clima mediterráneo. de hayas y robles. En algunas llanuras, normalmen- ºC Litros/m2
te costeras, hay grandes extensiones de hierbas y 140

matorrales; son las landas. (1) 120

100

• Clima mediterráneo. Es propio de la costa me- 80

30
diterránea y de algunas zonas del interior en el sur 20
60
40
del continente. 10 20
0 0
Las temperaturas son elevadas en verano y sua- E F M A M J J A S O N D
Meses
ves en invierno. Las precipitaciones son esca-
sas. En los meses de verano apenas llueve.
2. Clima mediterráneo. A. Climograma de Catania,
En esta zona climática predomina el bosque me- en Italia. B. Paisaje mediterráneo en Grecia.
diterráneo, formado por encinas, alcornoques y
matorrales, como la jara y el romero. (2)
• Clima continental. Predomina en el este y el nor-
te de Europa. A TALLÍN B
932834_02_p38_h02_climograma_Catania
ºC Litros/m 2

Las temperaturas son altas en verano y muy ba- 140

jas en invierno. Las precipitaciones son más 120

100
abundantes en verano. 80
40 60
La vegetación propia de las regiones del norte es 20 40
LibroMedia la taiga, que es un extenso bosque de hoja pe- 10 20

Presentación renne formado por abetos y pinos. (3) Hacia el

0
-10
0

interactiva: Los climas sur, en zonas menos frías y más húmedas, hay E F M A M J
Meses
J A S O N D

y la vegetación de praderas; y en las zonas más cálidas y secas

predomina la estepa, una llanura de suelos po-
Europa. 3. Clima continental. A. Climograma de Tallín, en Estonia.
bres en los que solo crecen hierbas. B. Taiga en Rusia.

38 932834_02_p38_h03_climograma_tallin

ES0000000095164 934503_Unidad 2_86848.indd 38 04/04/2019 12:49:24

Observa y descubre Actividades

 
En Europa hay clima oceánico, mediterráneo, continental, de 1 Ver tabla en el Anexo final.
montaña y polar.
 Los climas predominantes son los templados. Dentro de ellos,
el mediterráneo domina en el sur; el oceánico, en el centro
de Europa occidental, y el continental, en Europa oriental
y septentrional.
 40º
40º 30º
30º 20º
20º 10º
10º 0º0º 10º
10º 20º
20º 30º
30º 40º
40º 50º
50º 60º
60º 70º
70º
60º
60º
NN OOCCÉÉAANNOO GGLLAACCI IAALL ÁÁRRTTI ICCOO 60º
60º

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Atlas de Geografía

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Ayude a interpretar los

Meridiano d
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Burdeos Escala
Escala 40º relacionarlo con la
40º
40º
40º MMaar r NNeeggr roo 00 260
260

kilómetros
kilómetros distribución de los
TIPOS
TIPOSDEDECLIMAS
CLIMAS climas en el continente.
Oceánico
Oceánico
Mediterráneo
Mediterráneo
Continental
Continental
De
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montaña
Catania
Catania
Polar
Polar
MMaar r MMeeddi it teer rr ráánneeoo Subtropical
Subtropical
ÁÁFFRRI ICCAA S U GER EN CIAS
10º
10º 0º0º 10º
10º 20º
20º 30º
30º 40º
40º
Aclare que el clima
4. Mapa de los climas de Europa.
OBSERVA Y DESCUBRE
subtropical no se da en
932834_02_p39_h01_europa_climas_MATRIZ
932834_02_p39_h01_europa_climas_MATRIZ Europa, pero aparece
Los climas fríos • ¿Qué climas hay en Europa? en el mapa de climas
• ¿Cuál es el clima dominante? porque las islas
Se localizan en las latitudes altas, por encima del paralelo 60º N, y en
las montañas más elevadas. (4) Hay dos tipos de climas fríos: Canarias, aunque
geográficamente se
• Clima polar. Se da en el norte de los países nórdicos y de Rusia. Es
el clima más frío de la Tierra. sitúan en el continente
africano, políticamente
Las temperaturas suelen estar por debajo de 0 ºC durante casi todo
el año. Las precipitaciones son escasas.
son parte de Europa
y se representan en
Apenas hay vegetación. Solo en las zonas menos frías se desarrolla ACTIVIDADES los mapas.
la tundra, formada por musgos y líquenes.
• Clima de montaña. Es característico de las cimas más elevadas de 1 Copia y completa la tabla.
todo el continente.
Las temperaturas son muy bajas durante el invierno y frescas en Los climas de Europa
verano. Las precipitaciones son abundantes. Clima Temperatura Precipitaciones
La vegetación se escalona en pisos. En las cumbres casi desapare-
… … …
ce y predominan las rocas desnudas.
LibroMedia
39 Actividad: Los climas
fríos europeos.

ES0000000095164 934503_Unidad 2_86848.indd 39 04/04/2019 12:49:27

 Los paisajes humanizados
El relieve, las aguas, el clima y la vegetación dan lugar a una diversidad
de paisajes y condicionan el poblamiento.

El paisaje oceánico
El clima suave y los terrenos fértiles y llanos han favorecido
el poblamiento y el desarrollo de las actividades humanas
en las zonas de clima oceánico, que han modificado pro-
fundamente el paisaje natural.
Predomina el paisaje urbano, industrial y con muchas ac-
tividades del sector servicios. La concentración de la po-
blación en las ciudades ha originado graves problemas de
tráfico, contaminación, etc. (1)

1. Múnich, en Alemania.

El paisaje mediterráneo
Las regiones de clima mediterráneo están muy pobladas
desde antiguo y presentan paisajes muy humanizados.
LibroMedia
Galería de imágenes: • En las zonas de interior se talaron los bosques para
obtener terrenos para cultivar y pastos para el ganado.
Los paisajes
humanizados de • En el litoral se ha desarrollado un paisaje de huertas y
una intensa urbanización ante el auge del turismo. (2)
Europa.
La mayoría de la población vive en ciudades, se dedica a
la industria y, sobre todo, a los servicios.

2. Marsella, en Francia.

El paisaje continental
Durante siglos la taiga estuvo prácticamente deshabitada.
Hoy se han instalado industrias madereras y se han cons-
truido vías de comunicación. Aun así, la población es es-
casa. Se concentra en la costa y valles de los ríos.
La pradera es la zona más humanizada, con ciudades,
granjas ganaderas y extensos campos de cultivo. (3)
Las estepas apenas están pobladas debido a las duras
condiciones climáticas.

3. Campos de cutivo en Letonia.

40

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Observa y descubre Actividades

  R. L.   Los paisajes más humanizados son el oceánico y el
mediterráneo, favorecidos por el clima y los suelos fértiles. Los
paisajes menos humanizados son el continental (en especial, la zona
de taiga), el polar y el de montaña. Son espacios poco poblados
debido a las duras condiciones climáticas y, en el caso del paisaje de
montaña, además, a las dificultades del relieve.   R. L.
1 El paisaje oceánico, en el que la población se concentra en
ciudades y las actividades económicas que predominan son
la industria y los servicios. El paisaje mediterráneo, en el que
la mayoría de la población vive en ciudades y se dedica a la
industria y, sobre todo, a los servicios. En muchas zonas costeras
está muy desarrollado el turismo, y en otras todavía tienen peso
las actividades del sector primario.En el paisaje continental
la población es escasa en la zona de taiga, donde se concentra
 2
El paisaje polar El paisaje de montaña
S U GER EN CIAS
El frío extremo hace que la vida sea muy difícil Los paisajes de montaña suelen estar poco
en las regiones polares. Por eso, en los territo- transformados, pues el relieve abrupto y la Puede pedir a los
rios más al norte del continente solo viven pe- dureza del clima explican su escaso pobla- alumnos y las alumnas
queños grupos de lapones o samis, dedica- miento. Las personas se concentran en los que lleven a clase otras
dos a la cría de renos y la pesca. (4) valles, donde el clima es más suave. (5) fotografías
representativas de los
paisajes de Europa
y comentarlas.

4. Laponia, en Noruega. 5. Valle en los Alpes, en Italia.

OBSERVA Y DESCUBRE

• Observa las fotografías. ¿Qué característica destacarías de cada paisaje?

• ¿Qué paisajes están más humanizados? ¿Cuáles menos? ¿A qué se debe
en uno y otro caso?
• ¿En qué paisaje te gustaría vivir? ¿En cuál no te gustaría? ¿Por qué?

ACTIVIDADES

11 ¿Qué
¿Quétipos
tiposde
depaisajes
paisajespodemos
podemosencontrar
encontraren
enEuropa?
Europa?¿Cómo
¿Cómoson
sonelelpoblamiento
poblamiento
yylas
lasactividades
actividadeseconómicas
económicasen
encada
cadauno
unode
deellos?
ellos?
22 USA
USALAS TIC.Averigua
LASTIC. Averiguaqué
quées
esLaponia
Laponiayycómo
cómoviven
vivensus
sushabitantes.
habitantes. LibroMedia
33 TIEMPO
TIEMPOPARA HABLAR.¿De
PARAHABLAR. ¿Dequé
quémanera
maneraelelclima
climacondiciona
condicionanuestra
nuestravida?
vida? Actividad: Los paisajes
Piensa
Piensayypon
ponejemplos
ejemplosconcretos.
concretos. europeos.
VALORES.¿Qué
44 VALORES. ¿Quéefectos
efectostienen
tienennuestras
nuestrasacciones
accionessobre
sobreelelpaisaje
paisajenatural?
natural?
Cuéntaselo
Cuéntaseloaatus
tuscompañeros
compañerosyycompañeras.
compañeras.

41

ES0000000095164 934503_Unidad 2_86848.indd 41 04/04/2019 12:49:32

en la costa y en los valles de los ríos. Hay industrias madereras. Federación de Rusia y está bañada por las aguas del océano
La pradera está más humanizada, con ciudades, granjas y Glacial Ártico. R. L.
campos de cultivo, mientras que la estepa apenas está poblada.
3 Tiempo para hablar. R. L.
En el paisaje polar solo viven pequeños grupos de lapones o
samis que se dedican a la cría de renos y a la pesca. En el paisaje 4 Valores. R. L.
de montaña las personas se concentran en los valles. Muchas
viven de la agricultura y la ganadería.
2 Usa las TIC. R. M. Laponia es una región del norte de Europa que
se extiende por los países de Noruega, Suecia, Finlandia y la
 TIEMPO PARA LEER

Un viaje por los Cárpatos

SU GER E N CI A S Más allá de las verdes colinas de la tierra de Mittel
Anime a los estudiantes se elevaban las imponentes laderas boscosas
que hayan estado en que llevaban hasta las altas montañas de los Cár-
una montaña al patos.
atardecer a que
Las vimos erguirse majestuosas a nuestra dere-
describan cómo eran
cha e izquierda, iluminadas por el sol de la tarde,
los colores, si recuerdan
con todos los colores soberbios de esta hermosa
algún sonido, cómo
cordillera, azul oscuro y púrpura en las sombras
se sentían, qué
de los picos, y marrón donde las rocas se mez-
pensaban…
clan con la hierba. Y las vimos perderse en la le-
janía en una interminable perspectiva de rocas y Mientras corríamos por la interminable carrete-
riscos puntiagudos, hasta donde se alzaban, ra, el sol descendía cada vez más a nuestra espal-
grandiosos, los picos nevados. da y la sombra de la tarde empezaba a crecer a
nuestro alrededor. Este efecto acentuaba aún
Aquí y allá, aparecían poderosas hendiduras de
más las nevadas cumbres, que parecían emitir
montañas, a través de las cuales, cuando comen-
un delicado y frío resplandor sonrosado.
zaba a caer el sol, veíamos el blanco resplandor
de alguna cascada. (...) Bram STOKER, Drácula (adaptado).

AA
EE I VI V
TT I DI D
RR AADD
CC

1 Describe cómo es el atardecer en los Cárpatos que se relata

en este texto. Diseño la portada
de un libro
2 TRABAJA CON EL ATLAS. Localiza en el atlas la cordillera
de los Cárpatos y contesta. A partir del texto que has
leído, diseña la portada
• ¿En qué continente se encuentra?
de este libro.
• ¿Dónde se localiza, en el este, el sur, el norte o el oeste?
• ¿Cuál es su pico más alto? ¿Cuánto mide?
• ¿Por qué países se extiende?
3 Explica.
• ¿Qué tipo de clima tendrá este paisaje?
• ¿Cómo será su vegetación?
4 Copia en tu cuaderno las palabras del texto que estén
relacionadas con el relieve. Define cada una de ellas.
5 ¿Creéis que estas montañas estarán muy habitadas?
Razonad vuestra respuesta.

42

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Solucionario 4 Colina: elevación pequeña del terreno. Cordillera: conjunto

de varias sierras muy próximas. Cumbre: parte superior de una
1 R. L. montaña. Ladera: lado o declive de una montaña. Montaña:
2 Trabaja con el atlas.   La cordillera de los Cárpatos está en Europa. elevación grande del terreno. Pico: cumbre puntiaguda de una
  Se localiza en el este.   Su pico más alto es el Gerlachovsky, con montaña.
2.655 metros.   Se extiende por la República Checa, Polonia, 5 R. L.
Eslovaquia, el norte de Hungría, Ucrania, Rumania y Serbia.
3  Tendrá un clima de montaña.   La vegetación estará escalonada Creatividad
en pisos y en las cumbres no habrá y se verá la roca desnuda.   R. L.
 SABER HACER 2
Estudio un país europeo
Lee la siguiente información que ofrece una guía de viaje de Italia.
Después, haz las actividades.

Italia Sus aguas

Los ríos son cortos
Su relieve y de poco caudal,
• En los Alpes, al norte, se localizan las mayo- excepto el Po, que
res alturas. es el más largo y
• La llanura del Po tiene forma triangular y está caudaloso del país.
abierta al mar Adriático. En el norte hay la-
gos como el Garda
• Los Apeninos se disponen de norte a sur.
y el Como.
• Las islas de Cerdeña y Sicilia completan su Lago de Garda.
territorio. Su clima y vegetación
Domina el clima mediterráneo, S U GER EN CIAS
pero en las zonas más elevadas Es conveniente que los
hay clima de montaña. chicos y las chicas
Las temperaturas son más altas en el sur y las consulten el Atlas de
precipitaciones son más abundantes en el norte. Geografía para realizar
En las zonas más húmedas de los Apeninos y en las actividades
los Alpes crecen hayas, robles y castaños. En las propuestas.
zonas más altas de los Alpes hay también bos-
ques de pinos y abetos. En las zonas con clima
mediterráneo destaca el bosque mediterráneo.

Volcán Etna, en Sicilia.

Demuestra que sabes hacerlo

1 USA LAS TIC. Elige un país de Europa y
busca información sobre su medio físico.
Ten en cuenta estos aspectos:
• Relieve. ¿Qué unidades presenta?
¿Cómo se disponen? ¿Cuáles son
las cimas más altas?
• Aguas. ¿Cómo son sus ríos? ¿Cuáles
son los más importantes? ¿Dónde nacen
y desembocan?¿Hay lagos?
• Climas y vegetación. ¿Qué climas se
dan? ¿Por dónde se extienden? ¿Cómo
son sus temperaturas y precipitaciones?
¿Qué vegetación se asocia a cada uno
de esos climas?
2 Con la información que has obtenido,
crea la página de una guía de viaje sobre
el país que has elegido. Presenta tu página
al resto de la clase.

43

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Solucionario
1 Usa las TIC.   R. L.
  R. L.
  R. L.

2 R. L.
 COMPRUEBO MI PROGRESO

1 TABLA. Copia y completa esta tabla en tu cuaderno.

Los límites de Europa

Por el norte …
esis
m á
Río T
Por el sur …

Por el este …

Por el oeste …

2 Calca o copia un mapa de Europa como este.

Después, escribe en el lugar
correspondiente los nombres N
SU GER E N CI A S
que aparecen en el recuadro.
Para realizar la O E
• Para completar tu mapa,
actividad 2 convendría puedes añadir los nombres
S

que los estudiantes de otras unidades del relieve

revisaran con y accidentes costeros que
anterioridad los mapas conozcas.
de relieve y de costas
que aparecen en la
unidad.

LibroMedia Escala
Actividades: Formas del 0 450

relieve de Europa. El kilómetros

relieve y las costas de

Europa.
1 Península balcánica 7 Montes Escandinavos 13 Cárpatos

2 Punta de San Mateo 8 Isla de Gran Bretaña 14 Golfo de León

3 Pirineos 9 Apeninos 15 Islandia

4 Pico Elbrús 10 Golfo de Botnia 16 Cabo Norte

932834_02_p44_h01_Europa_fisico
5 Isla de Sicilia 11 Gran Llanura Europea 17 Península de Jutlandia

6 Montes Urales 12 Alpes 18 Isla de Chipre

44

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Solucionario 4  
Las temperaturas son más frías en los meses de invierno y más
cálidas en verano, alcanzando las máximas en julio y agosto.
1 Tabla. Por el norte: océano Glacial Ártico.  Las precipitaciones son escasas. Llueve más en verano.
Por el sur: mar Mediterráneo.
 Corresponde a un clima polar porque las temperaturas están
Por el este: Montes Urales y mar Caspio.
por debajo de 0 ºC durante casi todo el año y las precipitaciones
Por el oeste: océano Atlántico.
son escasas.
2 R. G. Ver mapa en el Anexo final.
5 Valores.   R. L.
 
R. L.
  R. L.
3 R. G. Ver mapa en el Anexo final.
 ia
2

Rus
3 Copia este mapa y complétalo con los nombres de los mares, lagos y ríos que faltan.

Rí
N o
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO ...
...
..
O E
Mar de LibroMedia
S Noruega
Actividades: ¿Qué ríos
Lago ........ Río ........
son? El clima y la
Mar ral
vegetación de Europa.
R. D U
del vina Río

.
...
Occid

....
No r te enta

Río
l

.. .
r
Ma R

Rí o

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O C É A N O ío

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Río
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r
C
...... Río .. as
Río ........ pi
Río ..

........
Río . Mar . ........ o
Eb
ro

Ma r Me d i te r r án e
o

S U GER EN CIAS
Puede comentar a los
4 Analiza el siguiente climograma. estudiantes que una
ºC Litros/m 2

• ¿En qué meses del año las temperaturas son más frías? 140 de las principales
¿En cuáles son más elevadas? 120
100
amenazas de la tundra
• ¿Cómo son las precipitaciones a lo largo del año,
80 es el actual
escasas o 932834_02_p45_h02_Europa_rios_mudo
abundantes? ¿En qué estación llueve más? 40 60 calentamiento de la
• ¿A qué clima corresponde? ¿Por qué lo sabes? 20 40
10 20
superficie terrestre.
0 0 La subida de la
-10
E F M A M J J A S O N D temperatura puede
Meses fundir el suelo
congelado de la tundra
y provocar la
VALORES.La
55 VALORES. Latundra
tundraes
esuna
unavegetación
vegetación
muy
muyfrágil,
frágil,que
quetarda
tardamuchos
muchosaños
años
desaparición de musgos
en
encrecer.
crecer. y líquenes, de los que
932834_02_p45_h01_climograma_tana_bru
••Muchas
Muchaspersonas
personasviajan
viajancada
cada se alimentan los
año
añoaaIslandia
Islandiapara
paradescubrir
descubrir animales. Además, el
sus
suspaisajes.
paisajes.¿Creéis
¿Creéisque
queesto
estopuede
puede suelo de la tundra
afectar
afectaraalalatundra?
tundra?¿Por
¿Porqué?
qué? encierra grandes
••¿Qué
¿Quépodemos
podemoshacer
hacerpara
para cantidades de dióxido
conservar
conservareste
estepaisaje?
paisaje? de carbono, un gas muy
tóxico que se liberaría
a la atmósfera si se
Vegetación de tundra en Islandia.
descongelara el suelo.

45

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 COMPRUEBO MI PROGRESO

6 PALABRAS CLAVE. Define estos términos.

tundra taiga estepa landa

7 TABLA. Copia y completa esta tabla en tu cuaderno.

Los climas y la vegetación de Europa

Clima Localización Características Vegetación

… … … …

… … … …

SU GER E N CIA S … … … …
Comente a sus alumnos
… … … …
y alumnas que la
fotografía de la … … … …
izquierda es una
dehesa. Se trata de un 8 Relacionad cada imagen con un paisaje europeo. Explicad por qué.
bosque formado,
principalmente, por
encinas o alcornoques,
que fue aclarado para
utilizarlo como pasto
para el ganado. En
ocasiones, también se
obtienen de las dehesas
madera y corcho, se
recolectan setas…

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Qué sabías antes sobre los paisajes europeos?
¿Qué sabes ahora?
¿Qué formas del relieve eres capaz de situar en un mapa
de Europa?

LibroMedia ¿Qué te ha resultado más difícil? ¿Y más interesante?

Actividad: Compruebo Pon nota a tu trabajo en esta unidad.
mi progreso.

46

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6 Palabras clave. Tundra: vegetación del clima polar formada por
musgos y líquenes. Taiga: bosque septentrional de clima
continental formado por abetos y pinos. Estepa: en las zonas más
cálidas y secas de clima continental, hace referencia a una
extensa llanura con suelos tan pobres que solo pueden crecer
hierbas. Landa: gran extensión de hierbas y matorrales que se
desarrolla en las llanuras próximas a la costa de las zonas de
clima oceánico.
7 Tabla. Ver tabla en el Anexo final.
8 La fotografía de la izquierda corresponde a un paisaje
mediterráneo, ya que muestra un bosque aclarado compuesto por
encinas. La fotografía de la derecha muestra un paisaje continental
del norte de Europa, una taiga en la que dominan los abetos.
¿CÓMO LO HE HECHO?
  R. L.   R. L.   R. L.
R. L.

3 Nuestro impacto
en el medioambiente
Tiempo para hablar
• ¿Dónde podemos contemplar el paisaje
de la fotografía?
• ¿Hay algún elemento que te llame la atención?
¿Por qué?
• Algunas tortugas marinas se alimentan de
medusas. ¿Qué les puede pasar si confunden
una bolsa de plástico con una medusa?
• ¿Cuánto tiempo crees que tarda en degradarse
una bolsa de plástico, un mes, un año
o 400 años?
• ¿De qué otras maneras las personas y las
actividades económicas contaminan los mares
y océanos?
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Tiempo para hablar
 En el fondo del mar.
 R. L.
  Que la ingieran y mueran atragantadas.
 R. L. (La respuesta correcta es 400 años).
 El alumnado puede citar las basuras que arrojamos las personas,
los vertidos de aguas residuales sin depurar de las viviendas
e industrias, de los barcos, etc.
S U GER EN CIAS
Pida a los alumnos
y las alumnas que
propongan acciones
para reducir el consumo
de plásticos (bolsas,
botellas…) por parte
de la población.
¿Qué sabes ya?
• ¿A qué llamamos medioambiente?
• ¿Qué es un paisaje natural? ¿Y un paisaje
humanizado? ¿De qué tipo es el que ves en
la fotografía?
• ¿Por qué las personas transformamos los
paisajes naturales? Explícalo con ejemplos.
• Al hacerlo, ¿causamos daños al
medioambiente? Pon ejemplos que apoyen
tu respuesta.
• ¿Qué es la contaminación del aire?
¿Y la contaminación del agua? ¿Qué causa
cada una de ellas?
• ¿Cómo afecta la contaminación a las personas?
47
04/04/2019 12:51:43
¿Qué sabes ya?
  A todo lo que nos rodea y que afecta al desarrollo de nuestra vida.
  El paisaje natural es aquel que no ha sido transformado por el ser
humano. Si lo ha sido, es un paisaje humanizado. El de la fotografía
es un paisaje natural.   Los transformamos para satisfacer nuestras
necesidades. R. L.   R. L.   La contaminación es el deterioro del aire
y del agua. El aire se ensucia con los humos de fábricas, coches..., y
el agua, con los vertidos de basuras, aguas residuales, etc.  Provoca
en las personas enfermedades respiratorias, alergias...
 El medioambiente y las personas

¿Qué es el medioambiente?
Todas las actividades
humanas tienen un efecto
El medioambiente es todo lo que nos rodea y que afecta al desa-
en el medioambiente.
rrollo de nuestra vida.
Algunos pueden parecer
insignificantes, pero, repetidos
Es, por tanto, un concepto muy amplio, que comprende elementos día a día y sumados a los que
naturales, como el aire que respiramos, los animales y plantas del en- producen otras personas,
torno o el agua que bebemos, y elementos artificiales, como los edifi- amenazan el planeta.
cios o los campos de cultivo.

Las personas modificamos

el medioambiente
SU GER E N CI A S Las personas actuamos sobre el entorno natural para obtener los re-
Pida a los alumnos y las cursos que nos permitan satisfacer nuestras necesidades. Al hacerlo,
alumnas que lleven a causamos un impacto.
clase fotografías de
otras acciones que Por impacto ambiental se entiende los efectos que tiene en el
modifican el medioambiente la alteración del entorno natural como consecuen-
medioambiente y que cia de las actividades humanas.
expliquen cómo lo
hacen.
Para obtener alimentos, cultivamos la tierra y, Para desplazarnos, utilizamos coches, la mayoría
para regar los campos de cultivo, hacemos pozos de los cuales contaminan el aire, y construimos
y canalizaciones de agua. carreteras, aeropuertos, vías férreas, túneles...

LibroMedia
Galería de imágenes:
Para disponer de agua, construimos embalses. Para obtener materias primas con las que fabricar
Los impactos Algunos de ellos también se utilizan para producir productos, materiales de construcción, etc.,
ambientales. electricidad. extraemos rocas y minerales del suelo.

48

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Pensamiento
R. L.
Actividades
1 El medioambiente es todo lo que nos rodea y que afecta al
desarrollo de nuestra vida. Incluye elementos naturales, como el
aire, los animales y las plantas del entorno o el agua, y elementos
artificiales, como los edificios o los campos de cultivo.
2 Las actividades humanas que han transformado el paisaje son,
principalmente, la construcción de bloques de viviendas y hoteles,
y de vías de comunicación. R. L. (Los estudiantes deberían hacer
referencia al turismo). Se ha modificado el paisaje, el consumo de
recursos naturales habrá aumentado, así como la contaminación
de las aguas marinas.
3 La pesca de arrastre es más dañina con el medio natural.
Favorece el desarrollo sostenible la pesca tradicional, porque es
 3
SAMIENT
El desarrollo sostenible EN

O
P
Cada vez más personas son conscientes de la ne-
cesidad de cuidar el medio natural, por eso defien-
den el desarrollo sostenible.
CÍRCULO DE PUNTOS DE VISTA
El desarrollo sostenible defiende un progreso S U GER EN CIAS
Lee las opiniones y explica si estás o no de
respetuoso con el medioambiente y utilizar ra- acuerdo. Con el apoyo de
cionalmente los recursos naturales, para que las imágenes, analice con
generaciones futuras puedan disfrutar de ellos. sus alumnos y alumnas
Para lograr un desarrollo
sostenible hay que frenar la distintas técnicas
El desarrollo sostenible implica, por ejemplo:
producción y el consumo, pues pesqueras y valore su
si seguimos con el ritmo actual impacto. Señale que la
• Consumir recursos naturales de modo razonable. acabaremos por agotar los
pesca de arrastre a más
• Reducir las emisiones de gases contaminantes. recursos naturales.
de 800 metros de
• Utilizar energías renovables, es decir, las que pro- profundidad está
ceden de fuentes que no se agotan con el uso,
No hay que hacer nada; gracias a prohibida en la UE
como el Sol o el viento.
los avances tecnológicos, si unos y, a partir de 2021,
• Proteger los espacios naturales de especial inte- recursos se agotan, siempre los también lo estará la
rés por su vegetación, fauna…, y recuperar los podremos sustituir por otros.
que se hayan deteriorado.
pesca eléctrica.

ACTIVIDADES

1 ¿Qué es el medioambiente? ¿Qué elementos lo forman?

2 Observa las fotografías e identifica qué actividades humanas han transformado ese paisaje.
¿Para qué crees que se ha transformado? ¿Qué impacto ambiental ha tenido?

LibroMedia
Actividad: ¿Qué es el
medioambiente?

3 Señalad cuál es más dañina con el medio natural, la pesca tradicional

o la pesca de arrastre. ¿Cuál favorece el desarrollo sostenible?
Explicad por qué.

49

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menos destructiva y más selectiva con las capturas, que además
son mucho menos cuantiosas.
 Detectamos problemas medioambientales

La deforestación, la pérdida de biodiversidad, la sobreexplotación

de los recursos naturales y la contaminación del aire, el agua y el
LibroMedia suelo son problemas medioambientales.
Vídeo: ¿Por qué
desaparecen los
bosques? La deforestación y la pérdida
de biodiversidad
La deforestación es la pérdida de bosques. En muchos lugares del
mundo se talan grandes superficies de bosques de forma descontrola-
da, para obtener madera, ampliar el terreno para cultivar, construir ca-
rreteras, explotar los minerales del suelo, etc.
1. La Amazonia, en América del Sur.
Cuando desaparece un bosque, también lo hace la fauna que lo habita. Es el bosque más grande del mundo
La pérdida de biodiversidad, es decir, de la variedad de animales y y con mayor biodiversidad. Sin embargo,
plantas de un lugar, es una de las consecuencias más graves de la un 20 % de su superficie ya se ha
deforestación. (1) deforestado.

Además, cuando se arrancan las plantas del suelo, este queda despro-
tegido frente a la erosión. Con el tiempo, un suelo muy erosionado
corre el riesgo de convertirse en un desierto.

La sobreexplotación
de los recursos naturales
SU GER E N CI A S
Señale que algunos La sobreexplotación de los recursos naturales se produce cuando los
recursos naturales no se consumimos tan rápido y en cantidades tan grandes que no damos
tiempo a que se regeneren de forma natural. Esto ha provocado la ex-
agotan con su uso y los
tinción de algunas especies de animales y plantas, y amenaza la super-
podemos consumir de vivencia de muchas otras. (2) También ha causado el agotamiento de 2. El delfín de río chino se ha extinguido
forma ilimitada, como algunos acuíferos, yacimientos minerales y tierras cultivadas de forma debido a la caza excesiva
el calor y la luz del Sol, intensiva. y a la contaminación de las aguas.
que transformamos en
energía, o el viento, que
SABER MÁS
mueve los
aerogeneradores, de los El Convenio sobre la Diversidad Biológica
que también obtenemos
energía. Se llaman En 1992, se celebró en Brasil la segunda Cumbre para la Tierra. En ella
participaron más de 170 países preocupados por la pérdida de especies.
recursos renovables y
Aprobaron el Convenio sobre la Diversidad Biológica, por el que se
su explotación causa comprometían a:
poco impacto en el
• Realizar una lista de las especies amenazadas o en riesgo de extinción
medioambiente. y adoptar medidas para su conservación.
• Establecer áreas protegidas para estas y recuperar hábitats o paisajes deteriorados.
• Crear leyes para reducir los impactos ambientales de las actividades económicas.

50

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Actividades 2 Deforestación. Causas: talar grandes superficies de bosques de

1 Deforestación: pérdida de bosques. Biodiversidad: variedad de
animales y plantas de un lugar. Contaminación: arrojar al
medioambiente sustancias nocivas que alteran la composición
de la atmósfera, el agua o el suelo. Sobreexplotación de los
recursos naturales: cuando se consumen recursos naturales tan
rápido y en cantidades tan grandes que no da tiempo a que
se regeneren de forma natural.
forma descontrolada para obtener madera, ampliar el terreno para
cultivar, construir carreteras, explotar los minerales del suelo, etc.
Consecuencias: pérdida de biodiversidad y riesgo de que el suelo
sufra una erosión tan intensa que se convierta en un desierto.
Contaminación. Causas: la emisión de gases de los automóviles,
las industrias o las calefacciones; los incendios; los vertidos
industriales y de aguas residuales; las fugas de petróleo de los
barcos que lo transportan; el uso de pesticidas y fertilizantes en la

La contaminación
La contaminación consiste en arrojar al medioambiente sustancias
nocivas que alteran la composición de la atmósfera, el agua o el suelo.
La atmósfera
• Se contamina, por ejemplo,
con los gases que emiten los
automóviles, las industrias,
los aparatos de calefacción,
los incendios o la quema de
combustibles como el carbón
o el petróleo.
• La contaminación de la
atmósfera está provocando
un calentamiento global del
planeta, es decir, un aumento
de la temperatura en la
superficie terrestre.
El agua
• Se contamina, por ejemplo,
con los vertidos industriales,
las fugas de petróleo de los
barcos que lo transportan
o con las aguas residuales
que se generan en las
poblaciones y se arrojan
directamente al mar,
sin depurar.
• La contaminación de las
aguas amenaza la vida de
muchos animales y plantas
acuáticos.
3
S U GER EN CIAS
Aclare que los
problemas
medioambientales
El suelo
afectan a todo el
planeta. Así, los gases
• Se contamina, por ejemplo,
por el uso de pesticidas y que emiten las fábricas
fertilizantes en la agricultura pueden generar lluvia
y por la acumulación de ácida que destruye la
residuos industriales tóxicos
vegetación de lugares
y basuras.
alejados; y el vertido de
• La contaminación del suelo
perjudica a las plantas, que
aguas sucias al mar
se deterioran o pueden morir, contamina el lugar
y a los animales y las donde se produce, pero,
personas que comemos las debido a las corrientes
plantas que crecen en esos
suelos contaminados.
marinas, también
puede afectar a alta
mar y a otras zonas
costeras.

ACTIVIDADES
LibroMedia
11 Define
Defineen
entutucuaderno.
cuaderno.
Galerías de imágenes:
La contaminación de
•• deforestación
deforestación •• biodiversidad
biodiversidad •• contaminación
contaminación los suelos. La
•• sobreexplotación
sobreexplotaciónde
delos
losrecursos
recursosnaturales
naturales contaminación de las
22 Explica
Explicacuáles
cuálesson
sonlas
lascausas
causasyylas
lasconsecuencias
consecuencias aguas.
de
delos
losproblemas
problemasmedioambientales
medioambientalesanteriores.
anteriores.
33 TIEMPO
TIEMPOPARA
PARAHABLAR.
HABLAR.Los
Losproblemas
problemasmedioambientales
medioambientales
que
quetienen
tienenlugar
lugaren
enun
unpaís,
país,¿afectan
¿afectansolo
soloaaese país?Expresad
esepaís? Expresad
vuestra
vuestraopinión
opiniónponiendo
poniendoalgún
algúnejemplo.
ejemplo.

51

ES0000000095164 934503_Unidad 3_86846.indd 51 04/04/2019 12:51:56

agricultura, etc. Consecuencias: calentamiento global y daños a
los animales, las plantas y las personas. Sobreexplotación de los
recursos naturales. Causas: consumir recursos de forma excesiva.
Consecuencias: la extinción de algunas especies de animales
y plantas, la amenaza a la supervivencia de muchas otras y el
agotamiento de acuíferos, yacimientos minerales y tierras que eran
fértiles.

3 Tiempo para hablar. R. L.

 Nos preocupa el cambio climático

La Tierra se calienta
SU GER E N CI A S En las últimas décadas ha aumentado la tempera-
tura media de la superficie terrestre, como conse-
Comente que los
cuencia del incremento de las emisiones de gases
periodos muy fríos de contaminantes a la atmósfera, en especial, de dióxi- Ilustración
larga duración que han do de carbono (CO2). (1)
tenido lugar en la Tierra A lo largo de la historia de la humanidad se han su-
se llaman glaciaciones. cedido periodos fríos, con temperaturas mucho más
En estas épocas hacía bajas que las actuales, y periodos cálidos. Pero, en
tanto frío que el hielo la actualidad, el calentamiento de la Tierra se está
cubría gran parte de la produciendo más rápido que nunca. En los últimos
superficie del planeta. 100 años, la temperatura ha aumentado lo mismo
que en los 18.000 años anteriores.
1. Los automóviles que utilizan combustibles fósiles expulsan
gases nocivos a la atmósfera.
Gases de efecto invernadero
Los gases nocivos que las actividades humanas li-
beran a la atmósfera se conocen como gases de
efecto invernadero. Funcionan de manera similar
al cristal o el plástico de un invernadero: dejan que
los rayos del sol lleguen a la Tierra, pero retienen
gran parte del calor, haciendo que la temperatura
aumente. (2)

Los gases de efecto invernadero existen de for- OBSERVA Y DESCUBRE

ma natural en la atmósfera y son necesarios
para la vida. Sin ellos, la temperatura en la Tierra
sería extremadamente fría. Sin embargo, el ex-
ceso de estos gases por las emisiones humanas
está provocando un cambio en el clima.
• Observa las fotografías. (3) ¿Qué ha
sucedido con la capa de hielo del Polo
Norte? ¿Cuál crees que ha sido la causa?
¿Y sus consecuencias?

LibroMedia 1. Los rayos del sol atraviesan la atmósfera y calien-

tan la superficie de la Tierra. 1
Presentación
interactiva: Gases de 2. Una parte de la radiación solar es reflejada por la
Tierra y la atmósfera, volviendo al espacio.
efecto invernadero.
3. Otra parte de la radiación solar es retenida por 2
los gases de efecto invernadero. De esta forma, 3
aumenta la temperatura de la superficie terrestre
y los océanos.

2. Funcionamiento de los gases de efecto invernadero.

52

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Observa y descubre Actividades

 La capa de hielo del Polo Norte se redujo entre los años 1979
y 2012. La causa es el derretimiento de los hielos en las regiones
polares por el aumento de la temperatura media de la Tierra.
Las consecuencias son: el aumento del nivel del mar, que puede
llegar a inundar las zonas costeras más bajas; y la desaparición del
hábitat de muchos animales y plantas (oso polar, vegetación de la
tundra…).
1 Los gases de efecto invernadero son gases que hay en la
atmósfera y que retienen parte de la energía que recibimos del
Sol, haciendo que la temperatura en la superficie terrestre sea
más cálida. Algunos de estos gases existen de forma natural y
son necesarios para la vida. Solo pasan a ser perjudiciales cuando
existen en demasiada cantidad por las emisiones humanas
y provocan un cambio en el clima.
 3
Los efectos
del cambio climático S U GER EN CIAS
Los efectos del cambio climático son diversos, por Señale que no es lo
ejemplo: mismo calentamiento
• El incremento de la temperatura del planeta global que cambio
provoca que se derrita el hielo de los polos, y climático. El
este, a su vez, un ascenso del nivel del agua de
calentamiento global
los océanos. (3)
significa un aumento
Esto puede dar lugar a la inundación de zonas
costeras, que suelen estar muy pobladas, y la Polo Norte en 1979
de la temperatura del
desaparición del hábitat de muchos animales y planeta y es la razón del
plantas. actual cambio climático,
• El aumento de fenómenos meteorológicos ex- así como una
tremos, como fuertes tormentas que provocan manifestación clara de
inundaciones; huracanes con efectos devastado- que está sucediendo.
res; olas de calor, que favorecen los incendios; y Pero una modificación
periodos largos de sequía. del clima implica más
En 1997, preocupados por el cambio climático, los que una variación de
países más industrializados del mundo se reunieron las temperaturas (a más
en la ciudad japonesa de Kioto y acordaron reducir
altas o a más bajas),
las emisiones de gases de efecto invernadero. A
este acuerdo se le conoce como el Protocolo de
pues hay otros
Kioto. Polo Norte en 2012 elementos que
Aunque la mayoría de los países cumplieron su
determinan el clima:
compromiso, las emisiones de gases del planeta si- 3. Evolución de la capa de hielo del Polo Norte. las precipitaciones,
guieron aumentando. Por eso, en 2015 se volvió a la presión atmosférica,
adoptar un nuevo compromiso para reducir los ga- el viento...
ses de efecto invernadero, el Acuerdo de París,
firmado por casi todos los países del mundo.

ACTIVIDADES LibroMedia
Presentación
11 ¿Qué
¿Quéson
sonlos
losgases
gasesde
deefecto
efectoinvernadero?
invernadero?¿Son
¿Sonperjudiciales
perjudicialespara
paralalavida
vida
interactiva: El cambio
en
enlalaTierra?
Tierra?¿Por
¿Porqué?
qué?
climático.
22 Copia
Copiayycompleta
completalalatabla
tablasobre
sobreelelcambio
cambioclimático.
climático.
Cambio climático
33 VALORES.
VALORES.Imagina
Imaginaque
queeres
eresuna
unacientífica
científicaooun
uncientífico
científico
Causas Consecuencias
que
quedas
dasuna
unaconferencia
conferenciasobre
sobreelelProtocolo
Protocolode
deKioto.
Kioto.
¿Qué
¿Quédirías?
dirías?Cuéntaselo
Cuéntaseloaatus
tuscompañeras
compañerasyy … …
compañeros.
compañeros.
LibroMedia
44 TIEMPO
TIEMPOPARA
PARAHABLAR.
HABLAR.¿Es
¿Eslolomismo
mismocalentamiento
calentamiento Actividad: El cambio
global
globalque
quecambio climático?Explicadlo.
cambioclimático? Explicadlo. climático.

53

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2 3 Valores. R. L.
Cambio climático
4 Tiempo para hablar. R. L.
Causas Consecuencias

aumento de los calentamiento del planeta,

gases de efecto derretimiento de los hielos polares,
invernadero por las ascenso del nivel del mar, inundación
actividades de zonas costeras y fenómenos
humanas. meteorológicos extremos.
 Nos implicamos en el desarrollo sostenible

Las cumbres internacionales

Una cumbre es una reunión en la que participan los máximos respon-
sables de los países para tratar un tema de especial importancia.

SU GER E N CIA S En 1972, se celebró en Estocolmo (Suecia) la Conferencia de las Na-

ciones Unidas sobre el Medio Humano. Esta reunión sirvió para que los
En la página web
países tomaran conciencia del deterioro ambiental causado por las ac-
del Programa de las tividades humanas; de que los problemas del medioambiente nos afec-
Naciones Unidas para tan a todas las personas; y de la necesidad de aunar esfuerzos para
el Desarrollo (PNUD) hacer frente a ellos de manera efectiva.
podrá encontrar los 17 La Conferencia de Estocolmo fue la primera gran cumbre internacio-
Objetivos de Desarrollo nal para tratar los problemas medioambientales. A ella le han seguido
Sostenible. Cada uno de otras muchas. (2) 1. Conmemoración del Protocolo
de Kioto en 2005.
ellos recoge la situación

07/08
07/08
2. Principales hitos en la lucha contra el deterioro medioambiental.
actual en cifras y las
metas propuestas.
44 El Protocolo de Montreal Protocolode
Protocolo Kioto:37
deKioto: 37países
países
191696 19169565 6666 prohíbe las emisiones de industrializadosy la Unión
industrializados y la UniónEuropea
Europea
1919 77
191696 969868 9 9 ciertos gases que destruyen sesecomprometen
comprometena reducir
a reducirsus
sus
11 191696 979070 7171
11 1919 979272 3 3 la capa de ozono. emisionesde
emisiones delos
losseis gases 
seis gases 
11
191797 979474 El ozono absorbe el 90 % de la dedeefecto
efectoinvernadero
invernadero
11 55
191797 6 6 radiación ultravioleta del sol, queprovocan
que provocanelel
191797
77
nociva para la salud. calentamientoglobal.
calentamiento global.
Programa de las Naciones 197
197
Unidas para el Medio 1978
1978
Ambiente (PNUMA), para 1979
1979
coordinar los esfuerzos
1980
1980
LibroMedia de los países en favor del
11
medioambiente y el 191898 22
Galería de imágenes: 191898 989383 4 4
desarrollo sostenible. 1 1 9898 8585
1 1 1919 8686 Acuerdode
Acuerdo contres
París,con
deParís, tres
Principales cumbres 1919 989787
11 objetivosprincipales:
objetivos principales:evitar
evitar
1919
8888
sobre el 1919
8989
ununaumento
aumentoimportante
importante
dedela temperatura
la temperaturadel delplaneta,
planeta,
medioambiente. 199
199
00
limitarlos
limitar losgases
gasesde deefecto
efecto
9191
1919 invernaderoy ycrear
invernadero crear
22
Cumbre para la Tierra, 191999 19199393 44 ununfondo
fondode deayuda
ayudaaaloslos
191999 19199595 6 6
celebrada en Río de Janeiro 191999 999797 paísesen desarrollo
países en desarrollopara
para
1 1 1919
9898
(Brasil). Se acuerda la quepuedan
que puedanmitigar
mitigar
1999
1999
Agenda 21, un plan de 202000
losefectos
los efectosdeldelcambio
cambio
Objetivos de
acción mundial para promover 2020 0
11 climático.
climático.
Desarrollo del Milenio,
el desarrollo sostenible. 2020 0
son ocho propósitos 22
También se aprueban diversos
para garantizar, entre 2003
2003
convenios: sobre el cambio
otros aspectos, la 44
climático, la biodiversidad,
sostenibilidad del 202000 5 5
LibroMedia la conservación de los 202000 0606
medioambiente. En 2020 0707
bosques... 2020 0808
Página web: El 2015 se amplían a 17. 2020
0909
Protocolo de Montreal. 2020 1010
2020 11 11
2020 1212
2020 010313
2 2 1414
2020 1515
2020
1616
2020 1717
2020
1818
2020
ES0000000074034
ES0000000074034868209_LAMINAS_68493.indd
868209_LAMINAS_68493.indd1313 4/1/18
4/1/1813:04
13:04

54

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Actividades
1 Usa las TIC.   R. L.   R. L.   R. L.
2 Valores. R. L.
 3
El Estado, las empresas y las personas
Para lograr un desarrollo sostenible es imprescindible la colaboración
del Estado y sus instituciones, de las empresas y de todos los habi- S U GER EN CIAS
tantes del planeta. Para repasar los
contenidos, puede
organizar en clase una
¿Qué puede hacer el Estado? ¿Qué pueden hacer las empresas?
cumbre
Por ejemplo: Por ejemplo: medioambiental, en la
• Fomentar el uso del transporte público. • Minimizar el gasto energético y de agua que los estudiantes,
en los procesos de producción.
• Favorecer el uso de energías renovables. trabajando en equipo,
• Penalizar a las empresas contaminantes. • Utilizar preferiblemente energías renovables. expongan uno de los
• Gestionar adecuadamente el reciclaje • No malgastar los recursos, sobre todo los problemas vistos en la
de los residuos urbanos. no renovables. unidad. Anímeles a
• Aumentar los espacios verdes en las ciudades. • Utilizar materiales biodegradables para investigar por su cuenta
los envases.
• Proteger los espacios naturales. para ampliar la
• Cumplir los acuerdos internacionales
• Gestionar bien el tratamiento de los residuos, información. Al final,
en particular de los más contaminantes,
y regionales sobre el medioambiente, como
y reciclar.
toda la clase puede
la reducción de las emisiones de gases firmar un protocolo
de efecto invernadero. • Cumplir la normativa medioambiental.
comprometiéndose
a adoptar tres
comportamientos o
¿Qué pueden hacer las ciudadanas y los ciudadanos?
acciones concretos para
contribuir al desarrollo
Por ejemplo:
sostenible. Tienen que
• Consumir de forma responsable.
ser comportamientos o
• Reutilizar, si es posible, los objetos y reciclar los residuos.
acciones medibles, de
• Usar preferiblemente el transporte público. manera que al final del
• No malgastar el agua y la luz. curso se pueda evaluar
• Reducir el uso de bolsas y otros objetos de plástico. su cumplimiento.
• Consumir productos fabricados de manera más sostenible.

ACTIVIDADES

11 USA
USALAS
LASTIC.
TIC.Averigua
Averiguacuáles
cuálesson
sonlos
losObjetivos
Objetivosdel
delDesarrollo
Desarrollodel
delMilenio.
Milenio.
•• ¿En
¿Enqué
quéaño
añose
sepretenden
pretendenalcanzar?
alcanzar?
•• ¿Qué
¿Quéobjetivos
objetivostienen
tienenque
quever
vercon
conlalaprotección
protecciónmedioambiental?
medioambiental?
•• Elegid
Elegiduno
unoyycomentad
comentadcómo
cómose
sepueden
puedenalcanzar.
alcanzar.
22 VALORES.
VALORES.¿Reciclas
¿Reciclascorrectamente?
correctamente?¿En
¿Enqué
quécontenedor
contenedordepositarías
depositaríasuna
unabombilla?
bombilla?
¿Y
¿Yuna
unabotella?
botella?Infórmate
Infórmateyyhaz
hazuna
unalista
listacon
coneleltipo
tipode
deresiduos
residuosque
quese
sedeben
debendepositar
depositar
en
encada
cadacontenedor.
contenedor.

55

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 Protegemos los paisajes

Las leyes, una herramienta

esencial de protección
SU GER E N CI A S
Recuerde a los Las autoridades elaboran leyes que permiten la conservación del
medioambiente. Regulan tres ámbitos de actuación:
estudiantes que cuando
se visita un parque • Para proteger los paisajes. Se declaran espacios naturales protegi-
dos, que son aquellos que destacan por su singular belleza, por no
nacional (u otros
haber sido apenas modificados por el ser humano, por albergar anima-
espacios protegidos) les o plantas de gran valor, por poseer formas de relieve únicas... (1)
hay que seguir unas
• Para recuperar los paisajes deteriorados. Se plantan árboles, se
normas, que suelen limpian y reciclan las basuras, se depuran las aguas…
especificarse en carteles 1. El Parque Nacional de Doñana, en
• Para prevenir los daños en los paisajes. Antes de aprobar un uso
situados a la entrada Huelva. Sus humedales y bosques
en esos espacios, se realizan estudios para valorar el impacto que acogen numerosas especies de
del parque; por esa actividad tendría en el medioambiente. aves migratorias.
ejemplo, no acampar,
no encender fuego, no
salirse de los senderos Las figuras de protección
señalizados, no dejar Varias organizaciones internacionales, como la UE, han creado figuras
desperdicios, no de protección de los espacios naturales, por ejemplo:
arrancar plantas,
no molestar a los
•• Es
Esunaunafigura
figuracreada
creadapor
porlalaOrganización
Organizaciónde delas
las
animales... Naciones
NacionesUnidas
Unidaspara
paralalaEducación,
Educación,lalaCiencia
Ciencia
yylalaCultura
Cultura(Unesco).
(Unesco).
Patrimonio
•• En
En2018,
2018,cerca
cercade
de1.100
1.100sitios
sitiosdel
delmundo
mundofueron
fueron
mundial
considerados,
considerados,porporsusuexcepcional
excepcionalriqueza
riquezacultural
cultural
o natural,
o natural,de
deinterés
interésmundial.
mundial.De
Deellos,
ellos,47
47están
están
en
enEspaña. (2)
España. (2)
2. Camino de Santiago.

•• En
En2018,
2018,había
había689
689reservas
reservasdedelalabiosfera
biosferadistribuidas
distribuidas
en
en122
122países.
países.España
Españacuenta
cuentacon
conelelmayor
mayornúmero
número
Reserva de
deellas:
ellas:49
49en
entotal. (3)
total. (3)
LibroMedia de la biosfera
Presentación
interactiva: 3. Bardenas Reales.
¿Cómo protegemos
los paisajes?
•• Es
Esuna
unafigura
figuracreada
creadapor
porlalaUnión
UniónEuropea.
Europea.
•• SeSetrata
tratade
deuna
unared
redeuropea
europeapara
paralalaconservación
conservaciónde
de
lalabiodiversidad.
biodiversidad.Constituye
Constituyeelelprincipal
principalinstrumento
instrumento
Red Natura 2000
dedeprotección
proteccióndedelalanaturaleza
naturalezaen
enlalaUnión
UniónEuropea.
Europea.
•• En
EnEspaña,
España,elel30
30%%del
delterritorio
territorioestá
estáincluido
incluidoen
enlala
Red
RedNatura
Natura2000. (4)
2000. (4)
4. Cañón del río Lobos.

56

ES0000000095164 934503_Unidad 3_86846.indd 56 04/04/2019 12:52:07

Actividades 2 Valores. R. L.

1 Un espacio natural protegido es aquel que se protege de una

forma especial al destacar por su singular belleza, por no haber
Observa y descubre
sido apenas modificado por el ser humano, por albergar animales
  R. L.
o plantas de gran valor, por poseer formas de relieve únicas... Se
crea para conservar ese espacio. R. M. Patrimonio mundial, Creatividad
Reserva de la biosfera, Red Natura 2000, Parque nacional, Parque
  R. L.   R. L.
regional, Parque natural...
 3
N Mar Cantábrico
PRINCIPADO CANTABRIA FRANCIA
DE ASTURIAS
PAÍS Atlas de Geografía
O E VASCO COMUNIDAD

Islas Atlánticas
GALICIA Picos
de Europa
FORAL DE
NAVARRA
ANDORRA
El mapa de parques
S
de Galicia
LA RIOJA Ordesa
y Monte
Aigüestortes
i Estany
nacionales de España
CASTILLA Y LEÓN
Perdido de Sant Maurici
que encontrará en el
CATALUÑA
Sierra de
ARAGÓN
atlas se acompaña de

A L
Guadarrama
COMUNIDAD
una tabla en la que se
O C É A N O indica el tipo de paisaje,

U G
DE MADRID ILLES BALEARS
CASTILLA-
Cabañeros LA MANCHA el año de declaración
R T Monfragüe COMUNITAT
A T L Á N T I C O VALENCIANA como parque nacional
P O

Archipiélago
EXTREMADURA Tablas de Daimiel de Cabrera y su superficie.
REGIÓN
DE o
Sierra Nevada MURCIA e
ANDALUCÍA n
rá
i t er
Caldera de Doñana d
Taburiente
O C É A N O AT L Á N T I C O Me
r
CANARIAS Ma
Teide Timanfaya

Garajonay Ceuta Escala

0 95
MARRUECOS Melilla ARGELIA
kilómetros

5. Localización de los parques nacionales de España.

S UG ER EN CIAS
La protección de los paisajes españoles
932834_03_p57_Espana Parques Nacionales
Podría pedir a los
OBSERVA Y DESCUBRE alumnos y las alumnas
En España contamos con diferentes figuras para la protección y con-
servación de los paisajes: • ¿Algún parque nacional que busquen
se encuentra en tu comunidad información de un
• Parque nacional. Es la figura de mayor nivel de protección. En 2018
había declarados 15 parques nacionales, que representan la gran o cerca de ella? ¿Cuál? parque o una reserva
variedad de paisajes españoles. (5) natural de Andalucía y
AT I V I D A
• Parque natural. Aunque es posible encontrar poblaciones en ellos, C
RE D completen una ficha
estos paisajes están poco alterados. indicando su localización
y por qué ha sido objeto
• Reserva natural. Protege ecosistemas importantes para una comu-
nidad autónoma. de una protección
Un mural sobre especial.
un parque nacional
ACTIVIDADES
Buscad información
sobre la Red de
11 ¿Qué
¿Quées
esun
unespacio
espacionatural
naturalprotegido?
protegido?¿Para
¿Paraqué
quése
secrea?
crea? Parques Nacionales
Enumera
Enumeralas
lasfiguras
figurasde
deprotección
protecciónque
queconozcas.
conozcas.
LibroMedia
de España.
Actividad: Las leyes
22 VALORES.
VALORES.Escribe
Escribedos
dosactividades
actividadesque,
que,en
entutuopinión,
opinión, Elaborad un mural e de protección de los
deberían
deberíanestar
estarprohibidas
prohibidasen
enun
unespacio
espacioprotegido
protegidoyyotras
otrasdos
dos ilustradlo con fotografías
paisajes.
que
quepodrían
podríanestar permitidas.Intercambia
estarpermitidas. Intercambiatus
tusrespuestas
respuestas y un mapa de localización.
con
contutupareja
parejayycomentadlas.
comentadlas.

57

ES0000000095164 934503_Unidad 3_86846.indd 57 04/04/2019 12:52:09

 TIEMPO PARA LEER

La huella ecológica
De la misma forma que al caminar se deja una huella, el modo
de vida de cada persona deja una huella ecológica, es decir, pro-
voca un determinado impacto ambiental. Hoy nadie pone en
duda la responsabilidad del ser humano en la contaminación
del planeta y en el agotamiento de los recursos naturales.
Alguien se preguntó una vez cómo se podría medir ese impacto
y se le ocurrió calcular qué superficie terrestre productiva (cul-
tivos, pastos, bosques y zonas pesqueras) necesitaría una perso-
na para mantener su ritmo de vida. Así, el consumo de recursos
de las personas (alimentos, agua, electricidad...) y la superficie
de terreno que se necesitaría para satisfacer sus necesidades
diarias son los dos elementos que indican la huella ecológica.
Si repartiéramos en partes iguales el terreno productivo del planeta entre todos sus
habitantes, a cada persona le corresponderían 1,8 hectáreas al año. Pero, actualmen-
te, el consumo por habitante y año es de 2,7 hectáreas, casi el doble. Y es mucho
mayor en los países más ricos. De hecho, si todos los habitantes del planeta consu-
SU GER E N CI A S mieran a nuestro ritmo, harían falta 3,5 planetas como la Tierra para satisfacer todas
En la página web de la las necesidades, absorber los desechos que se generan y dar tiempo a la naturaleza
Red Global de la Huella para reponer sus recursos y que no se agoten.
Ecológica (en inglés)
FACUA-Consumidores en Acción (texto adaptado)
podrá encontrar
información sobre la
huella que dejan un
gran número de países. 1 Contesta.
Anime a sus estudiantes • ¿Consumimos recursos a un ritmo mayor o menor que el tiempo
a reflexionar sobre las que necesita la naturaleza para reponerlos?
posibles causas de las • ¿Generamos más desechos de los que la Tierra puede eliminar?
diferencias entre ellos. • Si seguimos así, ¿qué puede pasar con los recursos naturales?
• Explica qué significa que todas las personas dejamos una huella
ecológica en el planeta.
2 VALORES. Comentad vuestros hábitos en estas situaciones y otras
que se os ocurran respondiendo siempre, a veces o nunca.
Después, valorad cómo contribuís al cuidado del planeta.
• ¿Apagamos la luz cuando no hay nadie en una habitación?
• ¿Reciclamos la basura?
• ¿Utilizamos las hojas de papel por las dos caras?
• ¿Reutilizamos bolsas cuando salimos de compras?
• ¿Respetamos las plantas y los animales cuando vamos al campo?...

58

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Solucionario 2 Valores.   R. L.
  R. L.
1  
Consumimos recursos a un ritmo mayor que el tiempo que
  R. L.
necesita la naturaleza para reponerlos, sobre todo en los países
ricos.   R. L.
 
Generamos más desechos de los que la Tierra puede eliminar.   R. L.
 Si se sigue así, los recursos se pueden agotar. R. L.
 Dejar una huella ecológica quiere decir que todas las personas,
con nuestras acciones, provocamos un impacto ambiental.
 3
¿Te imaginas un mundo sin abejas?
La abeja se alimenta del néctar de las flores y, al
hacerlo, los granos de polen que encierran las S U GER EN CIAS
anteras se pegan a su cuerpo. Estos granos caen Aproveche la lectura
en las flores sobre las que se posa la abeja, fe- para repasar el
cundándolas. La fecundación permite que se for- concepto de cadena
men los frutos y las semillas, de las que nacen trófica o alimentaria
nuevas plantas. y analizar las
En Europa, el 84 % de los cultivos que consumi- consecuencias de la
mos, como melones, calabacines, manzanas o pérdida de un eslabón
almendras, entre otros, dependen de la fecunda- en esa cadena.
ción de las abejas, que además nos proporcio- Formule preguntas
nan miel. al alumnado como:
El veneno de las abejas también se aprovecha.
¿la pérdida de
Con él se fabrican medicamentos que refuerzan
biodiversidad afectaría
el organismo de las personas y, además, se está
solo a las abejas?,
agrícolas, la pérdida de hábitats, los incendios, la
estudiando su utilidad para combatir algunas
¿nuestra alimentación
llegada de especies invasoras, como el avispón
enfermedades. se vería alterada?…
asiático (depredador de nuestras abejas), y el
En los últimos 25 años, la población de abejas ha cambio climático, que altera las temperaturas y
disminuido de forma alarmante en todo el mun- las precipitaciones, a las que son muy sensibles
do. Las razones son el uso de ciertos pesticidas las abejas.
AT I V I D A
RE D
C

11 Contesta.
Contesta.
•• ¿Qué
¿Québeneficios
beneficiosproporcionan
proporcionanlas
lasabejas
abejasaalas
laspersonas?
personas?
Clasificamos las
¿Qué
¿Quéocurriría
ocurriríasisidesaparecieran?
desaparecieran?
especies amenazadas
•• ¿Por
¿Porqué
quémotivos
motivoslalasupervivencia
supervivenciade
delas
lasabejas
abejas
Buscad información
se
seencuentra
encuentrahoy
hoyamenazada?
amenazada?
sobre cuatro especies
22 TIEMPO
TIEMPOPARA HABLAR.Pensad
PARAHABLAR. Pensadyycomentad
comentadlas
las amenazadas en el mundo.
consecuencias
consecuenciasque
quetendría
tendríalaladesaparición
desapariciónde
deuna
unaespecie
especie Resumid la información en
como
comolas abejas.Tened
lasabejas. Teneden
encuenta:
cuenta: una ficha con estos datos:
•• La
Lapérdida
pérdidaoodeterioro
deteriorodel
delecosistema
ecosistemadonde
dondevive.
vive. • Nombre de la especie.
•• La
Lapérdida
pérdidade
deeslabones
eslabonesen
enlalacadena
cadenaalimentaria.
alimentaria. • Hábitat o lugar donde
•• La
Lapérdida
pérdidade
debiodiversidad.
biodiversidad. vive.
33 USA
USALAS TIC.Investigad
LASTIC. Investigadqué
quéespecies
especiesestán
estánen
enpeligro
peligro • Amenazas.
de extinción
de extinciónen España.Citad
enEspaña. Citadelelnombre
nombrede
detres
tresanimales
animales Pegad una fotografía o haced
yyde
detres
tresplantas
plantasque
queseseencuentren
encuentrenen enesta
estasituación
situación un dibujo de la especie.
yyexplicad
explicadpor
porqué
quéloloestán.
están.

59

ES0000000095164 934503_Unidad 3_86846.indd 59 04/04/2019 12:52:13

Solucionario 2 Tiempo para hablar. R. L.

3 Usa las TIC. R. L.
1  Las abejas polinizan o fecundan las plantas, de las que
obtenemos muchos de los alimentos que consumimos. Creatividad
Además, nos proporcionan miel y con su veneno se elaboran
  R. L.
algunos medicamentos. R. L.
  R. L.
 
Su supervivencia está amenazada por el uso de pesticidas
agrícolas, la pérdida de hábitats, los incendios, la llegada de   R. L.
especies invasoras y el cambio climático.
 SABER HACER

Hago una presentación sobre ciudades sostenibles

El concepto de desarrollo sostenible hace referencia a un estilo de vida que permite
SU GER EN CIAS el bienestar y el progreso de los seres humanos sin poner en riesgo el presente
Desarrolle su capacidad y el futuro de nuestro planeta.
de observación
preguntando a los
Busca información
chicos y las chicas si en
su localidad existen 1 USA LAS TIC. Averigua qué son ciudades sostenibles y cuáles son sus características.
algunos de los 2 Observa el dibujo y describe cómo es esta ciudad. ¿Qué elementos favorecen el desarrollo
elementos que se ven sostenible? Puedes elaborar fichas para explicar en qué consiste cada elemento destacado.
en el dibujo para hacer
una ciudad sostenible. 1 3

2
1. Paneles solares.
8 2. Estacionamiento
con cargador para
vehículos eléctricos.
3. Jardín vertical.
4. Contenedores
de reciclaje.
SU GER EN CIAS
5. Calentador de agua
Puede comentar que, térmico.
para impulsar la 6. Tejados verdes.
sostenibilidad ambiental 7. Depósito para
en las ciudades, la acumular el agua
de la lluvia.
Unión Europea ha
8. Vehículos eléctricos.
creado el Premio Capital
9. Ventanas aislantes.
Verde Europea, que 4
6
otorga cada año a una 9
ciudad que cumpla «las 5 7
normas ambientales
más exigentes y que se
haya comprometido a
lograr grandes avances
Expón tu trabajo
en la protección
medioambiental y el 3 Prepara tu presentación para exponerla al resto de la clase.
desarrollo sostenible». Ayúdate de un guion que responda a estas preguntas:
En 2012, fue concedido • ¿Qué es una ciudad sostenible?
a Vitoria-Gasteiz, en el • ¿Qué elementos hacen que las ciudades sean sostenibles?
País Vasco. • ¿Qué importancia tiene para ti el desarrollo sostenible?

60

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Solucionario
1 Usa las TIC. R. L.

2 R. L.

3   R. L.
  R. L.
  R. L.
 COMPRUEBO MI PROGRESO 3
1 MAPA MENTAL. Copia y completa en tu cuaderno este mapa mental
sobre el cambio climático.
S U GER EN CIAS
Puede proponer a los
Naturales
alumnos y las alumnas
que enriquezcan el
…
… mapa mental con
a nuevos dibujos.
oc
ov
Pr
Humanas Ca
usas
BI
AM O …
C
CL

… IM
ÁTI
C

cc
A

io
n es Las instituciones

Las personas
…

2 TABLA. Copia y completa esta tabla en tu cuaderno. LibroMedia

Actividad: Los efectos
Problemas medioambientales Consisten en… del cambio climático.
… …

… …

… …

… …

3 PALABRAS CLAVE. Define estos conceptos en tu cuaderno.

calentamiento global parque nacional desarrollo sostenible

61

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Solucionario
1 Mapa mental. Ver mapa mental en el Anexo final.
2 Tabla. Ver tabla en el Anexo final.
3 Palabras clave. Calentamiento global: aumento de la temperatura
de la Tierra. Parque nacional: figura de mayor nivel de protección
y conservación de los paisajes españoles. Desarrollo sostenible:
progreso respetuoso con el medio y los recursos naturales, para
que las generaciones futuras puedan disfrutar también de ellos.
4  
R. L.
 A. Incendio. B. Contaminación del mar. C. Sequía.
D. Contaminación atmosférica.
 R. M. A: normalmente, los incendios son provocados por las
personas, a veces de forma intencionada y otras por descuidos,
como arrojar una colilla encendida, prender una barbacoa
o quemar rastrojos en el campo. B: arrojar basuras. C: falta de
precipitaciones. D: la emisión de gases; en este caso, por una
central térmica.
 COMPRUEBO MI PROGRESO

4 Observa las fotografías y responde en tu cuaderno.

Después, compara tus respuestas con las de tu pareja.

A B

LibroMedia
Actividad: La
protección de los
paisajes españoles.

C D

• Pon un título a cada fotografía.

• ¿Qué problema medioambiental muestra cada una de las imágenes?
• ¿Cuál crees que ha sido la causa en cada caso?
• ¿Qué consecuencias puede tener para el medioambiente?
• ¿Qué se podría hacer para evitarlo?
SU GER E N CI A S
Para completar la tabla 5 USA LAS TIC. Averigua cuáles son los principales gases de efecto invernadero.
de la actividad 5, los Después, copia y completa esta tabla en tu cuaderno y responde a las preguntas.
estudiantes pueden
consultar, por ejemplo, Principales gases de efecto invernadero …
la página web de la
Fenómenos naturales que los emiten …
Fundación del Agua (o
Fundación Aquae) sobre Acciones humanas que los emiten …
los gases de efecto
invernadero. • ¿Los gases de efecto invernadero son nocivos o beneficiosos? ¿Por qué?
• ¿Qué relación existe entre los gases de efecto invernadero
y el calentamiento global? Explícalo.

62

ES0000000095164 934503_Unidad 3_86846.indd 62 04/04/2019 12:52:23

 
A: deforestación, pérdida de biodiversidad y contaminación
atmosférica; B: amenaza para la vida de muchos animales y
plantas marinos; C: transformación de la zona en un desierto;
D: incremento del calentamiento global por el aumento de gases
de efecto invernadero.
 
R. L.
5 Usa las TIC. R. M. Principales gases de efecto invernadero: vapor
de agua, dióxido de carbono, metano, óxido nitroso,
clorofluorocarbonos y ozono troposférico. Fenómenos naturales
que los emiten: evaporación natural del agua de los océanos,
erupciones volcánicas, ganado, fermentación de residuos vegetales.
Acciones humanas que los emiten: quema de combustibles fósiles
para procesos industriales y medios de transporte, cultivo de arroz,
uso de fertilizantes químicos y pesticidas, centrales térmicas,
sistemas de refrigeración, aerosoles…
 Los gases de efecto invernadero, por un lado, son beneficiosos,
ya que hacen que la temperatura de la Tierra no sea
excesivamente fría, pero, por otro lado, si se acumulan en
 3
66 Leed
Leedeleltexto
textoyycontestad
contestadaalas
laspreguntas.
preguntas.

Nosotros, la gente del futuro, tenemos derecho a respirar aire que huele
dulce, a beber agua que corre pura y libre, a nadar en aguas que se unen a
la vida y a cultivar nuestros alimentos en ricas tierras vivas.
Nosotros tenemos derecho a heredar un mundo limpio de desperdicios
tóxicos […]. Tenemos derecho a caminar en una naturaleza inquieta y a
sentir el respeto que nos invade cuando nuestra mirada se encuentra con
la de un animal salvaje.
Nosotros ofrecemos a cambio comprometernos a hacer
S U GER EN CIAS
lo mismo. Otorgamos estos mismos derechos y privi-
Podrían comentar en
legios a las generaciones que vivirán después de no-
clase la carta que, en el
sotros; hacemos esto en la sagrada esperanza de
año 1854, el jefe de la
que el espíritu humano viva para siempre.
tribu de los suwamish,
Jacques Cousteau, Carta de los derechos Noah Seattle, envió al
de las generaciones futuras presidente de Estados
Unidos, Franklin Pierce,
cuando este les quiso
•• ¿Sobre
¿Sobrequé
quétrata
trataeste
estetexto?
texto?Enumera
Enumeralas
lasideas
ideasmás
más
importantes.
importantes. comprar las tierras en
•• ¿Tiene
¿Tienerelación
relacióncon
coneleldesarrollo
desarrollosostenible?
sostenible?¿Por
¿Porqué?
qué?
las que vivían los indios.
•• ¿Qué
¿Quécreéis
creéisque
quesignifica
significaesta
estaparte
partedel
deltexto:
texto:«hacemos
«hacemosesto
estoen
enlalasagrada
sagrada
esperanza
esperanzade
deque
queelelespíritu
espírituhumano
humanoviva
vivapara
parasiempre»?
siempre»?
•• Averiguad
Averiguadquién
quiénfue
fueJacques
JacquesCousteau
Cousteauyyescribid
escribiduna
unabreve
brevebiografía.
biografía.

VALORES.Pensad
77 VALORES. Pensadyycomentad
comentadcómo
cómose
sepuede
puedeexplotar
explotarlalamadera
madera
de
deun
unbosque
bosquede
demodo
modosostenible.
sostenible.

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Qué conceptos nuevos has aprendido?
¿Qué impactos ambientales causan las actividades humanas?
¿Qué está provocando un cambio climático? ¿Cómo se manifiesta?
¿Qué graves consecuencias puede tener?
LibroMedia
¿Qué se hace a nivel institucional en pro del desarrollo sostenible?
Actividad: Compruebo
¿Qué puedes hacer tú? mi progreso.
Pon nota a tu trabajo en esta unidad.

63

ES0000000095164 934503_Unidad 3_86846.indd 63 04/04/2019 12:52:24

exceso, son nocivos, pues provocan un aumento de la  R. L.
temperatura del planeta.  R. L.
 
Los gases de efecto invernadero retienen cerca de la superficie
7 Valores. R. L.
terrestre gran parte del calor que llega del Sol, lo que provoca
un calentamiento global.
¿CÓMO LO HE HECHO?
6   R. L.
 
Sí tiene relación con el desarrollo sostenible porque trata del   R. L.   R. L.   R. L.   R. L.   R. L.
derecho de las generaciones futuras a disfrutar de un medio R. L.
natural limpio y de sus recursos.
 COOPERAMOS
Cabezas ju
n
Acordamos una posición común numerada tas
sobre el mundo en el que nos s
gustaría vivir
1. Formamos grupos de cuatro personas. Cada miembro
del grupo escoge un número del 1 al 4.

2. A continuación, observamos el dibujo y nos tomamos

cinco minutos para reflexionar individualmente
sobre la siguiente pregunta.

DEBATE: ¿Cómo queremos que sea nuestro mundo?

SU GER E N CI A S
Anime a los chicos
y las chicas a mirar con
detenimiento el dibujo.
Primero, fijándose en
las actividades de la
parte izquierda y, a
continuación, en las de
la derecha.
Podrían apuntar en un
papel las reflexiones
que realicen sobre el
dibujo.

64

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Solucionario ¿CÓMO LO HEMOS HECHO?

1 R. L.   R. L.
2 R. L.

3 R. L.

4 R. L.

5 R. L.
 3. Luego, contestamos individualmente estas preguntas.

amos
¿Qué nos llama la tos cambiarí
¿Qué aspec ra
atención en el dibujo lrededor ap
a nuestro a
de la página de la entorno
que nuestro
izquierda? al mundo en
se pareciese
aría vivir?
que nos gust
os que
¿Cómo imaginam ¿Qué podríamos hacer
en
en cada
puede ser la vida nuestro centro escolar
para
pa rtes del
una de las dos concienciar sobre la ne
cesidad
tado?
mundo represen de cuidar el planeta?

4. Exponemos en grupo todas nuestras reflexiones, las debatimos S U GER EN CIAS

y acordamos nuestras propuestas sobre la cuestión planteada. Insista a los estudiantes
en que es necesario
5. Finalmente, nuestro profesor respetar todas las
o profesora dice un número del 1 al 4. opiniones, incluso las
El miembro de cada grupo que tenga
ese número se encargará
que son muy diferentes
de responder a la pregunta inicial a la nuestra.
y explicar la posición del equipo
al resto de la clase.

¿CÓMO LO HEMOS HECHO?

Completad la siguiente frase con la opinión con la que estéis
más de acuerdo.

Con nuestra propuesta, hemos querido transmitir que...

… estamos a tiempo de cambiar nuestra forma de vida.
… en nuestra mano está salvar el planeta.
… entre todos y todas, es más fácil encontrar la solución.

65

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 MINILAB Construyo la maqueta de una ecocasa
Una ecocasa es una vivienda respetuosa con el medioambiente.
Para ello debe tener en cuenta:
SU GER E N CI A S
Explique que el
concepto de eficiencia
energética hace la eficiencia el consumo la integración
energética responsable de agua con su entorno
referencia a un
consumo de energía
inferior a la media al ¿Cómo lo tienes que hacer?
realizar una actividad,
como calentar una Puedes necesitar materiales como estos:
vivienda, iluminar
una habitación, lavar • cajas de cartón para la estructura • papel celofán para las ventanas • papel de aluminio para los
la ropa… paneles solares • plastilina o fieltro para el huerto o el jardín • palitos de madera para el tejado
• un tapón para el depósito de agua • rotuladores de colores • cartulinas • pegamento

1 2
USA LAS TIC. Antes de comenzar,
investiga y averigua cómo son las A continuación,
ecocasas: qué tipo de energía utilizan, piensa en todos
cómo obtienen el agua, cómo son los los elementos
tejados, con qué materiales se que tendrá tu
construyen... ecocasa y haz
un boceto,
es decir, un
esquema,
un dibujo
o un apunte
previo a la
realización
de tu proyecto.

3
Ahora, construye tu maqueta siguiendo
el boceto que has dibujado.
Después, muestra a tus compañeros
y compañeras la maqueta que has
construido y explícales:
• Cómo la has hecho.
• Por qué es una ecocasa.

66

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Solucionario
1 Usa las TIC. R. L.

2 R. L.

3 R. L.

4 El mundo
de la empresa
Tiempo para hablar
• Describe la fotografía. ¿Qué te parece que
está haciendo esa persona? ¿Qué está
montando?
• ¿Qué observas en la pantalla del ordenador?
¿Para qué utiliza esta pantalla en su trabajo?
• ¿Con qué sector económico relacionas esta
actividad, con el primario, el secundario
o los servicios? ¿Por qué lo piensas?
• ¿Sabes qué es una empresa? Cita el nombre
de algunas empresas y di a qué se dedican.
• ¿Qué significa ser una persona emprendedora?
¿Crees que tú lo eres? ¿Por qué?
ES0000000095164 934503_Unidad 4_86847.indd 67
Tiempo para hablar
 R. L. La persona de la fotografía está trabajando. Está montando
un juguete.
 En el ordenador se ve una imagen ampliada de lo que está
montando. Usa la pantalla para hacer mejor su trabajo.
  Con el sector secundario. R. L.
  R. L.
  R. L.
S U GER EN CIAS
Podría preguntar a los
alumnos y las alumnas
que describan cómo se
fabrican algunos de los
juguetes que utilizan:
materias primas, dónde
se hacen...
¿Qué sabes ya?
• ¿Cuáles son los sectores económicos?
¿De qué se ocupa cada uno? Pon ejemplos.
• ¿En qué sector económico trabajan más
personas en España? ¿Sucede lo mismo
en tu comunidad autónoma?
• ¿Para qué sirve la publicidad?
¿Qué tipos de publicidad conoces?
• Define la palabra consumidor.
¿Qué es el consumo reponsable?
• ¿Para qué se emplea el dinero?
• ¿Qué formas de pago existen?
Explica cada una.
67
04/04/2019 12:45:42
¿Qué sabes ya?
  El sector primario obtiene productos de la naturaleza, el secundario
transforma las materias primas en productos elaborados, y el terciario
da servicios. R. L.   En el sector terciario. R. L.  Informa
de productos y servicios. R. L.   Un consumidor es alguien que
compra un producto o un servicio. Implica pensar antes de comprar:
¿lo necesito?, ¿cómo se ha fabricado?, ¿el precio es justo?…
  El dinero se emplea para comprar bienes y servicios.   Son formas
de pago el dinero en efectivo y las tarjetas bancarias. R. L.
 Conocemos las empresas

¿Qué es la actividad
SU GER E N CI A S
económica?
Puede preguntar a sus Todos necesitamos alimentarnos, vestirnos, un lu-
alumnos y alumnas gar en el que vivir... Son las necesidades básicas.
cuáles son las Con el tiempo, las necesidades básicas se van am-
necesidades básicas pliando; por ejemplo, actualmente la sanidad y la
educación se consideran imprescindibles.
para ellos y que
expliquen por qué.
La actividad económica es el conjunto de tra-
bajos que las personas realizan para cubrir sus
necesidades básicas. 1. Banco Grameen. Esta empresa da créditos pequeños
a personas con pocos recursos para crear un negocio.

En la actividad económica se distinguen tres elemen-

tos: la producción, la distribución y el consumo.

LibroMedia
Presentación interactiva: Producción. Comprende los Distribución. Es la actividad Consumo. Es la adquisición
La actividad económica trabajos que se realizan para que hace llegar los productos de un producto o servicio
y la empresa. elaborar un producto o para y los servicios a los puntos ofertado por parte de las
ofrecer un servicio. de venta. personas.

La empresa AT I V I D A
RE D
C
La mayoría de los productos y servicios que necesi-
tamos para vivir nos los proporcionan las empresas.
SU GER E N CI A S
Comente que quienes Una empresa es una organización que ofrece
productos o servicios a cambio de un beneficio. Somos personas emprendedoras
realizan la actividad
Una persona emprendedora es aquella que
económica son las
El principal objetivo de las empresas es obtener un tiene una idea y es capaz de transformarla
personas, las empresas y en algo útil.
beneficio económico, aunque algunas también per-
el Estado. Las personas siguen un bien social. (1) Imaginad que fuerais a crear
aportan su trabajo a las una empresa. ¿A qué se
Para realizar su actividad, las empresas necesitan:
empresas y al Estado a dedicaría?, ¿qué
cambio de un salario, • Recursos humanos. Son las personas que tra-
produciría?
que emplean en bajan en las empresas.
Poned en común
consumir los bienes y • Recursos materiales. Son los elementos nece- todas vuestras
servicios que producen sarios para producir un bien o un servicio: mate- ideas y valorad
rias primas, maquinaria, tecnología, energía...
y distribuyen las cuál es la más
empresas y el Estado. • Recursos financieros. Es el dinero que precisa la original.
empresa para realizar su actividad.

68

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Creatividad necesita para vivir. Departamento de marketing: área de una

empresa que da a conocer el producto o el servicio entre los
  R. L. consumidores y consumidoras. Empresa del sector terciario:
  R. L. empresa que ofrece servicios.
2 La actividad económica es el conjunto de trabajos que las
Actividades personas realizan para cubrir sus necesidades básicas. Forman
parte de ella la producción, la distribución y el consumo.
1 Empresa: organización que ofrece productos o servicios a cambio
de un beneficio. Empresa mediana: empresa en la que trabajan 3 Una empresa necesita recursos humanos, que son las personas
entre 50 y 250 personas. Necesidades básicas: todo lo que se que trabajan en ella; recursos materiales, que son los elementos
 4
Diferentes tipos de empresas
Todas las empresas no son iguales. Por eso, se suelen clasificar según
el sector en el que desarrollan su actividad o según su tamaño.

• Empresas del sector primario. Se dedican a la obtención

de recursos de la naturaleza. Por ejemplo, una empresa agrícola. S U GER EN CIAS
Según • Empresas del sector secundario. Transforman materias primas en productos
Piense en una empresa
el sector elaborados o semielaborados. Por ejemplo, una empresa textil. concreta. Divida la clase
• Empresas del sector terciario. Ofrecen servicios. Por ejemplo, una tienda. en tantos grupos como
departamentos tendrá
la empresa. Cada grupo
deberá describir lo que
• Empresas pequeñas. Emplean a menos de 50 personas. hace el departamento
Según • Empresas medianas. En ellas trabajan entre 50 y 250 personas.
el tamaño que tiene asignado.
• Empresas grandes. Tienen más de 250 personas empleadas.

¿Cómo se organizan las empresas?

Una empresa es como un gran puzle en el que todas las piezas son
necesarias para completarlo. Por eso, las empresas tienen diferentes
áreas o departamentos. Por ejemplo:
• Compras. Adquiere lo necesario para realizar la actividad.
• Producción. Elabora el producto o el servicio que ofrece la empresa. (2)
• Recursos humanos. Organiza y gestiona a los trabajadores y traba-
jadoras de la empresa.
• Marketing. Da a conocer el producto o el servicio entre los consu-
midores y consumidoras. 2. Departamento de producción
• Financiero. Controla el gasto y los ingresos de la empresa. de una empresa de automóviles.

• Dirección. Organiza y coordina las distintas áreas para alcanzar el

objetivo de la empresa.
LibroMedia
Actividades: El tamaño
ACTIVIDADES de las empresas. Los
departamentos de una
Define:empresa,
11 Define: empresa,empresa
empresamediana,
mediana,necesidades
necesidadesbásicas,
básicas,departamento
departamento empresa.
demarketing,
de marketing,empresa
empresadel
delsector
sectorterciario.
terciario.

¿Quées
22 ¿Qué eslalaactividad
actividadeconómica?
económica?¿Qué
¿Quéelementos
elementosforman
formanparte
partede
deella?
ella?

¿Quérecursos
33 ¿Qué recursosnecesita
necesitauna
unaempresa?
empresa?Enuméralos
Enuméralosyyexplica
explicapara
paraqué
quésirve
sirvecada
cadauno
unode
deellos.
ellos.

44 TIEMPO
TIEMPOPARA
PARAHABLAR. Explicadlalaexpresión
HABLAR.Explicad expresión«una
«unaempresa
empresaes
escomo
comoun
ungran
granpuzle».
puzle».

69

ES0000000095164 934503_Unidad 4_86847.indd 69 04/04/2019 12:45:47

necesarios para producir un bien o un servicio; y recursos

financieros, que es el dinero que precisa la empresa para realizar
su actividad.
4 Tiempo para hablar. R. L.
 La publicidad

¿Qué es la publicidad?
Todos los días vemos y escuchamos numerosos
anuncios publicitarios en la televisión, en la radio o
LibroMedia cuando navegamos por internet.
Presentación interactiva:
La publicidad. La publicidad consiste en informar al público
de los diferentes productos o servicios que
ofrecen las empresas o las instituciones.

En la mayoría de los casos, la publicidad nos anima

a adquirir un producto o un servicio con el objeti-
vo de aumentar las ventas y los beneficios de una
empresa.
Sin embargo, la publicidad también se utiliza para
educar o informar sobre comportamientos benefi-
ciosos. Por ejemplo, los anuncios que nos reco-
miendan ahorrar energía, cuidar el medioambiente o
alimentarnos de forma saludable. (1)
Generalmente, son las instituciones públicas, como
los gobiernos o los ayuntamientos, y las organiza-
ciones sin ánimo de lucro (ONG) las que realizan
una publicidad con una finalidad educativa.
SU GER E N CI A S
Para trabajar las
diferentes estrategias ¿Qué estrategias utiliza
1. La publicidad educativa sirve para informar sobre
que utiliza la publicidad, la publicidad? comportamientos beneficiosos, como alimentarse
puede elegir cuatro Para lograr que los consumidores y las consumido-
de forma saludable.
productos o servicios ras conozcan y se interesen por un producto o un
y que los estudiantes servicio, los profesionales que crean los anuncios
apliquen a cada uno las publicitarios emplean diferentes técnicas. Entre las OBSERVA Y DESCUBRE
diferentes estrategias más utilizadas están las siguientes:
• Observa el anuncio publicitario de esta
que se citan en el libro página y explica sus elementos:
de texto. La exageración de La repetición del – Emisor.
los beneficios o las mensaje a través de
ventajas del producto. diversos medios. – Destinatario.
– Mensaje.
– Medio de difusión.
La asociación del Los descuentos y los • ¿Cuál es el objetivo de esta publicidad:
producto a la imagen regalos ofrecidos por
convencer, informar o educar?
de un personaje fa- la compra del pro-
moso, una canción ducto o las facilida- • ¿Qué estrategia publicitaria de las que
conocida o un senti- des de pago para se citan en el texto emplearías tú para
miento emotivo. adquirirlo. transmitir este mensaje? ¿Por qué?

70

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Observa y descubre Actividades

  – Emisor: Gobierno de España. 1 La publicidad consiste en informar al público de los productos
– Destinatario: todos los ciudadanos y ciudadanas. o servicios que ofrecen las empresas o las instituciones.
Su objetivo es animar a comprarlos, pero también se usa
– Mensaje: el eslogan Cuidarte es el hábito más saludable.
para educar o informar. Las estrategias que utiliza son
– Medio de difusión: un cartel publicitario. la exageración; la asociación del producto a un personaje
  El objetivo de esta publicidad es educar. famoso, una canción o un sentimiento emotivo; la repetición
del mensaje, y los descuentos, regalos o facilidades de pago.
  R. L.
 4
Los elementos de la publicidad

Los principales elementos que intervienen en

un anuncio publicitario son: el emisor, el desti-
natario, el mensaje y el medio de difusión.

S U GER EN CIAS
Podría llevar a clase
Emisor. Es la empresa o la Destinatario. Es el conjunto
institución que da a conocer de personas a las que va diferentes tipos de
el producto o el servicio que dirigido un producto publicidad para que los
ofrece. o servicio. En este caso, los alumnos y las alumnas
conductores y conductoras. trabajen los principales
elementos de la
publicidad.

Medio de difusión. Es
Mensaje. Es la información el canal por el que se
que se transmite, como transmite el mensaje
el nombre del producto, publicitario. Hay medios
cualidades, beneficios... gráficos, como la prensa;
Puede incluir un eslogan, auditivos, como la radio;
que es una frase corta audiovisuales, como
y fácil de recordar que el cine y la televisión; y
resume las características exteriores, como vallas
del producto. y marquesinas de autobús.

Derechos de los consumidores ACTIVIDADES

y consumidoras
La publicidad tiene como objetivo principal conven-
1 Explica en tu cuaderno qué es la publicidad,
cer al público para que adquiera un determinado cuál es su objetivo y qué estrategias usa
producto. A veces, en algunos anuncios se exage- para conseguirlo.
ran tanto las características de los productos que 2 VALORES. Comentad cómo actuáis
estas no se corresponden con la realidad. Por ello, cuando vais a comprar algún
existen asociaciones que defienden a los consumi- producto.
dores y las consumidoras y vigilan que la publicidad LibroMedia
• ¿Qué cosas os llaman la atención? Actividades: Estrategias
no sea engañosa.
• ¿Sabéis qué son los productos de «marca»? publicitarias. Los
Así, cuando compramos un producto o un servicio,
• ¿Creéis que son importantes realmente? derechos de los
adquirimos una serie de derechos, como obtener
¿Por qué? consumidores y
un producto en buen estado, recibir información so-
bre sus componentes e instrucciones de uso o pa- • ¿Os fijáis en lo que llevan o tienen consumidoras.
gar un precio adecuado a su calidad. los demás?, ¿para qué lo hacéis?

71

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2 Valores.   R. L.
  R. L.
  R. L.
  R. L.
 Aprendemos a utilizar el dinero

¿Qué es el dinero?
LibroMedia
Presentación interactiva: Hace miles de años los seres humanos hacían trueque, es decir, inter-
cambiaban unos productos por otros para conseguir aquello que no
La historia del dinero.
tenían y necesitaban.
Con el tiempo, descubrieron que el trueque tenía algunos inconvenien-
tes. Por ejemplo, no siempre se disponía de productos para hacer in-
tercambios y tampoco era fácil calcular el valor de las cosas. Entonces,
surgió el dinero.
El dinero se suele obtener a cambio de un trabajo, de la venta de un
producto o un servicio o mediante un préstamo. El conjunto de todo el
dinero del que disponemos son nuestros ingresos. Podemos usar 1. En un cajero automático se puede
nuestros ingresos para consumir, es decir, comprar productos o servi- sacar dinero en efectivo.
cios, para ahorrar o para invertir.

El dinero es un medio de pago aceptado por todas las personas

SU GER E N CI A S que facilita el intercambio de bienes y servicios. OBSERVA
OBSERVAYYDESCUBRE
DESCUBRE
Para averiguar la
•• ¿Qué
¿Quéhacehacelalapersona
persona
destreza que tienen las de
delalafotografía?
fotografía?
alumnas y los alumnos
Tipos de dinero •• Explica
Explicaqué
quées
esun
uncajero
cajero
con los euros, podría automático.
automático.
realizar preguntas del El dinero puede ser de diferentes tipos: dinero en efectivo, (1) tarjetas
estilo: ¿cuántos billetes bancarias y medios de pago electrónicos.
y monedas son
necesarios para
comprar un producto
El dinero en efectivo. Es La tarjeta bancaria. Es una Los medios de pago
que cuesta 74,25 €?, el nombre que recibe el conjunto tarjeta de plástico con un electrónicos. Son los que
¿cuántos billetes de billetes y monedas que número identificativo podemos utilizar para comprar
y monedas nos utilizamos habitualmente. y una banda magnética y vender en internet. (4)
devolverán si pagamos La moneda que se usa en o microchip. (3) Han surgido recientemente
con un billete de 100 €?, España (desde el año 2002) Sirve para pagar el importe de debido al desarrollo
y en otros países que forman una compra. Al hacerlo, dicho experimentado por las nuevas
¿y si lo hacemos con un
parte de la Unión Europea importe se carga en la cuenta tecnologías.
billete de 50 € y dos es el euro. (2) de un banco donde tenemos
billetes de 20 €?... depositado nuestro dinero.

2. Dinero en efectivo. Por ejemplo, 3. Tarjetas bancarias. Los bancos 4. Bitcoin. Es un medio de pago
monedas y billetes de euro. las entregan a sus clientes. electrónico empleado en internet.

72

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Observa y descubre Actividades

  Esta persona está utilizando un cajero automático.
  Un cajero automático es una máquina en la que se pueden hacer
operaciones bancarias: sacar o ingresar dinero, realizar pagos,
consultar el saldo...
1  
El dinero es un medio de pago aceptado por todas las personas
que facilita el intercambio de bienes y servicios.
 Las tarjetas bancarias son dinero ya que, cuando se utilizan
para pagar el importe de una compra, ese importe se carga
en la cuenta de un banco donde tenemos depositado nuestro
dinero.
2 Ver tabla a continuación.
 4
¿Qué es un presupuesto?
Realizar un presupuesto nos ayuda a administrar bien el dinero que LibroMedia
tenemos. (5) Presentación interactiva:
El presupuesto.
Un presupuesto es un cálculo que nos muestra con qué dinero
contamos para hacer frente a nuestros gastos y, por tanto, nos
ayuda a decidir cómo vamos a utilizar nuestro dinero.

Para realizar un presupuesto, debemos seguir tres pasos:

• Sumar todos nuestros ingresos: salario, préstamos, paga...
• Sumar todos nuestros gastos: transporte, ropa, alimentos...
S U GER EN CIAS
• Restar al total de nuestros ingresos el total de nuestros gastos.
5. Elaborar un presupuesto es Podría pedir a los
Cuando calculamos un presupuesto, podemos encontrarnos con tres importante para decidir cómo usar
alumnos y las alumnas
situaciones: nuestro dinero.
que elaboren un
presupuesto con sus
Los ingresos son iguales a Los ingresos son superiores Los ingresos son inferiores ingresos y sus gastos.
los gastos. a los gastos. a los gastos.
Luego, deberán indicar
En esta situación tenemos En esta situación nuestras En esta situación tendremos en qué situación se
dinero suficiente, pero no po- cuentas están saneadas, por que reducir gastos y eliminar
encuentran: los ingresos
dríamos afrontar un gasto lo que podríamos dedicar una lo que no es necesario para
imprevisto. parte al ahorro. vivir. son iguales a los gastos,
los ingresos son
superiores a los gastos
o los ingresos son
Ingresos Gastos inferiores a los gastos.
Gastos
Dígales que expliquen
cómo les puede afectar
Ingresos
esta situación y qué
Ingresos Gastos
pueden hacer para
mejorarla, si lo
consideran necesario.
ACTIVIDADES

1 Responde en tu cuaderno. Tipos de dinero Definición

• ¿Qué es el dinero?
… …
• ¿Las tarjetas bancarias son dinero? ¿Por qué?
… …
2 Copia y completa en tu cuaderno la tabla sobre
los tipos de dinero. … …

3 TIEMPO PARA HABLAR. Comentad las ventajas y los inconvenientes

del trueque y del dinero.

73

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3 Tiempo para hablar. R. L.

Tipos de dinero Definición

billetes y monedas que utilizamos

dinero en efectivo
habitualmente

tarjeta de plástico con un número identificativo

tarjeta bancaria
y una banda magnética o microchip

pago electrónico se usa para comprar y vender por internet

 Ahorrar, consumir, invertir

¿Qué es el ahorro?

Ahorrar consiste en guardar una parte de nuestros ingresos para

atender necesidades futuras.
LibroMedia
Presentación interactiva: Cada persona decide qué parte de sus ingresos quiere gastar y qué
Ingreso, gasto, ahorro parte destina a ahorrar. Se puede ahorrar con diferentes finalidades:
e inversión. para adquirir o alquilar una vivienda, para ampliar estudios, para afron-
tar una emergencia médica, para realizar un viaje durante las vacacio-
nes, para comprar una bicicleta…
El ahorro depende fundamentalmente de dos elementos:

Los ingresos El consumo

Son, por ejemplo, el salario
que una persona recibe por
realizar un trabajo o las ayu-
das que ofrecen las institu-
ciones, como las becas para
estudiar.
Incluye, por ejemplo, los
gastos para pagar el alquiler
de un coche o para adquirir
un producto. Cuanto menos
consumimos, más ahorra- 1. Las personas guardamos nuestros
mos. ahorros en las entidades bancarias.

¿Dónde se guarda el ahorro?

Resulta poco habitual que las personas ahorren guardando en casa el
dinero. Generalmente, depositamos nuestros ahorros en una cuenta
de una entidad bancaria. (1)
Cuando ingresamos el dinero en un banco, este no permanece alma-
cenado allí hasta que decidimos utilizarlo. Los bancos prestan ese di-
nero y el de otras personas a particulares y empresas que lo necesitan,
por ejemplo, para invertir en un negocio. Por eso, el dinero está siem-
pre en movimiento.

SU GER E N CI A S
OCIONES

Al trabajar con el Reflexiono sobre mis necesidades

apartado de las
EM

Haz una lista con diez productos que te gustaría

Emociones, debe comprar. Ordénalos de mayor a menor
fomentar en clase el importancia para ti.
respeto a las opiniones
¿Necesitas realmente todos los productos que has
de los demás, ya que escrito en tu lista? ¿De cuáles podrías prescindir?
no todos los productos
Si los adquirieras todos, ¿piensas que estarías
tienen el mismo valor practicando un consumo responsable?,
para todas las personas. ¿por qué?

74

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Emociones
Actividades
  R. L.
1 Ahorro: guardar una parte de nuestros ingresos para atender
  R. L. necesidades futuras. Entidad bancaria: empresa que guarda
  R. L. nuestros ahorros y que presta dinero a otras personas y empresas
que lo necesitan a cambio de un beneficio. Consumo: elegir
y adquirir una serie de bienes y servicios para satisfacer nuestras
necesidades. Inversión: destinar una parte de nuestros ingresos
a obtener un beneficio o ganancia.
 4
SABER MÁS

Consumir de forma responsable

El consumo es la base de la economía y, por tanto, es
fundamental para que las sociedades se desarrollen.
Sin embargo, vivimos en un mundo lleno de desigualdad,
en el que muchos millones de personas no pueden cubrir
sus necesidades básicas y, al mismo tiempo, otras tienen S U GER EN CIAS
mucho más de lo que necesitan.
Pida a los alumnos y las
Las personas responsables, antes de adquirir un bien o un servicio, se formulan algunas preguntas: alumnas que pongan
¿dónde se ha fabricado?, ¿se han respetado los derechos de las personas trabajadoras?, ellos mismos ejemplos
¿se ha pagado un precio justo por las materias primas empleadas en su elaboración?, ¿su proceso
de producción es respetuoso con el medioambiente?, ¿se puede reutilizar?, ¿y reciclar?...
sobre los conceptos de
ahorro, consumo
e inversión.

¿Qué es el consumo?
Uno de los posibles destinos de los ingresos de las personas es el
consumo de bienes y servicios.

Consumir significa elegir y adquirir una serie de bienes y servicios

para satisfacer nuestras necesidades.

Para consumir debemos tener en cuenta dos elementos: ACTIVIDADES

• Los ingresos de los que disponemos, porque hay que pagar un
precio por los bienes y servicios. 1 Define los siguientes
conceptos: ahorro, entidad
• Nuestros gustos y preferencias también influyen en el consumo.
bancaria, consumo, inversión.
Como los ingresos que tenemos son limitados, debemos decidir qué
bienes podemos adquirir y cuáles no. 2 TIEMPO PARA HABLAR.
¿Son lo mismo ahorro
e inversión? Explicad vuestra
¿Qué es la inversión? respuesta.
LibroMedia
Actividad: Ahorro,
A veces, las personas podemos comprar algo, un cuadro, por ejemplo,
con el objetivo de venderlo más adelante y obtener una ganancia en la
3 VALORES. Piensa y explica consumo e inversión.
a tu grupo si consumes
venta. Esto es hacer una inversión.
de forma responsable.
Pon ejemplos que apoyen
Invertir es destinar una parte de nuestros ingresos a obtener un tu explicación.
beneficio o ganancia. Esta ganancia se llama rentabilidad.
4 Piensa y enumera tres cosas
para las que te gustaría ahorrar.
La inversión supone asumir un riesgo, ya que no está asegurado el Coméntalas con tus compañeros
beneficio que buscamos. Puede que se gane mucho, que no se gane y compañeras.
nada o, incluso, que se pierda todo. Pero, cuando invertimos, arriesga- ¿Has coincidido con ellos
mos nuestros ingresos con la esperanza de ganar más a cambio. en alguna?

75

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2 Tiempo para hablar. No es lo mismo el ahorro que la inversión.

Cuando se ahorra no se gasta, ya que se guarda el dinero; pero
en la inversión se utiliza una parte del dinero, se gasta en alguna
actividad o bien, esperando que ello nos reporte un beneficio
en el futuro.
3 Valores. R. L.

4 R. L.
 TIEMPO PARA LEER

¡Miles de inventos al año!

LibroMedia Cuando era pequeño, George Davison soñaba
Página web: con que sería un gran inventor, como su admira-
Inventionland. do Thomas Alva Edison. En su casa del árbol, su
imaginación se despertaba y se sentía más crea-
tivo. ¡Allí se le ocurrían sus mejores ideas! (1)

El tiempo pasó, George se hizo mayor y decidió

hacer realidad su sueño: se convertiría en inven-
tor y trabajaría en unas oficinas donde reinara la
fantasía.
En una inmensa nave de la ciudad de Pittsburgh,
en Estados Unidos, creó una especie de parque
temático, con 16 escenarios diferentes: un barco
pirata, un gigantesco robot, un enorme circuito 1. La casa del árbol diseñada por George Davison.

para hacer carreras de coches... (2)

Allí, diferentes profesionales de la ingeniería, la
informática y el diseño emprendieron su gran
aventura. En la actualidad, su empresa, que se
llama Inventionland, ha obtenido un gran éxito.
¡Cada año lanza al mercado miles de inventos!
George Davison suele invitar a los niños y las ni-
ñas de los colegios cercanos a que visiten su
nave para transmitirles la importancia de desa-
rrollar la creatividad, la curiosidad científica y,
sobre todo, de creer en sus sueños.

1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. ¿Quién es George Davison? ¿Cuál era su

SU GER E N CI A S sueño? ¿Lo ha conseguido? ¿Qué necesitaba para sentirse creativo?
Aproveche para 2 USA LAS TIC. Averigua quién fue Thomas Alva Edison. ¿Por qué crees
preguntar a los que fue un modelo para Davison?
estudiantes cuáles son
3 Contesta.
los inventos que más les
• ¿Cómo se llama la empresa de Davison? ¿A qué se dedica?
llaman la atención.
• ¿Qué profesionales trabajan en su equipo?
• Observa las fotografías. ¿Cómo son la casa del árbol y el escenario
temático? ¿Te gustaría trabajar allí? ¿Por qué? 2. Uno de los escenarios
temáticos de Inventionland,
4 VALORES. ¿Qué significa «creer en tus sueños»? ¿Piensas que es la empresa creada por
importante? ¿Cuáles son tus sueños? George Davison.

5 TIEMPO PARA HABLAR. Imagina qué tipo de empresa te gustaría crear:

¿a qué te dedicarías? ¿Cómo sería el lugar de trabajo? Luego, prepara
una exposición y cuéntaselo a tus compañeros y compañeras.

76

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Solucionario 4 Valores. R. L.
5 Tiempo para hablar. R. L.
1 Tiempo para hablar. George Davison es un inventor y empresario.
Su sueño era ser un gran inventor. Consiguió su sueño. Para
sentirse creativo necesitaba estar en su casa del árbol.
2 Usa las TIC. R. L.
3   Su empresa se llama Inventionland. Se dedica a inventar cosas.
  Trabajan profesionales de la ingeniería, la informática y el diseño.
  R. L.
 SABER HACER 4
Calculo un presupuesto personal
Luis y Lola son una pareja que tiene dos hijos. Quieren ahorrar
400 euros al mes para afrontar gastos imprevistos.

Organiza la información
1 Observa los gastos y los ingresos que tiene la familia de Luis y Lola cada mes.
✓ Salario de Lola: 1.200 €. ✓ Alquiler de la vivienda: 700 €.
✓ Salario de Luis: 1.200 €. ✓ Medicinas: 70 €.
✓ Alimentos: 400 €. ✓ Seguro del coche y gasolina: 300 €.
✓ Gastos en ropa: 100 €. ✓ Teléfono fijo e internet: 65 €.
✓ Clases de natación de los niños: 110 €. ✓ Teléfonos móviles: 60 €.
✓ Agua, luz y gas: 160 €. ✓ Ocio: 220 €.
✓ Curso de música: 60 €. ✓ Material escolar: 50 €.

• Ordena los gastos y los ingresos en una hoja

como la de la derecha.
– Anota los ingresos en el lugar correspondiente. Presupuesto
– Clasifica los gastos y anótalos donde corresponda. Ingresos

– Calcula los ingresos y los gastos totales ✓ Salario de : €

y la diferencia entre ambos. ✓ Salario de : €
TOTAL INGRESOS: €

Gastos
Gastos necesarios
Planifica una estrategia de ahorro ✓ : €
2 A partir de la información que te ofrece el presupuesto, ✓ … : …
decide una estrategia de ahorro. ✓ : €
• Analiza los gastos y piensa si todos ellos son ✓ … : …
imprescindibles. TOTAL GASTOS: €
• Decide en qué pueden ahorrar y por qué.
TOTAL INGRESOS – TOTAL GASTOS: €
• Calcula el ahorro total y compáralo con el objetivo
que quieren ahorrar. ¿Se cumple?

Expónen
Expón enclase
claselos
losresultados
resultados
33 TIEMPO
TIEMPOPARA Muestraalalresto
HABLAR.Muestra
PARAHABLAR. restode
delalaclase
claseelelpresupuesto
presupuestoque
quehas
haselaborado
elaborado
yyexplica
explicatu
tuestrategia
estrategiade
deahorro.
ahorro.

77

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Solucionario
1  
TOTAL INGRESOS: 1.200 € + 1.200 € = 2.400 €.
TOTAL GASTOS: 2.295 €.
TOTAL INGRESOS – TOTAL GASTOS = 105 €.
2   R. L.   R. L.   R. L.

3 Tiempo para hablar. R. L.

 COMPRUEBO MI PROGRESO

1 IDEAS PRINCIPALES. Escribe en tu cuaderno cuatro ideas principales

que hayas aprendido en la unidad. Después, compártelas
con tus compañeros y compañeras.
• ¿En cuáles habéis coincidido?
• Haced un listado con todas las ideas principales.
2 ESQUEMA. Copia y completa en tu cuaderno el siguiente esquema
SU GER E N CI A S sobre la empresa.
Aclare al alumnado que
no todas las empresas La empresa
necesitan los mismos
recursos ni se organizan
de la misma manera.
Puede comentar el caso Recursos Organización
de una empresa que
solo opere a través de
internet, por ejemplo. … … … … … …

… … …

3 PALABRAS CLAVE. Explica las diferencias entre los términos de cada pareja.

ahorro y consumo producción y distribución recursos materiales y financieros

LibroMedia
Actividad: La empresa:
recursos y organización.
necesidades básicas departamentos financiero
y actividad económica y de dirección

4 ¿Qué elementos de la actividad económica representa cada una

de estas imágenes? Explica por qué.

A B C

78

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Solucionario significa elegir y adquirir una serie de bienes y servicios para

satisfacer nuestras necesidades actuales. La producción
1 Ideas principales. R. L. comprende los trabajos que se realizan para elaborar un producto
o para ofrecer un servicio, y la distribución es la actividad que
  R. L.
hace llegar los productos y los servicios a los puntos de venta.
  R. L.
Los recursos materiales son los elementos necesarios para
2 Esquema. Ver esquema en el Anexo final. producir un bien o un servicio, y los recursos financieros son
3 Palabras clave. El ahorro consiste en guardar una parte de el dinero que precisa la empresa para realizar su actividad.
nuestros ingresos para atender necesidades futuras, y el consumo Las necesidades básicas es todo lo que necesitamos para vivir,
 4
5 Escribe el término al que se refieren estas definiciones.
• Tipo de empresa en la que trabajan más de 500 personas. S U GER EN CIAS
• Actividad económica que permite que los bienes producidos lleguen Aproveche la actividad
a los consumidores y las consumidoras. 6 para recordar qué
• Reservar una parte de nuestros ingresos para cubrir necesidades trabajos se realizan en
futuras. cada sector económico.
• Empresa que obtiene productos directamente de la naturaleza. Se pueden pedir
ejemplos de actividades
6 Observa y relaciona estas empresas con un sector económico. de cada uno en
Andalucía.
A B

C D

LibroMedia
Actividades: Elementos
de la actividad
económica. ¿Qué sabes
del mundo de la
empresa?
7 ESQUEMA. Copia y completa en tu cuaderno este esquema.

inversión ingreso ahorro gasto

se puede
… > … = … destinar a la…
…

8 USA LAS TIC. Averigua qué se precisa para abrir una cuenta de
ahorro infantil en un banco. Por ejemplo, qué documentos personales
se requieren, si se exige depositar una cantidad de dinero mínima, qué
beneficios tiene, si hay que pagar algo…

79

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y la actividad económica es el conjunto de trabajos que las 5   Empresa grande.  Distribución.  Ahorro.   Empresa del sector
personas realizan para cubrir sus necesidades básicas. El primario.
departamento financiero es el que controla el gasto y los ingresos
6 A. Sector primario. B. Sector terciario. C. Sector secundario.
de la empresa, y el departamento de dirección, el que organiza y
D. Sector terciario.
coordina las distintas áreas para alcanzar el objetivo de la empresa.
7 Esquema. Ver esquema en el Anexo final.
4 A. Producción, ya que están elaborando un pastel. B. Consumo,
8 Usa las TIC. R. L.
porque es una tienda en la que se ofertan productos.
C. Distribución, pues se trata de un barco que transporta
contenedores con mercancías.
 COMPRUEBO MI PROGRESO

9 TABLA. Copia y completa en tu cuaderno esta tabla sobre

el tipo de recursos de una empresa.

Recursos Tipo

La gasolina para los camiones de reparto …

Las personas que forman parte

…
del departamento de administración

200 kilos de pienso …

El garaje de la empresa …

El dinero para pagar una factura …

Un ordenador …

La dirección …

10 Observad este anuncio, comentad y escribid

vuestras conclusiones.
• ¿Qué se anuncia, un producto o un servicio?
• ¿Quién es el emisor? ¿Por qué lo sabéis?
SU GER E N CI A S • ¿Y el destinatario? Argumentad vuestra
Cuando los alumnos y respuesta.
las alumnas realicen la • ¿Cuál es el mensaje? ¿Qué opinión os merece?
actividad 10, puede • ¿Lo haríais de otra manera? Explicad vuestra
insistir en el consumo propuesta.
responsable del agua • ¿Qué medio de difusión se ha usado? ¿Creéis
y ligarlo con el que es el más apropiado? ¿Por qué?
desarrollo sostenible. • ¿Cuál es el objetivo del emisor de esta
publicidad, es solo económico o es económico
y social? ¿Por qué lo sabéis?

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Qué conceptos nuevos has aprendido? Explícalos.
¿Qué tres elementos constituyen la actividad económica?
¿Qué sabías antes de las empresas? ¿Qué sabes ahora?
LibroMedia ¿Qué elementos intervienen en el mensaje publicitario?
Actividad: Compruebo ¿Qué te ha parecido más interesante? ¿Por qué?
mi progreso. Pon nota a tu trabajo en esta unidad.

80

ES0000000095164 934503_Unidad 4_86847.indd 80 04/04/2019 12:46:13 E

9 Tabla. Ver tabla en el Anexo final.  El objetivo del emisor es económico y social: ahorrar agua, que
cuesta dinero, y no agotarla para que todos podamos disfrutar
10   Anuncia un producto.
de ella; también las generaciones futuras.
 El emisor es el Gobierno de España. Se sabe por la etiqueta
con el escudo que hay en la parte inferior izquierda.
 El destinatario somos todos los ciudadanos y ciudadanas. R. L. ¿CÓMO LO HE HECHO?
 Que el agua potable se puede acabar y que, por eso, debemos
cuidarla y no malgastarla. R. L.   R. L.   R. L.   R. L.   R. L.   R. L.
 R. L. R. L.
 El medio de difusión es un cartel publicitario. R. L.
 S U GER EN CIAS
Haga ver a sus alumnos
y alumnas la cantidad
de servicios que
concentra un gran
aeropuerto y sus
inmediaciones, donde
se localizan almacenes
y centros de distribución
de mercancías.

5 Las actividades económicas

en Europa y España
Tiempo para hablar
• ¿Dónde se encuentran las personas que
aparecen en la fotografía?
• ¿Has estado alguna vez en un lugar como
ese? ¿Con qué motivo? Describe cómo era
y, si no has estado en ninguno, di cómo
piensas que es.
¿Qué sabes ya?
• Cita dos trabajos o actividades de cada sector
económico. ¿Qué has tenido en cuenta a la hora
de clasificarlos?
• ¿A qué actividades económicas se dedica
principalmente la población rural?
¿Y la que vive en las ciudades?

• Imagina que vas a volar y tienes que esperar
dos horas en el aeropuerto hasta la salida de
tu avión. ¿Cómo ocuparías el tiempo? Piensa
y cuéntaselo a tus compañeros y compañeras.
• ¿Crees que cuando no existían los transportes
actuales se realizaban tantos desplazamientos
como hoy? ¿Qué ha cambiado?
• ¿Es lo mismo un trabajo artesanal que un trabajo
industrial? ¿En qué sector económico
los incluirías? Justifica tus respuestas.
• ¿Qué tipos de industrias conoces?
¿En qué se diferencian unas de otras?
• ¿Qué actividades del sector servicios
son más importantes en España?

81

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Tiempo para hablar
  Las personas de la fotografía están en un aeropuerto.   R. L.   R. L.
  R. L.
¿Qué sabes ya?
  R. L.   La población rural se dedica principalmente a actividades del
sector primario, y la que vive en las ciudades, al secundario y sobre
todo al terciario.   No son lo mismo. El trabajo artesanal se realiza en
pequeños talleres, con las manos y la ayuda de herramientas y
máquinas sencillas, por lo que los productos que se obtienen son
pocos y ninguno exactamente igual a otro. Por el contrario, el trabajo
industrial se desarrolla en fábricas, donde los trabajadores y las
trabajadoras se especializan en una tarea del proceso industrial, que
emplea grandes máquinas y permite obtener muchos productos
iguales en menos tiempo. Corresponden al sector secundario porque
transforman la materia prima en productos elaborados.   R. L.
  Las actividades terciarias más importantes son el comercio,
los transportes y el turismo.
 ¿En qué trabajan las personas?

Los sectores económicos

Las personas y las empresas producen con su trabajo los bienes y
servicios que satisfacen las necesidades humanas: alimento, vivienda,
vestido, educación, ocio…
Las actividades económicas que producen esos bienes y servicios se
agrupan en tres grandes sectores: primario, secundario y terciario o
sector servicios.

SU GER E N CI A S
Anime a los alumnos y Sector primario Sector secundario Sector terciario
las alumnas a que citen Comprende las actividades Comprende las actividades Comprende las actividades
diferentes profesiones y que obtienen productos que transforman los productos que no obtienen productos,
directamente de la naturaleza. extraídos de la naturaleza en sino que prestan un servicio
que luego las
Las más importantes son productos elaborados. a las personas, como los
clasifiquen en el sector la agricultura, la ganadería La actividad más importante transportes, el comercio,
económico al que y la pesca. es la industria. el turismo, la sanidad…
corresponden.

LibroMedia
Presentación interactiva:
Los tres sectores de la
economía. En general, cuanto más desarrollado es un país, más población se
dedica al sector terciario y menos al sector primario.

O
SAMIENT

CÍRCULO DE PUNTOS DE VISTA

EN

P Comentad.
¿En qué sector económico incluirías esta
actividad?
La tecnología que utiliza ¿aumentará la
producción? ¿Y el empleo? Explicad por qué.
¿Se pueden mecanizar todos los trabajos?
Poned algún ejemplo.

82

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Pensamiento
Actividades
  En el sector secundario.
1 Ver esquema en la siguiente página.
  R. M. Aumentará la producción gracias al uso de robots y grandes 2 Tiempo para hablar. R. L.
máquinas, que realizan tareas mecánicas y repetitivas mucho más
rápido que las personas. El empleo disminuirá porque muchos
puestos de trabajo serán reemplazados por máquinas.

  No se pueden mecanizar todos los trabajos. R. L. (Los que realizan

una psicóloga, un peluquero, una jueza, un actor…).
 5
Los sectores económicos en Europa y España
S U GER EN CIAS
En los países europeos, la mayoría de las personas que trabajan lo
Comente que cuanto
hacen en actividades del sector terciario, y el sector primario es el
que menos personas emplea. más desarrollado es un
país, menos peso tiene
En España, el empleo se distribuye de la siguiente manera: el sector primario y más
el sector terciario en
Unos 4 trabajadores de cada 100 se em-
plean en el sector primario. cuanto a personas
Unos 76 trabajadores
Son menos de los que ocupa el sector en el empleadas y a lo que
de cada 100 se em-
plean en el sector ter- conjunto de Europa. aporta cada sector
ciario. económico a la riqueza
Es un número superior nacional. Por eso,
al de muchos países
Unos 20 trabajadores de cada 100 se em- conocer en qué trabajan
europeos.
plean en el sector secundario. las personas es un
Son menos de los que ocupa el sector de indicador del nivel de
promedio en Europa. desarrollo de un país.
Los estudiantes pueden
deducir que España es
SABER MÁS
un país desarrollado.
¿En qué trabajan las personas en España?
932834_05_p79_graficos_sectores
En España, 89 de cada 100 mujeres que trabajan prestan
un servicio a la población, mientras que solo 9 de cada 100
lo hacen en actividades del sector secundario, como la
S U GER EN CIAS
industria, y 2 de cada 100 lo hacen en la agricultura,
la ganadería o la pesca. Puede consultar los
últimos resultados de la
Por su parte, 65 de cada 100 hombres trabajan en el sector
terciario, unos 30 de cada 100 en el secundario y en
Encuesta de Población
el primario solo lo hacen 5 de cada 100. Activa en la página web
del INE y comparar los
datos de población
ocupada por sector
ACTIVIDADES
de actividad en
Copia yy completa
11 Copia completa el
el esquema.
esquema. Andalucía con los del
conjunto de España.
comprende
Sector primario … por ejemplo …
actividades que
comprende
Sector secundario … por ejemplo …
actividades que
comprende
Sector terciario … por ejemplo …
actividades que LibroMedia
22 TIEMPO
TIEMPO PARA
PARA HABLAR. ¿En qué
HABLAR. ¿En qué actividad
actividad económica
económica os
os gustaría
gustaría trabajar?
trabajar? ¿Por
¿Por qué?
qué? Actividad: Las
actividades económicas
83 en España.

ES0000000095164 934503_Unidad 5_86851.indd 83 04/04/2019 12:48:28

comprende obtienen productos

Sector primario por ejemplo agricultura, ganadería
actividades que de la naturaleza

transforman los productos

comprende
Sector secundario extraídos de la naturaleza por ejemplo industria
actividades que
en productos elaborados

comprende prestan un servicio

Sector terciario por ejemplo comercio, turismo
actividades que a las personas
 El sector primario en Europa y España

La agricultura
OOCCÉÉAANNOOGGL LAACCIA
IAL LÁÁRT
RTICICOO
La agricultura es la actividad del sector primario en
la que trabajan más personas.
En Europa es una actividad que emplea maquina-
ria, lo que facilita las diferentes tareas agrícolas, y OO
técnicas de cultivo modernas que permiten obte- I CI C
TT
SU GER E N CI A S NN
ner una gran producción con poca mano de obra. E

Á
LÁ
Convendría que llevara

TL
incluso aunque las condiciones climatológicas no

AT
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a clase un mapa político sean las óptimas. AA

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de España por

CÉA
UURRAA
LAANN

OCÉ
comunidades Hay dos grandes zonas agrícolas: la Gran Lla- NNL L
GGRRAA

O
nura Europea, que se extiende desde los Piri-
autónomas y señalara
neos hasta los montes Urales, y la cuenca del
aquellas que destacan Mediterráneo, donde se encuentra España. (1)
EE
ELMM
EL
DD
ITIT
EERRR
ÁÁ
DD NN MarNegro
Mar Negro
por su producción N C
N
ACA

EO
EO
E E
agrícola y ganadera al CU
CU
• La Gran Llanura Europea. Es una zona muy fér-
hilo de la explicación. til, recorrida por los principales ríos del continen-
Haga especial mención te. En ella destaca el cultivo de cereales, como el 00
Escala
Escala
500
500
MMaar rMMeeddi te
i ter r á
r ánneo
eo
a Andalucía. trigo y la cebada, aunque también se dan otros
kilómetros
kilómetros
productos, como la patata o la remolacha.
• La cuenca del Mediterráneo. En esta zona se 1. Principales zonas agrícolas de Europa.
producen tanto cultivos de secano, que son
aquellos que, en general, crecen solo con el agua
de la lluvia, como cultivos de regadío. Estos últi-
932834_05_p80_h01_europa_zonas_agricolas
932834_05_p80_h01_europa_zonas_agricolas
mos necesitan más agua de la que proporcionan
las escasas lluvias de la región y, por eso, se rie-
gan por medio de otros sistemas.
LibroMedia
Entre los cultivos de secano destacan el trigo, la
Galerías de imágenes: vid y el olivo; y entre los de regadío, las hortalizas
El sector primario en y los frutales.
España. El sector
primario en Europa.
En España los cultivos característicos son los de la
La agricultura en Europa mediterránea.
Andalucía. • Los cultivos de secano ocupan la mayor parte
de la superficie cultivada en nuestro país.
2. Olivares en la provincia de Jaén.
Los cereales, la vid y el olivo son los productos
más extendidos, sobre todo en Castilla-La Man-
cha, Castilla y León y Andalucía. (2)
OBSERVAYYDESCUBRE
OBSERVA DESCUBRE
• Los cultivos de regadío ocupan, aproximadamen-
te, una de cada cinco partes del total de la super- •• Fíjate
Fíjateen
enelelmapa.
mapa.¿Crees
¿Creesquequelos
losfactores
factoresfísicos,
físicos,
ficie cultivada. Se localizan sobre todo en la Comu-
comoelelrelieve
como relieveyyelelclima,
clima,favorecen
favorecenlalaagricultura?
agricultura?
nitat Valenciana, la Región de Murcia y Andalucía.
Los cultivos de regadío más importantes son los
•• ¿Qué
¿Quétipo
tipode
deagricultura,
agricultura,de
deganadería
ganaderíayyde
depesca
pesca
frutales, el arroz y las hortalizas. muestranlas
muestran lasfotografías?
fotografías?

84

ES0000000095164 934503_Unidad 5_86851.indd 84 04/04/2019 12:48:29

Observa y descubre Actividades

 R. L. 1 Las principales zonas agrícolas de Europa son la Gran Llanura
 Olivares en la provincia de Jaén: agricultura de secano. Ganado Europea y la cuenca del Mediterráneo.
porcino en una dehesa andaluza: ganadería extensiva. Pesca de En España se dan cultivos de secano (cereales, vid y olivo)
salmón: pesca de bajura. y cultivos de regadío (frutales, arroz y hortalizas).
2 En Europa predomina la ganadería intensiva.
En España, el ganado más numeroso es el porcino.
3 España, Rusia, Noruega, Islandia, Dinamarca y Reino Unido.
 5
La ganadería

En Europa, la ganadería es la segunda actividad en número de

personas ocupadas del sector primario. Se practica de forma ex-
tensiva y, sobre todo, intensiva.

• En la ganadería extensiva, los animales se crían en el campo y se

alimentan de pastos naturales.
S U GER EN CIAS
• En la ganadería intensiva, los animales se crían en establos, donde
se alimentan con piensos. Es el tipo de ganadería que más crece, Lleve a clase fotografías
pues permite obtener una mayor producción en menos tiempo. de ganadería intensiva
3. Cría de ganado porcino en
para que las comparen
En España, el ganado más numeroso es el porcino, que se cría en An-
una dehesa andaluza. con la imagen de
dalucía, Cataluña y Aragón, seguido del ovino, muy importante en Extre- ganadería extensiva
madura, Castilla y León, Castilla-La Mancha y Andalucía. (3) España y comenten las
también es uno de los mayores productores de carne de pollo de Euro- diferencias.
pa, que se obtiene en Cataluña, en la Comunitat Valenciana y en Anda-
lucía, sobre todo.

La pesca
En los últimos años, la pesca en Europa se ha ido reduciendo debido a
que se han agotado muchos de sus caladeros. Sin embargo, gracias
a los acuerdos internacionales, los barcos europeos pueden pescar en
las aguas marinas de otros países.

Entre los mayores productores pesqueros de Europa y del mundo 4. Pesca de salmón.
están España, Rusia, Noruega, Islandia, Dinamarca y Reino Unido.

ACTIVIDADES
En España conviven la pesca de bajura, que es la que se realiza cerca
de la costa en barcos pequeños, y la pesca de altura, que se desarrolla 1 ¿Cuáles son las principales
en alta mar, en grandes buques factoría. (4) zonas agrícolas de Europa?
¿Qué se cultiva en España?
2 ¿Qué tipo de ganadería
Otras actividades del sector primario predomina en Europa?
Otras actividades del sector son la explotación forestal y la minería. ¿Cuál es el ganado más
numeroso en España? LibroMedia
• La explotación forestal, para obtener madera, corcho, resina... Actividades:
Es importante en el norte de Europa: Noruega, Suecia y Finlandia. 3 ¿Qué países destacan por
su producción pesquera? La agricultura en Europa
• La minería se ha reducido en la mayoría de los países europeos por y España. La ganadería
la escasez de recursos, su alto coste y contaminación. Destaca la 4 USA LAS TIC. Averigua qué en Europa y España.
producción de petróleo y gas en Rusia y Noruega. es un caladero y explícalo.

85

ES0000000095164 934503_Unidad 5_86851.indd 85 04/04/2019 12:48:33

4 Usa las TIC. Un caladero es una zona del mar buena para echar
las redes porque se dan las condiciones para que haya muchos
peces.
 El sector secundario en Europa y España

La industria
SU GER E N CI A S Europa es uno de los continentes más industrializados. Cuenta con
Comente que los tipos una industria moderna y su producción es muy variada.
de industria están muy
relacionados entre sí. Los tres tipos de industria que se distinguen según el producto que se
Puede poner el ejemplo fabrica están presentes en su territorio:
de un coche; en su
fabricación está
implicada la industria
Industria Industria de bienes Industria de bienes
de base (elabora el de base de equipo de consumo
metal con el que se hace
Fabrica productos que sirven Fabrica productos que Fabrica productos destinados
la carrocería), la como materias primas a otras necesitan otras industrias, directamente al consumidor.
industria de bienes de industrias, como el hierro que como por ejemplo maquinaria, Las más importantes son las
equipo (fabrica los elabora la industria siderúrgica material de transporte, industrias alimentaria, textil,
u otros metales que produce herramientas o material farmacéutica, electrónica
motores y la maquinaria
la industria metalúrgica. (1) de construcción. (2) y del automóvil. (3)
del vehículo) y la de
bienes de consumo
(realiza el montaje
de las piezas).

1. Fundición de acero. 2. Fabricación de turbinas. 3. Fabricación de lavadoras.

La industria de base y la de bienes de equipo están más concentradas

LibroMedia en algunos países, mientras que la de bienes de consumo se extiende OBSERVA
OBSERVA YY DESCUBRE
DESCUBRE
Presentación interactiva: por toda Europa. (4)
Las industrias. Los países que destacan por su producción industrial son Alemania, •• ¿En
¿En quéqué países
países es
es importante
importante
Reino Unido, Francia, Rusia, Países Bajos, Italia, Bélgica y España. lala industria
industria de
de base?
base?
¿Y¿Y lala de
de bienes
bienes de
de equipo?
equipo?
En España, la mayoría de las industrias, según el número de empleados •• ¿Qué
¿Qué tipo
tipo de
de industria
industria está
está
que tienen, son de pequeño o mediano tamaño. En cuanto a la produc- mejor
mejor repartida
repartida en
en elel territorio
territorio
ción, destacan las industrias alimentaria, metalúrgica, de material de trans- europeo?
europeo? ¿A ¿A qué
qué crees
crees
porte y la química y farmacéutica. que
que se
se debe?
debe?
Las principales regiones industriales se encuentran en Cataluña, Anda- •• ¿Qué
¿Qué fabrica
fabrica España,
España,
lucía, la Comunitat Valenciana, Madrid y el País Vasco. principalmente?
principalmente?

86

ES0000000095164 934503_Unidad 5_86851.indd 86 04/04/2019 12:48:38

Observa y descubre Finlandia, Francia, Hungría, Italia, Noruega, Reino Unido, República
Checa, Suecia, Suiza.
  La industria de base es importante en Alemania, Armenia, Austria,   La industria mejor repartida en el territorio europeo es la de bienes
Bélgica, Bielorrusia, Bulgaria, Croacia, Dinamarca, Eslovaquia, de consumo. R. L.
Eslovenia, España, Estonia, Federación de Rusia, Francia, Georgia,   En España destacan las industrias metalúrgica, química, alimentaria
Grecia, Hungría, Irlanda, Italia, Letonia, Lituania, Países Bajos, y del automóvil.
Polonia, Portugal, Reino Unido, República Checa, Suecia, Suiza,
Ucrania. Es importante la industria de bienes de equipo en Alemania,
Austria, Azerbaiyán, Bulgaria, Croacia, Eslovaquia, Eslovenia,
 NN GLACIAL ÁRTICO
OCÉANO GLACIAL
OCÉANO ÁRTICO

O
O EE
5 S U GER EN CIAS
Muchos procesos
SS
industriales que antes
FINLANDIA
FINLANDIA
WINSLLOW WINSLLOW
se realizaban en países
INDUSTRIAS
INDUSTRIAS
De
Debase
base
NORUEGA
NORUEGA
SUECIA
SUECIA
de Europa occidental se
Siderurgia
Siderurgia WINSLLOW WINSLLOW
han trasladado a países
FEDERACIÓN
FEDERACIÓNDE
DERUSIA
RUSIA
de Europa oriental o de
WINSLLOW WINSLLOW

Metalurgia
Metalurgia ESTONIA
ESTONIA
Química
Química DINAMARCA
DINAMARCA LETONIA
LETONIA
WINSLLOW WINSLLOW

otros continentes menos

LITUANIA
LITUANIA desarrollados, donde
WINSLLOW WINSLLOW

De
Debienes
bienesde
deequipo
equipo REINO
REINO
UNIDO
UNIDO
WINSLLOW WINSLLOW

los salarios son más

II CC O
O PAÍSES
PAÍSES
Maquinaria
Maquinaria IRLANDA
IRLANDA BAJOS
BAJOS BIELORRUSIA
BIELORRUSIA
POLONIA
POLONIA
N TT

WINSLLOW WINSLLOW

bajos. Esto explica que

ÁN

De
Debienes
bienesde
deconsumo
consumo WINSLLOW WINSLLOW
ALEMANIA
ALEMANIA
T LL Á

WINSLLOW WINSLLOW
WINSLLOW WINSLLOW

Alimentaria
Alimentaria BÉLGICA
BÉLGICA
se haya reducido en
AT
A

WINSLLOW WINSLLOW

UCRANIA
UCRANIA
REP.
REP.
muchos países europeos
WINSLLOW WINSLLOW

Electrónica
Electrónica CHECA
CHECA ESLOVAQUIA
ESLOVAQUIA
NOO

FRANCIA
FRANCIA
el número de personas
WINSLLOW WINSLLOW

Del
Delautomóvil
automóvil
AN

WINSLLOW WINSLLOW
HUNGRÍA
HUNGRÍA
AUSTRIA
AUSTRIA
ÉA

Del
Delmueble
mueble SUIZA
SUIZA RUMANIA
RUMANIA
ocupadas en la industria.
WINSLLOW WINSLLOW
CÉ

ESLOVENIA
ESLOVENIA
OC

SERBIA
SERBIA
O

CROACIA
CROACIA
WINSLLOW WINSLLOW

WINSLLOW WINSLLOW

MarNegro
Mar Negro
WINSLLOW WINSLLOW

ITALIA
ITALIA KOSOVO* BULGARIA
KOSOVO* BULGARIA
GEORGIA
GEORGIA
WINSLLOW WINSLLOW

ESPAÑA
ESPAÑA MACEDONIA
MACEDONIA WINSLLOW WINSLLOW WINSLLOW WINSLLOW

PORTUGAL
PORTUGAL DEL
DELNORTE
NORTE AZERBAIYÁN
AZERBAIYÁN
WINSLLOW WINSLLOW

ARMENIA
ARMENIA
WINSLLOW WINSLLOW
GRECIA
GRECIA TURQUÍA
TURQUÍA WINSLLOW WINSLLOW

WINSLLOW WINSLLOW
WINSLLOW WINSLLOW WINSLLOW WINSLLOW

WINSLLOW WINSLLOW

**No
Noreconocido
reconocidocomo
comoEstado
Estado
WINSLLOW WINSLLOW

independiente
independientepor
portodos
todoslos
lospaíses.
países.
**
**Solo
Solose
serepresentan
representanloslospaíses
paísesen
enlos
losque
que FUENTE:
FUENTE:Banco
BancoMundial,
Mundial,Eurostat
Eurostat
lalaindustria
industriaaporta
aportaelel14%
14%oomás
másdedesu
suriqueza.
riqueza. M
Maarr M
Meeddi itteerrrráánneeoo
yyONUDI,
ONUDI,2017.
2017.

4. Mapa de la actividad industrial en Europa.

S UG ER EN CIAS
La construcción ACTIVIDADES Explique que antes de
932834_05_p83_h01_europa_industria
932834_05_p83_h01_europa_industria la crisis de 2008 se
1 Copia y completa esta tabla en tu cuaderno. había producido en
La construcción es una actividad del sector se-
cundario que tiene una gran importancia en la España un boom de la
Tipo de industria Fabrica
economía de Europa. construcción por un
… … aumento desmedido
Esto se debe a que implica a otras actividades del … … de los precios de las
sector secundario, como la fabricación de materia- viviendas ante una
les de construcción o de hierro. También a activida- … … fuerte demanda (en
des del sector terciario, como los servicios que muchos casos, como
prestan las inmobiliarias que venden pisos, los ban- 2 ¿Qué países europeos destacan por su
inversión), favorecida
cos que prestan dinero para comprarlos, etc. producción industrial?
por la facilidad para
Sin embargo, desde el año 2008, debido a una fuer- 3 Calca un mapa político de España y colorea obtener préstamos
te crisis económica, se redujo la actividad y el nú- las comunidades autónomas con mayor
mero de trabajadores que se dedican a ella.
financieros.
producción industrial. Escribe sus nombres.
4 TIEMPO PARA HABLAR. Explicad por qué
En España, antes de la crisis económica de 2008,
la construcción empleaba a 12 de cada 100 perso- la crisis económica de 2008 afectó muy
nas. Hoy, solo a 6 de cada 100. No obstante, desde poco a los sectores primario y terciario,
2014 ha empezado a recuperarse lentamente. pero mucho a la industria y, sobre todo,
a la construcción.
LibroMedia
Actividad: Tipos de
87 industria.

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Actividades
1 Ver tabla en el Anexo final.
2 Los países europeos que destacan por su producción industrial
son Alemania, Reino Unido, Francia, Rusia, Países Bajos, Italia,
Bélgica y España.
3 R. G. Ver mapa en el Anexo final.
4 Tiempo para hablar. R. L.
 El comercio en Europa y España

El comercio interior
El comercio es la actividad a través de la cual los productos que se
obtienen en los sectores primario y secundario, y servicios que prestan
otras empresas, se ofrecen y son adquiridos por los consumidores y
consumidoras a cambio de dinero.
El comercio que se realiza dentro de un país es el comercio interior.
Este servicio lo prestan los comercios minoristas y mayoristas.

SU GER E N CI A S
Podría señalar que la
Comercio minorista. Es el Comercio mayorista. Es
diferencia entre las comercio que vende directamente el comercio que compra grandes
importaciones y las a los consumidores en cantidades cantidades de mercancías a los
exportaciones de un pequeñas. Una tienda, un productores y las vende a
país se denomina supermercado o un gran centro los comercios minoristas.
comercial son comercios Por ejemplo, un mercado central
balanza comercial. Es minoristas. es un comercio mayorista.
positiva cuando las
exportaciones superan
a las importaciones,
El comercio exterior
y negativa cuando
las importaciones son El comercio exterior engloba los intercambios de bienes y servicios
mayores que las entre países. Depende de las exportaciones y las importaciones.
exportaciones.

Exportación. Es cuando un país Importación. Es cuando un país

vende un producto a otro país. compra un producto a otro país.

SABER MÁS
LibroMedia
La libre circulación de bienes y servicios en la Unión Europea
Presentación interactiva:
El comercio. Normalmente, cuando un camión transporta una mercancía a otro país
para venderla allí, al llegar a la frontera tiene que declarar qué tipo
de mercancía lleva, de dónde procede e incluso puede tener que pagar
una cantidad de dinero por pasar esa mercancía a ese país.
En el año 1957, seis países europeos, Alemania, Francia, Bélgica,
Luxemburgo, Países Bajos e Italia, acordaron eliminar esas barreras
que dificultaban el comercio entre ellos y crear un mercado común que
funcionara como si fuese el de un solo país.
Esos fueron los orígenes de la actual Unión Europea, organización
a la que pertenece España.

88

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Observa y descubre Actividades

  La información de los gráficos se refiere al comercio exterior. 1 Tiempo para hablar. R. M. Porque España es miembro de la UE,
  España vende más productos a Francia, Alemania e Italia, y compra y los países integrantes forman un mercado común, lo que
más a Alemania, Francia y China. Francia, Alemania e Italia están en significa que no hay barreras que dificulten el comercio entre ellos.
Europa, y China, en Asia. 2 R. L.
 5
Europa, potencia comercial Porcentaje del total
20

Europa es el continente en el que se establecen más Destino de las exportaciones

cantidad de intercambios comerciales del mundo. 15 españolas en 2017 S U GER EN CIAS

Los países europeos exportan, principalmente, pro-

Pregunte a los
ductos químicos, metalúrgicos, material relacionado 10
estudiantes si, cuando
con el transporte, material tecnológico y productos van a comprar,
agrícolas, e importan sobre todo petróleo y materias
5
prefieren hacerlo en
primas. una tienda de barrio
pequeña o en una gran
0
En España, el comercio es la actividad del sector Francia Alemania Italia Reino Portugal Estados Países Bélgica
Unido Unidos Bajos
superficie comercial,
terciario más importante, en la que trabajan más como un hipermercado.
Porcentaje del total
personas. 20 Pídales que expliquen
• El comercio interior. El comercio minorista se
Origen de las exportaciones sus motivos.
realiza tanto en pequeñas tiendas como en grandes
superficies comerciales. 15 españolas en 2017 Pregúnteles también si
En la periferia de las grandes ciudades se localizan
acuden al mismo tipo
importantes centros de distribución en los que se 10 de establecimiento con
desarrolla el comercio mayorista. independencia del
• El comercio exterior. Nuestro país realiza más de 5
producto que vayan
la mitad de su comercio exterior con otros Estados a comprar.
de la Unión Europea. Dentro de la UE, España
mantiene relaciones comerciales principalmente 0
Alemania Francia China Italia Estados Países Reino Portugal
con Francia y Alemania. Unidos Bajos Unido
Fuente: Ministerio de Economía, Industria y Competitividad, 2017.
Fuera de la Unión Europea importa productos so- 1. Principales socios comerciales de España.
bre todo de China y Estados Unidos. (1)
España exporta, especialmente, automóviles, pro-
ductos químicos, bienes de equipo, como maqui- OBSERVA Y DESCUBRE
naria industrial y material de transporte, prendas
textiles y frutas y hortalizas. • La información de los gráficos, ¿se refiere
932834_05_p85_paises_comercio_exterior
La mayor parte de sus importaciones son produc- al comercio interior o al comercio exterior?
tos energéticos, como el petróleo y el gas natural, • ¿Cuáles son los tres países a los que
componentes de automóviles, prendas textiles y España vende más productos?
electrónica. ¿Y los tres a los que más compra?
¿En qué continentes se encuentran?

ACTIVIDADES
LibroMedia
11 TIEMPO
TIEMPO PARA
PARA HABLAR.
HABLAR. ¿Por
¿Por qué
qué pensáis
pensáis que
que España
España realiza
realiza la
la mayoría
mayoría
Actividad: El comercio:
de
de sus
sus intercambios
intercambios comerciales
comerciales con
con países
países de
de la
la Unión
Unión Europea?
Europea? interior y exterior. El
comercio en Europa.
22 Fijaos
Fijaos en
en las
las etiquetas
etiquetas de
de la
la ropa
ropa que
que lleváis.
lleváis. ¿En
¿En qué
qué país
país se
se han
han fabricado
fabricado
las
las prendas?
prendas? ¿Cuál
¿Cuál es
es el
el nombre
nombre dede la
la empresa
empresa oo marca
marca que
que las
las comercializa?
comercializa?
¿Es
¿Es una
una empresa
empresa española?
española? Averiguadlo.
Averiguadlo.

89

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 Los
Lostransportes
transportesyyel
elturismo
turismoen
enEuropa
EuropayyEspaña
España

El transporte
SU GER E N CI A S
Los servicios de transporte son fundamentales, pues permiten el
Convendría que
traslado de personas y mercancías de un lugar a otro.
recordara de cada tipo
de transporte: sus
• Los medios de transporte son los vehículos que se utilizan para los
infraestructuras, si se
desplazamientos: automóvil, tren, avión, barco...
emplea más para
• Las infraestructuras de transporte son los elementos necesarios
mercancías o personas
para que funcionen los medios de transporte: carreteras, vías fé-
y las distancias para las rreas, aeropuertos, puertos... (2)
que está más indicado 1. El transporte por carretera es el más
(cortas, medias o largas). utilizado por las personas y uno de
La red de transporte en Europa y España los más importantes para el traslado
de mercancías.
Europa posee la red de transportes por carretera y ferrocarril más den-
sa del mundo. (1) También tiene puertos con mucho tráfico de mercan-
cías, como el de Róterdam, en los Países Bajos, y el de Hamburgo, en
Alemania. Y grandes aeropuertos, como los de Londres, París y Fránc-
fort, que están entre los más transitados del planeta.

España tiene también buenas infraestructuras de transporte:

• Cuenta con una densa red de carreteras y autopistas y con vías fé-
rreas de alta velocidad que unen muchas de las principales ciudades.
• Los puertos españoles con más tráfico de mercancías son el Bahía
de Algeciras y el de València, que se encuentran también entre los más
LibroMedia importantes de Europa.
Galería de imágenes: El El tráfico de pasajeros se realiza fundamentalmente entre las islas, y
transporte europeo y entre la Península y las Baleares y la Península y Ceuta y Melilla. 2. Interior de la terminal 4 del aeropuerto
español. • El aeropuerto Adolfo Suárez Madrid-Barajas ocupa la primera posición
Adolfo Suárez Madrid-Barajas.

por tráfico aéreo en España y uno de los primeros puestos en Europa.

SABER MÁS

Un
Untúnel
túnelbajo
bajoelelmar
mar
En
En1994
1994se
seinauguró
inaugurólalamayor
mayorinfraestructura
infraestructurade detransporte
transporte
europeo:
europeo:elelEurotunnel,
Eurotunnel,quequecomunica
comunicaReinoReinoUnido
UnidoconconFrancia
Francia
en
entan
tansolo
solo3535minutos
minutosaatravés
travésdeldelcanal
canaldedelalaMancha.
Mancha.Es Eselel
segundo
segundotúnel
túnelsubmarino
submarinomás máslargo
largodel
delmundo.
mundo.Tiene
Tienealgo
algo
más
másdede50
50kilómetros,
kilómetros,dedelos
losque
que39 39discurren
discurrenbajobajolas
lasaguas
aguas
del
delocéano
océanoAtlántico,
Atlántico,aaunos
unos4040metros
metrosde deprofundidad.
profundidad.
Por
PorelelEurotunnel
Eurotunnelcirculan
circulanlos
lostrenes
trenesde
dealta
altavelocidad
velocidadEurostar,
Eurostar, 3.3.Trenes
TrenesEurostar
Eurostarenenlalaestación
estacióninternacional
internacional
con
concapacidad
capacidadpara
paratransportar
transportarvehículos
vehículosyymercancías.
mercancías.(3)
(3) St.
St.Pancras,
Pancras,enenLondres.
Londres.

90

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Actividades Creatividad

  R. L.
1 R. L.
2 Usa las TIC. R. L.
3 Tiempo para hablar. R. M. Las infraestructuras de transporte
influyen en el comercio y el turismo porque sin ellas no se podrían
trasladar los productos desde su lugar de origen hasta
los comercios y, también, dependiendo de su cantidad y calidad,
facilitarán o no la llegada y los desplazamientos de los turistas.
 5
El turismo
El turismo es la actividad que realizan las personas durante sus viajes y
estancias en lugares distintos al habitual para su descanso o diversión. S U GER EN CIAS
Los servicios turísticos atienden las necesidades de los turistas. Son,
Puede comentar al
por ejemplo, los que prestan hoteles, restaurantes, guías...
alumnado que, en
Existen distintos tipos de turismo según el destino elegido y lo que Andalucía, la tasa de
pretenda hacer la persona. 4. Turismo de sol y playa.
paro disminuye en los
Se da en las zonas costeras en las que se puede disfrutar de las playas periodos vacacionales,
Turismo de sol y playa como Semana Santa
y de actividades acuáticas. (4)
y el verano, gracias al
Se desarrolla en pequeñas localidades que facilitan el contacto
Turismo rural turismo, que en esos
con la naturaleza.
momentos contrata a
Turismo cultural
Se visitan pueblos y ciudades para conocer sus monumentos muchas personas. El
o participar en las actividades culturales que organizan. turismo genera un
Se da en lugares que permiten realizar una actividad física, normalmente
importante empleo,
Turismo deportivo o de aventura pero a menudo es
al aire libre: esquí, barranquismo, rafting, etc.
temporal.

Europa, destino turístico mundial

Europa es el principal destino turístico del mundo. Los visitan-

tes se sienten atraídos por su enorme riqueza cultural y por las
playas de los países del sur del continente. Los países más visita-
LibroMedia
dos son Francia, España, Italia, Reino Unido y Alemania. Galería de imágenes:
El turismo en Europa
AT I V I D A y España.
RE D
C
España es el segundo país del mundo que más turistas extranjeros
acoge, por detrás de Francia. Más de 80 millones de personas nos visi-
tan cada año, principalmente para practicar el turismo de sol y playa y el
cultural, por nuestro rico patrimonio histórico y artístico. Por eso, los
servicios turísticos están muy desarrollados y ocupan a 13 de cada
100 personas que trabajan. Elaborad un folleto
ofreciendo un S U GER EN CIAS
servicio turístico Podría preguntar a los
en vuestra localidad
alumnos y las alumnas
ACTIVIDADES o alrededores
si han practicado algún
Antes, pensad qué tipo de turismo e
11 ¿Qué
¿Quécaracterística
característicadestacarías
destacaríasde
delalared
redde
detransporte
transporteeuropea?
europea? tipos de turismo se
pueden realizar, haced
invitarles a compartir su
22 USA
USALAS
LASTIC.
TIC.Averiguad
Averiguadcuántos
cuántosturistas
turistasextranjeros
extranjerosvisitaron
visitaron
una lista con todos experiencia con la clase.
nuestro
nuestropaís
paíselelaño
añopasado,
pasado,de
dedónde
dóndeprocedían
procedíanyyqué
quélugares
lugares
los posibles servicios Pregúnteles acerca de
de
deEspaña
Españaeligieron
eligieroncomo
comodestino
destinolalamayoría
mayoríade
deellos.
ellos.
que se os ocurran los servicios turísticos
33 TIEMPO
TIEMPOPARA
PARAHABLAR.
HABLAR.¿Las
¿Lasinfraestructuras
infraestructurasde
detransporte
transporte y elegid uno. utilizados.
influyen
influyenen
eneleldesarrollo
desarrollodel
delcomercio
comercioyyelelturismo?
turismo?¿Por
¿Porqué?
qué?

91

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 TIEMPO PARA LEER

El Airbus, un avión europeo

Uno de los productos más complejos de fabricar
es un avión. No solo por la precisión que exige su
montaje, sino también por lo costosa que resulta
su producción.

Por este motivo, cuando en Europa se pensó en

crear una empresa aeroespacial que compitiera
con el primer fabricante mundial de aviones, Es-
tados Unidos, se tuvieron que unir cuatro países
SU GER E N CI A S del continente: Alemania, Francia, Reino Unido
Insista en las ventajas y España. Así surgió Airbus, que, junto con la
de trabajar en equipo estadounidense Boeing, es hoy la mayor empre-
para conseguir un sa del planeta en fabricación de aviones.
objetivo común. La cooperación de muchas personas permitió la
Principalmente, porque construcción del mayor avión de pasajeros por
reúne personas que número de plazas, el Airbus 380, (1) y el inter-
pueden tener puntos de cambio de los conocimientos técnicos que po-
vista y habilidades seen los empleados de esta empresa.
diferentes, lo que es
enriquecedor para Aunque a principios de 2019 Airbus decidió de-
jar de fabricar el modelo A380, durante unos 1. En 2007, el A380 realizó su primer vuelo comercial,
todos y favorece el con más de 500 pasajeros y pasajeras a bordo
resultado del trabajo. años se podrá seguir viajando en este magnífico distribuidos en dos plantas. Las personas más
avión, fruto del esfuerzo compartido. afortunadas disfrutaron de sus lujosas habitaciones.

1 Contesta.
• ¿Qué es Airbus?
• ¿Qué países europeos se unieron para crear Airbus? ¿Por qué lo hicieron?
¿En qué otras situaciones consideras necesaria la cooperación entre los países?
Pon ejemplos concretos.
• ¿A qué sector económico pertenece la fabricación de un avión?
El transporte de pasajeros, ¿se incluye en el mismo sector? ¿Por qué?
2 VALORES. ¿Te parece mejor trabajar de forma individual o en equipo?
¿Cuáles son las ventajas de hacerlo en equipo? Piensa en tres cosas positivas
de cooperar con otras personas y compártelas con tus compañeros y compañeras.
3 TIEMPO PARA ESCRIBIR. ¿Has viajado alguna vez en avión? ¿Te gusta?
Escribe tu experiencia y, si no la has tenido, cuenta cómo la imaginas.

92

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Solucionario 2 Valores. R. L.

3 Tiempo para escribir. R. L.

1  
Airbus es una empresa europea que fabrica aviones.
 
Se unieron Alemania, Francia, Reino Unido y España. Porque la
fabricación de un avión es algo muy complejo y costoso. R. L.
 
La fabricación de un avión pertenece al sector secundario.
El transporte de pasajeros corresponde al sector terciario
porque es un servicio.
 SABER HACER 5
Simulamos una negociación pesquera
Una negociación es un proceso en el que dos o más partes tratan S U GER EN CIAS
de llegar a un acuerdo que sea beneficioso para ambas. En una Aproveche para
negociación no hay un ganador ni un perdedor; todos ganan. fomentar el diálogo
como medio para
Formad grupos resolver problemas
y evitar conflictos.
1 Dividid la clase en dos grupos. Cada grupo representará las necesidades
e intereses de uno de estos países.

PAÍS A PAÍS B

• Su sector pesquero está en crisis; • Su actividad pesquera es muy reducida.

los caladeros se han agotado y los barcos
no tienen qué pescar. Los pescadores
y pescadoras, las personas que trabajan
en la industria conservera de pescado, el
personal de mantenimiento de los barcos,
etc., temen por sus puestos de trabajo.
• La industria, el transporte y la construcción
están muy desarrollados. Cuentan con
buenos profesionales y con la tecnología
más moderna.
Carecen de una flota de barcos moderna
y tampoco poseen una industria conservera
por falta de inversión.
• El sector económico más potente es
el agrícola, centrado en la producción
de frutas y hortalizas.
• Apenas tiene capacidad para exportar
sus productos, principalmente porque
las infraestructuras de transporte están
anticuadas y en mal estado.

Planificad una estrategia Demostrad que sabéis hacerlo

2 Analizad vuestras ¿Cuál es mi
3 Presentad vuestra propuesta.
necesidades y las problema? Seguid estos pasos:
del otro país. • Elegid una persona portavoz de
¿Qué puedo cada grupo que se encargue
Después, ¿Cuál es
ofrecer a la solución? de exponer la propuesta.
preparad
cambio? • Valorad lo que os ofrece el otro
un documento
con una país y lo que podéis dar a
propuesta ¿Quién y cambio.
para negociar. cómo me puede • Debatid y alcanzad un acuerdo.
ayudar?

Cerrad la negociación
4 Redactad el texto del acuerdo y firmadlo todos los participantes en la negociación.

93

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Solucionario
1 R. L.

2 R. L.

3 R. L.

4 R. L.
 COMPRUEBO MI PROGRESO

1 ESQUEMA. Copia y completa en tu cuaderno el siguiente esquema

sobre los sectores económicos.

Los sectores económicos en España

LibroMedia
Actividad: Principales
áreas económicas de Sector … Sector … Sector …
Europa.

Ocupa a … Actividades … Ocupa a … Actividades … Ocupa a … Actividades …

2 TABLA. Copia y completa esta tabla en tu cuaderno.

Europa

Grandes zonas agrícolas …

Principales países pesqueros …

SU GER E N CI A S
Al hilo de la actividad 4, Países con mayor explotación
…
explique que es mejor forestal
que las exportaciones
Países destacados por
superen a las su producción industrial
…
importaciones, pues eso
significaría que las Puertos con mayor tráfico
…
empresas españolas de mercancías
venden más productos Aeropuertos con mayor tránsito
suyos de lo que se …
de pasajeros
gastan en adquirir
productos de empresas Países más visitados
…
por los turistas
extranjeras. Los
mayores beneficios de
las empresas españolas 3 PALABRAS CLAVE. Define estos términos en tu cuaderno.
repercutirán
positivamente en la ganadería intensiva pesca de bajura importación
economía del país (más
producción, empleo,
dinero vía impuestos…). industria de base cultivo de secano turismo cultural

4 ¿Qué es mejor para la riqueza de España, que las exportaciones sean mayores que
las importaciones o al revés? ¿Por qué? Debatid y escribid vuestras conclusiones.

94

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Solucionario como materias primas a otras industrias. Cultivo de secano: cultivo

que crece solo con el agua de la lluvia. Turismo cultural: turismo en
1 Esquema. Ver esquema en el Anexo final. el que se visitan pueblos y ciudades para conocer sus monumentos
o participar en las actividades culturales que organizan.
2 Tabla. Ver tabla en el Anexo final.
4 R. L.
3 Palabras clave. Ganadería intensiva: ganadería en la que los
5   Es una industria alimentaria.
animales se crían en establos, donde se alimentan de piensos.
Pesca de bajura: pesca que se realiza cerca de la costa en barcos  La materia prima son las sardinas. La materia prima procede
pequeños. Importación: cuando un país compra un producto a otro del sector primario.
país. Industria de base: industria que fabrica productos que sirven   Se obtienen conservas de pescado.
 5
55 Observa
Observalalaimagen
imagenyyresponde
respondeen
entu
tucuaderno:
cuaderno:
•• ¿Qué
¿Quétipo
tipode
deindustria
industriaes?
es?
•• ¿Cuál
¿Cuáles
eslalamateria
materiaprima
primaprincipal?
principal? S U GER EN CIAS
¿De
¿Dequé
quésector
sectorprocede
procedeesa
esamateria
materiaprima?
prima? El mapa de la actividad
•• ¿Qué
¿Quéproducto
productoelaborado
elaboradoobtiene?
obtiene? 6 puede servir para
•• ¿Está
¿Estámucho
muchooopoco
pocoautomatizado
automatizadoelelproceso
proceso completar la información
de
deproducción?
producción? sobre los transportes
•• ¿Es
¿Esuna
unaindustria
industriaimportante
importanteen
enEspaña?
España? en España.
Justifica
Justificatuturespuesta.
respuesta.

66 AApartir
partirdel
delmapa,
mapa,explica
explicaen
entu
tucuaderno
cuadernocómo
cómoes
eslalared
red
de
detransportes
transportesde
deEspaña.
España.

Mar Cant ábrico F R A N C I A

N A Coruña Santander Bilbao Donostia/
San Sebastián
Santiago de Lugo Oviedo
O E Compostela Vitoria-Gasteiz Pamplona/Iruña
León ANDORRA
Pontevedra Burgos
S Vigo Ourense Logroño Huesca Girona
Palencia Soria
Valladolid
Zaragoza
Lleida
o
Barcelona-El Prat
Zamora Barcelona
Segovia
A L

Salamanca Ávila Guadalajara Tarragona

OCÉANO
Madrid o
Adolfo Suárez
Teruel Castellón de la Plana/
T U G

Madrid-Barajas Castelló de la Plana

Cuenca Palma
AT L Á N T I C O Cáceres Toledo
València o
Palma de Mallorca
Ciudad Real
P O R

Badajoz Mérida Albacete

o Alicante-Elche
edi terr
áne
o

Murcia Alicante/ M ar M
Córdoba
Alacant
Sevilla Jaén
Huelva Granada Cartagena

o Almería LibroMedia
OCÉANO ATLÁ NTICO Málaga Málaga-Costa del Sol
Santa Cruz Cádiz
Autovías o autopistas Actividades: Las
Bahía de Algeciras Líneas ferroviarias de
de Tenerife Las Palmas de
Gran Canaria Ceuta
alta velocidad en 2018 actividades económicas.
o o Melilla
0
Escala
100
Principales puertos
Definimos conceptos
Tenerife Sur Gran Canaria o Principales aeropuertos
MARRUECOS kilómetros sobre economía.

77 USA
USALAS TIC.Imaginad
LASTIC. Imaginadque
queestáis
estáisbuscando
buscandoun
unlugar
lugarpara
parainstalar
instalar
una
unafábrica
fábricade
deharina
harinade
detrigo. 932834_05_p91_h02_espana_transporte
trigo.Responded:
Responded:
•• Entre
EntreCastilla-La
Castilla-LaMancha
ManchayyCanarias,
Canarias,¿qué
¿quécomunidad
comunidadautónoma
autónoma
elegiríais?
elegiríais?¿Por
¿Porqué?
qué?
•• Averiguad
Averiguadelelproceso
procesodedeelaboración
elaboraciónyycomercialización
comercializaciónde
delalaharina
harina
932834_05_p91_h02_leyenda_espana_transporte
de
detrigo
trigoyyexplicadlo.
explicadlo.
•• SiSipudierais
pudieraisexportar
exportarvuestro
vuestroproducto,
producto,¿dónde
¿dóndeos
osresultaría
resultaríamás
másfácil
fácil
venderlo,
venderlo,enenEstados
EstadosUnidos
UnidosooenenAlemania?
Alemania?Justificad
Justificadvuestra
vuestraopinión.
opinión.
•• ¿Qué
¿Quémedio
mediode
detransporte
transporteutilizaríais
utilizaríaispara
paratrasladar
trasladarlalaharina?
harina?
¿Por
¿Porqué
quéese
eseyyno
nootro?
otro?

95

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  Está poco automatizado, pues las envasan a mano. y el aeropuerto con más tráfico de pasajeros es el Adolfo Suárez
 R. M. Sí, la industria alimentaria es una de las más importantes Madrid-Barajas.
gracias a la alta productividad de nuestra agricultura. 7 Usa las TIC. Castilla-La Mancha, porque es una comunidad
6 R. M. España cuenta con una densa red de autopistas, la mayoría en la que se cultivan cereales como el trigo.
de las cuales parten de la capital del país o comunican las   R. L.
capitales provinciales. Se están desarrollando vías férreas de alta  En Alemania, porque está más cerca (lo que supone un ahorro
velocidad, que unen muchas de las principales ciudades. Hay un en gastos de transporte y en tiempo de entrega) pero, sobre
gran número de puertos y de aeropuertos. Los puertos con más todo, porque no hay que pagar impuestos en la frontera al ser
tráfico de mercancías son el Bahía de Algeciras y el de València, un país de la Unión Europea.
 COMPRUEBO MI PROGRESO

8 Observa el mapa y responde en tu cuaderno.

N M a r C a n t á b ri c o

P. DE F R A N C I A
O E ASTURIAS CANTABRIA
PAÍS
GALICIA VASCO C. F. DE ANDORRA
S NAVARRA
LA RIOJA

ICO
CATALUÑA
CASTILLA Y LEÓN
ARAGÓN

ÁNT

L
COMUNIDAD

A
ILLES BALEARS

AT L
DE MADRID

UG
COMUNITAT
EXTREMADURA CASTILLA- eo
VALENCIANA án

T
LA MANCHA r

ANO
er
it

R
ed
M
ar

O
REGIÓN

OCÉ
M
DE

P
MURCIA
ANDALUCÍA

TURISTAS EXTRANJEROS
(En 2017)
OCÉANO ATLÁNTICO De 10 a 20 millones
SU GER E N CI A S Ceuta
De 5 a 10 millones
CA N AR I A S
A la hora de realizar la Melilla
Escala De 1 a 5 millones
actividad 9, señale que MARRUECOS
0 110
kilómetros
Menos de 1 millón

en las ciudades viven

más personas que en
• ¿Qué se ha representado en el mapa? ¿A qué año corresponde la información?
las zonas rurales y que
• ¿Cuáles fueron las cuatro comunidades autónomas más visitadas por los turistas
la mayoría se dedica al ese año?
sector terciario.
• ¿Por qué crees que los turistas932834_05_p92_espana_turistas
eligieron la comunidad de Andalucía? Da varias
razones.

9 932834_05_p92_leyenda_espana_turistas
¿Por qué la mayoría de las empresas dedicadas al sector servicios se concentran
en las ciudades? Comentad al menos dos razones.

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Qué conceptos nuevos has aprendido? Explícalos.
¿Qué relevancia tienen los distintos sectores económicos en Europa
y en España? ¿Qué actividades son más importantes en cada sector?
¿Qué característica destacarías de cada una de esas actividades?
¿Puedes establecer alguna relación entre las actividades económicas?
LibroMedia
Por ejemplo, entre la agricultura, la industria, el transporte y el comercio.
Actividad: Compruebo
Pon nota a tu trabajo en esta unidad.
mi progreso.

96

E
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R. L. ¿CÓMO LO HE HECHO?
8  
El número de turistas extranjeros que llegaron a cada una de las
comunidades autónomas. La información es del año 2017.   R. L.   R. L.   R. L.   R. L.
 
Las cuatro comunidades más visitadas fueron Andalucía, R. L.
Canarias, Cataluña e Illes Balears.
  R. L.
9 R. L.
 Parlamento Europeo en Estrasburgo.

6 Así es la Unión Europea

Tiempo para hablar ¿Qué sabes ya?
• ¿Qué ves en la imagen? ¿Hay algo que te llame • ¿Qué es la Unión Europea?
S U GER EN CIAS
la atención?
• ¿Con qué letras nos referimos a ella de manera Recalque que la Unión
• ¿Reconoces la bandera que preside la sala? abreviada?
Europea no es lo mismo
¿A qué organización representa? ¿Y las
banderas que aparecen a ambos lados?
• ¿Todos los países del continente europeo que Europa.
forman parte de la Unión Europea? ¿Cuántos Europa es un continente
• ¿Qué crees que están haciendo estas personas países son?
compuesto por varios
en el Parlamento Europeo?
• ¿En qué año se adhirió España? países, y la Unión
• La imagen de la fotografía, ¿te parece una sesión Europea es una
• ¿Qué instituciones de la Unión Europea
normal del Parlamento Europeo? ¿En qué te basas?
conoces? organización de la que
• A veces, para referirse a algunos parlamentos se forman parte algunos
• ¿Qué moneda utilizas? ¿Sabes si se emplea
utiliza la palabra hemiciclo. ¿Por qué crees que de los países del
también en otros países?
es así? ¿Se puede aplicar a este?
• Describe la bandera de la Unión Europea.
continente europeo.
• ¿Tienen algo en común los términos democracia
y parlamento? Comparte tu opinión con tus • ¿Has oído recientemente la palabra brexit?
compañeros y compañeras. ¿Sabes a qué hecho hace referencia?

97

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Tiempo para hablar ¿Qué sabes ya?

  R. L.   Es la bandera de la Unión Europea y a ambos lados están las
banderas de los países miembros.   R. L.   No es una sesión normal
porque los asientos están ocupados por chicos y chicas.  Porque
hemiciclo significa «mitad de un círculo» y en muchos parlamentos, en
las salas donde se celebran las sesiones parlamentarias, los asientos
se disponen en gradas formando un semicírculo. En el caso del
Parlamento Europeo de Estrasburgo se puede hablar de hemiciclo.
  R. L.
  La Unión Europea es una organización internacional.   De manera
abreviada se usan las letras UE.   No. En 2018 formaban parte de la
Unión Europea 28 países de Europa.   España se adhirió en el año
1986.   R. L.   La moneda que usamos es el euro. R. L.   Es azul y
tiene doce estrellas amarillas, dispuestas en forma de círculo, en el
centro de la bandera.   R. L.
 ¿Qué es la Unión Europea?

La UE y sus miembros SABER MÁS

SU GER E N CI A S La Unión Europea (UE) es una organización El Día de Europa

Señale que los países económica y política formada por un conjunto
El 9 de mayo se celebra
que forman la Unión de países europeos democráticos.
cada año el Día de Europa.
Europea son muy En esa fecha de 1950,
diferentes en tamaño, Desde sus orígenes hasta 2018, la Unión Europea el político francés Robert
número de habitantes, ha pasado de 6 a 28 países miembros en sucesi- Schuman (1) propuso por
cultura, desarrollo vas ampliaciones. (3) primera vez la cooperación
de las naciones europeas
económico... Insista Cada ampliación ha aumentado el poder económi- 1. Robert Schuman.
co y político de la UE en el mundo, pero también ha para evitar conflictos bélicos
en que una de las como los que habían tenido
supuesto un proceso de adaptación de los nuevos
características de la UE lugar en la primera mitad del siglo xx.
integrantes a las políticas europeas.
es la diversidad. Para festejar este día (2) se organizan
en los países miembros distintos actos
Los objetivos de la UE (conferencias, concursos…).
La Unión Europea tiene varios objetivos: También se abren las sedes de las
• Promover la paz, la democracia y el bienestar instituciones de la UE en Bruselas (Bélgica)
de sus ciudadanos y ciudadanas, combatiendo y Estrasburgo (Francia) para que el público
cualquier tipo de discriminación. pueda visitarlas.

• Garantizar la libertad y la seguridad de las per-

sonas y el respeto de los derechos humanos.
• Promover la solidaridad entre los países miem-
bros, para reducir las diferencias de desarrollo de
las distintas regiones.
SU GER E N CI A S
Puede pedir a los • Apoyar un crecimiento económico sostenible
que permita satisfacer las necesidades actuales y,
estudiantes que
al mismo tiempo, conservar el medioambiente.
busquen los actos que
se van a realizar en su • Impulsar el progreso científico y tecnológico.
comunidad autónoma • Lograr una unión económica y monetaria, con
con motivo del Día de el euro como moneda oficial.
Europa. • Respetar la diversidad cultural de los países 2. Carteles del Día de Europa.
miembros: lenguas, costumbres, religiones...

Y si el lema de la UE fuera otro...

El lema de la UE es «Unida en la diversidad». ¿Qué crees que significa?
¿Te parece apropiado? ¿Por qué?
¿Qué otro lema se te ocurre que pueda resumir lo que es la Unión Europea?
AT I V I D A
Explica su significado. C
RE D

Entre los lemas propuestos en la clase, elegid el que os parezca más representativo.

98

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Creatividad
Observa y descubre
  R. L.  Fundaron la actual UE Alemania, Bélgica, Francia, Luxemburgo, Italia
  R. L. y Países Bajos en 1957.
  España se adhirió en el año 1986 junto con Portugal.
  R. L.
  El último país en incorporarse fue Croacia. Se encuentra en el sur
de la franja central de Europa, en la zona de los Balcanes.
  El país que votó en referéndum en el año 2016 su salida de la UE
fue Reino Unido.
 NN
OCCÉÉAANNO
O O GGLLAACCIIAALL ÁÁRRTTIICCO
O
FECHA DE
6
INCORPORACIÓN
OO EE
1957
1973 LibroMedia
SS
1981 Presentación interactiva:
1986
SUECIA
SUECIA
FINLANDIA
FINLANDIA
1995
Países miembros de la
2004 UE.
2007
2013
M
Maarr ESTONIA
ESTONIA

l tt ii c o
co
ddeel l Países candidatos
NNoorrttee LETONIA
LETONIA
O
O

REINO
REINO

áá l
DINAMARCA
DINAMARCA
UNIDO*
UNIDO*
C
I C

LITUANIA
LITUANIA

BB
rr
TT I

aa
IRLANDA
IRLANDA MM
PAÍSES
PAÍSES
N
N

BAJOS
BAJOS
Material de aula
932834_06_p97_h01_leyenda_UE_incorporaciones
Á
L Á

ALEMANIA
ALEMANIA POLONIA
POLONIA
TT L

BÉLGICA
BÉLGICA
Utilice el mapa mudo
A
A

REPÚBLICA
REPÚBLICA MM
LUXEMBURGO
LUXEMBURGO
CHECA
CHECA aa político de la UE para
ESLOVAQUIA
ESLOVAQUIA rr
N O
O

FRANCIA
FRANCIA
trabajar con sus
A N

AUSTRIA
AUSTRIA

CC
HUNGRÍA
HUNGRÍA alumnos y alumnas

aa
É A

RUMANIA
RUMANIA

ss
ESLOVENIA
ESLOVENIA
la localización de los
C É

pp
CROACIA
CROACIA NN ee gg rr oo

ii o
aa rr
O C

o
SERBIA
SERBIA M
M
países miembros.
O

ITALIA
ITALIA BULGARIA
BULGARIA
PORTUGAL
PORTUGAL MONTENEGRO
MONTENEGRO
MACEDONIA
MACEDONIA
ALBANIA
ALBANIADEL
DELNORTE
NORTE
ESPAÑA
ESPAÑA TURQUÍA
TURQUÍA
GRECIA
GRECIA
M
Maarr M
Meedd Escala
Escala
i ittee
rrrráá 00 280
280
nnee
oo
kilómetros
kilómetros
*En
*En2016
2016votó
votóen
enreferéndum
referéndumsu
susalida
salida MALTA
MALTA CHIPRE
CHIPRE
de
delalaUnión
UniónEuropea.
Europea.

LibroMedia
3. Países miembros de la Unión Europea en 2018 y su fecha de incorporación.
Actividad: Los objetivos
932834_06_p97_UE_incorporaciones
932834_06_p97_UE_incorporaciones de la UE.

ACTIVIDADES
OBSERVA Y DESCUBRE
1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. ¿Cómo definirías
• ¿Qué países fundaron la actual Unión
la Unión Europea, como una organización
Europea? ¿En qué año?
económica, política o social? Explica por qué. S U GER EN CIAS
• ¿Cuándo se adhirió España? ¿Junto con
2 ¿Cuántos países forman parte hoy Pregunte a los
qué otro país?
de la Unión Europea? estudiantes acerca de
• ¿Cuál ha sido el último país en los símbolos de la Unión
incorporarse? ¿En qué región de Europa 3 USA LAS TIC. Averiguad qué es la Carta de
Europea, que ya deben
se encuentra? los Derechos Fundamentales de la Unión
Europea. saber identificar.
• ¿Qué país ha votado en referéndum en
2016 su salida de la Unión Europea? • Comentad dos derechos de esta Carta que
os parezcan muy importantes. ¿Creéis
• ¿Cuáles esperan incorporarse a ella? que se respetan esos derechos? ¿Qué
sucedería si no se hiciera?

99

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  Esperan incorporarse a la UE Albania, Macedonia del Norte, 3 Usa las TIC. R. L.

Montenegro,Turquía y Serbia.
  R. L.

Actividades
1 Tiempo para escribir. R. L. (Basándose en los objetivos
de la organización, el alumnado debe reconocer que la UE es
una organización económica, política y social).
2 En 2018, formaban parte de la Unión Europea 28 países.
 Una historia de cooperación

La construcción de la UE
El proceso de construcción de la UE comenzó hace más de 60 años.
Por entonces, había terminado la Segunda Guerra Mundial (1939-
1945) y la mayoría de los países europeos estaban devastados. (1)

La necesidad de mantener la paz y de cooperar para facilitar su re-

cuperación económica fueron los motivos que impulsaron el enten-
dimiento entre los países, que se plasmó en una serie de tratados.

• En 1951, con la firma del Tratado de París, Francia, Alemania, Italia,

Bélgica, Países Bajos y Luxemburgo fundaron la Comunidad Europea
del Carbón y del Acero (CECA), comprometiéndose a ponerse de
acuerdo para explotar esos dos productos básicos para la industria. 1.1. La
Laciudad
ciudadalemana
alemanade
deDresde
Dresdeen
en1946.
1946.
• En 1957, esos mismos países firmaron los Tratados de Roma y
constituyeron la Comunidad Económica Europea (CEE). Esta su-
SU GER E N CI A S puso la creación de un mercado común entre ellos, es decir, una
Aproveche para zona en la que sus productos podían circular libremente, sin pagar
fomentar los valores tasas aduaneras.
de la paz, el respeto • En 1992, por el Tratado de Maastricht, la CEE pasó a llamarse
y la cooperación para Unión Europea y, por primera vez, se puso como objetivo una inte-
alcanzar el bien común gración no solo económica, sino también política y monetaria.
frente a la violencia La integración monetaria se hizo realidad en 2002, cuando comenzó
y la imposición. a circular el euro, adoptado como moneda oficial en la mayoría de
los países miembros. (2)

1951: Alemania, Francia, Italia, 1973: Primera ampliación 1986: El Acta Única Europea
Bélgica, Países Bajos y de la organización con la ratifica el mercado común, que
Luxemburgo firman el Tratado adhesión de Irlanda, Reino supone la libre circulación. España
de París, que crea la CECA. Unido y Dinamarca. y Portugal ingresan en la UE.

1950
1950 1960
1960 1970
1970 1980
1980 1990
1990

1957: Se firman dos tratados, el que 1985: Varios países de 1992:Con

1992: Conlalafirma
firmadel
del
LibroMedia constituye la CEE y el que crea la CEE firman el Acuerdo Tratado
TratadodedeMaastricht,
Maastricht,
Línea del tiempo: La la Comunidad Europea de la Energía de Schengen, por el que se lalaCEE
CEEse seconvierte
convierte
Atómica (Euratom). comprometen a eliminar
932834_06_p98_99_h01_LT_UE
932834_06_p98_99_h01_LT_UE
enenlalaUnión
construcción de la Unión UniónEuropea.
Europea.
los controles
Europea. entre sus
fronteras.
No se aplica
hasta 1995.

100

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Actividades 2 R. M. Al principio, los objetivos de la UE eran únicamente

1 Tiempo para escribir.   El Tratado de París: fundación de
la Comunidad Europea del Carbón y del Acero (CECA), origen
de la UE.
 Los Tratados de Roma: constitución de la Comunidad
Económica Europea (CEE), que supuso la creación de un
mercado común.
 El Tratado de Maastricht: la CEE pasó a llamarse Unión Europea.
económicos: explotar de manera conjunta el carbón y el acero y,
más tarde, establecer un mercado común entre los países. En la
actualidad, su objetivo es buscar no solo una integración
económica, sino también política y monetaria.
3 Trabaja con el atlas. Forman parte de la zona del euro: Alemania,
Austria, Bélgica, Chipre, Eslovaquia, Eslovenia, España, Estonia,
Finlandia, Francia, Grecia, Irlanda, Italia, Letonia, Lituania,
Luxemburgo, Malta, Países Bajos, Portugal.
 6
N OCÉANO GLACIAL ÁRTICO SABER MÁS

O E
Cuando no existía el euro
S
Antes de aparecer el euro, cada
país tenía su propia moneda.
O En España era la peseta.
IC

l t i co
T

Mar Si viajabas a un país de la

N
LÁ

del

Bá
Norte a eurozona y necesitabas comprar
AT

r
M
algo, tenías que cambiar tus
NO

pesetas por la moneda que se

ÉA

utilizaba en ese país en un banco

OC

o en una oficina de cambio de

divisas (monedas extranjeras). Por
N eg r o hacerlo, te cobraban un porcentaje
Ma r
del dinero que habías cambiado.
Y, si querías saber si un producto
era caro o barato, tenías
Mar Mediterráneo
que calcular a cuántas pesetas
equivalía su precio en la otra S U GER EN CIAS
Países cuya moneda es el euro moneda. Anime a los alumnos
y alumnas a que visiten
2. Mapa de la zona del euro o eurozona.
la página web del
Banco Central Europeo
932834_06_p99_UE
y que observen que las
ACTIVIDADES
932834_06_p99_h01_leyenda_UE monedas de euro tienen
2002: Se ponen 2012:
La UE recibe
una cara común a todos
en circulación 1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Anota
las monedas el Premio por qué han sido importantes:
los países y otra
y billetes Nobel
• El Tratado de París.
nacional.
de euro. de la Paz.
• Los Tratados de Roma.
• El Tratado de Maastricht.

2000
2000 2010
2010 2 Explica si han cambiado los
objetivos de la UE desde sus
comienzos, a mediados del siglo
pasado, hasta hoy.
2009: El Tratado de Lisboa 2016: Los ciudadanos de
3 TRABAJA CON EL ATLAS. ¿Qué
reforma la organización e Reino Unido votan a favor
países forman parte de la zona LibroMedia
instituciones de la UE para de abandonar la UE.
del euro? ¿Cuáles no? Actividades: La historia
hacerla más democrática
y eficiente. de la Unión Europea.
4 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué
También obliga a respetar El euro.
ventajas tiene para ti que en la
la Carta de los Derechos mayoría de los países de la UE
Fundamentales,
se use el euro? Pon algún
proclamada en el año 2000.
ejemplo.

101

ES0000000095164 934503_Unidad 6_86839.indd 101 04/04/2019 12:50:54

Los países que no forman parte de la zona del euro son: Bulgaria,
Croacia, Dinamarca, Hungría, Polonia, República Checa, Reino
Unido, Rumania, Suecia.
4 Tiempo para hablar. R. L.
 Las instituciones de la Unión Europea
La Unión Europea cuenta con diferentes institucio-
nes para gestionarse. (1) El Consejo Europeo
LibroMedia
Presentación interactiva: El Consejo Europeo se encarga de establecer Marca las líneas generales
Instituciones de la Unión las prioridades y líneas generales de las políti-
de la política europea.
Europea. cas, y la Comisión Europea, el Parlamento Eu-
ropeo y el Consejo de la Unión Europea, de
La Comisión Europea
elaborar las leyes que las desarrollen.

Propone las leyes para

desarrollar la política europea.
El Consejo Europeo
El Consejo Europeo reúne a todos los jefes de Es-
tado o de Gobierno de los países miembros, nor- El Parlamento Europeo
malmente cuatro veces al año, en Bruselas (Bélgi- y el Consejo
ca), donde se encuentra la sede de esta institución. de la Unión Europea

En las reuniones o cumbres acuerdan la orienta-

Modifican y aprueban
ción y las prioridades políticas de la UE.
las leyes, que cumplirán
todos los países.
La Comisión Europea 1. Proceso legislativo en la UE.

La Comisión Europea la forma un equipo de comi-

sarios y comisarias, uno por cada país miembro.
Estos proponen las leyes, según las directrices OBSERVA Y DESCUBRE
marcadas por el Consejo Europeo, y las presentan
al Parlamento y al Consejo de la Unión Europea • Fíjate en el esquema y explica el proceso
para su aprobación. legislativo en la UE.
SU GER E N CI A S • ¿Son lo mismo el Consejo Europeo
También se ocupan de comprobar que los países
Para ayudar a los cumplen las leyes y de elaborar el presupuesto. y el Consejo de la Unión Europea?
estudiantes a
La sede de esta institución está en Bruselas.
comprender las
instituciones de la UE,
establezca, en la El Parlamento Europeo
medida de lo posible, El Parlamento Europeo representa a los ciudadanos
similitudes con el y las ciudadanas de la UE, pues son estos los que
Gobierno de España eligen a sus miembros, los eurodiputados y euro-
o el de Andalucía, que diputadas, cada cinco años mediante elecciones
conocen mejor. Por democráticas.
ejemplo, compare el Junto con el Consejo de la UE, se encarga de apro-
Parlamento Europeo bar las leyes y los presupuestos que propone la
con las Cortes Generales Comisión. Además, controla el correcto funciona-
miento de otras instituciones comunitarias.
o el Parlamento
andaluz. El Parlamento Europeo tiene tres sedes: Estrasbur-
go, en Francia, Bruselas y Luxemburgo, capital del 2. Simone Veil (1927-2017). Fue la primera mujer que
país homónimo. presidió el Parlamento Europeo, entre 1979 y 1982.

102

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Observa y descubre  
 El Consejo Europeo marca las líneas generales de la política
europea. Luego, la Comisión Europea propone las leyes para
desarrollar la política europea según esas líneas generales y, por
último, el Parlamento Europeo y el Consejo de la Unión Europea
modifican las propuestas de la Comisión (si lo consideran oportuno)
y aprueban las leyes, que cumplirán todos los países de la UE.
No, sus funciones son distintas. El Consejo Europeo marca las líneas
generales de la política europea, y el Consejo de la Unión Europea
modifica y aprueba las leyes. (Los estudiantes pueden señalar que
también son distintas las personas que integran esas instituciones:
los jefes de Estado o de Gobierno, en el Consejo Europeo, y los
ministros o ministras de los gobiernos nacionales, en el Consejo
de la Unión Europea).
 6
El Consejo de la Unión Europea
El Consejo de la Unión Europea representa a los gobiernos de los Es-
tados miembros.
Este Consejo no tiene unos integrantes fijos, sino que a cada reunión
del Consejo acude el ministro o ministra de cada país responsable
del tema que se va a tratar: economía, medioambiente, trabajo, edu-
cación... Sobre ese tema debaten y se ponen de acuerdo para modi-
ficar o adoptar leyes.
La sede de esta institución se encuentra en Bruselas.

Otras instituciones
Otras instituciones que desempeñan funciones muy importantes son:
El Tribunal de Justicia
de la Unión Europea
• Su función es garantizar
que las leyes de la UE se
interpreten y apliquen de
la misma manera en todos
los países miembros.
• Sede: Luxemburgo.
3. El Banco Central Europeo a orillas
del río Meno, en Alemania.
S U GER EN CIAS
Si lo considera
El Tribunal de Cuentas El Banco Central Europeo oportuno, invite a los
Europeo • Se encarga de la política alumnos y alumnas
• Su función es comprobar monetaria en la eurozona a consultar la página
que la UE recibe los (emisión de moneda) y
ingresos establecidos de mantener estables los web de la UE y conocer
y que el dinero se emplea precios de los productos. otras instituciones
para los fines acordados. • Sede: Fráncfort (Alemania). (3) y organismos de la
• Sede: Luxemburgo. Unión Europea.

ACTIVIDADES

1 Copia y completa en tu cuaderno esta tabla sobre las principales instituciones

de la Unión Europea.

Institución Miembros Funciones Sede

Consejo Europeo … … …

Comisión Europea … … … LibroMedia

Actividades: Las
Parlamento Europeo … … … instituciones de la UE.
Otras instituciones de la
Consejo de la UE … … … Unión Europea.

22 TIEMPO
TIEMPOPARA HABLAR.¿Qué
PARAHABLAR. significademocracia?
¿Quésignifica democracia?¿Diríais
¿Diríaisque
quelalaUnión
UniónEuropea
Europea
es
esuna
unaorganización
organizacióndemocrática?
democrática?¿Por
¿Porqué?
qué?

103

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Actividades
1 Ver tabla en el Anexo final.
2 Tiempo para hablar. Democracia significa «gobierno del pueblo».
Por tanto, en una democracia el poder político reside en los
ciudadanos y ciudadanas, que lo ejercen bien directamente,
o bien mediante la elección de sus representantes en el gobierno.
R. L.
 Logros y retos de la Unión Europea

Los logros de la Unión Europea

Desde su fundación, la Unión Europea ha alcanzado numerosos logros.
SU GER E N CI A S
Puede comentar a los
estudiantes que la UE • El mercado único. Los bienes, servicios y capitales circulan libremente entre
los países miembros de la UE.
ha desarrollado políticas
comunes en muchos En el aspecto • La unión monetaria. En 2018 compartían la misma moneda, el euro,
económico 19 países comunitarios.
ámbitos (agricultura,
• Ser una potencia mundial. La suma de las economías de todos los países
transportes, energía, comunitarios ha convertido a la UE en una de las economías mundiales más
medioambiente y clima, fuertes. (2)
empleo…) que forman
parte de sus logros.
Si lo desea, puede • Las ampliaciones. Un número creciente de países se han incorporado
consultar la página web a la UE. Para hacerlo, han tenido que cumplir varios requisitos: ser Estados
En el aspecto
del Gobierno de España político
democráticos, en los que se respetan las leyes y los derechos humanos;
sobre las políticas tener una economía competitiva y respetar los principios de la UE.

comunes de la Unión • Las políticas europeas. Han logrado mantener un crecimiento económico,
a pesar de la crisis mundial iniciada en 2008, y potenciar el desarrollo
Europea y comentar de las regiones más atrasadas.
alguna de ellas.
• La creación del espacio Schengen. Ha facilitado la libertad de movimientos
al eliminar los controles fronterizos entre los países miembros.

En el aspecto • La ciudadanía europea. Además de la ciudadanía nacional, las personas de

social los Estados miembros tienen una ciudadanía de la UE. Esta les permite residir,
estudiar o trabajar en otros países comunitarios, disfrutando de los mismos
derechos que sus conciudadanos y conciudadanas europeos.
• Mayor bienestar. La defensa de la igualdad entre las personas y la protección
LibroMedia de los consumidores y consumidoras, del medioambiente... han conseguido
Presentación interactiva: que la población europea alcance un mayor nivel de bienestar.

Logros y retos de la
Unión Europea.
SABER MÁS

Erasmus+
Erasmus+ es un programa de la Unión Europea para apoyar
a la educación.
Está dirigido a personas de cualquier edad y a instituciones,
como universidades o centros de formación y de investigación,
a las que ofrece la oportunidad de ampliar y compartir
conocimientos y experiencias en otros países comunitarios,
aprender otros idiomas, conocer otras culturas...

104

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Emociones miembros de la UE, lo que favorece la producción y el comercio

(hay un mercado mayor, supranacional, en el que las empresas
  R. L. pueden vender sus productos). Además, permite a los
ciudadanos y ciudadanas vivir, estudiar o trabajar en otros
  R. L.
países europeos con los mismos derechos que los nacionales,
las empresas pueden invertir en esos países, etc.
Actividades
  La adhesión de nuevos países ha hecho que la Unión Europea
1   El mercado único se considera un logro porque los bienes, sea económicamente más fuerte y tenga mayor influencia en el
servicios y capitales circulan libremente entre los países mundo. Asimismo, ha impulsado los valores democráticos y el
 6
Los retos de la Unión Europea
Aunque los logros han sido muy importantes, la
Unión Europea todavía debe afrontar grandes retos:
• En algunos países han surgido corrientes y par-
tidos políticos antieuropeístas, es decir, que no
están a favor de continuar en la UE.
En este sentido, en 2016, Reino Unido, uno de los
miembros más antiguos de la UE, votó en referén-
dum su salida, lo que se conoce como brexit.
• Lograr un mayor crecimiento económico y redu-
cir el desempleo, sobre todo juvenil. Precisa-
mente, el descontento social provocado por el
estancamiento de la economía de muchos países
y los altos niveles de desempleo han favorecido el
auge de los partidos antieuropeístas. 1. La investigación en diferentes campos, como las energías
renovables, el cambio climático o la seguridad alimentaria,
• Apoyar la investigación y el desarrollo tecnoló- es uno de los objetivos de la UE.
gico que impulsen el crecimiento económico. (1)
• Promover la buena convivencia entre las distin-
tas culturas de los países miembros.

Me pongo en el lugar de los demás

OCIONE ES
S
ION

Uno de los grandes retos de la UE es hacer una política

OC

de inmigración conjunta basada en la solidaridad.

EM
EM

Imagina que eres una de las personas de la

embarcación. ¿Qué motivos te pueden impulsar
a abandonar todo en tu país para iniciar una nueva
vida en otro?
¿Cómo te sentirías si ningún país te acogiera?

RIQUEZA
LibroMedia
ACTIVIDADES (En billones de dólares)
20.000 Actividad: Los retos
de la UE.
11 Explica
Explicapor
porqué
quése
seconsideran
consideranlogros
logrosde
delalaUE:
UE: 15.000

•• ElElmercado
mercadoúnico.
único.
•• La
Laentrada
entradade
denuevos
nuevospaíses
paísesen
enlalaorganización.
organización. 10.000

22 TIEMPO
TIEMPOPARA ESCRIBIR.Observa
PARAESCRIBIR. Observaelelgráfico.
gráfico.¿Tendría
¿TendríaEuropa
Europa 5.000
lalamisma
mismapotencia
potenciaeconómica
económicasisino
noexistiera
existieralalaUE?
UE?
Reflexiona
Reflexionayyescribe
escribetus
tusconclusiones.
conclusiones. 0
Estados Unión China Japón
Unidos Europea
33 TIEMPO
TIEMPOPARA HABLAR.¿Te
PARAHABLAR. ¿Teparece
pareceinteresante
interesantetener
tener Fuente: Banco Mundial, 2017.

lalaciudadanía
ciudadaníaeuropea?
europea?¿Por
¿Porqué?
qué? 2. Potencias económicas mundiales.

105

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respeto por los derechos humanos, pues para que un país sea
932834_06_p103_h03_potencias_economicas
aceptado en la Unión Europea tiene que ser un Estado
democrático, en el que se respeten las leyes y los derechos y
libertades de las personas, además de tener una economía
competitiva y cumplir los principios de la UE.
2 Tiempo para escribir. R. L.
3 Tiempo para hablar. R. L.
 España en la Unión Europea

El ingreso de España en la UE
En 1962, el Gobierno del general Franco solicitó la entrada de España
SU GER E N CIA S
en la Comunidad Económica Europea (CEE).
Aclare que aunque la
firma del acuerdo de En aquel momento, España era una dictadura y uno de los requisitos
de la CEE era que sus miembros fueran países democráticos. Por eso,
ingreso de España en la la petición española no tuvo éxito.
CEE fue a mediados del
Más tarde, en 1977, en plena transición democrática, el presidente del
año 1985, no fue hasta
Gobierno Adolfo Suárez presentó nuevamente la solicitud de ingreso,
1986 cuando se hizo que en esta ocasión fue aceptada. A partir de entonces, comenzó un
efectivo. largo proceso de negociación con los representantes de la CEE.

Las negociaciones duraron casi diez años, hasta que el 1 de enero

de 1986 España ingresó como miembro de pleno derecho en la
1. El 12 de junio de 1985, los
CEE, la actual Unión Europea. (1) representantes españoles firmaron
el acuerdo de ingreso de España
en la Unión Europea, que entró en

España como país miembro de la UE vigor unos meses más tarde.

La incorporación de España a la UE obligó a tomar duras medidas

económicas para adaptarse al mercado común europeo, como el cie-
rre o la reconversión de industrias que se habían quedado obsoletas y
no eran competitivas. Muchas personas perdieron sus empleos.
Además, España tuvo que acatar las políticas comunitarias, como la
agrícola, que limitó nuestra producción, con consecuencias negativas
para el sector primario.
No obstante, las ventajas han sido mucho mayores. Por ejemplo:

Los fondos europeos recibidos han permitido La pertenencia a un mercado

el desarrollo de las zonas menos prósperas y la común ha provocado un aumento
LibroMedia modernización de las infraestructuras de transporte: enorme del comercio español, al
Presentación interactiva: líneas ferroviarias de alta velocidad, autovías, poderse importar y exportar
España en la Unión ampliaciones de aeropuertos... También se han productos libremente dentro de la
Europea. recibido ayudas para proyectos sociales y culturales. UE. De ello se han beneficiado tanto
productores como consumidores.

Las españolas y los españoles

tienen como ciudadanos europeos
más oportunidades y derechos.
Por ejemplo, muchos estudian y
trabajan en otros países miembros,
disfrutando de los mismos derechos
que las personas nacionales.

106

ES0000000095164 934503_Unidad 6_86839.indd 106 04/04/2019 12:51:16

Actividades 3 Los fondos europeos han permitido el desarrollo de las zonas

menos prósperas y la modernización de las infraestructuras de
1 España solicitó por primera vez su ingreso en la CEE en el año transporte. También, han contribuido a la realización de proyectos
1962. No fue aceptada porque en aquel momento España era sociales y culturales.
una dictadura, y un requisito para entrar en la organización es 4 Tiempo para escribir. R. L.
ser un país democrático.
5 Valores. R. L.
2 Usa las TIC.   El Tratado de Adhesión de España a la CEE se
firmó el 12 de junio de 1985 en el Palacio Real de Madrid. Pensamiento
  El presidente del Gobierno español era Felipe González.   R. L.   R. L.   R. L.
 6
SABER MÁS

España en las instituciones de la Unión Europea

Desde que en 1986 España ingresó en la Unión Europea
han sido muchos los españoles y españolas que han ocupado
cargos de responsabilidad.
• La Comisión Europea ha contado con varios comisarios S U GER EN CIAS
y comisarias españoles: Marcelino Oreja, Pedro Solbes, Puede aprovechar las
Loyola de Palacio, (2) Abel Matutes, Manuel Marín, 2. Loyola de Palacio. instituciones que se
Joaquín Almunia y Miguel Arias Cañete. citan en esta página
• En 1989, Enrique Barón fue la primera persona española que para que los estudiantes
presidió el Parlamento Europeo. Después de él lo hicieron repasen cuáles son sus
José María Gil-Robles y Josep Borrell. En 2018, España
principales funciones
contaba con 54 eurodiputadas y eurodiputados.
y proponerles que
• Por turnos de seis meses, a un Estado miembro le investiguen acerca
corresponde asumir la Presidencia del Consejo de la Unión
Europea. Desde su entrada, España ha presidido este Consejo
de las competencias de
en cuatro ocasiones. un Alto Representante
de la Unión para
• Javier Solana (3) ocupó el cargo de Alto Representante
de la Unión para Asuntos Exteriores y Política de Seguridad Asuntos Exteriores y
durante diez años. 3. Javier Solana. Política de Seguridad.

ACTIVIDADES
PALABRA - IDEA - FRASE P

EN
SAMIENT
11 ¿Cuándo
¿Cuándo solicitó
solicitó España
España por
por primera
primera vez
vez Piensa en el contenido de estas
su
su ingreso
ingreso en
en la
la CEE?
CEE? Explica
Explica por
por qué
qué no
no dos páginas sobre la UE y escribe: O
fue
fue aceptada.
aceptada. La palabra que consideres
22 USA
USA LAS TIC. Averigua:
LAS TIC. Averigua: más importante.
•• Cuándo
Cuándo yy dónde
dónde se
se firmó
firmó el
el Tratado
Tratado La idea principal del texto.
de
de Adhesión
Adhesión de
de España
España aa la
la CEE.
CEE. Una frase que resuma
•• Quién
Quién era
era el
el presidente
presidente del
del Gobierno
Gobierno su contenido.
español
español cuando
cuando sese firmó
firmó ese
ese tratado.
tratado.
33 Explica
Explica la
la importancia
importancia de
de los
los fondos
fondos
europeos
europeos en en el
el desarrollo
desarrollo de
de España.
España.
44 TIEMPO
TIEMPO PARA ESCRIBIR. ¿Qué
PARA ESCRIBIR. ¿Qué ventajas
ventajas LibroMedia
tiene
tiene oo puede
puede tener
tener para
para titi que
que España
España Actividades: Las
pertenezca
pertenezca aa la
la Unión
Unión Europea?
Europea?
ventajas de pertenecer
55 VALORES. ¿Cuando
VALORES. ¿Cuando las
las personas
personas a la Unión Europea.
oo los
los países
países se
se unen
unen yy cooperan
cooperan entre
entre España en la UE.
sí
sí se
se hacen
hacen más
más fuertes?
fuertes? ¿Por
¿Por qué?
qué?

107

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 TIEMPO PARA LEER

Un discurso para la paz

El 7 de noviembre de 1918, cuando el cabo Bugle
LibroMedia Corporal Pierre Sellier hizo el primer alto el fue-
Página web: go alrededor de las 10 de la mañana, muchos
Conmemoración del fin soldados no lo podían creer. Luego, emergieron
de la Primera Guerra lentamente de sus posiciones, mientras, en la
Mundial. distancia, las llamadas de corneta repetían el alto
el fuego antes de que las campanas de las igle-
sias difundieran la noticia por todo el país. Era el
1. Emmanuel Macron, Presidente de la República Francesa,
armisticio. pronunció su discurso en el centenario del armisticio.

Fue el final de cuatro largos y terribles años de

durísimos combates. Y, sin embargo, el armisti- nuestros pueblos la enorme responsabilidad que
cio no significó la paz, pues, durante varios años, tenemos de transmitir a nuestros hijos el mundo
continuaron guerras espantosas. que soñaban las generaciones anteriores.

Aquí, ese mismo día, los franceses y francesas y
sus aliados celebraron su victoria. Habían lucha-
do por sus patrias y por la libertad.
¡Sea este día de aniversario uno en el que reno-
vemos la lealtad eterna a nuestros muertos! ¡Re-
tomemos el juramento de las Naciones Unidas
de colocar la paz por encima de cualquier cosa!
SU GER E N CI A S Nosotros, todos los líderes políticos, aquí, el 11
¡Compartamos nuestras esperanzas en lugar de
enfrentar nuestros miedos! Juntos podemos
mantener a raya estas amenazas: el calentamien-
to global, la pobreza, el hambre, las enfermeda-
des, la desigualdad y la ignorancia. Hemos co-
menzado esta batalla y podemos ganarla:
¡continuemos, porque la victoria es posible!.
Discurso de Emmanuel Macron,
en la conmemoración del centenario del armisticio

Puede aprovechar de noviembre de 2018, (2) debemos reafirmar a de la Primera Guerra Mundial (adaptado)

la lectura del discurso

de Macron para
recordar el valor de las 1 Lee y responde:
fuentes históricas orales. • ¿Qué sucedió el 7 de noviembre de 1918?
¿Qué significa armisticio?
• ¿Quién es Emmanuel Macron? ¿Qué pretendía
con su discurso?
2 USA LAS TIC. Averigua cuándo tuvo lugar la Primera
Guerra Mundial y qué países se enfrentaron.
3 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué frases del discurso
de Macron destacaríais? ¿Por qué?
4 VALORES. Los gobiernos, como las personas,
tienen con frecuencia distintos intereses
y maneras de ver las cosas. ¿Cómo se debe actuar 2. Cerca de 70 líderes mundiales participaron en 2018
en caso de conflicto? en la conmemoración del final de la Gran Guerra.

vv

108

ES0000000095164 934503_Unidad 6_86839.indd 108 04/04/2019 12:51:26

Solucionario Potencias Centrales, que eran los imperios alemán y austrohúngaro,

1   El 7 de noviembre de 1918 se firmó el armisticio de la Primera
Guerra Mundial. Un armisticio es un acuerdo por el que cesan
las hostilidades entre naciones en guerra para negociar la paz.
  Emmanuel Macron es el presidente de la República Francesa.
R. L.
2 Usa la TIC. La Primera Guerra Mundial tuvo lugar entre 1914 y 1918.
Enfrentó a dos bloques de países: por un lado, el bloque de las
a los que se unieron más tarde el Imperio otomano (Turquía) y
Bulgaria; y, por otro lado, el bloque de los Aliados, integrado por
Francia, Reino Unido y Rusia (la llamada Triple Entente), a los que se
unieron a lo largo del conflicto otros muchos países, entre ellos
Bélgica, Grecia, Serbia, Portugal, Italia y Estados Unidos. La
intervención de este último fue decisiva para poner fin a la guerra.
3 Tiempo para hablar. R. L.
4 Valores. R. L.
 6
El muro de Berlín
Las fronteras de Europa no han sido siempre
iguales. En 1945 terminó la Segunda Guerra
Mundial. Los países vencedores decidieron divi-
dir Alemania en dos estados diferentes: en el
este del país se creó la República Democrática
de Alemania, y en el oeste, se creó la República
Federal de Alemania. Cada estado tenía su pro-
pio gobierno y su ejército, e incluso sus ciudada-
nos tenían pasaporte diferentes. La ciudad de
Berlín, antigua capital del Imperio alemán y de la
Alemania nazi, también se dividió en dos zonas,
una controlada por la República Federal y la
otra, por la República Democrática. de la ciudad. Algunas personas intentaron atra-
vesarlo construyendo túneles o saltando por en-
En 1961, el Gobierno de la República Democráti-
cima desde edificios cercanos. Unos 5.000 ale-
ca de Alemania, para evitar que las personas pa-
manes lo consiguieron, pero otros tantos fueron
saran de una zona a otra, levantó en Berlín un
encarcelados o murieron en el intento. Atlas de Geografía
muro de cemento de cinco metros de altura y Los alumnos y alumnas
unos 120 kilómetos de longuitud. Además, el Finalmente, el 9 de noviembre de 1989, el muro pueden consultar el
muro contaba con un alambre de espino y esta- de Berlín, que durante muchos años fue conoci- mapa político de
ba vigilado por torretas, ametralladoras y minas. do como «muro de la vergüenza», fue derribado Europa, para situar la
Este muro dividió a muchas familias, cuyos y las dos alemanias pudieron reunificarse. Se capital de Alemania en
miembros quedaron separados a un lado y otro creó así un nuevo mapa de Europa. el mapa.

1 Copia el mapa de la página 99. Después, investiga

y sitúa dentro de Alemania la ciudad de Berlín.
2 Contesta en tu cuaderno.
• ¿Qué era el muro de Berlín? ¿Cuándo se construyó? S U GER EN CIAS
¿Por qué? Puede animar al
• ¿Por qué crees que el muro fue conocido como alumnado a buscar
«muro de la vergüenza»? imágenes de la división
• ¿Por qué después de la desaparición del muro del mapa de Alemania,
de Berlín se creó un nuevo mapa de Europa? y de la ciudad de Berlín
3 VALORES. ¿Qué se pretendía conseguir al construir
a su vez, tras la
el muro de Berlín? ¿Fue una medida acertada? Segunda Guerra
Recordad los objetivos de la Unión Europea y Mundial.
comentad qué derechos tienen hoy día los habitantes
de Europa.

109

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Solucionario   R. L.
  Porque Alemania, que estaba dividida, se reunificó.
1 Ver mapa en el Anexo final. 3 Valores. R. L.
2   Era un muro de cemento de cinco metros de altura y 120
kilómetros de longitud, que dividía la zona de Berlín controlada
por la República Democrática de Alemania y la controlada por la
República Federal. Se construyó en 1961. Porque el Gobierno
de la República Democrática de Alemania quería evitar que las
personas pasaran de una zona a otra.
 SABER HACER

Hacemos un mural gigante sobre la UE

Uno de los principales atractivos de la Unión Europea es su riqueza cultural.
En la UE se hablan decenas de lenguas y se puede disfrutar de un rico pa-
trimonio artístico, gastronómico y cultural.
Os proponemos que realicéis un mural que os permitirá conocer la riqueza
cultural de la UE.

Busca información
1 Elige un país de la UE y busca datos e imágenes sobre él. Puedes investigar sobre estos
aspectos o sobre otros que te interesen.

monumentos lenguas platos típicos tradiciones

SU GER E N CI A S
Fomente entre sus fiestas música bailes populares
alumnos y alumnas el
valor y el respeto por 2 Organiza la información que has seleccionado. Anota los datos que quieres incluir y piensa
el trabajo de los demás. cómo vas a distribuir los textos y las imágenes en la cartulina.

Elabora tu parte del mural

3 Confecciona el mural del país que has
elegido en una cartulina. Puedes seguir
estos consejos:
• Escribe el nombre del país.
• Dibuja un mapa sencillo del país.
• Incluye una ficha sobre las lenguas, si se
habla más de una dentro del país.

Montad el mural gigante

4 Explica a tus compañeros y compañeras cómo es
el país sobre el que has investigado. Cuéntales por
FOTO qué lo has elegido y qué es lo que más te ha llamado
la atención.
5 Después, pega tu cartulina en la pared de la clase,
junto a las de tus compañeros y compañeras. Uniendo
todas las cartulinas formaréis un mural gigante.

110

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Solucionario
1  R. L.
2 R. L.
3 R. L.
4 R. L.
5 R. L.
 COMPRUEBO MI PROGRESO 6
1 TABLA. Copia y completa en tu cuaderno esta tabla sobre la Unión Europea. S U GER EN CIAS
Para elaborar la línea
La Unión Europea del tiempo, recomiende
a sus alumnos y
¿Qué es? … alumnas utilizar una
regla y recuérdeles que
¿Cuántos países la integran? … la distancia entre dos
hechos sucesivos que se
¿Qué objetivos tiene? … representan y marcan
en el gráfico debe ser
¿Cuáles son sus instituciones? …
proporcional al número
de años que transcurre
entre ellos.
22 Ordena
Ordena estos
estos hechos
hechos del
del más
más antiguo
antiguo al
al más
más reciente.
reciente. Después,
Después, elabora
elabora en
en
tu
tu cuaderno
cuaderno una
una línea
línea del
del tiempo
tiempo yy sitúalos
sitúalos donde
donde corresponda.
corresponda.

España
España ingresa
ingresa Se
Se pone
pone Reino
Reino Unido
Unido decide
decide La
La CEE
CEE sese
en
en la
la actual
actual en
en circulación
circulación en
en referéndum
referéndum convierte
convierte en
en la
la
Unión
Unión Europea.
Europea. el
el euro.
euro. abandonar
abandonar la la UE.
UE. Unión
Unión Europea.
Europea. LibroMedia
Actividad: ¿Conoces las
instituciones de la UE?
Se
Se funda
funda la
la Comunidad
Comunidad Se
Se crea
crea la
la Comunidad
Comunidad Europea
Europea Se
Se firma
firma el
el Acuerdo
Acuerdo
Económica
Económica Europea
Europea (CEE).
(CEE). del
del Carbón
Carbón yy del
del Acero
Acero (CECA).
(CECA). de
de Schengen.
Schengen.

•• Puedes
Puedes completar
completar tutu línea
línea del
del tiempo
tiempo con
con otros
otros acontecimientos
acontecimientos que
que consideres
consideres
relevantes en la historia de la UE. S U GER EN CIAS
relevantes en la historia de la UE.
Aclare que la función de
33 ¿Cualquier
¿Cualquier país
país del
del mundo
mundo puede
puede pertenecer
pertenecer aa la
la Unión
Unión Europea?
Europea? Escribe
Escribe vigilar el cumplimiento
al
al menos
menos dos
dos razones
razones que
que apoyen
apoyen tu
tu respuesta.
respuesta. Después,
Después, intercambia
intercambia de las leyes aprobadas
tus respuestas con tu pareja y comentadlas.
tus respuestas con tu pareja y comentadlas. por la UE en los países
miembros corresponde
44 USA
USA LAS TIC. Averiguad,
LAS TIC. Averiguad, en
en la
la página
página web
web de
de la
la Unión
Unión Europea,
Europea, cómo
cómo se
se toman
toman a la Comisión Europea.
las
las decisiones
decisiones en
en la
la UE.
UE. Escribid
Escribid el
el proceso
proceso respondiendo
respondiendo aa estas
estas preguntas.
preguntas. Solo en el caso de que
•• ¿Qué
¿Qué institución
institución propone
propone nuevas
nuevas leyes?
leyes? el país que ha cometido
•• ¿Qué una infracción no
¿Qué miden
miden las
las evaluaciones
evaluaciones de
de impacto?
impacto? ¿Cuándo
¿Cuándo se
se realizan,
realizan, antes
antes oo después
después
de resuelva el problema,
de aprobar
aprobar una
una ley?
ley?
la Comisión lo puede
•• ¿Qué
¿Qué hace
hace lala Comisión
Comisión Europea
Europea para
para asegurarse
asegurarse de
de que
que las
las propuestas
propuestas
presentar ante el
legislativas
legislativas responden
responden aa una
una necesidad?
necesidad? Tribunal Superior de
•• ¿Qué
¿Qué instituciones
instituciones son
son las
las encargadas
encargadas de
de aprobar
aprobar las
las leyes?
leyes? Justicia de la Unión
•• ¿Qué
¿Qué institución
institución vigila
vigila para
para que
que se
se cumplan
cumplan las
las leyes
leyes de
de lala UE?
UE? Europea para que dicte
sentencia.

111

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Solucionario
1  Tabla. Ver tabla en el Anexo final.
2 Se crea la Comunidad Europea del Carbón y del Acero (CECA); se
funda la Comunidad Económica Europea (CEE); se firma el
Acuerdo de Schengen; España ingresa en la actual Unión
Europea; la CEE se convierte en la Unión Europea; se pone en
circulación el euro; Reino Unido decide en referéndum abandonar
la UE. Ver línea del tiempo en el Anexo final.   R. L.
3 No. R. L.
4 Usa las TIC.   La Comisión Europea.
  Las repercusiones económicas, sociales y medioambientales
que se prevé que tendrá una iniciativa propuesta por la
Comisión. Se realizan antes de aprobar una ley.
  Consulta a las partes interesadas (ONG, autoridades locales,
representantes de la sociedad civil…).
  El Parlamento Europeo y el Consejo de la Unión Europea.
  La Comisión Europea.
 COMPRUEBO MI PROGRESO

5 Calca o copia este mapa en tu cuaderno y haz tu propio mapa de la Unión Europea
siguiendo estos pasos:
• Colorea en amarillo los países que pertenecen a la UE y escribe sus nombres.
• Dibuja en los países de la zona del euro un símbolo que represente esa moneda.
• Marca con líneas rojas el país que en 2016 votó su salida de la Unión Europea.
• Diseña un símbolo para cada una de las instituciones europeas. Después,
localiza sus sedes en el mapa, dibujando el símbolo correspondiente en la ciudad
donde se encuentra.
• Raya con color verde los países que son candidatos a entrar en la organización
y escribe sus nombres. No olvides incluir una leyenda dentro del mapa.

LibroMedia
Actividades: Los países N
que forman la UE. OCÉAN O GLACIAL Á RTICO
Averigua cuánto sabes O E

de la Unión Europea.
S
O

Mar
IC

i co
del
NT

á lt
Norte
LÁ

B
a
r
AT

M
NO
ÉA
OC

M
ar
Ca
sp
io
o
r Negr
Ma

Mar Me
di ter
rán
eo

Escala
0 320

kilómetros

112

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5 Ver mapa en el Anexo final. ¿CÓMO LO HE HECHO?

6 Tabla. Logros de la UE: unión monetaria, mercado único,
desarrollo de las regiones menos favorecidas de la Unión   R. L.   R. L.   R. L.   R. L.
Europea, ciudadanía europea y protección de los consumidores R. L.
y consumidoras. Retos de la UE: aumento de corrientes y
partidos antieuropeístas y fomento del empleo juvenil.
7 R. L.
8 Valores.   R. L.   R. L.
 6
6 TABLA. Haz en tu cuaderno una tabla como esta en la que clasifiques
los siguientes puntos como logros o como retos de la Unión Europea.

Logros de la UE Retos de la UE

… …

• Aumento de corrientes y partidos • Desarrollo de las regiones menos

antieuropeístas. favorecidas de la Unión Europea.
• Unión monetaria. • Ciudadanía europea.
• Mercado único. • Protección de los consumidores
• Fomento del empleo juvenil. y consumidoras.

77 ¿Con
¿Concuáles
cuálesde
deestas
estasafirmaciones
afirmacionesestáis
estáisde
deacuerdo
acuerdoyycon
concuáles
cuálesno?
no?
Escribid
Escribidelelporqué
porquéde
devuestra
vuestradecisión
decisiónyycomentadlo
comentadlocon
convuestra
vuestrapareja.
pareja.

La Unión Europea es una organización Sus países no están obligados a acatar

internacional con unos objetos las leyes aprobadas por el Parlamento
exclusivamente económicos. Europeo y el Consejo de la UE .

Cuando hay un conflicto al interpretar Los ciudadanos y las ciudadanas de

alguna de las leyes de la Unión Europea, la UE eligen por votación a las personas
el Tribunal de Cuentas se encarga que quieren que les representen en
de resolverlo. el Parlamento Europeo.

VALORES.Comentad
88 VALORES. Comentadestas
estascuestiones:
cuestiones:
•• ¿Qué
¿Quées
esloloque
quemás
másvaloráis
valoráisde
deformar
formarparte
partede
delalaUnión
UniónEuropea?
Europea?
•• Nombrad
Nombradtres
tresventajas
ventajaspara
paraEspaña
Españade
depertenecer
perteneceraaesta
estainstitución.
institución.

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Qué sabías antes sobre la Unión Europea? ¿Qué sabes ahora?
¿Qué países forman parte de la UE en la actualidad?
¿Qué te ha resultado más complejo? ¿Y más útil para
tu vida cotidiana? LibroMedia
¿Qué ha significado para España su entrada en la UE? Actividad: Compruebo
Pon nota a tu trabajo en esta unidad. mi progreso.

113

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 COOPERAMOS
Técnica 1-2-4
Proponemos soluciones
innovadoras
1. Formamos grupos de cuatro personas.

2. Cada miembro del grupo escoge

un número del 1 al 4.

3. A continuación, observamos la imagen

inferior y entre todos los miembros del equipo
contestamos a las preguntas. Escribimos
las respuestas en el cuaderno.

• ¿Qué ves?
• ¿Para qué sirven estos objetos?
• ¿Resuelven el problema para el que
se inventaron?
• ¿Crees que el nombre de este objeto
describe lo que es? ¿Te parece
adecuado? ¿Lo cambiarías?
• Además de su función habitual, ¿para
qué se te ocurre que podrías utilizarlo?
Imagina tres usos más.
SU GER E N CI A S
Insista en que todas las
ideas que se propongan
deben respetarse 4. Después, en pareja, observamos estos otros objetos y pensamos qué podríamos
y valorarse. inventar con ellos que fuera útil para nuestra aula.

INVENTOS PARA EL AULA

114

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Solucionario 7 R. L.
8 R. L.
1 R. L.
9 R. L.
2 R. L.
3 R. L.
¿CÓMO LO HEMOS HECHO?
4 R. L.
5 R. L.   R. L.

6 R. L.
 5. Cuando nos hemos puesto de acuerdo, elaboramos fichas como
estas para explicar al resto del grupo nuestro invento.
S U GER EN CIAS
¿Cómo Anime a los estudiantes
s ¿Cómo es? se a llevar a la práctica
br e le hemo R edacta utiliza?
¿Qué nom instrucc
mos las
la idea que han
puesto ? iones de
uso. desarrollado a lo largo
de la actividad.

suelv e? Lo dibujamos:
blema re
¿Qué pro

6. Nos reunimos los cuatro miembros del equipo.

Cada pareja presentamos nuestro invento: qué es,
para qué sirve, cómo se construye y cómo se utiliza.

7. Tras la presentación, decidimos entre los cuatro

miembros del grupo el que creemos
más útil para nuestra clase.

8. La persona que ejerce como portavoz de cada grupo

muestra al resto de la clase el invento y explica
sus características.

9. Finalmente, entre toda la clase elegimos uno

de los inventos y nos comprometemos a fabricarlo.

¿CÓMO LO HEMOS HECHO?

Completad la siguiente frase con la opinión con la que estéis
más de acuerdo.

Con nuestra propuesta, hemos querido transmitir que...

… es posible afrontar retos sin miedo a fracasar.
… si queremos que algo ocurra, hay que ponerse
manos a la obra.
… entre todos es más fácil encontrar la solución.

115

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 MINILAB Invento un juego sobre la UE

¿Cómo lo tienes que hacer?

Para elaborar este juego necesitarás:

cartulinas de colores • tijeras • pegamento • lápices

o rotuladores de colores • una regla • folios

1 2

Primero, dibujad en las Un miembro de la pareja

cartulinas cuadrados de 5 3 5 escribirá en sus 28 tarjetas
Atlas de Geografía o fichas el nombre de cada
cm, dejando entre ellos 1 cm
Para completar las de distancia. Cada miembro de uno de los países de la Unión
tarjetas, los alumnos la pareja tiene que dibujar Europea (UE). Puede decorar
y alumnas pueden 28 cuadrados. cada tarjeta con la bandera
consultar el mapa A continuación, recortad con
del país.
político de Europa, cuidado todos los cuadrados El otro miembro escribirá en
identificando los países que habéis dibujado. sus tarjetas el nombre de las
miembros de la UE. capitales de esos países.
Puede decorarlas con el dibujo
o la foto de un elemento
característico de esa ciudad:
un monumento, por ejemplo.

Después, dibujad cada uno en los folios 28 cuadrados

de 5 3 5 cm y recortadlos.
Pegad cada cuadrado de papel sobre el reverso de cada
cuadrado de cartulina.
¡Y listo! Ya lo tenéis todo para jugar a Euromemoria.

4 Jugad a Euromemoria.

• Mezclad las tarjetas de los países y las de las

capitales y colocadlas boca abajo, a un lado
los países y a otro las capitales.
• Uno de los participantes dará la vuelta a una de
las tarjetas con nombres de países y a otra de las
que tienen capitales. Si se corresponden el país y
la capital, se las lleva y sigue jugando. Si no es así,
vuelve a ponerlas boca abajo y pierde el turno.
• El objetivo es lograr memorizar el lugar en el que
se encuentran las tarjetas que forman pareja
y conseguir el mayor número de ellas.

116

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Solucionario
1 R. L.
2 R. L.
3 R. L.
4 R. L.
 S UG ER EN CIAS
Aproveche esta página
para preguntar a los
estudiantes acerca de
los museos: cuáles
conocen, dónde están,
qué tipo de objetos se
conservan en ellos…

Comenzamos HISTORIA
S UG ER EN CIAS
• ¿Dónde crees que se encuentra esta persona? Describe lo que ves Comente la importancia
en la fotografía. de respetar las normas
• ¿Qué tipo de restos del pasado aparecen en la imagen? de visita de museos
¿De qué material están hechos? ¿Te gustan? y lugares de interés
Expón tus razones. histórico-artístico para
• ¿A qué civilización piensas que corresponden los objetos que no dañar los fondos
se conservan en las salas de la fotografía? ¿Por qué lo crees? conservados en ellos ni
• Observa el cordón rojo que se ve en la imagen. ¿Qué significa? los propios lugares.
¿Por qué se ha acordonado una parte del suelo?
• ¿Consideras que los objetos antiguos, como un mosaico,
una escultura o una momia, por ejemplo, deben conservarse
en su lugar de origen o en un museo? ¿Por qué?

117

ES0000000095164 934503 COMENZAMOS HIST_86852.indd 117 04/04/2019 12:50:22

Comenzamos que los visitantes no pisen sobre esa zona y no se deteriore el

mosaico.
 
Se encuentra en un museo. R. L.  R. L.
 
Principalmente esculturas y mosaicos. Las esculturas están hechas
de piedra, y los mosaicos están realizados con teselas de piedra.
R. L.
 
R. M. Probablemente a la civilización romana, porque los romanos
decoraban los suelos con mosaicos.
 
R. M. Significa que no se puede traspasar. Se ha acordonado para

Las historiadoras y los historiadores han dividido
el pasado en cinco etapas o edades, separadas
por hechos muy importantes que transformaron el
modo de vida de las personas.
SU GER E N CI A S
Recuerde al alumnado
que la organización de
la Historia en edades es
una división artificial,
realizada para facilitar
el estudio del pasado,
pero que, por ejemplo,
ninguna persona de la
Edad Antigua era
consciente de vivir en
esa etapa.
Lo esencial
Recomiende a los
alumnos y alumnas que
amplíen esta
información con la
lectura de las páginas
50-57 sobre las distintas
etapas de la Historia.
Acueducto de Segovia.
118
ES0000000095164 934503 COMENZAMOS HIST_86852.indd 118
Las edades de la historia
PP RR EE HH I I SS TT OO RR I I AA
EE DD AA DD
AA NN TT I I GG UU AA
Hace
Haceunos
unos
55millones
millonesdedeaños
años Hacia
Hacia
Aparición
Apariciónde
delos
losprimeros
primeros elel3.500
3.500a.a.C.
C.
seres
sereshumanos
humanos Invención
Invenciónde
delalaescritura
escritura
La Prehistoria
La Prehistoria comenzó con la aparición
de los seres humanos. Se divide en tres
periodos: Paleolítico, Neolítico y Edad
de los Metales.
• En el Paleolítico, los seres humanos eran
nómadas. Cazaban, pescaban y recogían
plantas para alimentarse. Fabricaban
herramientas con piedras y huesos de
animales. También pintaban las cuevas con
imágenes de animales.
• En el Neolítico descubrieron la agricultura
y la ganadería, se hicieron sedentarios
y construyeron poblados. Además,
inventaron la cerámica y el telar.
• En la Edad de los Metales aprendieron a
trabajar los metales, con los que realizaron
herramientas, joyas, armas… Pinturas paleolíticas de la cueva de Altamira (Cantabria).
La Edad Antigua
La Edad Antigua comenzó hacia el 3500 a. C.,
cuando se inventó la escritura.
• En esta etapa surgieron las primeras
civilizaciones, como la civilización egipcia,
la griega y la romana.
• Los romanos conquistaron la península
ibérica y las islas Baleares entre los siglos III
y I a. C., y llamaron a este territorio Hispania.
Organizaron Hispania en provincias e
impusieron sus costumbres, sus leyes y el
uso del latín. También fundaron ciudades y
construyeron puentes, acueductos, teatros…
Durante el dominio romano, se introdujo
en Hispania el cristianismo.
04/04/2019 12:50:23
 Comenzamos
Comenzamos

EE DD AA DD EDA
E DADD
EE DD AA DD M
M EE DD I I AA
M
M OO DD EE RR NN AA CCOONTEM
NTE MPOPORÁ
RÁNE
NEAA
Lo esencial
476
476 1492
1492 1789
1789 Proponga a los
Fin
Findel
delImperio
Imperioromano
romano Llegada
Llegadade
deCristóbal
CristóbalColón
ColónaaAmérica
América Revolución
Revoluciónfrancesa
francesa
estudiantes que repasen
en la página 48 cómo
se ordena el tiempo
La Edad Media histórico, y en la página
La932834_comenzamoshistoria_p116_117_LT_general_historia
Edad Media comenzó con el final del
932834_comenzamoshistoria_p116_117_LT_general_historia 61, cómo se elabora
Imperio romano, en el año 476 d. C. e interpreta una línea
• Los visigodos, un pueblo germánico del tiempo.
del norte de Europa, invadieron Hispania
y fundaron un reino en la Península.
• En el año 711, los ejércitos musulmanes
conquistaron el reino visigodo y llamaron
al-Ándalus al territorio que dominaron.
En él construyeron palacios y mezquitas.
• Los reinos cristianos fueron conquistando
territorios a los musulmanes. Este proceso
finalizó en 1492, cuando los Reyes Católicos
ocuparon el reino de Granada.
Durante esta etapa, las ciudades crecieron
y se construyeron castillos, catedrales y
monasterios de estilos románico y gótico. Mezquita de Córdoba.

La Edad Moderna
La Edad Moderna se inició en 1492, con la S UG ER EN CIAS
llegada de Cristóbal Colón a América.
Apoye la explicación
• En los siglos xvi y xvii, reinó en España la de estas páginas en la
dinastía de los Austrias. Los primeros reyes,
Carlos I y Felipe II, crearon un gran imperio,
línea del tiempo, para
que se debilitó en el siglo xvii. En el siglo xviii, que los estudiantes
comenzó a reinar una nueva dinastía, la de localicen
los Borbones. cronológicamente los
• En la Edad Moderna, se desarrollaron dos hechos que se destacan
estilos artísticos: el Renacimiento y el Barroco. en cada etapa.
El esplendor cultural y artístico de España en
los siglos xvi y xvii hace que esta etapa
se conozca como el Siglo de Oro.
• En el siglo xviii, llegaron a España las ideas
Real Monasterio de San Lorenzo de El Escorial,
residencia de Felipe II. de la Ilustración.

119

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 Las fuentes de la historia
Para investigar el pasado se usan las fuentes históricas, que son
los restos que dejaron nuestros antepasados. Las fuentes de la
historia pueden ser de diferentes tipos:

SU GER E N CI A S
Recuerde al alumnado
que no siempre
disponemos de todos
los tipos de fuentes para
estudiar el pasado. En
concreto, para la
Prehistoria solo
podemos contar con
fuentes materiales Fuentes escritas. Son los textos que se conser- Fuentes orales. Son informaciones del pasado na-
(herramientas, van del pasado, como libros, cartas, diarios, leyes, rradas o contadas. Entre ellas se encuentran las en-
huesos…) y gráficas artículos de prensa… trevistas y los discursos, por ejemplo.
(pinturas, grabados…).

Fuentes gráficas. Son las imágenes que guarda- Fuentes materiales. Son los objetos y las construc-
mos del pasado. Por ejemplo, fotografías, pinturas, ciones del pasado, como muebles, joyas, edificios,
mapas, carteles… herramientas, puentes, vestidos…

ACTIVIDADES
1 Enumera en orden las etapas del pasado de la humanidad. ¿Cuál es la más larga?
¿Cuándo comenzó? ¿Cuánto duró?

2 ¿En qué etapa de la historia nos encontramos? ¿Con qué hecho empezó?

3 Imagina que quieres investigar sobre la historia de tu familia. ¿Qué fuentes

usarías? ¿Por qué?

120

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Actividades 3 R. L.

1 Las etapas del pasado de la humanidad son: Prehistoria, Edad

Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea. La
etapa más larga es la Prehistoria. Esta etapa comenzó con la
aparición de los primeros seres humanos, hace unos 5 millones
de años. Duró casi 5 millones de años.
2 Nos encontramos en la Edad Contemporánea. Comenzó cuando
estalló la Revolución francesa, en 1789.
 7 Descubrimos la España
del siglo xix
Tiempo para hablar
• ¿Qué ves en la imagen? ¿Dónde están
las personas? ¿Qué hacen? ¿Cómo visten?
¿Qué te llama la atención?
• ¿Crees que estas personas son ricas o pobres?
¿Cómo lo sabes?
• ¿Qué información sobre la vida en el siglo XIX
nos proporciona esta pintura?
• ¿Te has disfrazado alguna vez como si fueras
una persona de otra época? Explica a tus
compañeras y compañeros cómo era tu disfraz
y a qué etapa de la historia correspondía.
• ¿Te habría gustado vivir en otra época
de la historia? ¿En cuál? ¿Por qué?
ES0000000095164 934503_Unidad 7_86840.indd 121
Tiempo para hablar
 
R. L.
 
R. M. Parecen personas ricas, principalmente por su forma de vestir.
 
R. L.
 
R. L.
 
R. L.
¿Qué sabes ya? S U GER EN CIAS
• ¿A qué etapa de la historia corresponde Tenga en cuenta que la
el siglo XIX? ¿Con qué acontecimiento comenzó pintura es una excelente
esta edad? ¿En qué fecha? fuente de información
• Explica qué es una Constitución. sobre el pasado. Esta
obra representa a la
• ¿Cuándo se promulgó la Constitución española
actual? ¿Podrías nombrar algunos de los clase alta en un parque
principios que contiene nuestra Constitución? a final del siglo xix.
• ¿En qué etapa de la historia aparecieron las
fábricas, en la Edad Moderna o en la Edad
Contemporánea? ¿Dónde se fabricaban los
productos antes de la existencia de las fábricas?
• ¿Vives en una sociedad estamental? ¿Por qué
lo piensas?
121
04/04/2019 12:48:55
¿Qué sabes ya?
  A la Edad Contemporánea. Comenzó con la Revolución francesa,
en 1789.   Es la ley fundamental de un Estado, superior a todas las
demás.   En el año 1978. R. L.   En la Edad Contemporánea. Los
productos se elaboraban en talleres artesanales.   R. M. No, porque la
pertenencia a un grupo social u otro no depende del nacimiento sino
del nivel de riqueza, y porque todas las personas tenemos los mismos
derechos ante la ley.
 ¿Cómo comenzó el siglo xix en España?

La guerra de la SABER MÁS

Independencia
Las
Las mujeres
mujeres durante
durante la
la guerra
guerra
A comienzos del siglo XIX, el emperador de Francia
Napoleón Bonaparte emprendió la conquista de Muchas
Muchasespañolas,
españolas,como
como
Europa. En 1807 decidió invadir Portugal. Para Clara
Claradel
delRey
ReyooAgustina
Agustinade
de
ello, necesitaba atravesar España y el rey español Aragón,
Aragón,(1)(1)lucharon
lucharoncontra
contra
Carlos IV se lo permitió. Napoleón aprovechó el los
losejércitos
ejércitosfranceses
francesesen
enlala
paso de las tropas para ocupar varias localidades. guerra
guerradedelalaIndependencia.
Independencia.

Esta invasión provocó en marzo de 1808 una re- También

Tambiénhubohubootras,
otras,como
como
SU GER E N CI A S María
MaríaGarcía,
García,lalaTinajera,
Tinajera,
vuelta popular, el motín de Aranjuez. Carlos IV tuvo
Destaque el papel de las que ceder el trono a su hijo Fernando VII, (5) pero que
queactuaron
actuaroncomo
comoespías
espías
mujeres en la guerra de Napoleón exigió a Fernando que abandonara el tro- alalservicio
serviciodel
delbando
bando
la Independencia, ya no y proclamó rey de España a su hermano José I. español.
español.
que, si bien en principio El 2 de mayo de 1808, el pueblo de Madrid se su-
les fueron asignadas blevó. Así comenzó la guerra de la Independen-
labores tradicionalmente cia, (2 y 4) que terminó en 1814 con la derrota fran- 1. Agustina de Aragón.
femeninas, como cuidar cesa.
de los heridos o repartir
víveres, muchas La Edad Contemporánea se inició en España en
2. El 3 de mayo de 1808 en Madrid, obra de Francisco
participaron 1808, al estallar la guerra de la Independencia.
de Goya. Muestra el comienzo de la guerra de la
activamente en la Independencia.
contienda.

LibroMedia
Página web: «Los
fusilamientos» en el
Museo del Prado.

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Actividades trono y proclamó rey de España a su hermano José I. El pueblo de

1 La Edad Contemporánea en España se inició con la guerra de la
Independencia. En esta guerra se enfrentaron los franceses y los
españoles. La guerra estalló porque, cuando las tropas francesas
se dirigían a invadir Portugal, ocuparon varias localidades
españolas. Esta invasión provocó una revuelta popular, el motín de
Aranjuez, y el rey Carlos IV tuvo que ceder el trono a su hijo
Fernando VII. Pero Napoleón exigió a Fernando que abandonara el
Madrid no aceptó al nuevo rey francés y el 2 de mayo de 1808 se
sublevó, lo que dio comienzo a la guerra.
2 La palabra absolutista hace referencia a los defensores de la
monarquía absoluta, en la que el rey ejerce el poder sin ninguna
limitación; y la palabra liberal, a las personas que defienden el
liberalismo, es decir, a los partidarios de una monarquía
constitucional en la que el poder del rey está limitado por una
Constitución.
 La Constitución de 1812
S U GER EN CIAS
Cuando Fernando VII renunció al trono, se formó
Comente que en España
una Junta Central que asumió la defensa del país
frente a los ejércitos franceses. En 1810, la Junta
se considera que la
reunió en Cádiz a representantes del país en unas Edad Contemporánea
Cortes y les encargó redactar una Constitución. empezó en 1808
porque en el curso
El 19 de marzo de 1812 las Cortes aprobaron de la guerra de la
la primera Constitución española, la Consti- Independencia, iniciada
tución de Cádiz. ese año, se aprobó la
Constitución de 1812,
La Constitución de 1812 limitó el poder del rey y que puso fin al Antiguo
estableció algunos derechos, como: Régimen.
• La igualdad ante la ley, que suponía el fin de los
privilegios de la sociedad estamental.
• El derecho al sufragio, es decir, a votar para ele-
gir a los representantes de los ciudadanos en el 3. Los generales Bolívar y San Martín consiguieron
gobierno. la independencia de Perú en 1824.
LibroMedia
El reinado de Fernando VII Línea del tiempo: El
ACTIVIDADES
comienzo del siglo XIX
En 1814, una vez terminada la guerra, Fernando VII en España.
regresó a España, suprimió la Constitución de Cádiz 1 ¿Con qué acontecimiento se inició la Edad
y gobernó como un rey absolutista. (5) Contemporánea en España?
¿Quiénes se enfrentaron en la guerra
Muchas personas liberales, es decir, que apoyaban
de la Independencia? ¿Por qué?
una monarquía constitucional, fueron perseguidas.
Otras encabezaron pronunciamientos o sublevacio- 2 Compara los términos absolutista y liberal.
nes para restablecer la Constitución, como el pronun- ¿Qué significa cada uno?
ciamiento en 1820 del coronel Rafael del Riego. (4)
3 VALORES. ¿Qué derechos estableció la
Aprovechando la inestabilidad política que había en S U GER EN CIAS
Constitución de 1812? ¿Qué importancia
España, entre 1816 y 1824 se independizaron casi tiene esta ley para la historia de España? Recuerde qué significa
todas las colonias españolas, salvo Cuba, Puerto el derecho al sufragio
Rico y Filipinas, que quedaron bajo dominio español y explique que en la
hasta 1898. (3) Constitución de 1812 se
reconoció este derecho
4. Principales hechos sucedidos entre 1808 y 1833. a los hombres, pero no
a las mujeres.
1808
1808 1816-1824
1816-1824
Empieza
Empiezalalaguerra
guerra Independencia
Independenciade decasi
casitodas
todas
de
delalaIndependencia
Independencia las
lascolonias
coloniasamericanas
americanas 5. El rey Fernando VII.

Guerra
Guerra de
de
1808
1808 1814
1814 Fernando
Fernando VII
VII
la
la Independencia
Independencia
1810
1810 1812
1812 1814
1814 1820
1820 1833
1833
Se
Sereúnen
reúnenlas
las Constitución
Constitución Fin
Finde
delalaguerra
guerra Pronunciamiento
Pronunciamientoliberal
liberal Muerte
Muertedel
del
Cortes
Cortesde
deCádiz
Cádiz de
deCádiz
Cádiz de
delalaIndependencia
Independencia del
delcoronel
coronelRafael
Rafaeldel
delRiego
Riego rey
reyFernando
FernandoVII
VII

123

932834_07_p123_h01_LT_fernando_VII
932834_07_p123_h01_LT_fernando_VII
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3 Valores. En la Constitución de 1812 se reconocieron, entre otros

derechos, la igualdad de todas las personas ante la ley y el
derecho al sufragio, es decir, a votar para elegir a los
representantes de los ciudadanos y las ciudadanas en el
gobierno. Es la primera Constitución española.
 ¿Qué
¿Qué sucedió
sucedió tras
tras el
el reinado
reinado de
de Fernando
Fernando VII?
VII?

La época de Isabel II
En España existía una ley de sucesión que impedía
que las mujeres reinaran. Como Fernando VII no
tuvo hijos varones, cambió la ley para que pudiera
sucederle su hija Isabel.
Sin embargo, esta decisión no fue aceptada por el
SU GER E N CI A S
hermano de Fernando VII, el infante Carlos María
Pida a los estudiantes Isidro de Borbón. (2) Por eso, la llegada al trono de
que identifiquen en el Isabel II (1) en 1833 fue el inicio de la primera de las
retrato de Isabel II los guerras carlistas.
símbolos del poder Isabel II implantó una monarquía constitucional. Sin
monárquico (el trono, embargo, su reinado estuvo marcado por la lucha
la corona y el cetro). entre liberales progresistas y liberales moderados.

Los liberales Los liberales

progresistas moderados
querían una defendían también
monarquía una monarquía
constitucional, en la constitucional,
LibroMedia que se limitaran los pero en la que el
Actividad: Las leyes poderes del monarca tuviera más 1. La reina Isabel II.
de protección de los monarca. poderes.
paisajes.
Se sucedieron los pronunciamientos militares y
los cambios de gobierno, hasta que en 1868 hubo
una revolución popular, conocida como La Glorio- SABER MÁS
sa, y la reina tuvo que abandonar España.
La primera guerra
De La Gloriosa a la república carlista
SU GER E N CI A S
En 1869, tras la marcha de Isabel II, se aprobó una La primera guerra carlista
Explique que en el siglo enfrentó a las personas
Constitución que contenía una amplia declaración
xix hubo tres guerras de ideología liberal, que
de derechos. En ella se estableció como forma de
carlistas (la última Estado una monarquía y, por ello, se inició la bús- apoyaban a Isabel II
2. Carlos María Isidro
acabó en 1876). Indique queda de un nuevo rey para España. En 1871 se y defendían la monarquía de Borbón.
que fueron guerras eligió al príncipe Amadeo I de Saboya. Pero este constitucional, y a las de
ideología carlista, partidarias del absolutismo
civiles que enfrentaron era un rey extranjero y tuvo pocos apoyos. Por eso,
en 1873 renunció al trono español. Ese mismo año y que pensaban que el trono debía ser
a partidarios del ocupado por Carlos María Isidro de Borbón.
absolutismo y del se proclamó la Primera República, es decir, el jefe
del Estado ya no era un rey, sino un presidente ele- El carlismo tuvo sus principales apoyos
liberalismo. gido por los ciudadanos. en el País Vasco y Navarra, y en zonas
Esta forma de gobierno tampoco contó con los de Aragón, Cataluña y Valencia.
apoyos suficientes y apenas duró un año. En 1874, La primera contienda terminó en 1839
un pronunciamiento militar acabó con la república y con la derrota carlista.
se instauró de nuevo la monarquía.

124

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Actividades monarca. Restauración: etapa de la historia de España iniciada en

1 Guerra carlista: la primera, guerra civil que enfrentó a las personas
de ideología liberal, que apoyaban a la reina Isabel II (hija de
Fernando VII) y defendían la monarquía constitucional, con los
carlistas, partidarios del absolutismo y de que el trono español fuera
ocupado por Carlos María Isidro de Borbón (hermano de Fernando
VII). Ideología progresista: ideología liberal que defendía una
monarquía constitucional en la que se limitaran los poderes del
1874, cuando se proclamó rey a Alfonso XII, en la que se promulgó
una Constitución y se acordó el turno de partidos. Turno de
partidos: alternancia en el gobierno durante la Restauración del
partido liberal y el partido conservador. Partido conservador: partido
liderado por Antonio Cánovas del Castillo que agrupaba a grandes
propietarios de tierras y altos mandos del ejército, y que era
heredero de la ideología moderada.
 7
La Restauración
En 1874 se proclamó rey a Alfonso XII, hijo de Isabel II. Con él se inició
LibroMedia
una nueva etapa conocida con el nombre de Restauración.
Actividades: El reinado
En 1876 se promulgó una nueva Constitución y se acordó el turno de de Isabel II. La
partidos para evitar los desórdenes de épocas anteriores, es decir, la
Restauración.
alternancia en el gobierno entre el partido conservador y el partido liberal.

El partido conservador El partido liberal

• Estaba liderado por Anto- • Estaba presidido por Prá-
nio Cánovas del Castillo. xedes Mateo Sagasta.
• Agrupaba a los grandes • Representaba a la burgue-
propietarios de tierras y sía: funcionarios, médicos,
los altos mandos del Ejér- abogados, comercian-
cito. tes… LibroMedia
• Era heredero de la ideolo- • Era heredero de la ideolo- Línea del tiempo:
gía moderada. gía progresista. Principales hechos del
siglo XIX desde 1833.

Alfonso XII murió en 1885 y le sucedió su hijo Alfonso XIII, que era un
niño. Su madre, María Cristina de Habsburgo, gobernó en su nombre,
como regente, hasta que cumplió 16 años. En 1898, durante la regen-
cia, España perdió sus últimas colonias: Cuba, Puerto Rico y Filipinas.

1833
1833 1839
1839 1871
1871 1873
1873
Inicio
Iniciode
delalaprimera
primera Fin
Finde
delala Amadeo
AmadeoI,I, Primera
Primera
guerra
guerracarlista
carlista guerra
guerracarlista
carlista rey
reyde
deEspaña
España República
República

1833
1833 Isabel
Isabel IIII 1868
1868 1874
1874 Restauración
Restauración S U GER EN CIAS
Indique que la etapa
1845
1845 1868
1868 1874
1874 1898
1898
Constitución
Constitución La
LaGloriosa
Gloriosa Alfonso
AlfonsoXII,
XII, Pérdida
Pérdidade deCuba,
Cuba, marcada en naranja en
rey
reyde
deEspaña
España Puerto
PuertoRico
RicoyyFilipinas
Filipinas
la línea del tiempo se
3. Principales hechos del siglo xix desde 1833. conoce como el Sexenio
Democrático (1868-
1874). En estos años,
ACTIVIDADES 932834_07_p125_h01_LT_1833
932834_07_p125_h01_LT_1833
OBSERVA España vivió
Y DESCUBRE importantes cambios
1 Define: guerra carlista, ideología progresista, Restauración,
turno de partidos, partido conservador. • ¿Qué reyes y reinas hubo políticos que se
en España en el siglo XIX sucedieron en poco
2 Explica quiénes fueron: desde 1833? tiempo: una revolución,
• Amadeo I • Isabel II • Cánovas del Castillo • ¿Cuántos años duró una monarquía y una
3 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Explica en tu cuaderno cuáles fueron la primera guerra carlista? república.
las formas de gobierno que hubo en España durante el siglo XIX ¿En qué reinado se desarrolló?
y en qué consistían.

125

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2   Amadeo I fue rey de España entre 1871 y 1873, fecha en la que
renunció al trono por la falta de apoyos.   Isabel II fue reina de
España entre 1833 y 1868, fecha en la que una revolución popular,
La Gloriosa, la obligó a abandonar España.   Cánovas del Castillo
fue el líder del partido conservador en la Restauración.
3 Tiempo para escribir. Absolutismo, monarquía constitucional y
república. El absolutismo es la forma de gobierno en la que el
monarca ejerce todos los poderes del Estado. En una monarquía
constitucional el poder es ejercido por un rey, cuyo cargo suele ser
hereditario y su poder está limitado por una Constitución. En una
república el poder es ejercido por un presidente o presidenta,
elegido por los ciudadanos.
Observa y descubre
 Hubo una reina, Isabel II, y dos reyes, Amadeo I y Alfonso XII.
 La guerra duró seis años. Se desarrolló en el reinado de Isabel II.
 La Revolución industrial en España

¿Qué es la Revolución
industrial?
SU GER E N CI A S
Aclare que el término
Se llamó Revolución industrial a los cambios en
revolución no implica
el uso de nuevas técnicas, fuentes de energía y
siempre necesariamente formas de organizar el trabajo que transforma-
violencia, sino que ron la sociedad y la economía. Tuvo su origen
puede referirse a un en Reino Unido a finales del siglo XVIII. En Espa-
cambio radical en las ña se desarrolló en el siglo XIX.
formas de vida. Por ello,
1. En las fábricas textiles había grandes telares mecánicos
se conoce como La Revolución industrial fue posible gracias a la in- que fabricaban tejidos baratos y de calidad.
Revolución industrial a vención de la máquina de vapor y su aplicación a
las profundas la industria y a los transportes. Esto provocó impor-
transformaciones en la tantes cambios económicos y sociales, pues se
pasó de una sociedad basada en la agricultura, la
manera de trabajar, de
ganadería y la artesanía a otra basada en la produc-
viajar, de vivir… ción industrial.
iniciadas en el siglo xviii
y que sentaron las bases
sociales y económicas Las primeras fábricas
del mundo actual. A comienzos del siglo XIX, los talleres artesanos em-
pezaron a sustituirse por fábricas, (3) donde los
obreros y las obreras trabajaban en cadena con má-
quinas. Estas se movían con una nueva fuente de
energía, el carbón.
2. Inauguración del ferrocarril de Langreo en 1852.
Se desarrollaron la industrial textil (1) y la siderur-
Entre 1856 y 1866 se fabricaron en España más
gia. Los telares mecánicos fabricaban tejidos a gran de mil kilómetros de vías al año.
velocidad y los altos hornos producían hierro y ace-
ro de calidad. En España, las principales industrias
textiles se instalaron en Cataluña, y las siderúrgi-
cas, en Asturias, Andalucía y el País Vasco.
VEO--PIENSO
VEO PIENSO--
Nuevos medios de transporte ME
MEPREGUNTO
PREGUNTO
Observa
Observaeste
estecartel
cartel
La máquina de vapor permitió la aparición de medios
realizado
realizadoen
en1906.
1906.
de transporte más rápidos, seguros y baratos.
¿Qué
¿Quéves?
ves?
• El ferrocarril lo inventó en 1814 George Stephen-
son, cuando construyó la primera locomotora de ¿Qué
¿Quépiensas?
piensas?
vapor. En España, la primera línea de ferrocarril se ¿Qué
¿Quépreguntas
preguntas
inauguró en 1848 entre Barcelona y Mataró. (2) te
tehaces?
haces?
• El barco de vapor utilizaba el carbón para despla- SAMIENT
EN
zarse y era más rápido que la navegación a vela.
O
P

A finales del siglo XIX apareció el automóvil, que utili-

zaba como fuente de energía el petróleo.

126

ES0000000095164 934503_Unidad 7_86840.indd 126 04/04/2019 12:49:09

Pensamiento lana antes de hilarla. La hiladora se empleaba para transformar
 R. L.  R. L.  R. L. la lana en hilos.
 Trabajaban hombres, mujeres, niños y niñas. Algunos hombres se
Observa y descubre empleaban en la oficina, otros eran obreros que trasladaban y
colocaban la materia prima (algodón), hacían funcionar la máquina
 Tejidos de algodón. Para producirlos usaban máquinas para cardar, de vapor, trabajaban como capataces o como mecánicos. Las
hilar y tejer. Su materia prima era el algodón. mujeres eran cardadoras, hiladoras, tejedoras o limpiadoras, y los
 Utilizaban como energía el vapor producido por una máquina niños y las niñas realizaban tareas auxiliares como transportar
alimentada con carbón. La cardadora se usaba para desenredar la materiales.
 4
7

1 2

8 3
10
11

S U GER EN CIAS
6 Comente las condiciones
de trabajo en las
primeras fábricas textiles
7 de la Revolución
industrial: las máquinas
hacían un ruido
9 ensordecedor, el aire
estaba lleno de polvillo,
procedente del algodón,
que dificultaba la
3. Recreación de una fábrica textil en el siglo XIX. Algodón. (1) Oficina. (2) Máquina de vapor. (3) Telar. (4) Máquina hiladora. (5) respiración, las
Caldera de carbón. (6) Carbón. (7) Obrero. (8) Máquina cardadora. (9) Obrera. (10) Niños y niñas. (11) temperaturas eran
altísimas…
ACTIVIDADES
OBSERVA Y DESCUBRE

• ¿Qué producían en esta fábrica? ¿Con qué 1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Explica en tu
máquinas? ¿Qué materia prima utilizaban? cuaderno qué es la Revolución industrial.

• ¿Qué energía empleaban para mover las 2 Contesta en tu cuaderno.

máquinas? ¿Para qué se usaba la • ¿Qué efectos tuvo la Revolución industrial
cardadora? ¿Y la hiladora? en los transportes? ¿Y en la producción de LibroMedia
• ¿Quiénes trabajaban en esta fábrica? tejidos y acero?
¿Realizaban las mismas tareas?
Imagen interactiva:
• ¿Cuándo tuvo lugar la Revolución industrial
Recreación de una
• Fíjate de nuevo y explica, en orden, cómo en España?
piensas que se fabricaban las telas.
fábrica textil en
• ¿Cuáles fueron las principales industrias
el siglo XIX.
españolas en el siglo XIX?

127

ES0000000095164 934503_Unidad 7_86840.indd 127 04/04/2019 12:49:14

 R. M. El algodón era desenredado en las cardadoras, después se
hilaba en las hiladoras y se tejía en los telares. Finalmente, las piezas
de tela se almacenaban.
Actividades
1 Tiempo para escribir. La Revolución industrial fue un conjunto de
cambios en el uso de nuevas técnicas y fuentes de energía y en
las formas de organizar el trabajo que transformaron la sociedad y
la economía. Se inició a finales del siglo xviii en Reino Unido.
2  Provocó la aparición de nuevos medios de transporte, como el
ferrocarril y el barco de vapor. La Revolución industrial hizo
posible la fabricación de tejidos a gran velocidad y la producción
de acero de calidad.
 En España tuvo lugar en el siglo xix.
 Las principales industrias españolas fueron la textil, en Cataluña,
y la siderúrgica, en Asturias, Andalucía y el País Vasco.
 La sociedad del siglo xix

Una sociedad de clases

OBSERVA Y DESCUBRE
La sociedad estamental de etapas anteriores había
desaparecido para dar paso a otra en la que la si­
• Fíjate en las imágenes de estas páginas.
tuación económica de una persona marcaba su po­
Describe la ropa y el peinado de las
SU GER E N CIA S sición social.
personas que aparecen en ellas. ¿Llevan
Explique que en el trajes lujosos en todos los casos?
siglo xix la ropa era La sociedad del siglo XIX estaba organizada en
• Describe qué piensas que están haciendo
un elemento de clases sociales, que son grupos que se distin­
en cada caso.
guen por su nivel de riqueza.
diferenciación social.
Los miembros de la
clase alta, por ejemplo, En el siglo XIX había tres grupos o clases sociales: la
clase alta, la clase media y la clase baja.
demostraban su poder
a través de sus ropas
(muy elaboradas y de La clase alta
tejidos caros), joyas, La clase alta estaba formada por las personas más
adornos, etc. ricas. Eran la aristocracia y la burguesía.

La aristocracia La burguesía
La integraban nobles Estaba formada princi­
que habían perdido sus palmente por banque­
SU GER E N CIA S derechos señoriales, ros, personas propieta­
Comente que los pero tenían un gran po­ rias de las fábricas,
miembros de la der y poseían la mayor grandes comerciantes y
parte de las tierras. altos cargos del Estado.
burguesía tendían a
imitar la forma de vida
ostentosa de la
aristocracía, con la que La clase media
frecuentemente
La clase media era poco numerosa y estaba inte­
emparentaban por grada por grupos muy diferentes. (1) Algunos de
matrimonios. sus miembros tuvieron un papel importante en los
cambios políticos que se produjeron en España en
el siglo XIX. En general, la clase media vivía en las
ciudades, pero había también integrantes de este
grupo en el campo:
• La clase media rural poseía y trabajaba sus pro­
pias tierras.
• La clase media urbana la constituían pequeños
comerciantes, funcionarios, militares, periodistas,
personas dueñas de pequeñas empresas o dedi­
cadas a profesiones liberales, como la medicina,
la abogacía, el periodismo… Ejercían sus trabajos 1. Las personas de clase media vivían en confortables
en las ciudades. (1) viviendas en las ciudades.

128

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Observa y descubre  R. L.

Emociones
 R. M. La niña y la mujer pertenecientes a la clase alta llevan vestidos  R. L.
realizados con tejidos lujosos y coloridos, y peinados elaborados. La  R. L.
mujer y el hombre representantes de la clase media visten con ropas de
calidad, pero menos lujosas; la mujer va peinado con un moño. La niña Actividades
de la fábrica viste ropa vieja y lleva una sencilla trenza de peinado. Las
mujeres de la clase baja son pescadoras; visten con vestidos sencillos y 1 Clase social: grupo social que se diferencia de otros por el nivel
portan pañuelos en la cabeza. de riqueza de sus miembros. Sindicato: agrupación de obreros
 7
La clase baja
A la clase baja pertenecía la mayoría de la pobla- S U GER EN CIAS
ción. Disponían de pocos recursos. Podían vivir en Comente que en el siglo
el campo o en las ciudades.
xix todas las mujeres,
• La clase baja rural la integraban las campesinas fuera cual fuese su clase
y los campesinos que labraban las tierras de otras
social, estaban
personas por un pequeño jornal. Sus jornadas la-
borales eran muy largas y apenas podían sobrevi- subordinadas a los
vir con lo que ganaban. varones de su familia y
• La clase baja urbana trabajaba en el comercio,
carecían de numerosos
el servicio doméstico, el transporte o la industria. derechos. Por ejemplo,
hasta el año 1910, las
Los obreros y obreras de las fábricas tenían jor-
nadas laborales de más de doce horas, cobraban mujeres españolas que
un salario muy bajo y vivían en barrios mal acon- deseaban estudiar en la
dicionados. Además, muchos niños y niñas (2) universidad tenían que
trabajaban en las fábricas por un salario pequeñí- pedir un permiso
simo. Por ello, para defender sus intereses, los especial para hacerlo.
obreros y obreras se agruparon en sindicatos.
2. En las fábricas trabajaban hombres, mujeres y muchos
niños y niñas.

SABER MÁS

EM
Ponte en el lugar de los demás

OCIONES
La mujer en el siglo XIX
Explica cómo cambiaría tu vida y cómo
Las mujeres de clase alta y media disponían te sentirías si te obligaran a trabajar,
de personal de servicio y permanecían en como sucedía en el siglo XIX.
casa dedicadas al cuidado de su marido
¿Crees que es importante que las niñas
y de sus hijos e hijas.
y los niños acudan al colegio?
Muchas mujeres de las clases populares (3)
se ocupaban en el servicio doméstico,
como criadas, lavanderas o amas de cría,
sin horario ni días
ACTIVIDADES
de descanso, y
cobrando salarios
bajos; a veces, 1 Define: clase social, sindicato, aristocracia,
clase media.
LibroMedia
solo la comida y el
Actividad: La sociedad
alojamiento. 2 ¿En qué se parece y en qué se diferencia
del siglo XIX.
Otras trabajaban la sociedad del siglo XIX de la sociedad
en la agricultura, actual?
el comercio o las 3 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Haz un esquema
fábricas con salarios
de las clases sociales en el siglo XIX.
menores que los
de los hombres, 4 VALORES. Comentad cómo eran las
aunque realizaran condiciones de vida de las mujeres y los
3. Mujeres de
las mismas tareas. hombres de la clase baja en el siglo XIX
la clase baja.
y dad vuestra opinión al respecto.

129

ES0000000095164 934503_Unidad 7_86840.indd 129 04/04/2019 12:49:21

y obreras unidos para defender sus intereses. Aristocracia: grupo 2 R. L.
de la clase alta formado por nobles que habían perdido sus
3 Tiempo para escribir. R. M. Ver esquema en el Anexo final.
derechos señoriales, pero tenían un gran poder y poseían la mayor
parte de las tierras. Clase media: clase social formada por 4 Valores. R. L.
diferentes grupos; la clase media rural la integraban propietarios
de tierras, y la clase media urbana, pequeños comerciantes,
funcionarios, militares, personas dueñas de pequeñas empresas o
dedicadas a profesiones liberales, como la medicina, la abogacía
o el periodismo.
 Un
Un recorrido
recorrido por
por la
la cultura
cultura del
del siglo
siglo xix
xix

Nuevos estilos arquitectónicos

A lo largo del siglo XIX en España se realizaron edificios en diferentes
estilos y en ellos se utilizaron nuevos materiales.

El neomudéjar La arquitectura del hierro

SU GER E N CI A S En este estilo, desarrollado casi exclusivamen- Con la Revolución industrial aparecieron nue-
Para afianzar los te en la Península, se utilizaban elementos del vos edificios, como estaciones de ferrocarril,
arte árabe, entre ellos el ladrillo y los arcos de y nuevos materiales, como el hierro. (2)
contenidos de esta
herradura. (1)
página, pida a los
estudiantes que
busquen imágenes
de otros edificios
neomudéjares y
modernistas y que
identifiquen en ellos los
elementos característicos
del estilo arquitectónico
al que pertenecen.
2. Palacio de Cristal, en Madrid. En su construcción se
1. Gran teatro Falla, en Cádiz. combinaron el hierro y el cristal.

El modernismo
LibroMedia
Galería de imágenes: A finales de siglo surgió un nuevo estilo co-
nocido como modernismo. Los edificios
La cultura del siglo XIX.
modernistas tenían líneas onduladas que
imitaban las formas de la naturaleza. En Es-
paña el principal arquitecto modernista fue
Antonio Gaudí. (3)

3. Casa Milá, en Barcelona. Antonio Gaudí

utilizó en ella formas onduladas.

SU GER E N CI A S
Solicite a los alumnos
y las alumnas que La escultura

E
EMM
Me expreso a través

O
OC
investiguen y realicen

C II O
La transformación de las ciudades repercutió también en la escultura. del arte

ONE
breves fichas de los

NES
Las plazas, los jardines y las grandes avenidas se decoraron con es-

S
Elige la imagen de
escultores citados en culturas conmemorativas realizadas fundamentalmente en piedra. En
estas páginas que más
esta página. Pueden esta época también se hicieron numerosos retratos.
te guste. ¿Qué te
ilustrarlas con una de Entre los escultores españoles destacaron José Álvarez Cubero, Ma- sugiere?
sus obras. riano Benlliure y Ricardo Bellver.

130

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Emociones
 R. L.
Actividades
1 Modernismo: estilo artístico surgido a finales del siglo xix en el que
los edificios presentan líneas onduladas que imitan las formas de
la naturaleza. Neoclasicismo: estilo artístico del siglo xix en el que
las construcciones recordaban a las griegas y romanas de la
Antigüedad. Generación del 98: grupo literario surgido a finales
del siglo xix cuyos miembros expresaron en sus obras su
pesimismo sobre el futuro de España.
2 Goya siguió siendo uno de los principales pintores del siglo xix. Otros
artistas destacados fueron Francisco Pradilla, que se especializó en la
pintura de historia; Federico de Madrazo, que sobresalió por sus
retratos, en los que reflejó la personalidad del retratado; y Joaquín
Sorolla, que realizó pinturas llenas de luz y color.
3 Usa las TIC. R. M. Rosario Weiss fue profesora de pintura
de la reina Isabel II entre 1842 y 1843, año en que murió. Era hija
 7
La pintura
A comienzos del siglo XIX, Francisco de Goya seguía siendo uno de
los principales pintores de la época. A él se unieron otros artistas.
S U GER EN CIAS
Indique que el objetivo
Francisco Pradilla se especializó Los retratos de Federico de En la obra de Joaquín Sorolla
en la pintura de historia, que Madrazo reflejan las cualidades son muy importantes la luz y el de la pintura de historia
plasmaba escenas relacionadas físicas y la personalidad de las color. Por eso se le considera un del siglo xix era narrar
con nuestro pasado. (4) personas representadas. (5) pintor luminista. (6) gestas y hazañas
pasadas, por lo que las
escenas «recrean»
elementos, como ropas,
viviendas, etc., de los
que no existía
documentación
fidedigna.

4. La rendición de Granada. 5. La condesa de Vilches. 6. Cosiendo la vela.

La literatura
A lo largo del siglo XIX surgieron varios movimientos literarios. S U GER EN CIAS
• En la primera mitad del siglo se desarrolló el Romanticismo. Este Lea a los alumnos y las
movimiento daba gran importancia a la expresión de las emociones. SABER MÁS alumnas un fragmento
Sobresalieron Rosalía de Castro y Gustavo Adolfo Bécquer. de alguna leyenda de
La fotografía y el cine Bécquer, como El monte
• Después, se desarrolló el Realismo, que retrataba la realidad tal
como era. Destacaron Emilia Pardo Bazán y Benito Pérez Galdós. En el siglo XIX se inventó la de las ánimas, para que
• Al final del siglo, los miembros de la generación del 98 expresaron máquina fotográfica. Con comprendan en qué
su pesimismo sobre el futuro de España. A esta generación pertene- ella se podía captar por consistió el
cieron Antonio Machado y Miguel de Unamuno. primera vez la realidad en Romanticismo literario.
un instante.
Puede repetir la
Además, al final de este actividad con una obra
siglo, los hermanos
ACTIVIDADES realista como Miau, de
franceses Lumière
inventaron la cámara Pérez Galdós.
1 Define: modernismo, neoclasicismo, generación del 98. cinematográfica. Este
2 Describe la pintura española del siglo XIX. invento permitió proyectar
imágenes en movimiento.
3 USA LAS TIC. Busca información sobre la pintora Rosario Weiss. Este fue el inicio del cine.
¿Qué relación tuvo con Isabel II y con Francisco de Goya?

131

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del ama de llaves del pintor Francisco de Goya, de quien recibió
clases de pintura.
 TIEMPO PARA LEER

Mariana Pineda, una mujer sieron delatar a

contra el absolutismo sus compañe-
SU GER E N CI A S ros y compa-
Explique que el Mariana Pineda fue una defensora de la libertad, ñeras liberales.
liberalismo, que a pesar de que esa lucha la llevara primero a pri- Ella se negó.
reconoció los derechos sión y, después, a la muerte. La ejecutaron
políticos masculinos, no en Granada
Nació en Granada en 1804. Se casó muy joven y
hizo lo mismo con los el 26 de mayo
muy pronto tuvo dos hijos. Y, también muy pron-
femeninos. Incluso se de 1831 mien-
to, se quedó viuda. Su marido, un liberal conven-
prohibió a las mujeres tras quema-
cido, fue asesinado por los absolutistas que apo-
asistir como oyentes a ban la bandera
yaban a Fernando VII.
las Cortes. No obstante, liberal.
A partir de este hecho, Mariana se unió con fuer-
algunas mujeres La lealtad y el
za a la causa liberal. Su compromiso político era
destacaron por su sacrificio de
muy arriesgado en una época en la que el rey
compromiso político, Mariana no se
perseguía a las personas liberales. Y lo fue más
como Mariana Pineda. olvidaron en su ciudad natal. De hecho, el poeta
cuando se la relacionó con la fuga de un preso.
Federico García Lorca, también granadino, le de-
Desde ese momento su vida corrió peligro, pues
dicó una obra de teatro titulada Mariana Pineda,
fue vigilada constantemente por la policía.
romance popular en tres estampas. La obra co-
En un registro realizado en su casa, encontraron mienza y concluye con los mismos versos, que
una bandera morada con un texto a medio bor- resumen, de alguna manera, la valentía de esta
LibroMedia
dar que decía: «Libertad, igualdad y ley». Inme- mujer:
Página web: Mariana
diatamente, Mariana fue arrestada y encerrada en
Pineda. «¡Oh, qué día triste en Granada,
un convento de Granada.
que a las piedras hacía llorar,
Intentó fugarse de la prisión, pero no lo logró al ver que Marianita se muere
y la condenaron a muerte. Para salvarse le propu- en cadalso por no declarar!».

SU GER E N CI A S 1 Contesta.
Aproveche la lectura • ¿Quién fue Mariana Pineda? ¿Dónde nació? ¿Cuándo?
para comentar con los • ¿Quién reinaba en España cuando fue arrestada?
estudiantes la • ¿Por qué fue detenida y ejecutada?
importancia del respeto
a los derechos 2 USA LAS TIC. Investiga y elabora una breve biografía de
Federico García Lorca.
humanos.
3 Busca y explica en tu cuaderno el significado de la palabra cadalso.
¿Qué te sugieren los versos de Lorca?
4 VALORES. ¿Qué os parece que en la actualidad haya personas
1. Federico García Lorca. que son perseguidas o encarceladas por defender la libertad?

132

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Solucionario 2 Usa las TIC. R. L.

3 El cadalso es una estructura de madera construida para ejecutar a
1  Mariana Pineda fue una mujer granadina del siglo xix que apoyó
una persona condenada a muerte. R. L.
la causa liberal.
4 Valores. R. L.
 Reinaba Fernando VII.
 Fue detenida porque encontraron en su casa una bandera
liberal, con un texto a medio bordar en el que se leía «Libertad,
igualdad y ley». Intentó fugarse de prisión y fue condenada
a muerte y ejecutada.
 SABER HACER 7
Comento un texto histórico
Un texto histórico es una fuente escrita que nos informa
sobre los acontecimientos ocurridos en el pasado. S U GER EN CIAS
Explique que la primera
Constitución española
Comprende la información fue la de 1812, pero
1 Lee este texto. Después, contesta. que en el siglo xix se
aprobaron cuatro más,
• Artículo 3. La soberanía reside • Artículo 15. La potestad de hacer en 1837, 1845, 1869 y
esencialmente en la nación, las leyes reside en las Cortes 1876, porque cada
y por lo mismo pertenece a esta con el rey.
exclusivamente el derecho de
partido político, cuando
• Artículo 16. La potestad de llegaba al poder,
establecer sus leyes fundamentales.
ejecutar las leyes reside en el rey.
[…]
[…] promovía la
• Artículo 14. El Gobierno de la • Artículo 371. Todos los españoles promulgación de una
nación española es una monarquía tienen libertad de […] publicar sus Constitución acorde a
moderada hereditaria. ideas políticas […]. su ideología. Estos
Cádiz, 19 de marzo de 1812 sucedió hasta la
Restauración, en la que
• ¿A qué texto histórico pertenecen estos artículos? ¿Por qué lo sabes?
se decidió buscar un
• ¿Cuándo y dónde se escribió este texto? sistema para
• ¿Qué tipo de fuente histórica es? ¿Por qué? «estabilizar» la vida
política española.

Relaciona
Relaciona ee interpreta
interpreta la
la información
información
22 Relaciona
Relacionael
eltexto
textocon
consu
suépoca.
época.
•• Según
Según elel texto,
texto, ¿a
¿a quién
quién correspondía
correspondía hacer
hacer las
las leyes?
leyes?
•• Explicad
Explicad elel significado
significado de
de cada
cada uno
uno de
de los
los artículos
artículos del
del texto.
texto.
•• ¿Quién
¿Quién reinaba
reinaba en
en España
España en
en 1812?
1812? ¿Y
¿Y en
en Francia?
Francia?
•• En
En aquel
aquel momento,
momento, España
España estaba
estaba en
en guerra.
guerra. ¿Qué
¿Qué guerra
guerra era?
era?
¿Quiénes
¿Quiénes se
se enfrentaron?
enfrentaron? ¿Cómo
¿Cómo terminó?
terminó?
•• Después
Después de
de lala guerra,
guerra, ¿quién
¿quién ocupó
ocupó elel trono
trono de
de España?
España? 1. Portada de la
Constitución de 1812.
•• ¿Estuvo
¿Estuvo mucho
mucho tiempo
tiempo en
en vigor
vigor este
este texto?
texto? ¿Por
¿Por qué?
qué?

33 TIEMPO
TIEMPOPARA HABLAR.Comentad
PARAHABLAR. Comentaden
enclase
claseeste
estetexto.
texto.
•• Indicad
Indicadalgunos
algunosderechos
derechosfundamentales
fundamentalesque
quetenemos
tenemoshoy
hoylas
lasespañolas
españolasyylos
losespañoles.
españoles.
•• ¿Es
¿Esimportante
importantetener
teneruna
unaConstitución?
Constitución?¿Por
¿Porqué?
qué?

133

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Solucionario en el 15, se señala quién ejerce el poder legislativo (Cortes y rey),

y en el 16, quién ejerce el poder ejecutivo (rey); en el artículo 371
1  A una Constitución. Porque describe conceptos como la se reconoce la libertad de expresión.   En España, José I
soberanía, la división de poderes o los derechos fundamentales. Bonaparte, y en Francia, Napoleón.   La guerra de la
 Se escribió en Cádiz, entre 1810 y 1812. Independencia, que enfrentó a Francia y España y acabó con la
victoria española.   Fernando VII.   No estuvo mucho tiempo en
 Es una fuente escrita porque es un documento escrito.
vigor porque Fernando VII suprimió esta Constitución en 1814.
2   A las Cortes con el rey.   En el artículo 3 se reconoce que el
3 Tiempo para hablar.  R. L.  R. L.
poder procede del pueblo; en el 14, se indica que la forma de
gobierno de España es una monarquía hereditaria y moderada;
 COMPRUEBO MI PROGRESO

1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno este resumen.

La Edad Contemporánea: España en el siglo XIX

La Edad Contemporánea se inició en España en ... , cuando tuvo lugar la
guerra de la ... En esta guerra, que duró ... años, el pueblo español se rebeló
contra la invasión ...
LibroMedia En 1812, se promulgó en Cádiz la primera ... española. Esta ley fue anulada
Actividades: por ... , cuyo reinado se caracterizó por la vuelta al ... y la pérdida
de la mayoría de las ... de América.
Acontecimientos del
siglo xix en España. Fernando VII, abolió la ley ... para que su hija ... pudiera reinar en España.
Este hecho fue el detonante de la guerra ...
Absolutistas, liberales
y carlistas. A Isabel II la sucedió ..., pero renunció al trono dos años más tarde. Después,
se proclamó una ... Sin embargo, en 1874 un ... acabó con esta forma de
gobierno y se proclamó rey a ... Con él se inició en España una nueva etapa
histórica conocida como ...
Tras su muerte, España perdió sus últimas colonias: ... , ... y ...

2 Ordena estos acontecimientos del más antiguo al más moderno. Después, copia la línea
del tiempo en tu cuaderno y coloca cada uno en el lugar que corresponda.

Inicio de la guerra Comienzo de la

Primera República
de la Independencia Restauración en España

1800 1810 1820 1830 1840 1850 1860 1870

Isabel II, reina Regreso de Fernando VII

La Gloriosa
SU GER E N CI A S de España a España
Tras realizar la actividad
2, proponga a los 3 Responde en tu cuaderno.
alumnos y las alumnas • ¿Cuáles eran los principios de la Constitución de 1812? ¿Qué defendía?
que elijan otros • ¿Qué reinado supuso el fin del absolutismo y el inicio de la monarquía constitucional
acontecimientos en España?
importantes del siglo • ¿Con qué invento se inició la Revolución industrial? ¿Por qué fue tan importante?
xix y los incluyan en su • ¿En qué se basan las diferencias sociales a partir del siglo XIX?
línea del tiempo.
4 Realiza en tu cuaderno una ficha sobre la guerra de la Independencia. Puedes incluir
estos aspectos:
• Fecha de comienzo y final. • Bandos.
• Resultado. • Consecuencias.

134

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Solucionario 3   La Constitución de 1812 defendía la limitación del poder real y

1 Resumen. 1808 / Independencia / seis / francesa / Constitución /
Fernando VII / absolutismo / colonias / que impedía que las
mujeres reinaran / Isabel / carlista / Amadeo I de Saboya /
república / pronunciamiento militar / Alfonso XII / Restauración /
Cuba / Puerto Rico / Filipinas.
4   Fecha de comienzo y final: 1808-1814.   Bandos: españoles
2 R. G. Ver línea del tiempo en el Anexo final.
estableció algunos derechos, como la igualdad ante la ley y el
derecho al sufragio.   El reinado de Isabel II.   Se inició con la
máquina de vapor. Porque su aplicación a la industria y los
transportes provocó importantes cambios económicos y sociales.
  En el nivel de riqueza.
contra franceses.   Resultado: derrota francesa.  Consecuencias:
vuelta al trono de Fernando VII.
 7
5 PALABRAS CLAVE. Explica la diferencia entre estos términos:

• República y monarquía.
• Monarquía absoluta y monarquía constitucional.
• Liberales isabelinos y carlistas.
• Moderados y progresistas.

6 Explica por qué y cuándo se proclamó la Primera República en España. LibroMedia

Actividades: Una
7 Enumera las transformaciones económicas y sociales que se produjeron en España sociedad de clases.
en el siglo XIX. Definimos conceptos
del siglo XIX.
8 Observa estas imágenes y explica a qué grupo social pertenecía cada mujer.
Fíjate en cómo vestían, como era el lugar donde estaban, qué hacían…

A B C

S U GER EN CIAS
9 TABLA. Copia y completa
esta tabla en tu cuaderno.
LA SOCIEDAD ESPAÑOLA Proponga a los
EN EL SIGLO XIX estudiantes que
Clase social Integrantes Características investiguen y averigüen
el nombre de
... ... ... personajes con un papel
... ... ... destacado en la guerra
de la Independencia.
... ... ...

10 USA LAS TIC. Investiga y explica qué papel desempeñaron en el siglo XIX:

• Clara del Rey. • Agustina de Aragón. • Manuela Malasaña.

135

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5 Palabras clave.   República y monarquía: en una monarquía el jefe
del Estado es un rey, y en una república, un presidente elegido por la
ciudadanía.   Monarquía absoluta y monarquía constitucional: en una
monarquía absoluta el rey ejerce su poder sin limitaciones, mientras
que en la monarquía constitucional está limitado por una
Constitución.   Liberales isabelinos y carlistas: los liberales isabelinos
eran partidarios de Isabel II y la monarquía constitucional, mientras
que los carlistas eran partidarios del absolutismo y de Carlos María
Isidro de Borbón.   Moderados y progresistas: los moderados eran
liberales que defendían una monarquía constitucional con amplios
poderes para el rey, y los progresistas, liberales partidarios de una
monarquía constitucional que limitara el poder real.
6 Se proclamó en 1873, cuando Amadeo I renunció.
7 R. M. Se desarrollaron la industria y los nuevos medios de
transporte, y apareció la sociedad de clases.
8 A. Clase alta. B. Clase baja. C. Clase media.
9 Tabla. Ver tabla en el Anexo final.
 COMPRUEBO MI PROGRESO

11 ¿Con qué estilo de arquitectura relacionas cada una de estas

construcciones? Describe sus características.

A B C

SU GER E N CI A S
12 Di en qué destacaron estos personajes.
Aproveche la actividad
13 para que los alumnos
Rosalía de Castro Antonio Machado Joaquín Sorolla Ricardo Bellver
y las alumnas tomen
conciencia de la
importancia de los Benito Pérez Galdós Emilia Pardo Bazán Antonio Gaudí
valores democráticos: la
igualdad, la convivencia
pacífica, el respeto, la 13 VALORES. La Constitución de Cádiz fue la primera de España. Se mantuvo poco tiempo en vigor.

tolerancia…, y los Después de ella, ha habido otras muchas hasta llegar a la Constitución de 1978. Comentad.
apliquen a su vida • ¿Por qué se han sucedido tantas Constituciones?
diaria. • ¿Es importante el consenso para vivir en democracia?

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Qué conceptos nuevos has aprendido? Explícalos.
¿Qué te ha resultado más difícil? ¿Por qué?
¿Qué característica destacarías de la Revolución industrial?
¿Crees que la sociedad actual en la que vives es heredera
de la del siglo XIX? ¿Por qué?
LibroMedia
Pon nota a tu trabajo en esta unidad.
Actividad: Compruebo
mi progreso.

136

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10 Usa las TIC. R. L. 12 Rosalía de Castro, Antonio Machado, Benito Pérez Galdós
y Emilia Pardo Bazán, en literatura. Joaquín Sorolla, en pintura.
11 A. Arquitectura del hierro: emplea nuevos materiales como hierro y
Ricardo Bellver, en escultura. Antonio Gaudí, en arquitectura.
cristal y crea nuevos edificios, como mercados y estaciones de
ferrocarril. B. Neomudéjar: hay elementos del árte árabe, como el 13 Valores.   R. L.   R. L.
ladrillo, los azulejos y los arcos de herradura. C. Modernismo:
utiliza líneas onduladas que se inspiran en las formas de la ¿CÓMO LO HE HECHO?
naturaleza.
 R. L.   R. L.   R. L.   R. L.
R. L.
 S U GER EN CIAS
Comente que la pintura
es una de las
principales fuentes
históricas. Indique
también que en el caso
de las guerras, frente a
la visión heroica que
muchos pintores
muestran en sus obras,
Pablo Picasso, en el
Guernica, decidió
mostrar el horror, la
muerte, la destrucción,
Museo Nacional Centro de Arte el sufrimiento…
Reina Sofía, en Madrid.
causados por estos
conflictos.

8 Desde el siglo XX
hasta nuestros días
Tiempo para hablar
• ¿Qué cuadro están mirando estos niños y niñas?
¿Qué crees que está explicando sobre
él la mujer que les habla?
• ¿Has visto antes esta pintura? ¿Te resulta familiar?
¿Sabes quién es su autor? ¿Qué colores tiene?
¿Te parece una obra alegre o triste?
• ¿Hay algún elemento de esta pintura que
te llame la atención? ¿Cuál? ¿Por qué?
• ¿Qué crees que quiso expresar el pintor a través
de este cuadro? ¿Cómo titularías tú esta pintura?
• ¿Has visitado algún museo de pintura? ¿Cuál?
Explica tu experiencia al resto de la clase.
¿Qué sabes ya?
• ¿A qué etapa de la historia corresponden los
acontecimientos que vas a estudiar en esta
unidad? ¿Cuándo comenzó? ¿Con qué hecho?
• ¿Qué es una guerra civil? Cita una guerra civil LibroMedia
que haya tenido lugar en España antes de 1900. Página web: Museo
¿Cuáles fueron sus causas? Nacional Centro de
• España es un Estado democrático. ¿Qué Arte Reina Sofía
significa esto? ¿Siempre ha sido así? (Madrid).
• ¿Quién fue Picasso? ¿Has oído hablar alguna
vez de esta persona? ¿En qué actividad artística
destacó?
• ¿Conoces algún acontecimiento reciente
de la historia de España?

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Tiempo para hablar ¿Qué sabes ya?

 El Guernica. R
 . L.   A la Edad Contemporánea. En España comenzó en 1808 con la
 R. L. Su autor es Pablo Picasso. Blancos, negros y grises. R. L. guerra de la Independencia.   Una guerra que enfrenta a personas del
mismo país o pueblo. La guerra carlista, provocada por la lucha entre
 R. L.
liberales isabelinos y carlistas.   Sí es un Estado democrático, lo que
 R. L. significa que la soberanía reside en el pueblo. No ha sido siempre así.
 R. L.   Picasso fue un pintor español. R. L. Destacó en pintura.   R. L.
 El reinado de Alfonso XIII

Los primeros años del reinado

Recuerda que la
Alfonso XIII fue el último rey de la Restauración. Era hijo de Alfon-
SU GER E N CI A S Restauración es la etapa
so XII y heredó el trono siendo un niño. Por ello su madre, la reina María
Explique que en el Cristina de Habsburgo, reinó en su nombre hasta que le proclamaron
histórica que se inició en
reinado de Alfonso XIII España en 1874, cuando
mayor de edad en 1902.
en España no había una se proclamó rey a Alfonso
XII, tras el fin de la Primera
auténtica democracia Durante los primeros años del reinado de Alfonso XIII, hasta 1923, República.
porque solo los hombres se mantuvo la Constitución de 1876 y España fue una monarquía
podían votar. parlamentaria. En esta época se produjeron, sin embargo, graves
conflictos. (2)

La Semana Trágica La huelga general de 1917

En 1909 se produjo en Barcelona una revuelta
popular por el envío de soldados a la guerra de
Marruecos. Los soldados eran en su mayoría
obreros y campesinos, ya que las clases altas
pagaban dinero para evitar ser reclutados.
Esta revuelta se conoce como la Semana Trágica
porque finalizó con numerosos muertos y dete-
nidos.
Las duras condiciones de trabajo de la clase
obrera y la pobreza en la que vivía llevaron a los
sindicatos a convocar una huelga general en
1917.
A esta huelga se unieron protestas políticas y
las de los militares descontentos.
La huelga fracasó, pero el movimiento obrero
logró cada vez más importancia.

SU GER E N CI A S
Comente que la huelga
general de 1917 solo
tuvo importancia en
Madrid, Barcelona, País
Vasco y Asturias, áreas
con mayor población
La guerra de Marruecos
obrera por su desarrollo
industrial o sus A comienzos del siglo xx, España obtuvo el con-
trol de un territorio al norte de Marruecos. Esto
explotaciones mineras.
provocó allí una fuerte oposición contra el dominio
español, que dio inicio a una larga guerra.
En 1921, se produjo el desastre de Annual. Los
rebeldes marroquíes derrotaron al ejército español
en Annual, donde murieron alrededor de trece mil
soldados españoles.

138

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Observa y descubre Actividades

 
En el año 1902. 1 Alfonso XIII fue rey de España, y Miguel Primo de Rivera, un militar
 
En 1917 hubo una huelga general, debida a las duras condiciones que instauró una dictadura durante el reinado de Alfonso XIII.
laborales y vitales de la clase obrera. A ella se sumaron protestas
2 Los principales problemas fueron los siguientes:
políticas y de los militares descontentos. La huelga fracasó.
 La Semana Trágica: fue una revuelta popular sucedida en
 
La dictadura duró siete años. El reinado de Alfonso XIII acabó en Barcelona en 1909 por el envío de soldados a la guerra de
1931. Marruecos. Su nombre obedece a los numerosos muertos
y detenidos que hubo.
 La dictadura de Primo
de Rivera

En 1923, el general Miguel Primo de Rivera,

con la excusa de restablecer el orden en Espa-
ña, dio un golpe de Estado e instauró una dic-
tadura militar, es decir, asumió todos los po- S U GER EN CIAS
deres del Estado. (1) Explique que en el
reinado de Alfonso XIII
Suspendió la Constitución de 1876, prohibió los par- 1. El general Primo de Rivera, a la izquierda, con el rey se produjo una regencia
tidos políticos y los sindicatos y limitó las libertades. Alfonso XIII, a la derecha.
porque el rey nació en
Durante su mandato, España ganó la guerra de Ma- 1886, cuando su padre,
rruecos y se realizaron numerosas obras públicas, Alfonso XII, ya había
como carreteras, vías férreas… También se celebra-
muerto. Su madre, la
ron dos exposiciones universales. (3)
reina María Cristina,
En 1930, ante la pérdida del apoyo del ejército y el
OBSERVA Y DESCUBRE reinó en su nombre
descontento popular, Primo de Rivera dimitió.
hasta su mayoría de
• Observa la línea del tiempo. ¿En qué año edad en 1902. Por otra
El final de la monarquía terminó la regencia y comenzó el reinado
parte, recalque que
de Alfonso XIII?
Alfonso XIII ordenó que se formara un nuevo go- durante la dictadura de
• ¿Qué ocurrió en 1917?
bierno que restableciese la Constitución y convoca- Primo de Rivera,
ra elecciones. El 12 de abril de 1931 se celebraron • ¿Cuántos años duró la dictadura de Primo Alfonso XIII continuó
elecciones municipales y los partidos republica- de Rivera? ¿En qué año finalizó el reinado de siendo rey.
nos ganaron en las grandes ciudades. Ante este re- Alfonso XIII?
sultado, Alfonso XIII decidió abandonar España.

2. Principales hechos durante el reinado de Alfonso XIII.

11990022 AAl lffoonnssoo XXIIIIII

1902
1902 1909
1909 1917
1917 1921
1921 1923
1923 1930
1930 1931
1931
Fin
Finde
delalaregencia.
regencia.Inicio
Iniciodel
del Semana
SemanaTrágica
Trágica Huelga
Huelgageneral
general Desastre
Desastrede
deAnnual
Annual Dictadura
Dictadurade
de Alfonso
AlfonsoXIII
XIII
reinado
reinadode deAlfonso
AlfonsoXIII
XIII Primo
PrimodedeRivera
Rivera abandona
abandona
España
España

ACTIVIDADES

1 ¿Quiénes fueron Alfonso XIII y Miguel Primo de Rivera? LibroMedia

932834_08_p139_h01_LT_alfonso_XIII
932834_08_p139_h01_LT_alfonso_XIII Línea del tiempo:
2 ¿Cuáles fueron los principales problemas de España Principales hechos del
durante el reinado de Alfonso XIII? Explícalos.
reinado de Alfonso XIII.
3 ¿Por qué acabó el reinado de Alfonso XIII
en el año 1931?
4 EXPRESIÓN ESCRITA. Explica en tu cuaderno la diferencia 3. Pabellón mudéjar de la Exposición
entre una dictadura y una democracia. Iberoamericana de Sevilla de 1929.

139

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 La huelga general de 1917: fue convocada por los sindicatos
ante la dureza de la vida y de las condiciones laborales de la
clase obrera. A ella se unieron protestas políticas y de los
militares descontentos. La huelga fracasó, pero el movimiento
obrero logró más importancia.
 La guerra de Marruecos: se desencadenó por la oposición al
dominio español de un territorio al norte de Marruecos. Provocó
miles de muertos. La contienda finalizó durante la dictadura de
Primo de Rivera.
3 Porque el rey Alfonso XIII decidió abandonar España cuando los
partidos republicanos ganaron en las grandes ciudades en las
elecciones municipales del 12 de abril de 1931.
4 Expresión escrita. Una dictadura es un sistema político en el que
el poder lo ejerce una sola persona, sin limitaciones, y en el que se
persigue cualquier tipo de oposición y no se respetan los derechos
de las personas. En una democracia el poder emana del pueblo,
que lo ejerce a través de sus representantes, a los que elige
en unas elecciones, y se respetan los derechos de las personas.
 La Segunda República y la Guerra Civil

La Segunda República SABER MÁS

SU GER E N CIA S Las primeras diputadas

El 14 de abril de 1931 se proclamó la Segun- de las Cortes españolas
Recuerde que en da República y se nombró presidente a Niceto
España hubo una Alcalá Zamora. (5) Las Cortes españolas de
Primera República entre 1931 contaron con las
1873 y 1874. primeras mujeres diputadas:
Ese mismo año, se aprobó una nueva Constitución
Clara Campoamor, Victoria
y se implantó un sistema político democrático, en
Kent y Margarita Nelken.
el que se establecieron: 1. Clara Campoamor.
Clara Campoamor (1) era
• El sufragio universal. Por primera vez se recono-
abogada y colaboró con diversas
cía el derecho a votar a las mujeres.
asociaciones que defendían los derechos
• La separación entre el Estado y la Iglesia. La de la mujer.
religión católica dejó de ser la religión oficial en
Victoria Kent, (2) además
España.
LibroMedia de ser diputada, fue
• La creación de regiones autónomas. En 1932 directora general de
Páginas web: Clara se aprobó el Estatuto de Autonomía de Cataluña, prisiones y trató de mejorar
Campoamor. Victoria y en 1936, el del País Vasco. las condiciones de los
Kent. reclusos y reclusas.
Un tiempo de reformas Margarita Nelken fue
elegida diputada en 1931,
Durante los primeros años de la República se llevó 1933 y 1936. Intervino
a cabo una amplia política de reformas con el ob- activamente en la Guerra
jetivo de modernizar el país. 2. Victoria Kent. Civil española.
Muchas medidas no fueron aceptadas por una par-
te de la población. La situación se volvió muy ines-
table y los enfrentamientos entre los partidarios de
SU GER E N CIA S la República y quienes se oponían a ella se volvieron
Resalte los avances que cada vez más frecuentes y violentos.
supuso la Segunda
República para las
mujeres españolas. No Reforma agraria Reforma educativa Reforma laboral
solo fue la primera vez Se repartieron tierras entre las Se construyeron miles de Se estableció un salario
en la historia en la que familias campesinas para escuelas para impulsar la mínimo y se redujo la duración
mejorar sus condiciones de educación, que se de la jornada laboral.
pudieron votar, sino vida y aumentar la producción consideraba el instrumento
También se ajustó la duración
que se adoptaron otras agraria. fundamental para que la
de los contratos,
medidas en beneficio Sin embargo, sociedad progresara.
el trabajo de
de la mujer, como el la reforma las mujeres y
seguro obligatorio de agraria no de los niños
se pudo y niñas, y
maternidad o la
aplicar en se aprobó
posibilidad de acceder su totalidad una ley que
a puestos reservados por falta regulaba
hasta ese momento de dinero. los sindicatos.
a los hombres.

140

ES0000000095164 934503_Unidad 8_86849.indd 140 04/04/2019 12:51:26

Actividades  La posibilidad de que se crearan regiones autónomas. En 1932

1 En la Constitución de 1931 se recogieron, entre otras, las
siguientes cuestiones:
 El sufragio universal. Por primera vez se reconocía el derecho a
votar a las mujeres.
 La separación entre el Estado y la Iglesia. La religión católica
dejó de ser la religión oficial en España.
se aprobó el Estatuto de Autonomía de Cataluña, y en 1936, el
del País Vasco.
2 La Guerra Civil estalló porque el 18 de julio de 1936 el general
Francisco Franco, apoyado por una parte del ejército y quienes se
oponían a la República, dio un golpe de Estado contra el Gobierno
republicano. España quedó dividida en dos zonas, la republicana
y la sublevada, que lucharon en una guerra que duró tres años.
 8
La Guerra Civil

El 18 de julio de 1936, el general Francisco

Franco, apoyado por una parte del ejército y
quienes se oponían a la República, dio un gol- S U GER EN CIAS
pe de Estado contra el gobierno. Este hecho Explique que la Guerra
fue el inicio de la Guerra Civil, que se prolongó Civil tuvo también
hasta 1939. (5) nefastas consecuencias
para la cultura
Durante la guerra, la población española quedó di- española, pues muchos
vidida en dos zonas:
escritores, historiadores,
• La zona republicana, que apoyaba al gobierno artistas, cineastas…,
3. Reparto de alimentos al comienzo de la Guerra Civil.
legítimo de la República.
que habían apoyado a
• La zona sublevada, que apoyaba a los partida- la República, tuvieron
rios del golpe de Estado. que exiliarse.
Después de casi tres años de enfrentamientos, las
tropas franquistas ocuparon todo el territorio es-
pañol. El 1 de abril de 1939 se dio por concluida la
guerra con la derrota de la República.
La guerra fue un tiempo de sufrimiento en el que se
combinaron el miedo, la destrucción y el hambre. La
escasez de alimentos hizo que las autoridades li-
mitaran el consumo de productos básicos (pan,
aceite…) a una cantidad mínima por persona. (3)
La guerra provocó cientos de miles de muertos y
heridos y muchas personas tuvieron que marchar al
exilio para huir de la represión. (4) La sociedad se LibroMedia
dividió entre vencedores y vencidos. Además, Espa- 4. Exiliados republicanos entrando en Francia tras la guerra. Línea del tiempo:
ña quedó arrasada, con miles de viviendas, carrete- España (1931-1939).
ras e industrias destruidas.
5. Principales hechos durante la Segunda República y la Guerra Civil.

1931
1931 Segunda
Segunda República
República 1936
1936 Guerra
Guerra Civil
Civil

1931
1931 1932
1932 1933
1933 1936
1936 1939
1939
Proclamación
Proclamacióndede Estatuto
Estatutode
deCataluña
Cataluña Las
Lasespañolas
españolasvotan
votan Golpe
GolpededeEstado
EstadodedeFranco.
Franco. Rendición
Rendicióndel
delGobierno
Gobierno
lalaRepública.
República. por
porprimera
primeravez
vez Estatuto
Estatutodel
delPaís
PaísVasco
Vasco de
delalaRepública
República
Constitución
Constitucióndemocrática
democrática

ACTIVIDADES
932834_08_p141_h01_LT_segunda_republica_GC
932834_08_p141_h01_LT_segunda_republica_GC
11 ¿Qué
¿Quérecogía
recogíala
laConstitución
Constituciónde
de1931?
1931? LibroMedia
22 ¿Por
¿Porqué
quése
seprodujo
produjola
laGuerra Civil?Explica
GuerraCivil? Explicalas
lascausas.
causas. Actividades: La
Segunda República
VALORES.¿Cómo
33 VALORES. ¿Cómose
seconstruye
construyela
lapaz
pazante
anteun conflicto?Debatid.
unconflicto? Debatid.
española. La Guerra
Civil española.
141

ES0000000095164 934503_Unidad 8_86849.indd 141 04/04/2019 12:51:28

3 Valores. R. L.
 La dictadura franquista
SU GER E N CI A S
Recuerde qué es una
dictadura. Indique que El franquismo SABER MÁS
el resultado de la
Guerra Civil fue la Tras la guerra, el general Francisco Franco asu-
La mujer en el franquismo
imposición en España mió todo el poder y gobernó de forma autori- Durante la dictadura, el papel de la mujer se
de un régimen taria entre 1939 y 1975. Por eso, al periodo en redujo casi en exclusiva al de esposa y
dictatorial, dirigido por el que estuvo en el poder se le conoce como madre. La mujer perdió muchos derechos
el general Franco. No franquismo. (1) logrados en la Segunda República. Podía
hubo Constitución, trabajar solo con el permiso de su padre o
cualquier manifestación Durante esos años, España pasó de ser un país de- de su marido y se le prohibió el ejercicio de
mocrático a ser una dictadura. algunas profesiones, como jueza o minera.
contraria al régimen fue
prohibida, las huelgas • Se suprimió la Constitución. Solo a partir de 1960 las españolas pudieron
acceder en mayor medida a la educación
eran ilegales… Incluso • Se concentró todo el poder en una sola per-
y al trabajo asalariado.
algunas personas, como sona. Franco era el jefe del Estado, del Gobierno
muchos maestros y y del Ejército.
maestras republicanos, • Se prohibieron los partidos políticos y los sin-
no pudieron ejercer su dicatos. Estos fueron sustituidos por un único
profesión. partido y un único sindicato controlados por el
gobierno.
• Se anularon los Estatutos de Autonomía de
Cataluña y el País Vasco.
• Se implantó la censura. Se prohibieron ciertos
libros, películas, canciones… y se persiguió cual-
quier oposición a la dictadura.

1. Principales acontecimientos durante el franquismo.

La
La dictadura
dictadura franquista
franquista

1939
1939 1946
1946 1953
1953 1955
1955 1959
1959 1973
1973 1975
1975
Inicio
Iniciode
delaladictadura
dictadura Aislamiento
Aislamientointernacional
internacional Acuerdo
Acuerdocon
con España ingresa Reactivación
Españaingresa Reactivación Huelgas
Huelgasyymanifestaciones
manifestaciones Muerte
Muerte
de
deEspaña
España Estados
EstadosUnidos
Unidos en
enlalaONU
ONU de
delalaeconomía
economía antifranquistas
antifranquistas de
deFranco
Franco

VEO - PIENSO - ME PREGUNTO

932834_08_p142_h01_LT_franquismo
932834_08_p142_h01_LT_franquismo
Observa la imagen del desfile de conmemoración
de la victoria franquista en la Guerra Civil española,
celebrado en 1939.
¿Qué ves?
LibroMedia
Línea del tiempo: ¿Qué piensas?
Principales ¿Qué preguntas te haces? SAMIENT
EN
acontecimientos de la
O
P

1. Cronología del franquismo.

dictadura franquista.

142

ES0000000095164 934503_Unidad 8_86849.indd 142 04/04/2019 12:51:33

Pensamiento 2 Primeros años. Fue un tiempo de intensa represión contra las
 R. L.  R. L.  R. L. personas republicanas, de aislamiento internacional de España
y de graves dificultades económicas, pues faltaban los productos
de primera necesidad y, aunque se intentó producirlos, no se logró,
Actividades por lo que se recurrió al racionamiento y se desarrolló el mercado
1 El franquismo es el periodo comprendido entre 1939 y 1975 en el negro.
que España pasó de ser una democracia a ser una dictadura. En Cambios en el franquismo. A partir de la década de 1950,
este periodo el general Francisco Franco asumió todo el poder España empezó a ser aceptada internacionalmente: firmó
y gobernó de forma autoritaria en España. un acuerdo con Estados Unidos y fue admitida en la ONU.
 8
La evolución del franquismo
S U GER EN CIAS
• Los primeros años fueron difíciles. Hubo Recalque que durante
una intensa represión contra las personas el franquismo se suelen
republicanas: miles de hombres y mujeres fueron
encarcelados o ejecutados.
diferenciar tres etapas
porque entre 1939 y
• España fue excluida de la Organización de
Los primeros
las Naciones Unidas (ONU) y quedó aislada
1975 España
años experimentó
internacionalmente.
• Faltaban alimentos y productos de primera importantes cambios
necesidad. España intentó producirlos pero no económicos y sociales.
lo logró. Muchos productos básicos fueron 2. Venta de pan en el mercado Indique que, sin
racionados y se desarrolló el mercado negro. (2) negro.
embargo, el régimen
político no se modificó
y continuó siendo
• España empezó a ser aceptada dictatorial.
internacionalmente. En 1953, Estados Unidos
firmó un acuerdo de cooperación con España
y, en 1955, fue admitida en la ONU.

Los cambios • La economía comenzó a mejorar. Se crearon

en el franquismo nuevas industrias, se construyeron carreteras,
líneas férreas y embalses, y se modernizó la
agricultura. El turismo se convirtió en una de las
principales actividades económicas. (3)

3. Mallorca, en 1969.

• La oposición al gobierno creció entre 1970 y

1975. Los sindicatos comenzaron a organizarse
en secreto y los estudiantes realizaron
El final del manifestaciones pidiendo democracia. (4)
franquismo
• El 20 de noviembre de 1975 el general Franco
falleció. Este hecho puso fin a la dictadura.
4. Manifestación estudiantil.

ACTIVIDADES

11 Explica
LibroMedia
Explicaqué
quées
esel
elfranquismo.
franquismo.
Actividad: La evolución
22 Describe
Describelas
lastres
tresetapas
etapasdel
delfranquismo
franquismoen
entu
tucuaderno.
cuaderno. del franquismo.
VALORES.¿Cómo
33 VALORES. ¿Cómocreéis
creéisque
quecambiarían
cambiaríanvuestras
vuestrasvidas
vidas
sisihoy
hoyno
nohubiera
hubierademocracia
democraciaen
enEspaña?
España?

ES0000000095164 934503_Unidad 8_86849.indd 143 04/04/2019 12:51:38

La economía comenzó a mejorar; se crearon nuevas industrias, se
construyeron carreteras, líneas férreas y embalses, se modernizó
la agricultura y comenzó a desarrollarse el turismo.
El final del franquismo. En los años finales del franquismo, entre
1970 y 1975, se intensificó la oposición al régimen: los sindicatos
comenzaron a organizarse en secreto y los estudiantes realizaron
manifestaciones pidiendo democracia. La muerte de Franco, el 10
de noviembre de 1975, puso fin a la dictadura.
3 Valores. R. L.
 La transición y los gobiernos democráticos

La transición democrática
SU GER E N CI A S
En 1975, Juan Carlos I fue coronado rey de España. (1) En 1976, el
Insista en que la rey nombró presidente del Gobierno a Adolfo Suárez (2) y se inició
transición fue una etapa un periodo de reformas que se conoce con el nombre de transición.
de cambios complejos,
realizados de forma Durante la transición se pasó de una dictadura a una democracia. (3)
pacífica gracias al Se legalizaron los partidos políticos y los sindicatos y en 1977 se cele-
consenso político braron las primeras elecciones democráticas desde 1936.
y a la voluntad de
las españolas y los La Constitución de 1978
españoles.
Tras las elecciones de 1977, los representantes de diversos partidos
políticos redactaron una Constitución, que fue aprobada en referén- 1. Proclamación de Juan Carlos I
dum por los españoles y españolas el 6 de diciembre de 1978. como rey de España.

La Constitución establece que España es un Estado democrático,

que la soberanía reside en el pueblo y que la forma del Estado es una
monarquía parlamentaria. Además, garantiza los derechos funda-
mentales, como la igualdad ante la ley, la libertad de expresión y el
LibroMedia sufragio universal, es decir, el derecho a votar de todos los españoles
Línea del tiempo: y españolas mayores de 18 años.
España: transición También recoge la organización territorial de España en comunidades y
y democracia. ciudades autónomas. Entre 1979 y 1995 se crearon diecisiete comuni-
dades autónomas y dos ciudades autónomas.

Los gobiernos de la transición

En 1979 se convocaron elecciones. Las ganó Unión de Centro De-
mocrático (UCD), el partido liderado por Adolfo Suárez, que volvió a
Material de aula ser elegido presidente del Gobierno.
Puede utilizar el mapa En aquellos años, España pasó por una grave crisis económica y,
mudo político de además, los atentados terroristas fueron muy frecuentes. Ante esta
situación, Adolfo Suárez dimitió en enero de 1981.
España para trabajar 2. Adolfo Suárez.
con sus alumnos y El 23 de febrero de 1981, cuando las diputadas y los diputados esta-
alumnas la organización ban eligiendo a Leopoldo Calvo-Sotelo como nuevo presidente, un
grupo de militares dio un golpe de Estado. El golpe fracasó por la
territorial actual.
intervención del rey en favor de la democracia y la falta de apoyos.
3. La transición y los gobiernos
de la democracia.
1978
1978 1981
1981
1975
1975 Constitución Intento
Constitución Intentode
de 2014
2014
Juan
JuanCarlos
CarlosI,I,rey
rey democrática
democrática golpe
golpededeEstado
Estado Felipe
FelipeVI,
VI,rey
rey

1975 Transición
1975 Transición 1982
1982 Gobiernos
Gobiernos de
de la
la democracia
democracia

1976
1976 1982
1982 1996
1996 2004
2004 2011
2011 2018
2018
Adolfo
AdolfoSuárez,
Suárez, Gobierno
Gobiernodel
delPSOE
PSOE Gobierno
Gobiernodel
delPP
PP Gobierno
Gobiernodel
delPSOE
PSOE Gobierno
Gobiernodel
delPP
PP Gobierno
Gobierno
presidente
presidentedel
delGobierno
Gobierno del
delPSOE
PSOE

144

932834_08_p144_h01_LT_transicion_democracia
932834_08_p144_h01_LT_transicion_democracia
ES0000000095164 934503_Unidad 8_86849.indd 144 04/04/2019 12:51:40

Actividades expresión y el sufragio universal, es decir, el derecho a votar de

todos los españoles y españolas mayores de 18 años. También
1 La transición es el periodo de la historia de España en el que se recoge la organización territorial de España en comunidades y
pasó de una dictadura a una democracia. Se inició en 1975 y ciudades autónomas.
finalizó en 1982. 3 Tiempo para escribir. Ver esquema en el Anexo final.
2 La Constitución de 1978 establece que España es un Estado
democrático, que la soberanía reside en el pueblo y que la forma
del Estado es una monarquía parlamentaria. Además, garantiza los
derechos fundamentales, como la igualdad ante la ley, la libertad de
 8
Los gobiernos de la democracia
S UG ER EN CIAS
Desde 1982 se han alternado en el gobierno el Partido Socialista Explique que una
(PSOE) y el Partido Popular (PP). (3) A partir de 2015 han surgido
moción de censura es
nuevos partidos, como Ciudadanos, Podemos y Vox.
una propuesta de
diputados y diputadas
Presidente del Gobierno: Felipe González (PSOE).
de la oposición contra
Periodo: 1982-1996. el gobierno. Si es
• Reformas para modernizar el país. aprobada por votación
• España ingresó en la Comunidad Económica Europea (actual en el Congreso, el
Unión Europea). presidente o presidenta
Presidente del Gobierno: José María Aznar (PP).
del Gobierno debe
dimitir. Se nombra
Periodo: 1996-2004.
como nuevo presidente
• Se redujo el desempleo y España adoptó el euro como moneda.
o presidenta a la
• El 11 de marzo de 2004 un atentado yihadista causó cientos persona propuesta por
de víctimas en Madrid.
quienes presentaron la
Presidente del Gobierno: José Luis Rodríguez Zapatero (PSOE). moción.
Periodo: 2004-2011.
• Reformas para ampliar los derechos sociales.
• En 2008 estalló una grave crisis económica que provocó un importante
aumento del paro.

Presidente del Gobierno: Mariano Rajoy (PP).

Periodo: 2011-2018.
• Reformas para hacer frente a la crisis económica.
• En 2014, el rey Juan Carlos I abdicó y le sucedió su hijo, Felipe VI,
en ese mismo año.

Presidente del Gobierno: Pedro Sánchez (PSOE).

Periodo: en 2018 se convirtió en presidente del Gobierno mediante
una moción de censura.
• Primer gobierno en España con mayoría de mujeres.

ACTIVIDADES

11 ¿Qué
¿Quées
esla
latransición?
transición?¿Cuándo
¿Cuándose
seinició?
inició?¿En
¿Enqué
quéaño
añofinalizó?
finalizó?
LibroMedia
22 Explicad
Explicadlas
lasprincipales
principalescaracterísticas
característicasde
dela
laConstitución
Constituciónde
de1978.
1978. Actividad: La
33 TIEMPO
TIEMPOPARA ESCRIBIR.Elabora
PARAESCRIBIR. Elaboraen
entu
tucuaderno
cuadernoun
unesquema
esquemacon
conlos
losgobiernos
gobiernosde
dela
lademocracia.
democracia.
Constitución española.

145

ES0000000095164 934503_Unidad 8_86849.indd 145 04/04/2019 12:51:46

 España en nuestros días

La sociedad española ha experimentado notables cambios en las Nuestra sociedad

últimas décadas. España es hoy un país equiparable al resto de

E
EMMO
Estados de la Unión Europea, con un nivel de bienestar similar y Pensad en la sociedad

OCC II O
problemas y desafíos parecidos. en la que vivís.

ONE
NES
¿Qué es lo que más

S
os gusta de ella?
Las transformaciones sociales ¿Por qué?
¿Qué aspectos
SU GER E N CI A S Las formas de vida se han transformado notablemente en pocos años. cambiaríais? ¿Por qué?
Pida a los alumnos y El desarrollo de las nuevas tecnologías y el crecimiento económico han
permitido el desarrollo de la sociedad de consumo y han provocado
alumnas que expliquen cambios en las formas de relacionarnos.
cómo se manifiestan en
La llegada de numerosas personas inmigrantes y la pertenencia a la
su vida las
Unión Europea han favorecido el enriquecimiento cultural y el desa-
transformaciones rrollo de una sociedad más abierta. Algunos de los cambios que se han
sociales citadas en la producido son los siguientes:
página a través de
preguntas como: ¿qué
medios tecnológicos
empleas habitualmente
y con qué fin?, ¿qué
medios de transporte
ecológicos conoces?,
¿utilizas alguno?...

Hay nuevas formas de fami- Estamos en contacto perma- Se han desarrollado diferentes
lia, que conviven con la familia nente a través de las nuevas programas de estudio inter-
tradicional. tecnologías. nacionales.

La multiculturalidad ha creci- Existen nuevas formas más En la actualidad, podemos ac-

do gracias a las costumbres y ecológicas de moverse por ceder a la información de
tradiciones aportadas por la las ciudades, como las bicicle- manera inmediata y global a
inmigración. tas y los coches eléctricos. través de internet.

146

ES0000000095164 934503_Unidad 8_86849.indd 146 04/04/2019 12:51:51

Emociones  La preocupación por el medioambiente nos ha llevado a usar

 
R. L. medios de transporte más ecológicos, como la bicicleta y el
  R. L. coche eléctrico. (Los alumnos y las alumnas pueden citar también
otros cambios en el comportamiento social, como reciclar los
residuos, utilizar bombillas de bajo consumo, comprar de forma
Actividades responsable…).
1  El desarrollo de las nuevas tecnologías nos permite estar en 2 La llegada de la democracia significó el reconocimiento de la
contacto permanente y acceder a la información de manera igualdad ante la ley de mujeres y hombres. Los sucesivos
inmediata y global a través de internet. gobiernos han elaborado leyes para favorecer esa igualdad y luchar
 8
Las mujeres, protagonistas A
Las mujeres españolas han luchado por mejorar su
S U GER EN CIAS
situación en las últimas décadas. La llegada de la
democracia significó el reconocimiento de la igual-
Puede preguntar a sus
dad ante la ley. Los sucesivos gobiernos han ela- alumnos y alumnas qué
borado leyes para favorecer la igualdad y luchar otros personajes
contra la violencia de género. femeninos destacarían
Las mujeres se han incorporado plenamente al mer- y por qué.
cado de trabajo y cada vez tienen más presencia en
los puestos de dirección y en los cargos de respon-
sabilidad. Numerosas españolas destacan en la
B
ciencia, el deporte, la cultura… (1)
Sin embargo, siguen existiendo problemas de
LibroMedia
desigualdad que hay que superar. Por ejemplo, los Actividad: España en la
salarios femeninos son, en general, más bajos que actualidad.
los de los hombres; la participación masculina en
las tareas domésticas ha aumentado, pero aún si-
guen existiendo diferencias…

Una sociedad envejecida

Desde 1975 la natalidad española ha disminuido C
y en la actualidad es muy baja. Por otra parte, la
mejora en las condiciones de vida (alimentación,
higiene, sanidad…) ha supuesto un aumento en
la esperanza de vida, que en nuestros días es de
unos 83 años.
El descenso de la natalidad y la alta esperanza de
vida han provocado el envejecimiento de la po-
blación. En España, en 1970, 10 de cada 100 per- S U GER EN CIAS
sonas tenían más de 65 años; en 2018, eran 19 de 1. Montserrat Caballé, cantante de ópera. (A) Margarita Explique que, para
cada 100 personas. Salas, científica. (B) Mireia Belmonte, deportista. (C) hablar de
envejecimiento, hay
que relacionar el
ACTIVIDADES
porcentaje de personas
11 ¿De
¿Dequé
quéforma
formahan
hantransformado
transformadola
lasociedad
sociedadespañola
española
mayores con el de
los
lossiguientes
siguientesaspectos?
aspectos? menores de 15 años.
•• El
Eldesarrollo
desarrollode
delas
lasnuevas
nuevastecnologías.
tecnologías. Cuando el del primer
•• La
Lacreciente
crecientepreocupación
preocupaciónpor
porelelmedioambiente.
medioambiente. grupo aumenta más
que el de los jóvenes,
22 TIEMPO
TIEMPOPARA HABLAR.¿Cómo
PARAHABLAR. ¿Cómoha
hacambiado
cambiadola
lasituación
situaciónde
de decimos que la
las
lasmujeres
mujeresenenEspaña
Españaen
enlas
lasúltimas
últimasdécadas?
décadas?¿Qué
¿Quédesigualdades
desigualdades
población está
siguen
siguenexistiendo?
existiendo?¿Cómo
¿Cómopodrían
podríansuperarse?
superarse?
envejecida.
33 ¿Por
¿Porqué
quése
sedice
diceque
quela
lapoblación
poblaciónespañola
españolaestá
estáenvejecida?
envejecida?

147

ES0000000095164 934503_Unidad 8_86849.indd 147 04/04/2019 12:51:54

contra la violencia de género. Las mujeres se han incorporado
plenamente al mercado de trabajo y cada vez tienen más presencia
en los puestos de dirección y en cargos de responsabilidad.
Numerosas españolas destacan en campos como la ciencia, el
deporte o la cultura, entre otros. El avance de la mujer española
en estas últimas décadas ha sido muy importante.
Sin embargo, siguen existiendo problemas de desigualdad que
hay que superar. Por ejemplo, en el ámbito laboral los salarios
femeninos son, en general, más bajos que los masculinos por
realizar las mismas tareas y los hombres ocupan la mayoría de los
puestos directivos, y en el ámbito doméstico, aunque ha
aumentado la participación masculina en las tareas del hogar,
las mujeres siguen realizando la mayor parte de ellas. R. L.
3 Se dice que la población española está envejecida porque el
número de personas que tienen 65 años o más es muy elevado:
19 de cada 100 personas en 2018.
 Un
Un recorrido
recorrido por
por la
la cultura
cultura yy el
el arte
arte

La arquitectura
En España han
La innovación tecnológica ha desempeñado un trabajado arquitectos
papel fundamental en la arquitectura. Se han em- internacionales, como
pleado materiales como hormigón armado, acero o Frank Gehry, que diseñó
titanio para construir edificios, puentes… el Museo Guggenheim
Entre los arquitectos y arquitectas españoles desta- de Bilbao.
LibroMedia can Francisco Javier Sáenz de Oiza, Carme Pinós,
Rafael Moneo, Santiago Calatrava, Iñaki Ábalos,
Galería de imágenes: Fuensanta Nieto, Enrique Sobejano…
Artistas del siglo XX
y XXI.
Rafael Moneo Santiago Calatrava Fuensanta Nieto
Ha diseñado el Museo Na- Es autor de numerosas Entre sus obras destacan
cional de Arte Romano, en construcciones, como la el Palacio de Congresos de
Mérida; el Kursaal, en Do- Ciudad de las Artes y las Zaragoza, (3) el Centro de
nostia-San Sebastián; la Ciencias, en València; el Interpretación de Medina
ampliación del Museo Na- puente del Alamillo, (2) en Azahara, en Córdoba, reali-
cional del Prado, en Ma- Sevilla; el auditorio de Te- zado junto con Enrique So-
drid… (1) nerife… bejano…

1. Ampliación del Museo Nacional 2. Puente del Alamillo, sobre el 3. Palacio de Congresos
del Prado, en Madrid. río Guadalquivir, en Sevilla. de Zaragoza.

SU GER E N CI A S
Proponga a los chicos y La escultura
las chicas que busquen
imágenes de esculturas Los escultores y escultoras de los siglos XX y XXI
trabajan con nuevos materiales, como hierro, ace-
realizadas por los ro, plástico o materiales reciclados.
artistas citados en la
Han creado esculturas realistas, pero también otras
página. Después,
en las que la figuración desaparece. Los artistas
pídales que comparen buscan provocar una nueva mirada del especta-
obras de estilos muy dor ante la obra de arte. Por eso, se imponen nue-
contrastados, como una vos lenguajes y técnicas.
escultura de Pablo Entre los principales representantes de la escultura 4. Sin título. Hojas
Gargallo y otra de española contemporánea destacan Eduardo Chilli- de eucalipto,
Cristina Iglesias. da, Pablo Gargallo, Luisa Granero, Carmen Laffón, obra de Cristina
Cristina Iglesias, (4) Miquel Navarro, Juan Muñoz… Iglesias.

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Observa y descubre Actividades

 R. L. 1 Tanto en arquitectura como en escultura se emplearon nuevos
materiales, y, al igual que en pintura, se desarrollaron nuevos
 R. L.
lenguajes y técnicas. El cubismo es un estilo pictórico, creado
por Pablo Picasso, que descompone la realidad en planos
y la representa mediante formas geométricas.
2 Picasso fue pintor, y Falla, compositor.
3 R. L.
 8
La pintura
OBSERVA Y DESCUBRE
Tras la invención de la fotografía, ya no fue tan im-
portante retratar la realidad, sino transmitir a través S U GER EN CIAS
• Elige una de las obras que aparecen
de las formas, las texturas y los colores lo que sugie-
en estas páginas y descríbela.
Muestre a los
re esa realidad. En el siglo XX surgieron numerosos estudiantes cuadros
movimientos experimentales, llamados vanguar- • ¿Qué sensaciones te produce?
cubistas de Picasso y
dias, que querían renovar el arte.
analícenlos en clase.
Después, pídales que
Grandes representantes de la pintura contemporánea pinten o dibujen objetos
Pablo Ruiz Picasso. Fue el creador del cubismo, En la Edad Contemporánea sobresalen en España o escenas de su entorno
un estilo que descompone la realidad en planos otros muchos artistas de prestigio internacional como si fueran pintores
y la representa mediante formas geométricas. como, por ejemplo, Antoni Tàpies, Miquel Barceló,
o pintoras cubistas.
Jordi Machí, María Blanchard, Ángeles Santos,
Joan Miró. Fue uno de los máximos representantes
Antonio López, Maruja Mallo, (6) Remedios Varo,
del surrealismo. Utilizaba colores vivos y figuras
Lita Cabellut, Isabel Quintanilla…
geométricas para mostrar
un mundo parecido al de
la infancia. (5)
Salvador Dalí. Fue un artista
que destacó por su obra LibroMedia
surrealista. Logró transmitir, Actividad: El arte
a partir de la luz, el color
y el dibujo, el mundo irreal
y la cultura.
que aparece en los sueños.

5. Personaje delante del sol,

obra de Joan Miró. 6. Verbena, obra de Maruja Mallo.

La literatura y la música ACTIVIDADES

En la literatura contemporánea destacan autores S U GER EN CIAS
teatrales como Antonio Buero Vallejo, Fernando 1 ¿Qué cambios se produjeron en el arte Comente que en la
Fernán Gómez y el grupo Els Comediants; poetas a partir del siglo XX? ¿Qué es el cubismo? actualidad existen
como los miembros de la Generación del 27 (Fede- 2 ¿Quiénes fueron Picasso y Falla? nuevas formas de arte,
rico García Lorca, Rafael Alberti…), Luis García Mon- como el grafiti, la
tero y Luis Antonio de Villena; y novelistas como 3 ¿Por qué destacó la literatura española
Miguel Delibes, Camilo José Cela, Ana María Matute,
instalación, la
del siglo XX?
Carmen Laforet, Javier Cercas, Almudena Grandes… performance o el
4 USA LAS TIC. Busca en internet obras videoarte. Anime a los
La música tuvo un gran desarrollo en el siglo XX, con de artistas españoles contemporáneos
compositores como Manuel de Falla, Joaquín Turina estudiantes a que
y descríbelas.
o Cristóbal Halffter. En la actualidad, los jóvenes investiguen sobre ellos
compositores mezclan en sus creaciones música, 5 VALORES. ¿Son importantes las obras y expresen su opinión.
proyecciones de vídeo, juegos de luces… Destacan, de arte para las personas? ¿Por qué las
entre otros, Óscar Escudero y Raquel García-Tomás. conservamos en museos?

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4 Usa las TIC. R. L.

5 Valores. R. L. R. M. Se conservan en museos para preservarlas,
ya que son fuentes fundamentales para el estudio del pasado.
 TIEMPO PARA LEER

Blas Infante y el andalucismo

A finales del siglo XIX surgió en Andalucía un
movimiento que defendía la existencia de unas
señas de identidad propias del pueblo andaluz.
Estas ideas dieron lugar en 1883 a un proyecto
de constitución para Andalucía, la Constitución
de Antequera, en la que se reconocía la singula-
ridad de Andalucía y se pedía un gobierno auto-
nómico para la región. Sin embargo, este pro-
yecto nunca fue aprobado.

A comienzos del siglo XX, el malagueño Blas In-

mía, en el cual se definía a Andalucía como una
fante dio un nuevo impulso al movimiento anda-
región autónoma dentro del Estado español. Pero
lucista. En su obra Ideal andaluz explicó su visión
la sublevación militar de 1936 impidió que se vo-
personal de la historia, la identidad y los proble-
tara esta propuesta.
mas de Andalucía, y realizó diferentes propues-
tas para mejorar la región. Un mes después de comenzar la Guerra Civil,
Blas Infante fue detenido por sus ideas autono-
Gracias a su iniciativa se organizaron varias
mistas y fue fusilado por las tropas franquistas.
Asambleas, en las cuales se aprobaron los símbo-
SU GER E N CI A S los de Andalucía: el himno y la bandera. Durante Ya durante la democracia, en 1983, el Parlamento
Comente que tras la la Segunda República, la Asamblea de Córdoba de Andalucía acordó designarle «padre de la pa-
recuperación de la redactó un anteproyecto de Estatuto de Autono- tria andaluza».
democracia en España,
se abrió el camino al
autogobierno para
Andalucía, ya que el 1 Explica en tu cuaderno el desarrollo
Estatuto de Autonomía, del movimiento andalucista en los
siglos XIX y XX.
aprobado en 1981,
otorgó a Andalucía las 2 ¿Qué papel jugó Blas Infante en la
máximas competencias promoción del andalucismo? ¿Por qué
crees que se le ha reconocido como
dentro de la
«padre de la patria andaluza»?
configuración del
Estado español. 3 ¿Cuál era la principal aspiración del
movimiento andalucista desde sus
comienzos? ¿En qué momento alcanzó
Andalucía esta meta?
4 TIEMPO PARA HABLAR. Pensad en la
organización actual de Andalucía dentro
del Estado español. ¿Creéis que Andalucía
sería una autonomía de no haber existido
el movimiento andalucista? Comentad.

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Solucionario 2 Blas Infante impulsó el movimiento andalucista. Porque sus

iniciativas ayudaron a definir la identidad propia de Andalucía.
1 R. M. El movimiento andalucista surgió a finales del siglo XIX y
3 Que Andalucía fuera reconocida como una región autónoma
reclamaba un gobierno autonómico para la región. A principios
dentro del Estado español. Tras ser reconocida como una
del siglo XX, gracias a la labor de Blas Infante, se establecieron los
comunidad autónoma una vez aprobada la Constitución
símbolos de Andalucía y se redactó un anteproyecto de Estatuto
democrática de 1978.
de Autonomía, que se vio paralizado por la Guerra Civil. Al llegar la
4 Tiempo para hablar. R. L.
democracia, la Constitución de 1978 recogió la organización del
Estado en comunidades autónomas y Andalucía consiguió el
autogobierno.
 Un mundo de mujeres
y hombres
Hoy por hoy, no existe un solo país en el mundo
S U GER EN CIAS
en el que las mujeres hayan alcanzado la igual-
Comente que la
dad en lo tocante a la salud, la educación, el em-
desigualdad de género
pleo, la información, la transmisión del patrimo-
es un problema muy
nio, la representación política, la libertad de
grave en el mundo
expresión o la toma de decisiones en el seno de
la pareja y la familia.
menos desarrollado. En
África, por ejemplo,
Aunque en las últimas décadas hemos asistido a muchas niñas no van a
grandes avances en campos como la educación, la escuela o lo hacen
el acceso a determinadas profesiones o el dere- durante poco tiempo; la
cho al voto, las desigualdades siguen existiendo, mortalidad femenina es
En este sentido, la lucha por los derechos de las
a veces de forma evidente y otras de un modo mayor que la masculina
mujeres se ha convertido en uno de los grandes
mucho más sutil. En ocasiones, los progresos se porque muchas mujeres
movimientos de la segunda mitad del siglo XX.
limitan a determinadas regiones mundiales o a mueren por
ámbitos concretos. Otras veces, en una misma En 1945, la Carta de las Naciones Unidas estable- complicaciones en el
sociedad, las mujeres solo se benefician de las ció los principios fundamentales de la igualdad embarazo o en el parto
mejoras en función de su posición social. entre hombres y mujeres. al no tener acceso a
La falta de igualdad de género ha sido denuncia- Helena Rausell Guillot,
asistencia sanitaria…
da como una de las principales formas de discri- El papel de las mujeres en la sociedad actual
minación existentes en el mundo. (adaptado)

11 ¿De
¿Dequé
quétrata
tratael
eltexto?
texto?¿Te
¿Teparece
pareceun
untema
tema
importante?
importante?¿Por
¿Porqué?
qué?
22 TIEMPO
TIEMPODE ESCRIBIR.¿Qué
DEESCRIBIR. ¿Quésignifican
significanlos
lostérminos
términos
derecho
derechoal
alvoto,
voto,igualdad
igualdadde
degénero
géneroyydiscriminación?
discriminación?
33 ¿En
¿Enqué
quécampos
camposno
nose
seha
haalcanzado
alcanzadola
laplena
plena
igualdad
igualdadentre
entrehombres mujeres?Pon
hombresyymujeres? Ponejemplos
ejemplos
concretos.
concretos.
44 ¿Qué
¿Quées
espara
paratitila
laigualdad
igualdadentre
entrehombres
hombresyy
mujeres?
mujeres?

VALORES.¿Qué
55 VALORES. ¿Quépensáis
pensáisque
quefalta
faltapara
paraalcanzar
alcanzar
la
laplena
plenaigualdad
igualdadde
degénero?
género?¿Qué
¿Quémedidas
medidaspodéis
podéis 1. La educación es
adoptar
adoptarpara
paralograrlo?
lograrlo? una de las principales
formas de lograr la
igualdad de género.

151

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Solucionario 3 En el texto se citan los campos de la salud, la educación,

el em­pleo, la información, la transmisión del patrimo­nio,
1 El texto trata de la desigualdad entre hombres y mujeres. R. L. la representación política, la libertad de expresión y la toma
2 Tiempo para escribir. Derecho al voto: derecho de las personas de decisiones en el seno de la pareja y la familia. R. L.
a elegir a sus representantes en las elecciones o a votar en un 4 R. L.
referéndum. Igualdad de género: igualdad entre todos los
5 Valores. R. L.
hombres y las mujeres en derechos, deberes y oportunidades.
Discriminación: exclusión de una persona o un grupo de personas
por diferentes motivos: edad, sexo, etnia…
 SABER HACER

Estudio historia a partir de la literatura

SU GER E N CI A S La literatura puede ser una fuente histórica. A continuación te
Explique que la proponemos que analices un fragmento de «La lengua de las ma-
literatura tiene un alto riposas», un relato del libro de Manuel Rivas, ¿Qué me quieres, 1. Escena de la película La lengua de
amor? Está ambientado en Galicia en 1936, en los días posteriores
componente subjetivo, las mariposas, que adapta el relato
al golpe de Estado contra la Segunda República. de Manuel Rivas.
por lo que, para
utilizarla como fuente
histórica, es preciso
Lee y analiza el texto
contrastar la
información que 1 Lee el texto.
proporciona con la de
otras fuentes. Cuando el maestro se dirigía hacia el mapamundi, nos quedábamos atentos como
si se iluminase la pantalla del cine Rex. Sentíamos el miedo de los indios cuando
escucharon por vez primera el relinchar de los caballos y el estampido del
arcabuz; íbamos a lomos de los elefantes de Aníbal de Cartago por las nieves de
los Alpes, camino de Roma. Luchábamos […] contra las tropas de Napoleón. Pero
no todo eran guerras. Fabricábamos hoces y rejas de arado en las herrerías […].
Construíamos el Pórtico de la Gloria. Plantábamos las patatas que habían venido
de América. Y a América emigramos cuando llegó la peste de la patata. Era la
primera vez que tenía clara la sensación de que, gracias al maestro, yo sabía cosas
importantes […].
Manuel Rivas, «La lengua de las mariposas», ¿Qué me quieres, amor?, 1996

2 ¿Qué materias se estudiaban en la escuela? ¿Son las mismas que estudias o has
estudiado tú?
3 ¿Le gustaba al protagonista del relato lo que estudiaba? ¿Cómo lo sabes?
4 ¿Cómo piensas que enseñaba el maestro? ¿Crees que era un buen maestro?
Explica tus respuestas.
5 ¿En qué año y etapa de la historia de España está ambientado el relato?
¿Qué nos cuenta sobre la vida en esa época?
6 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Creéis que la literatura puede ser una buena fuente
para obtener información histórica? ¿Por qué?

Opina
7 ¿Es lo mismo estudiar que aprender? ¿Cuál de las dos cosas es más importante?
¿Qué has aprendido en este curso? Explícalo.
8 VALORES. Muchos niños y niñas del mundo no pueden ir al colegio porque deben trabajar.
¿Cómo les perjudicará esto cuando sean mayores? ¿Por qué es importante la educación?

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Solucionario 6 Tiempo para hablar. R. L.

7 R. L.
1 R. L.
8 Valores. R. L.
2 R. M. Geografía, historia, tecnología, arte, agricultura… R. L.
3 R. L.
4 R. L.
5 Está ambientado en 1936, cuando acababa de producirse el
golpe de Estado contra la Segunda República, que dio comienzo
a la Guerra Civil. R. L.
 COMPRUEBO MI PROGRESO 8
1 TABLA. Copia y completa esta tabla en tu cuaderno.

España en el siglo XX

Fechas Principales acontecimientos

Reinado de
… …
Alfonso XIII LibroMedia
Actividades: Definimos
Segunda
… … conceptos del siglo XX
República hasta nuestros días.
Etapas y hechos
Guerra Civil … … históricos.

Dictadura
… …
de Franco

Transición … …

2 PALABRAS CLAVE. Define en tu cuaderno: sufragio universal, monarquía parlamentaria,

golpe de Estado.

S U GER EN CIAS
3 Explica la diferencia entre estos términos:
Para aclarar la
• Monarquía y república.
diferencia entre
• Democracia y dictadura.
elecciones y
• Censura y libertad de expresión. referéndum, formule
• Referéndum y elecciones. preguntas como:
4 Ordena estos acontecimientos del más antiguo al más moderno. Copia la línea del tiempo cuándo elegís al
en tu cuaderno y coloca cada acontecimiento en el lugar que corresponda. delegado o la delegada
de clase, ¿participáis
Golpe de Estado Semana Proclamación de la en unas elecciones
de Primo de Rivera Trágica Segunda República o en un referéndum? Si
votáis si queréis que se
construya en el colegio
1900
1900 1910
1910 1920
1920 1930
1930 1940
1940 1950
1950 1960
1960 1970
1970
una cancha de
baloncesto, ¿se trata de
unas elecciones o de un
Acuerdos de España Fin de la Guerra Muerte del referéndum?…
con Estados Unidos Civil española general Franco

153
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932834_08_p153_h01_LT_transicion_democracia_muda
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Solucionario o electiva, y en una república es un presidente o presidenta que

1 Tabla. Ver tabla en el Anexo final.
2 Palabras clave. Sufragio universal: derecho al voto de las
personas mayores de edad. Monarquía parlamentaria: monarquía
en la que el poder del monarca está limitado por un parlamento.
Golpe de Estado: acto violento para apoderarse del Gobierno.
3   Monarquía y república: en una monarquía el jefe del Estado es
un rey o una reina que ha recibido el poder por vía hereditaria,
ha sido elegido por la ciudadanía.   Democracia y dictadura: en
una democracia el poder es ejercido por el pueblo a través de los
representantes que ha elegido, y en una dictadura el poder se
concentra en una persona o un grupo que se impone y reprime
los derechos y libertades.   Censura y libertad de expresión: la
censura es el control de la vida de las personas, la cultura…,
prohibiendo y persiguiendo todo aquello que no se ajusta a
determinadas ideas políticas, morales o religiosas, y la libertad de
expresión es el derecho a exponer ideas, opiniones…
 COMPRUEBO MI PROGRESO

5 Explica tres reformas llevadas a cabo durante la Segunda República.

6 Explica qué bandos se enfrentaron en la Guerra Civil.
7 VALORES. Estos dibujos fueron realizados por dos estudiantes, uno durante la Guerra
Civil española y otro durante un conflicto del siglo XXI. Obsérvalos y responde.

SU GER E N CI A S
Aproveche para que
los alumnos y las
alumnas reflexionen
sobre los efectos de la
guerra, y de la violencia
en general, y valoren el
diálogo como forma de
resolver los conflictos.

• Describe los dos dibujos. ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?
• ¿Cuál crees que fue realizado durante la Guerra Civil española y cuál
en la actualidad? Explica tu respuesta.
• ¿Qué imagen de la guerra transmiten ambos dibujos?
• ¿Qué consecuencias tienen las guerras? ¿Cómo pueden evitarse estos conflictos?
Debate con tu grupo.
8 Copia y completa en tu cuaderno este esquema sobre la dictadura franquista.

Dictadura franquista
LibroMedia
Actividades: España
en los siglos XX y XXI.
Los gobiernos Primeros años Etapa de cambios Final del franquismo
democráticos.

Política Economía Política Economía Política

... ... ... ... ...

9 Di quiénes son estos personajes: Juan Carlos I, Felipe González, Francisco Franco,
Adolfo Suárez, José María Aznar y Pedro Sánchez. Después, ordénalos
cronológicamente.

154

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  Referéndum y elecciones: un referéndum es una consulta
popular sobre un tema, y unas elecciones son una votación para
escoger a nuestros representantes en el gobierno.
4 El orden es: Semana Trágica. Golpe de Estado de Primo de
Rivera. Proclamación de la Segunda República. Fin de la Guerra
Civil española. Acuerdos de España con Estados Unidos. Muerte
del general Franco. Ver línea del tiempo en el Anexo final.
5 R. M. Reforma agraria: se repartieron tierras entre las familias
campesinas para mejorar sus condiciones y aumentar la
producción agraria. Reforma educativa: se construyeron escuelas
para impulsar la educación. Reforma laboral: se estableció un
salario mínimo, se redujo la jornada laboral, se ajustó la duración
de los contratos y el trabajo de mujeres, niños y niñas, y se
aprobó una ley que regulaba los sindicatos.
6 Republicanos y sublevados.
7 Valores.   R. L.   El de la izquierda, durante la Guerra Civil, y el de
la derecha, en la actualidad. R. L.   R. L.   R. L.
8 Ver esquema en el Anexo final.
 8
10 Lee estos textos y responde.

Constitución de 1931 Constitución de 1978 S U GER EN CIAS

Artículo 31. Todo español podrá circular li- Artículo 19. Los españoles tienen derecho
Al hilo de la actividad
bremente por el territorio nacional y elegir a elegir libremente su residencia y a circular 10, comente que tanto
en él su residencia y domicilio […]. por el territorio nacional. […] la Constitución de 1931
Artículo 34. Toda persona tiene derecho a Artículo 20. […] 1. Se reconocen y prote- como la de 1978 son
emitir libremente sus ideas y opiniones, […] gen los derechos: democráticas; en ellas
sin sujetarse a la previa censura. […] a) A expresar y difundir libremente los pen- se reconocen el derecho
Artículo 39. Los españoles podrán asociar- samientos, ideas y opiniones […]. al sufragio universal
se o sindicarse libremente […]. Artículo 22. 1. Se reconoce el derecho de
y otros derechos
Artículo 40. Todos los españoles, sin distin- asociación. […] fundamentales de las
ción de sexo, son admisibles a los empleos Artículo 28. […] 1. Todos tienen derecho a
personas. Indique que
y cargos públicos […]. sindicarse libremente. […] se diferencian en la
forma de Estado de
España, república en
• ¿En qué etapas de la historia de España la Constitución de 1931
se aprobaron estas Constituciones?
y monarquía
• ¿Qué derechos se reconocen en la
parlamentaria en la
Constitución de 1931? ¿Y en la de 1978?
de 1978.
• ¿Qué semejanzas ves entre las dos
Constituciones?
11 Observa el cuadro.
• ¿Qué representa? ¿Quién lo pintó?
• ¿Qué te sorprende de este cuadro? ¿Crees
que es una pintura realista?
• ¿Por qué piensas que esta pintura se considera
Paisaje con
una obra de arte si muestra algo que podemos tapia del estudio
captar en una fotografía? de Irola, obra
de Isabel
Quintanilla.

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Qué etapas de la historia de España he conocido?
¿Qué he aprendido de cada una de ellas?
¿Entiendo la diferencia entre dictadura y democracia?
¿He comprendido cómo ha cambiado España desde 1975 hasta
LibroMedia
la actualidad?
Actividad: Compruebo
Pon nota a tu trabajo en esta unidad. mi progreso.

155

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9 Francisco Franco: fue un general y un dictador. Juan Carlos I: fue 11  Una tapia de un edificio. Isabel Quintanilla.
rey de España entre 1975 y 2014. Adolfo Suárez, Felipe González,   R. L.
José María Aznar y Pedro Sánchez son presidentes del Gobierno
  R. L.
de España.

10   La Constitución de 1931, en la Segunda República, y la de ¿CÓMO LO HE HECHO?

1978, en la transición.   En ambas se reconocen los derechos de
libre circulación, residencia, asociación y sindicación y la libertad  R. L.   R. L.   R. L.
de expresión. En el fragmento de esta página de la Constitución R. L.
de 1931 se recoge también la igualdad ante la ley.  R. L.
 COOPERAMOS

Debatimos sobre el respeto

LLeeccttuurraa
ccoom
mppaarrttiidd
a la diversidad aa
1. Formamos equipos de cuatro personas.

2. Antes de empezar la lectura, individualmente reflexionamos sobre

el artículo 1 de la Declaración Universal de Derechos Humanos
de 1948 y comentamos su significado.

SU GER E N CI A S Artículo 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales

Ayude a los estudiantes en dignidad y derechos y, dotados como están de razón
a comprender el y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos
artículo 1 de la con los otros.
Declaración Universal
de los Derechos 3. A continuación, un miembro del grupo lee en voz alta la primera noticia.
Humanos, escrita en un • El compañero o compañera situado a su lado, en el sentido de las agujas
lenguaje muy formal y del reloj, explica las ideas principales de esa noticia.
con expresiones que • El resto de los miembros del equipo añadimos lo que consideramos oportuno.
pueden resultarles
complejas, como la 4. Después, el miembro del grupo que ha explicado la primera noticia,
lee la segunda y se repite la misma operación anterior hasta finalizar
alusión a que los seres
la lectura de las cuatro noticias.
humanos estamos
dotados de razón y 5. Tras leer todas las noticias, opinamos en grupo sobre lo que nos ha parecido
conciencia. el contenido de cada una de ellas y reflexionamos sobre lo que tienen en común.

156

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Solucionario ¿CÓMO LO HEMOS HECHO?

1 R. L.  R. L.
2 R. L.
3  R. L.
 R. L.
4 R. L.
5 R. L.
 1 2
El reverendo Martin Luther fue aclamado La bióloga marina Sylvia
por miles de personas tras pronunciar un A. Earle, al recoger
el Premio Princesa S U GER EN CIAS
emocionado discurso en el que dijo:
«Yo tengo el sueño de que mis cuatro
de Asturias Aproveche las noticias
a la Concordia, de esta página para que
hijos pequeños vivan un día en un país subrayó la necesidad
donde no sean juzgados por el color de no dejar pasar un los alumnos y las
de su piel, sino por su carácter». día más sin tomar alumnas valoren la
las medidas para
Washington, 28 de agosto de 1963 proteger la naturaleza.
lucha de mujeres y
Y dijo: «Las acciones hombres, tanto
de los próximos diez años anónimos como
3 determinarán nuestro futuro
Hoy se estrena la película Campeones.
para los próximos diez mil
conocidos, que a lo
Esta es la aventura de un años. Nunca más habrá una largo de la historia han
entrenador de baloncesto oportunidad mejor para actuar». trabajado para acabar
al que le encargan la preparación Y finalizó con estas emotivas
de un equipo muy especial. palabras: «Con el saber, viene con cualquier forma de
Campeones es una historia el cuidado y, con el cuidado, discriminación.
de superación de prejuicios, de hay esperanzas de que podamos
integración y aceptación de las hacer las paces con la
personas que son diferentes y naturaleza».
sufren algún tipo de discapacidad. Oviedo, 19 de octubre 2018
Béjar, 9 de junio de 2018

4
Mañana se celebra el Día Internacional de la Mujer Trabajadora en todo el mundo.
Se conmemora la muerte de cientos de mujeres en un incendio en la fábrica Sirtwoot
Cotton de Nueva York en 1908. El incendio fue provocado por los propietarios
de la fábrica para impedir que las trabajadoras permanecieran en huelga denunciando
los bajos salarios y las míseras condiciones de trabajo que padecían. En 1911 se celebró
por primera vez y, en aquella ocasión, más de un millón de mujeres reclamaron
el derecho a votar, a ocupar cargos públicos, a trabajar, a la educación, al fin
de la discriminación y a participar en la sociedad en igualdad de condiciones.
Cuenca, 7 de marzo de 2019

¿CÓMO LO HEMOS HECHO?

Completad la siguiente frase con la opinión con la que estéis
más de acuerdo.

Con las conclusiones del debate, hemos querido transmitir que...

… no somos iguales, pero tenemos los mismos derechos.
… aprender de la diferencia nos enriquece.
… todo funciona mejor cuando no se excluye a nadie.

157

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 MINILAB Creo una cápsula del tiempo
Conservar la memoria
Las fotografías, los diarios personales o los objetos que utilizamos todos
los días se convierten, con el paso del tiempo, en testigos de una época.
Y, gracias a ellos, podemos imaginarnos cómo vivían nuestros antepasados.

El diario personal
El diario es un texto en el que el autor o la autora escribe sobre los
hechos que le ocurren o sobre sus pensamientos, sentimientos e
impresiones en orden cronológico. Uno de los diarios personales
más leídos a lo largo de la historia es el que escribió Ana Frank.
Cuando el partido nazi llegó al poder en 1933, las personas de
religión judía fueron perseguidas y muchas de ellas murieron a
causa de sus creencias.
Ana y su familia eran judíos, por eso permanecieron escondidos
más de dos años en Ámsterdam para escapar de la persecución.
Durante ese tiempo, Ana, que era apenas una adolescente, escribió
un diario en el que plasmó sus miedos y sus sentimientos. 1. Ana Frank.

Las fotografías, Las cápsulas del tiempo

documentos gráficos Una cápsula del tiempo es un recipiente
El nacimiento oficial de la fotografía se en el que se guardan mensajes, objetos,
SU GER E N CI A S imágenes… que representan nuestra
remonta a 1827, cuando el francés Joseph
También puede Nicéphore Niépce obtuvo la primera imagen época y que queremos dar a conocer
proponer a los en blanco y negro: un paisaje. a generaciones futuras.
estudiantes que pidan A partir de entonces, se han fotografiado Generalmente, las cápsulas del tiempo
a los mayores de su muchas escenas que nos muestran se suelen enterrar con instrucciones
entorno objetos que los ambientes y las costumbres de épocas para ser abiertas en un año
para ellos sean pasadas con gran exactitud. determinado.
significativos y que Por lo tanto, las fotografías son una especie Sin embargo, hay otras muy especiales,
incluirían en su cápsula de testigos de la historia y para los como la Caja de las Letras del Instituto
Cervantes, donde personajes ilustres
del tiempo. Después, profesionales que investigan el pasado,
son documentos de enorme valor. de nuestra cultura depositan
pida a los niños y las su legado para abrir en
niñas que los comparen una fecha concreta:
con los que ellos han manuscritos, guiones
elegido y que expresen de cine, partituras...
su opinión.

2. Miembros del gobierno

de España en 1869. 3. Entrada a la Caja de las Letras.

158

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Solucionario
1 R. L.
2 R. L.
3 R. L.
4  R. M. Sí son una fuente histórica, porque a partir de los objetos
que contienen se puede obtener información sobre nuestra
época.
 R. L.
 ¿Cómo lo tienes que hacer?
Para hacer una cápsula del tiempo necesitarás un recipiente y todo lo que la imaginación te permita.

1 Escoge un recipiente que se pueda cerrar y en el que puedas pegar una etiqueta
donde indiques en qué año quieres que se abra tu cápsula del tiempo.

Esta cápsula
del tiempo pertenece
a...
Abrid en 20...

2 Elige e introduce diez objetos dentro del recipiente.

Para seleccionarlos, puedes seguir este criterio:

Objetos que te identifiquen a ti: Objetos que

una fotografía tuya • una fotografía
de los deportistas que admiras •
tu camiseta favorita •
un pendrive con
la canción o pieza
musical que más te
guste • tu juguete
preferido • un amuleto
• cromos...
identifiquen tu época:
una moneda • una noticia
• la lista de las mejores películas
de ese año • una fotografía
del Premio Nobel de Literatura
• el periódico del día • un sello •
un libro de texto • un pendrive con
la canción ganadora del festival de
Eurovisión...

3 Por último, escribe un mensaje para alguien del futuro

e introdúcelo en tu cápsula.

4 Organizad en clase una exposición con vuestras cápsulas del tiempo y explicad
su significado. Después, contestad a estas preguntas entre toda la clase:
• ¿Vuestras cápsulas del tiempo son una fuente histórica? ¿Por qué?
• Cuando alguien del futuro abra alguna de vuestras cápsulas, ¿qué podría
averiguar de esta época?

159

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Anexo
Unidad 1. Página 15
1 Trabaja con el atlas.

Relieve peninsular

Unidad de relieve Se localiza en… Su relieve es…

Meseta Central el centro de la Península. llano y elevado.

Sistema Central el centro de la Meseta. elevado y divide la Meseta.

Montes de Toledo el centro de la Submeseta Sur. de poca altitud.

Montes de León el noroeste, entre Galicia y la Meseta. elevado.

Cordillera Cantábrica el norte, paralela a la costa. alto y agreste.

Sistema Ibérico el borde este de la Meseta. elevado.

Sierra Morena el borde sur de la Meseta. de poca altitud.

Macizo Galaico el noroeste. de poca altitud y cumbres redondeadas.

Montes Vascos entre la C. Cantábrica y los Pirineos. de poca altitud.

Pirineos la frontera norte de España. muy elevado.

Sistema Costero-Catalán el noreste, paralelo a la costa. son dos cadenas montañosas.

son dos cordilleras, la Penibética

Sistemas Béticos el sureste.
y la Subbética.

Depresión del Ebro el noreste. llano, de poca altitud y forma triangular.

Depresión del Guadalquivir el suroeste. llano, de poca altitud y forma triangular.

Página 25

Paisajes

Tipos Localización Características

Poblamiento: concentrado en la costa y en zonas llanas (ciudades)

 
y disperso en el interior.
atlántico norte peninsular Actividades económicas: destacan el comercio y el turismo. La industria
 
se concentra en polígonos y parques tecnológicos en las afueras de las
ciudades. La ganadería se practica en la montaña.

Poblamiento: disperso en las zonas rurales y de interior, y en la costa,

 
canario Canarias concentrado en las ciudades.
  Actividades económicas: las principales, el turismo y los transportes.

  Poblamiento: escaso, con localidades pequeñas y mal comunicadas.

de montaña sistemas montañosos
  Actividades económicas: ganadería y turismo.

Poblamiento: se concentra en ciudades del interior y en la costa. Una

 
gran parte del territorio está despoblada, sobre todo el interior.
mediterráneo resto de España
Actividades económicas: destacan el comercio, la industria, los
 
transportes y el turismo.
Página 28

1 Tabla.

Meseta Central

Cordilleras interiores Cordilleras que la rodean Cordilleras exteriores

Montes de León, Cordillera Macizo Galaico, Montes Vascos,

Sistema Central, Montes
Cantábrica, Sistema Ibérico, Pirineos, Sistema Costero-
de Toledo.
Sierra Morena. Catalán, Sistemas Béticos.

Golfo de
Vizcaya
Cabo 2 5
Fisterra 1 6
3
4 7 9
8
10
Golfo de
11 15
Valencia

12 14
13

16 Punta de
Tarifa

3 Esquema.

costas españolas

cantábrica atlántica mediterránea

gallega. andaluza. canaria. andaluza. levantina. catalana Ceuta y

y balear. Melilla.
Página 29

N Mar Cantábrico F R A N C I A

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CORDILLERA

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CANTÁBRICA

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SISTEMAS Cantábrica
BÉTICOS
Mediterránea
O C É A N O AT L Á N T I C O Atlántica
Río

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Página 30 102099_dep29_leyenda_espana_vertientes_rios

7 Tabla.

Los climas de España

Temperaturas Precipitaciones Vegetación

suaves todo el año,

bosques de hoja caduca
Oceánico con veranos frescos copiosas y regulares.
y prados.
e inviernos templados.

suaves en invierno y cálidas escasas e irregulares; matorrales, arbustos y bosques

Mediterráneo típico
en verano. en verano apenas llueve. de encinas, alcornoques y pinos.

escasas y en invierno la típica mediterránea y, en

Mediterráneo extremas: frías en invierno
pueden caer en forma las zonas más frías, enebros
de interior y cálidas en verano.
de nieve. y sabinas.

suaves en el litoral y más muy escasas, con veranos

Mediterráneo seco chumberas, espartos, palmitos.
elevadas en el interior. extremadamente secos.

Subtropical suaves todo el año. escasas. especies endémicas, laurisilva.

prados en las cumbres y, a

muy bajas en invierno abundantes, en invierno
De montaña menor altura, bosques de robles,
y frescas en verano. en forma de nieve.
pinos y abetos.

La tabla de los climas de Andalucía debe contener las tres variedades de clima mediterráneo: típico, de interior
y seco, y el clima de montaña.
Unidad 2. Página 37
1

Los ríos de Europa

Vertiente Características Ríos

los más caudalosos de Europa y muchos

atlántica Vístula, Óder, Rin, Tajo...
son navegables.

muy caudalosos y sus aguas permanecen

ártica Pechora, Dvina Septentrional...
heladas durante la mitad del año.

la mayoría son poco caudalosos y muy Los principales, el Ebro, el

mediterránea
irregulares; en verano sufren un fuerte estiaje. Ródano y el Po, son caudalosos.

muy largos y de caudal abundante; por eso

del mar Negro Dniéper, Dniéster, Danubio...
son navegables.

del mar Caspio largos y caudalosos. Volga, Ural…

Página 39

Los climas de Europa

Clima Temperaturas Precipitaciones

moderadamente frías en invierno

oceánico abundantes y regulares.
y frescas en verano.

elevadas en verano y suaves

mediterráneo escasas, en verano apenas llueve.
en invierno.

altas en verano y muy bajas

continental más frecuentes en verano.
en invierno.

polar por debajo de 0 ºC casi todo el año. escasas.

muy bajas durante el invierno

de montaña abundantes.
y frescas en verano.
Página 44

16 O E

S
15

6
7 10

17
8
11
2
13 4
12
3
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Escala
18 0 450

kilómetros

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3

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102099_dep45_Europa_rios
Página 46

7 Tabla.

Los climas y la vegetación de Europa

Clima Localización Características Vegetación

temperaturas suaves
zonas bañadas por el océano
(moderademente frías en invierno y prados, bosques de
oceánico Atlántico y del centro de
frescas en verano), precipitaciones hayas y robles, landas.
Europa occidental.
abundantes y regulares.

costa mediterránea y zonas temperaturas elevadas en verano y bosque mediterráneo

mediterráneo del interior en el sur del suaves en invierno, precipitaciones (encina y alcornoque) y
continente. escasas. matorrales (jara, romero).

temperaturas altas en verano y muy

continental este y norte de Europa. bajas en invierno, precipitaciones taiga, pradera y estepa.
más abundantes en verano.

temperaturas por debajo de 0 ºC

norte de los países nórdicos
polar durante casi todo el año, tundra.
y de Rusia.
precipitaciones escasas.

temperaturas muy bajas durante

de montaña cimas más elevadas. el invierno y frescas en verano, escalonada en pisos.
precipitaciones abundantes.
Unidad 3. Página 61
1 Mapa mental.

Naturales
volcanes, gases que
expulsa el ganado… incremento de
la temperatura
del planeta

a
oc
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Humanas Ca Pr
u sa s

B BI
gases que emiten
AM I AM fenómenos

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meteorológicos

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los coches, las
C

calefacciones, extremos
las industrias, IM
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los incendios...
C

cc

A
io
ne Las instituciones
s
fomentar el
transporte público,
Las personas favorecer el uso de
consumir de forma energías renovables,
penalizar a las
responsable, reutilizar
empresas que
objetos, reciclar los
contaminan…
residuos, no malgastar el
agua y la luz, reducir el uso
de bolsas de plástico...

2 Tabla.

Problemas medioambientales Consisten en…

deforestación la pérdida de bosques.

la pérdida de la variedad de animales

pérdida de biodiversidad
y plantas de un lugar.

consumir recursos tan rápido y en cantidades

sobreexplotación de recursos tan grandes que no da tiempo a que se
regeneren de forma natural.

arrojar al medioambiente sustancias nocivas

contaminación que alteran la composición de la atmósfera,
del agua o del suelo.
Unidad 4. Página 78
2 Esquema.

La empresa

Recursos Organización

humanos materiales financieros compras recursos financiero

humanos

producción marketing dirección

Página 79

7 Esquema.

se puede
ingreso > gasto = ahorro
destinar a la…
inversión

Página 80

9 Tabla.

Recursos Tipo

La gasolina para los camiones de reparto material

Las personas que forman parte

humano
del departamento de administración

200 kilos de pienso material

El garaje de la empresa material

El dinero para pagar una factura financiero

Un ordenador material

La dirección humano
Unidad 5. Página 87
1

Tipo de industria Fabrica

de base hierro y otros metales.

maquinaria, material de transporte, herramientas, material

de bienes de equipo
de construcción…

alimentos, ropa, productos farmacéuticos, electrodomésticos,

de bienes de consumo
automóviles...

Mar Cantábrico
N F R A N C I A
PAÍS
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DE MADRID
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Página 94

1 Esquema.

Los sectores económicos en España

102099_dep87_espana_politico_industria

Sector primario Sector secundario Sector terciario

Ocupa a 4 de Ocupa a 20 Ocupa a 76 Actividades:

Actividades: Actividades:
cada 100 de cada 100 de cada 100 transportes,
agricultura, industria,
trabajadores trabajadores trabajadores comercio, turismo,
ganadería, pesca. construcción.
y trabajadoras. y trabajadoras. y trabajadoras. sanidad...
2 Tabla.

Europa

Grandes zonas agrícolas Gran Llanura Europea y cuenca del Mediterráneo.

España, Federación de Rusia, Noruega, Islandia, Dinamarca

Principales países pesqueros
y Reino Unido.

Países con mayor explotación

Noruega, Suecia y Finlandia.
forestal

Países destacados por Alemania, Reino Unido, Francia, Rusia, Países Bajos, Italia,
su producción industrial Bélgica y España.

Puertos con mayor tráfico

Róterdam y Hamburgo.
de mercancías

Aeropuertos con mayor tránsito

Londres, París y Fráncfort.
de pasajeros

Países más visitados

por los turistas Francia, España, Italia, Reino Unido y Alemania.

Unidad 6. Página 103

1

Institución Miembros Funciones Sede

jefes o jefas de
Estado o de acordar la orientación y las
Consejo Europeo Gobierno de los prioridades políticas de la Unión Bruselas (Bélgica).
países miembros Europea.
de la UE.

proponen las leyes, según las

equipo de comisarios directrices marcadas por el Consejo
Comisión Europea y comisarias, uno por Europeo, y las presentan al Bruselas.
cada país miembro. Parlamento y al Consejo de la Unión
Europea para su aprobación.

junto con el Consejo de la UE,

Estrasburgo
aprobar las leyes y los presupuestos
eurodiputados y (Francia), Bruselas
Parlamento Europeo que propone la Comisión y controlar
eurodiputadas. y Luxemburgo
el correcto funcionamiento de otras
(Luxemburgo).
instituciones comunitarias.

ministro o ministra de
cada país debatir y ponerse de acuerdo para
Consejo de la UE Bruselas.
responsable del tema modificar o adoptar leyes.
que se va a tratar.
Página 109

N
OCÉANO GL ACI AL ÁRTICO
FECHA DE
6
INCORPORACIÓN
O E
1957
1973
S
1981
FINLANDIA 1986
SUECIA 1995
2004
2007
2013
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PORTUGAL MONTENEGRO
MACEDONIA
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kilómetros
*En 2016 votó en referéndum su salida MALTA CHIPRE
de la Unión Europea.

3. Países miembros de la Unión Europea en 2018 y su fecha de incorporación.

932834_06_p97_UE_incorporaciones

Página 111 ACTIVIDADES

OBSERVA Y DESCUBRE

1 Tabla. 1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. ¿Cómo definirías

• ¿Qué países fundaron la actual Unión
la Unión Europea, como una organización
Europea? ¿En qué año?
económica, política o social? Explica por qué.
La
• ¿Cuándo se adhirió España? ¿Junto con Unión Europea
qué otro país? ¿Cuántos países forman parte hoy
2
de económica
una organización la Unión Europea?
y política formada por un conjunto
¿Qué es? • ¿Cuál ha sido el último país en
incorporarse? ¿En qué región de Europa 3 de
USApaíses europeos
LAS TIC. democráticos.
Averiguad qué es la Carta de
se encuentra? los Derechos Fundamentales de la Unión
Europea.
¿Cuántos países
• ¿Quélapaís
integran?
ha votado en referéndum en 28 países la integraban en 2018.
2016 su salida de la Unión Europea? • Comentad dos derechos de esta Carta que
os parezcan muy importantes. ¿Creéis
• ¿Cuáles esperan incorporarse a ella?promover la paz, laque
democracia
se respetany esos
el bienestar de¿Qué
derechos? sus ciudadanos y
ciudadanas; garantizar la libertadsiyno
sucedería la se
seguridad
hiciera? de las personas y el respeto
de los derechos humanos; promover la solidaridad entre los países miembros;
¿Qué objetivos tiene? apoyar un crecimiento económico sostenible que permita satisfacer 99 las
necesidades actuales y conservar el medioambiente; impulsar el progreso
científico y tecnológico; lograr una unión económica y monetaria, con el euro
ES0000000095164 934503_Unidad 6_86839.indd 99 como moneda oficial; respetar la diversidad cultural de los países04/04/2019
miembros.
12:50:44

Consejo Europeo, Comisión Europea, Parlamento Europeo, Consejo de la

¿Cuáles son sus instituciones? Unión Europea, Tribunal de Justicia de la Unión Europea, Tribunal de Cuentas
Europeo, Banco Central Europeo.
 2

1957: Se funda 1986: España 2002: Se

la Comunidad ingresa en la pone en
Económica actual Unión circulación
Europea (CEE). Europea. el euro.

1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010

1951: Se crea la 2016: Reino

1985: Se 1992: La CEE
Comunidad Unido decide en
firma el se convierte
Europea del referéndum
Acuerdo en la Unión
Carbón y del abandonar
de Schengen. Europea.
Acero (CECA). la UE.
102099_dep111_LT_UE

Página 112

O E
OCÉAN O GLACIAL Á RTICO
S

Países que pertenecen a la UE

Zona del euro
País que votó su salida de la UE
FINLANDIA
Países candidatos
Sede de instituciones europeas
O

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MACEDONIA
DEL NORTE
ALBANIA TURQUÍA
GRECIA
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MALTA CHIPRE
Escala
0 320

kilómetros
Unidad 7. Página 129
3 Tiempo para escribir. R. M.

Clases sociales en el siglo xix

Clase alta Clase media Clase baja

Clase media Clase media Clase baja

Aristocracia Burguesía Clase baja rural
rural urbana urbana

Nobles Banqueros, Personas Pequeños Campesinos Obreros y

propietarios propietarios de que poseían y comerciantes y campesinas obreras de
de tierras y con las fábricas, trabajaban y empresarios, sin tierras. las fábricas,
gran poder que grandes sus tierras. funcionarios, criadas y
han perdido comerciantes, militares, criados,
sus derechos altos cargos personas lavanderas,
señoriales. del Estado. dedicadas a amas de cría……
las profesiones
liberales
(medicina,
abogacía,
periodismo…).

Página 134

1814: regreso
de Fernando VII 1873: Primera
a España. República.

1800 1810 1820 1830 1840 1850 1860 1870

1808: inicio de 1833: Isabel 1868: 1874:

la guerra de la II, reina de La Gloriosa. comienzo de la
Independencia. España. Restauración
en España.
Página 135

9 Tabla.

LA SOCIEDAD ESPAÑOLA
EN EL SIGLO XIX

Clase social Integrantes Características

Aristocracia (nobles) y burguesía

(banqueros, industriales, grandes Estaba formada por las
Clase alta
comerciantes, altos cargos del personas más ricas.
Estado…).

En el campo, campesinos y
campesinas con tierras; en la ciudad, Era poco numerosa y la
Clase media funcionarios, profesiones liberales, integraban grupos muy
pequeños comerciantes diferentes.
y empresarios…

En el campo, campesinos
Era la mayoría de la población
y campesinas sin tierras; en la ciudad,
Clase baja y disponía de pocos recursos
obreros y obreras, criados y criadas,
económicos.
amas de cría…

Unidad 8. Página 145

3 Tiempo para escribir.

Los gobiernos de la democracia

Gobierno del PSOE Gobierno del PP Gobierno del PSOE Gobierno del PP Gobierno del PSOE
(1982-1996) (1996-2004) (2004-2011) (2011-2018) (2018-actualidad)

Presidente
Presidente Presidente Presidente Presidente
del Gobierno:
del Gobierno: del Gobierno: del Gobierno: del Gobierno:
José Luis Rodríguez
Felipe González José María Aznar Mariano Rajoy Pedro Sánchez
Zapatero

 Reformas para Reducción del

   Ampliación de  Reformas para  Accede al cargo
modernizar el paro. derechos sociales. hacer frente a la tras una moción
país. Adopción del
   Inicio de la crisis crisis. de censura.
 Ingreso de euro. económica  Juan Carlos I  Primer gobierno
España en la Grave atentado
  mundial. abdica en su hijo, con mayoría de
Unión Europea. yihadista en 2004.  Aumento del paro. Felipe VI. mujeres.
Página 153

1 Tabla. R.M.

España en el siglo XX

Fechas Principales acontecimientos

Semana Trágica, huelga general de 1917, guerra de

Reinado de 1902 (fin de la
Marruecos, dictadura de Primo de Rivera, elecciones
Alfonso XIII Regencia)-1931
municipales del 12 de abril de 1931.

Segunda Aprobación de una Constitución democrática, creación de

1931-1939
República regiones autónomas, reformas agraria, educativa y laboral.

División de España en dos zonas, derrota de la Segunda

Guerra Civil 1936-1939
República, exilio republicano.

Supresión de la Constitución, concentración del poder en

Dictadura
1939-1975 manos de Franco, prohibición de partidos y sindicatos,
de Franco
anulación de los Estatutos de Autonomía.

Legalización de partidos y sindicatos, elecciones

Transición 1975-1982 democráticas, aprobación de la Constitución, atentados
terroristas, intento de golpe de Estado.

Golpe de Estado Fin de la Muerte del

Semana
de Primo de Guerra Civil general
Trágica.
Rivera. española. Franco.

1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970

Proclamación Acuerdos de
de la Segunda España con
República. Estados Unidos.

932834_08_p153_h01_LT_transicion_democracia_muda
Página 154

Dictadura franquista

Primeros años Etapa de cambios Final del franquismo

Política Economía Política Economía Política

Intensa represión Escasez de Aceptación Desarrollo de la Aumento de

contra los productos internacional de industria, las vías la oposición
republicanos básicos, España: acuerdo de transporte al régimen,
y aislamiento racionamiento de cooperación y el turismo y reorganización
internacional de y desarrollo del con Estados modernización de los sindicatos
España. mercado negro. Unidos y entrada de la agricultura. en secreto y
en la ONU. manifestaciones
estudiantiles.
NOTAS
NOTAS
NOTAS
NOTAS
NOTAS
NOTAS
Dirección de arte: José Crespo
Proyecto gráfico: Pep Carrió
Jefa de proyecto: Rosa Marín
Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés, Jorge Gómez y Patricia Tejeda

Dirección técnica: Jorge Mira

Coordinación técnica: Manuel Baña, Jesús Muela y Raquel Carrasco
Elaboración cartográfica: Tania López, María Rosa López y Marcos Testón
Confección y montaje: Luis González y Victoria Lucas
Corrección: Susana del Olmo y Nuria del Peso
Documentación y selección fotográfica: Rebeca Crespo

Fotografía: Algar; F. Ontañón; F. Po; J. C. Muñoz; J. Deustua; J. Jaime; J. L. G. Grande; J. Lucas; L. Gallo; Larrión-Pimoulier;
M. Sánchez; ORONOZ; R. Manent; S. Cid; S. Padura; T. Arias; X. S. Lobato; 123RF/Sergey Zaikov, Anibal Trejo, sportgraphic,
Fabrizio Annovi, tomas1111, nerthuz, Iakov Filimonov, Somchai Rakin, Vadim Georgiev, Andrei Rockhlov, David Tordable; A. G. E.
FOTOSTOCK/Marcos Molina, Javier Larrea, Lucas Vallecillos, Andoni Canela, Georg Gerster, Pablo Galán Cela, Gonzalo Azumendi,
Zoonar/Juergen Wiesl, Yevgen Timashov, Artzzz, GARDEL Bertrand/hemis.fr; AIRBUS; ALBUM/Oronoz, alb1604647; ARCHIVO
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