Ciencias de

4
PRIMARIA
la Naturaleza
El libro Ciencias de la Naturaleza para el 4.° curso
de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada
y creada en el Departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educación, S. L., dirigido por
Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO
Adela Martín Rodríguez
Ana Piqueres Fernández
Belén Álvarez Garrido
Daniel Masciarelli García
Laura Muñoz Ceballos
Raquel de Andrés González
ILUSTRACIÓN
Alademosca il·lustració
Jordi Baeza
José Luis Navarro
Digitalartis
EDICIÓN EJECUTIVA
Begoña Barroso Nombela
David Sánchez Gómez
Juan Ignacio Medina Crespo
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Antonio Brandi Fernández
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Martínez-Piñero

Las actividades de este libro no deben ser realizadas

en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas
y otros recursos que se incluyen son modelos para que
el alumnado los traslade a su cuaderno.
Presentación del proyecto

Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero, como

la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo.
Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.

Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y

pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí
su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades
imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI:

Las habilidades de comunicación La interiorización de estas estrategias y

La comunicación es uno de los ejes esenciales
del proyecto. A través de diferentes
programas, presentes en todas las áreas,
se trabajan las destrezas comunicativas:
– Tiempo para hablar. Comunicación oral.
– Tiempo para leer. Competencia lectora.
– Tiempo para escribir. Comunicación
escrita.
Las destrezas de pensamiento
Aprender a pensar y desarrollar el
razonamiento lógico son otros de los ejes
de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan
aquellas estrategias y rutinas que son
necesarias para lograr un aprendizaje
autónomo y eficaz, con el objetivo de que las
alumnas y los alumnos adquieran habilidades
de pensamiento de orden superior:
– Fortalecer la comprensión y sintetizar
las ideas más importantes.
– Retener y recordar la información.
– Interrelacionar conocimientos entre sí.
rutinas facilitará el control del pensamiento
y una mayor eficacia a la hora de aplicar
los nuevos conocimientos. A lo largo de las
unidades se incluye una sección destinada
al entrenamiento del pensamiento, que se
destaca con un icono de color azul.
La inteligencia emocional
La educación de las emociones es esencial
para la educación integral del alumnado.
Los objetivos fundamentales que se plantean
en Saber Hacer Contigo versan en torno
a estos aspectos:
– La identificación de las emociones propias
y ajenas.
– La autogestión y la regulación emocional.
– La expresión de las emociones.
– Las habilidades sociales y la empatía.
Un icono de color rojo enmarca
las actividades y propuestas encaminadas
de forma específica al desarrollo de la
inteligencia emocional.

3
 La creatividad
La creatividad implica tener una imaginación
viva, ser capaz de adaptarse a diferentes
contextos y dar respuestas originales
a situaciones o problemas inesperados.
En nuestros libros se trabajan básicamente
estas capacidades:
– La búsqueda de estrategias personales
e innovadoras.
– La utilización de formas creativas
de expresión.
Las actividades que implican poner
en juego la creatividad de manera especial
se identifican con un icono de color verde.
La autorregulación del aprendizaje
En Saber Hacer Contigo el alumnado
tiene un papel activo en el proceso
de enseñanza y se promueve la reflexión
personal sobre su propio aprendizaje,
para mejorar el conocimiento de sí mismos
y detectar fortalezas y debilidades.
A lo largo de las unidades se incluyen
pequeñas rúbricas para que los alumnos
y alumnas tomen conciencia de lo que han
aprendido y valoren cómo lo han hecho.
El trabajo cooperativo
Con el objetivo de que las alumnas
y los alumnos desarrollen su capacidad
de cooperar y sean capaces de trabajar
juntos para alcanzar un objetivo común,
en este proyecto se proponen actividades
que requieren diferentes niveles
de agrupamiento:
– Trabajo por parejas.
– Trabajo en equipo.
– Trabajo en grupo-clase.
Aquellas actividades en las que se sugiere
trabajar por parejas o en equipo se
identifican con distintos iconos.
Además, al finalizar cada uno de los
trimestres se incluye un pequeño proyecto
denominado Cooperamos, en el que se
ponen en juego diferentes técnicas de
aprendizaje cooperativo.

Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo

también incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción
y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto
se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula,
creando un ambiente estimulante y motivador.

4
 Índice

Unidad 1. Los grupos de animales .......................... 9

Unidad 2. Las plantas............................................. 27
Unidad 3. Los ecosistemas...................................... 41
Cooperamos............................................................. 54
Minilab.................................................................... 56

Unidad 4. ¿Cómo funciona nuestro cuerpo?........... 57

Unidad 5. La salud................................................. 71
Unidad 6. La materia.............................................. 85
Cooperamos........................................................... 102
Minilab.................................................................. 104

Unidad 7. Calor, luz y sonido............................... 105

Unidad 8. Las máquinas....................................... 119
Cooperamos........................................................... 134
Minilab.................................................................. 136
Uso de las tecnologías de la información
y la comunicación.................................................. 138

5
 Mapa de contenidos

Unidades Contenidos

1. Los grupos Los mamíferos Las aves y los reptiles Los anfibios y los peces
de animales

2. Las plantas Las partes de las plantas Las plantas sin flor Las plantas con flor

3. Los ecosistemas Los componentes de un Los ecosistemas terrestres Los ecosistemas acuáticos
ecosistema

Cooperamos Lápices al centro. Comparamos dos ecosistemas

Minilab Descubro cómo es una sepia

4. ¿Cómo funciona La organización La función de nutrición La función de relación

del cuerpo humano
nuestro cuerpo?

5. La salud ¿Qué es la salud? Los hábitos saludables La higiene y la

alimentación

6. Materia y energía Las propiedades Sustancias puras Los materiales

de la materia y mezclas y sus propiedades

Cooperamos Números iguales juntos. Explicamos el aparato digestivo con objetos cotidianos

Minilab Construyo un modelo de ojo

7. Calor, luz y sonido El calor La luz Las propiedades de la luz

8. Las máquinas Las máquinas simples Las partes Los operadores

de las máquinas mecánicos

Cooperamos

Minilab Analizo la evaporación del agua

6
 Tiempo para leer Saber hacer

Las esponjas, las Los artrópodos La selva de los números Realizo una ficha de un
medusas y los gusanos animal

El estudio y la El guardador de secretos Realizo un cuaderno

identificación de campo
de las plantas

La conferencia de los Describo un ecosistema

animales urbano

La función Charlie y la fábrica Elaboro una dieta

de reproducción de chocolate saludable

Las emociones y la salud Rosalinde tiene ideas Medio en un conflicto

en la cabeza

Las fuerzas La energía Cipi Construyo un objeto con

los materiales adecuados

El sonido El hijo del buzo Reconozco los colores

básicos de la luz

Las máquinas en la vida El juego del universo Construyo una catapulta

cotidiana

7
 Iconos utilizados en este libro

Las actividades en las que tendrás que trabajar junto

con un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.

En aquellas actividades en las que aparezca este icono,

tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.

SAMIENT
EN
Este icono identifica las actividades en las que tendrás
O
P

que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión

para sacar conclusiones.

AT I V I D A
RE D
C
Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad
tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas
originales.

OCIONES
EM
Las actividades que aparecen señaladas con este icono
te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar
de los demás.

8
3 Los ecosistemas

Tiempo para hablar

 Dónde están jugando las niñas y el niño de la fotografía?
¿ SABER
¿Crees que hará calor? ¿Y por la noche? HACER

 Se ve alguna planta en la imagen? ¿Y algún animal?

¿
Describir un
¿Se te ocurre algún animal que podría vivir allí?
ecosistema
 Qué es un oasis? ¿Qué plantas podrías encontrar en él?
¿ urbano

 Has estado alguna vez en un desierto? ¿Te gustaría ir?

¿
¿Qué es lo que más te atrae de este ecosistema?

41
 Los componentes de un ecosistema
Un ecosistema es un conjunto de seres vivos, el medio físico
donde viven y las relaciones que se establecen entre ellos. ecosistema

Los elementos de un ecosistema

Los ecosistemas están formados por dos componentes:
• Los seres vivos, que son los animales, las plantas y todos los
demás seres vivos como algas, hongos y bacterias. Los ani-
males del ecosistema forman la fauna y las plantas, la flora. El
conjunto de todos los seres vivos que viven en la Tierra se
conoce como biosfera.
• El medio físico, que está formado por todos los componentes
inertes del ecosistema y por un conjunto de factores que in-
fluyen sobre los seres vivos.
– Los medios terrestres son los que se encuentran en tierra seres vivos
y en los que los seres vivos están rodeados por aire. Los
factores que más influyen son la temperatura, la humedad,
el tipo de suelo y el relieve.
– Los medios acuáticos son aquellos en los que los seres vi-
vos están rodeados de agua. Los factores que más influyen
son las sales disueltas en el agua, las corrientes, la luz, la
temperatura y el tipo de fondo.

O
SAMIENT

PARTES-TODO
EN

 ¿Qué partes componen el ecosistema

P

de la fotografía? medio físico

 ¿Qué pasaría si faltara el medio físico?
 ¿Cómo se relacionan ambas partes?
Pon un ejemplo.

42
 3
Los seres vivos de un ecosistema
Todos los seres vivos pertenecen a una especie determinada.
Por ejemplo, los caballos forman una especie, al igual que las
mariposas, las amapolas o los pinos. Los miembros de una mis-
ma especie se parecen entre ellos y pueden reproducirse entre sí,
pero no con miembros de otra especie.

Una población está formada por todos Una comunidad está formada
los individuos de una misma especie por el conjunto de poblaciones
que viven en un ecosistema. de un ecosistema.

Individuo de
una especie

Un ecosistema es el conjunto de seres vivos que habitan en

un lugar, el medio físico que forma ese lugar y las relaciones
que se establecen entre ellos.

ACTIVIDADES

1 Haz un esquema de llaves como el de la derecha

Flora –…
con los seres vivos del ecosistema de la fotografía
–…
de esta página. Seres vivos
2 ¿Sería posible encontrar un ecosistema en el que solo Fauna –…
–…
hubiera seres vivos? Explica por qué.

3 Define los siguientes términos: población, comunidad,

especie, flora y biosfera.

43
 Los ecosistemas terrestres
En los ecosistemas terrestres, los seres vivos están rodeados por
aire. Existen diferentes tipos de ecosistemas terrestres según su
vegetación y su clima.

Los bosques
Los bosques son ecosistemas en los que la vegetación que más
abunda son los árboles. Los árboles proporcionan cobijo y
alimento a numerosos animales como pájaros, pequeños
mamíferos y roedores.

El bosque mediterráneo está formado
por árboles de hoja perenne como las encinas.
Uno de los animales más característicos de
estos bosques es el lince.
Este ecosistema se da en zonas con clima
seco y veranos cálidos.
El bosque atlántico está formado por árboles
de hoja caduca como las hayas. Uno de
los animales más característicos de estos
bosques es el oso pardo.
Este ecosistema se da en zonas con clima
húmedo y veranos templados.

Las praderas de montaña

Las praderas son grandes extensiones
cubiertas de hierba y sin apenas árboles o
arbustos. En ellas podemos encontrar animales
como mariposas o topillos.
Se forman en lugares con suelo fértil donde
crecen abundantes pastos que sirven de
alimento al ganado.
Se encuentran en zonas de montaña donde los
inviernos son fríos y hay una elevada humedad
ambiental.

44
 3
Los desiertos y las estepas
Son ecosistemas con escasez de agua y temperaturas muy
cálidas. Se forman en lugares llanos y de clima seco.
En las estepas predomina la vegetación herbácea y los pequeños
matorrales. En ellas viven animales como las liebres.
En los desiertos hay poca vegetación y predominan los cactus SAMIENT
EN
y las palmeras. En ellos viven animales como los camellos,

O
P
dromedarios o serpientes.
VEO-PIENSO-ME
PREGUNTO
 
¿Qué ves en la imagen?
 
¿Piensas que es un
ecosistema? ¿Por qué?
 
¿Qué preguntas
te haces?

La vegetación de una zona depende de sus características y

puede dar lugar a diferentes tipos de ecosistemas terrestres,
como bosques, praderas de montaña, desiertos o estepas

ACTIVIDADES

1 Escribe en tu cuaderno las diferencias 3 Busca información sobre el ecosistema

que existen entre un bosque
mediterráneo y un bosque atlántico.
Después haz un dibujo de uno de
ellos incluyendo animales que
podrían vivir en él.
de la sabana africana y describe cómo
es su vegetación, su clima y su fauna.
4 Busca una fotografía de un desierto
cálido y descríbela.

2 Elabora una tabla con las características 5 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué tipo de
de la vegetación y el clima de las ecosistema terrestre está más cerca de
praderas de montaña y las estepas. donde vives? Describe las plantas
¿En qué se diferencian? y animales que puedes encontrar en él.

45
 Los ecosistemas acuáticos
En los ecosistemas acuáticos, los seres vivos están rodeados por
una masa de agua. Existen diferentes tipos de ecosistemas acuá-
ticos según el tipo de agua.

Los ecosistemas marinos

Los ecosistemas marinos se caracterizan por la salinidad y por el
movimiento continuo de las aguas debido al oleaje y las corrien-
tes. La salinidad se debe a que el agua tiene gran cantidad de
sales disueltas.

Costas arenosas Costas rocosas

Se trata de zonas cercanas a las playas y poco
profundas. Están muy influidas por las olas
y las corrientes del mar. La mayoría de ellas
tienen suelos de arena fina.
En ellas podemos encontrar moluscos
y gusanos que viven enterrados bajo la arena
para protegerse de las corrientes.
Estas zonas no son demasiado profundas.
Sus suelos son de rocas. La luz del sol llega
hasta ellas y permite a las algas hacer
la fotosíntesis.
Muchos animales, como los pulpos
o las morenas, emplean estas rocas
como refugio.

Mar abierto
Se encuentra lejos de la costa y sus aguas son
profundas. La luz del sol solo llega hasta unos
100 metros de profundidad, a partir de ahí ya
no es posible encontrar seres vivos que hagan
la fotosíntesis.
En él viven todo tipo de animales marinos,
desde medusas hasta ballenas.

46
 3
Los ecosistemas de agua dulce
Los ecosistemas de agua dulce se caracterizan por tener aguas
con muy pocas sales disueltas. Incluyen los ríos, los lagos, las
lagunas y los estanques.

Ríos
En los ríos, el agua se encuentra en continuo
movimiento. Los seres vivos de los ríos están
adaptados a las corrientes de agua.
Por ejemplo, las truchas se refugian entre
los huecos que dejan las grandes piedras
que forman el lecho del río.
Lagunas
En las lagunas, el agua casi no se mueve,
lo que permite que crezcan plantas herbáceas
con las raíces enterradas en el fondo, como
los juncos.
En ellas se refugian aves como los patos
y las fochas y otros animales como las ranas.

Los ecosistemas marinos se caracterizan por que

sus aguas tienen gran cantidad de sales disueltas.
En los ecosistemas de agua dulce, el agua apenas tiene
sales disueltas.

ACTIVIDADES

1 ¿Qué diferencias existen entre 3 Copia y completa en tu cuaderno

las costas arenosas y las rocosas? la siguiente tabla.
Pon ejemplos de animales que vivan
en cada una de ellas. Agua Seres vivos
2 ¿Por qué en el mar abierto no se Río
pueden encontrar algas microscópicas
Laguna
a más de 100 metros de profundidad?

47
 TIEMPO PARA LEER

La conferencia de los animales

En el Rascacielos, como es de suponer, Las mariposas exóticas pidieron flores
había muchísima animación. Muchos desconocidas, ¡y, encima, tenían que ser
huéspedes tenían deseos especiales, frescas! Max, el ratón, no quería una
extraños, a veces difíciles de satisfacer. Por habitación, sino una ratonera.
ejemplo, de la habitación-piscina del delfín
¿Y de dónde se iba a sacar esto en un
hubo que sacar cuarenta metros cúbicos
edificio tan moderno? […]. Al director del
de agua para que tuviera sitio suficiente
hotel, el marabú, se le pusieron las plumas
para hacer sus cabriolas.
de punta.
Para el cocodrilo hubo que buscar varios
ERICH KÄSTNER
pajarillos que paseasen por sus fauces
La conferencia de los animales
bien abiertas, como estaba acostumbrado.
Loqueleo (fragmento).
Leopoldo la jirafa, no solo pidió para vivir
dos habitaciones, una encima de otra, sino
que en el techo de la inferior hubo
además que hacer un gran agujero para
que el animal pudiera sacar la cabeza
por él. Ulrich, la lechuza, exigió
una cámara oscura.

1 ¿De qué animales se habla en el texto?

Escribe una lista en tu cuaderno
y explica lo que sabes de cada uno.

2 ¿Crees que todos esos animales

pertenecen a un mismo ecosistema?
Explica por qué.

3 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué dificultades

encuentran estos animales al salir de
su medio habitual? ¿Por qué creéis
que es así?

4 Fíjate en la imagen de la jirafa y explica

cómo crees que sobrevive en las
sabanas donde habita.
Busca información sobre su altura
media y su alimentación.

48
SABER HACER 3
Describo un ecosistema urbano
Un ecosistema urbano es un entorno creado por las
personas. Muchas de ellas viven en las ciudades,
que pueden ser consideradas como ecosistemas
especiales.
La ciudad se asienta sobre un medio físico natural (at-
mósfera, agua, suelo, etc.) que está alterado por la
acción humana con elementos no naturales como
carreteras, edificios, vehículos o puentes.
Para describir un ecosistema urbano, debes obser-
varlo detenidamente y redactar un informe con to-
dos los datos recopilados.

1. Determina los seres vivos. Describe la

comunidad elaborando una lista con los
animales y plantas del ecosistema.

2. Observa el medio físico. Describe sus

elementos y los factores más importantes
en ese medio (temperatura, humedad,
suelo, etc.).

3. Analiza los efectos que tienen

las personas sobre el ecosistema. Anota
las modificaciones que se han hecho en el
suelo al construir edificios, carreteras, etc.

1 Observad la fotografía anterior 3 Da un paseo de media hora por el lugar

y escribid un informe que describa
cómo es el ecosistema urbano que
representa. Recordad incluir todos
los datos que habéis recopilado.
2 VALORES. ¿Qué acciones crees que
podríais hacer los habitantes de tu
localidad y tú para mejorar vuestro
ecosistema?
donde vives y elabora un informe de tu
ecosistema.
Incluye en él todos los seres vivos que te
vayas encontrando por el camino y todos
los elementos creados por las personas
que han alterado el medio físico.
Para que quede más completo, no olvides
incluir dibujos y fotografías.

49
 COMPRUEBO MI PROGRESO

1 Relaciona las letras del esquema con estas palabras:

respetar la costas estepas y extinción tipos de

naturaleza rocosas desiertos de especies ecosistemas

A C
rto
costas abie
pr
ad a re n o mar
sas
er
as

salada

aire
agua
s

ua
agua río

ag
terre
s t re s lagunas
os dulce
s
ue

u átic ció
n suelo
sq

ac ina
B tam
bo

n
co
EFECTOS deforestac
ión
LOS ECOSISTEMAS

CONSERVACIÓN
re c i c l a r r e s iduos

ah
D E
a orr
gu ar
a ra ene
ahorr rgía

2 Lee las siguientes oraciones y di si son verdaderas

o falsas. Después, anota en tu cuaderno la frase correcta.
 Una población está formada por individuos de diferentes
especies.
 La fauna es el conjunto de plantas de un ecosistema.
 Una comunidad está formada por un conjunto
de poblaciones de un ecosistema.
 La flora es el conjunto de animales de un ecosistema.
 La biosfera es el conjunto de seres vivos de la Tierra.

3 Observa la imagen de la derecha y escribe el tipo

de ecosistema del que se trata. Incluye su fauna
y su flora características.

4 Busca el significado de las siguientes palabras.

Después, haz un dibujo de cada una de ellas.
 laguna    pradera    estepa    bosque

50
 3
5 Haz un esquema de llaves en el que expongas todos los
tipos de ecosistemas que has estudiado en esta unidad.

6 Copia y completa en tu cuaderno las siguientes

oraciones.
 Los .... son ecosistemas terrestres en los que
la vegetación dominante son los árboles.
 Las .... son unos ecosistemas en los que todas las
plantas son herbáceas. Los .... y las .... se dan en
climas secos.
 Los ecosistemas marinos se caracterizan por la ....
de sus aguas.
 Los ecosistemas de agua dulce se caracterizan por
que sus aguas no tienen prácticamente .... disueltas.
  En los ríos, el agua se encuentra en continuo ....
  En las lagunas, el agua casi …. se mueve.

7 Buscad información sobre los principales tipos de

ecosistemas que existen en la comunidad autónoma
en la que vivís y haced un resumen de las
características más importantes de cada uno.

8 Observa las fotografías y di qué ecosistemas aparecen

en ellas. Después, compáralos incluyendo los seres vivos,
el medio físico y los factores que influyen sobre ellos.

A B

9 Observa la imagen de la derecha y responde

a las preguntas.
 ¿Qué tipo de ecosistema representa la fotografía?
  ¿Qué características tiene?
 ¿Qué características lo diferencian de otros
ecosistemas?

51
 COMPRUEBO MI PROGRESO

10 Di si las siguientes afirmaciones son verdaderas

o falsas y anota la frase correcta en tu cuaderno.
 Las costas rocosas son zonas muy profundas del mar
donde no llega la luz.
 En las lagunas, el agua casi no se mueve.
 Los ríos están formados por agua salada.
 Las costas arenosas son zonas poco profundas
cercanas a la costa.
 Los seres vivos que habitan en los ríos están
adaptados a las corrientes de agua.
 El agua de los ríos está en continuo movimiento.

11 Con ayuda de las fotografías, haz un mural en el que

expliques qué seres vivos puedes encontrar en
una laguna y cuáles en un río.

12 Observa la fotografía de la derecha y contesta

a las preguntas.
  ¿De qué ecosistema se trata?
  ¿Qué tipo de plantas ves?
 ¿Qué tipos de animales podrías encontrar en estas
extensiones herbáceas?
  ¿Cómo será el clima?

13 TIEMPO PARA HABLAR. Observa la fotografía

de la derecha y reflexiona sobre los seres vivos
y el medio físico que aparecen en ella.
Después, prepara un resumen hablando de este
ecosistema y compártelo con tus compañeras
y compañeros de clase.

52
 3
14 REPASO ACUMULATIVO. En los ecosistemas viven
A
muchos tipos de animales. ¿Podrías nombrar los
grupos en los que se dividen los animales? No olvides
poner dos ejemplos de cada uno de ellos.

15 Observa las fotografías y escribe en tu cuaderno

las principales diferencias que ves a simple vista
entre los reptiles y los anfibios.

16 Busca información sobre los moluscos y escribe B

los nombres de tres de ellos que se utilicen
habitualmente en la cocina. ¿Has probado alguno?

17 Contesta las siguientes preguntas razonando

tu respuesta.
 ¿Cuál es la diferencia entre un árbol y un arbusto?
  ¿Qué son los tallos herbáceos?
 ¿Qué diferencia hay entre una hoja simple
y una compuesta?
  ¿Cuáles son las plantas que no tienen flor?

18 Observa la fotografía y contesta a las preguntas.

  ¿Qué son los tubérculos?
  ¿Cómo se llama el que aparece en la fotografía?
  ¿Se puede comer?
 ¿Conoces otros tipos de tubérculos?
Nombra dos ejemplos.

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

  ¿Identifico un ecosistema y conozco sus componentes?

 ¿Comprendo la diferencia entre especies, poblaciones
y comunidades?
 ¿Diferencio un ecosistema terrestre de uno acuático y conozco
los diferentes tipos que hay dentro de cada uno de ellos?
  ¿Sé qué es un ecosistema urbano?
Pon una nota a tu trabajo en esta unidad.

53
 COOPERAMOS

Comparamos dos ecosistemas

1. Organizamos equipos de cuatro o cinco
personas. Es interesante que los grupos
sean variados, con niños y niñas, con gente
que tenga pueblo o familia en un pueblo Lápices
y con gente de ciudad. De ese modo, al centro
habrá más ideas dentro de cada equipo.

2. Leemos el problema.

PROBLEMA
Las personas podemos vivir en diferentes ecosistemas.
¿Qué animales suelen vivir
Dos de ellos son el rural y el urbano. ¿En cuál de ellos
en ese tipo de ecosistema?
te gustaría vivir?
Para poder contestar a esta pregunta, primero
hay que comparar ambos ecosistemas y establecer
sus ventajas e inconvenientes. Para ello, vais a analizar
¿Cuáles son las plantas
cuatro aspectos de cada ecosistema para después
que podemos encontrarnos
poder sacar vuestras conclusiones.
en cada ecosistema?

¿Cómo es el medio físico ¿Cuáles son los factores que más

de cada ecosistema? influyen en cada tipo de ecosistema?

Ecosistema urbano. Ecosistema rural.

54
3. Cada miembro del equipo se hará cargo
de coordinar una pregunta. El responsable
leerá la pregunta en voz alta y comenzarán
los cinco minutos de debate. Deberéis dejar
los lápices en el centro de la mesa mientras
llegáis a un acuerdo.

4. Cuando hayáis llegado a una misma

conclusión, será el momento de coger
los lápices. Cada uno deberá escribir
individualmente en su cuaderno la respuesta
a la que se haya llegado en el debate.
Tendréis otros cinco minutos.

5. Ahora le tocará al siguiente miembro leer en voz alta

la segunda pregunta y repetir el proceso. Recordad,
durante el tiempo de debate, no se puede escribir.

6. Una vez que se hayan debatido las cuatro preguntas

y cada miembro del equipo tenga sus respuestas
anotadas, tendremos que poner en común nuestras
opiniones. Para ello, primero deberéis organizar la información
y hacer un mural por cada grupo en el que expliquéis las
diferencias que habéis encontrado entre ambos ecosistemas
y contéis en qué ecosistema viviríais y por qué.

7. Por último, presentaréis vuestros murales a la clase

y les explicaréis cada pregunta con detalle. Respetad
el turno de cada equipo y al final podréis hacer preguntas.

¿CÓMO LO HEMOS HECHO?  Responde en tu cuaderno.

 ¿Hemos aportado ideas todos los componentes del

equipo y nos hemos puesto de acuerdo sin dificultad?

 ¿Hemos explicado bien nuestros murales al resto

de la clase?

Pon una nota a este trabajo.

55
 MINILAB Descubro cómo es una sepia

En el mar viven muchos animales. Algunos son muy

conocidos por nosotros, ya que nos sirven de alimento. NECESITAS:
Pero ¿te has fijado realmente en cómo son? • Una sepia
Vas a realizar una experiencia para que conozcas • Papel absorbente
a fondo el interior de una sepia. • Tijeras
• Cuerda
MODO DE HACERLO
• Alfileres o chinchetas
 Observa la sepia y toca su cuerpo, apretándolo un poco. de colores
Después, colócala bien extendida sobre la mesa de
trabajo, encima del papel absorbente.
 Señala con chinchetas de un mismo color todas
las partes de la cabeza que reconozcas.
 Pon chinchetas de otros colores en todas las partes
que reconozcas en el resto del cuerpo.

Anota los resultados

1 ¿De qué color es la sepia?
2 El cuerpo de la sepia, ¿qué forma tiene? ¿Es blando
o duro? ¿Tiene algo duro dentro? ¿Cómo se llama?
3 ¿Tiene aletas para nadar?
4 Haz un dibujo de la sepia y pon el nombre a todas
las partes que has señalado con las chinchetas.

Analiza qué ha pasado

5 Elige la palabra correcta y describe en tu cuaderno
la cabeza de la sepia.
La cabeza tiene dos / cuatro ojos y ocho antenas /
tentáculos con bocas / ventosas, entre las / los que
se encuentra la boca / concha.

6 Fíjate en el dibujo y responde a las siguientes

preguntas.
  ¿Tienen concha las sepias?
  ¿Dónde se encuentra?
  ¿Para qué sirve?
  Describe cómo es.

56