Evaluación Por Competencias

BIBLIOTECA DEL PROFESORado Primaria
Recursos
para la evaluación
Evaluación
por competencias
Matemáticas 3
El cuaderno Evaluación por competencias de Matemáticas,

para tercer curso de Primaria, es una obra colectiva
concebida, diseñada y creada por el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Teresa Grence Ruiz.
TEXTO Y EDICIÓN
Pilar García Atance
ILUSTRACIÓN
José María Valera Estévez
EDICIÓN EJECUTIVA
José Antonio Almodóvar Herráiz
DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Domingo Sánchez Figueroa
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA

Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Dirección de arte: José Crespo González.
Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió.
Jefa de proyecto: Rosa Marín González.
Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano.
Ilustración: José María Valera Estévez.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle.
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González y Jorge Gómez Tobar.
Dirección técnica: Jorge Mira Fernández.

Coordinación técnica: Alejandro Retana Montero.
Confección y montaje: Victoria Lucas Díaz, Eva Hernández Malye y Marisa Valbuena Rodríguez.
Corrección: Cristina Durán González y Nuria del Peso Ruiz.
Documentación y selección fotográfica: Nieves Marinas Mateos.
Fotografías: F. Ontañón; J. Jaime; J. Lucas; J. M.ª Escudero; J. V. Resino; Krauel; O. Torres;
ORONOZ; S. Enríquez; S. Padura; S. Yaniz; A. G. E. FOTOSTOCK/Danilo Donadoni, Nacho Moro,
Martin Siepmann, Jose Moya, Pablo Rodríguez; CONTIFOTO/SYGMA/Becker; EFE;
GARCÍA-PELAYO/JUANCHO; GETTY IMAGES SALES SPAIN/Photos.com Plus, Thinkstock;
I. PREYSLER; ISTOCKPHOTO; PHOTODISC; MATTON-BILD; SERIDEC PHOTOIMAGENES CD;
ARCHIVO SANTILLANA.
© 2015 by Santillana Educación, S. L.

Avda. de los Artesanos, 6
28760 Tres Cantos, Madrid
La presente obra está protegida por las leyes de derechos de autor y su propie-
Printed in Spain dad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios de la misma
solo les está permitido realizar fotocopias para su uso como material de aula.
Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usos permitidos, especialmen-
CP: 663695 te aquella que tenga fines comerciales.
Presentación
La evaluación constituye una fase fundamental del proceso educativo:

• N
os informa del grado de adquisición de los contenidos y del desarrollo de las
competencias por parte del alumnado.
• E
s un instrumento fundamental para orientar la labor docente, pues, a raíz de
sus resultados, es posible elaborar planes específicos para que cada alumno
desarrolle mejor sus capacidades o habilidades, reforzando y mejorando en
determinados campos en unos casos, o profundizando y abarcando nuevos
contenidos en otros.
La evaluación en la LOMCE
La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) plantea impor-
tantes innovaciones relacionadas con el proceso de evaluación, la principal de
las cuales es, sin duda, el establecimiento de cuatro evaluaciones externas, al
finalizar los cursos de 3.º y 6.º de Primaria, 4.º de Educación Secundaria Obliga-
toria y 2.º de Bachillerato.
Las pruebas de Primaria son evaluaciones de diagnóstico que tienen como ob-
jetivo comprobar la adquisición de destrezas y de competencias por parte de los
alumnos, de modo que, si se detectase alguna carencia, se puedan establecer
planes específicos de mejora. Sin embargo, las pruebas de 4.º de ESO y 2.º de
Bachillerato tienen importantes efectos académicos: si no se superan, los alumnos
no obtendrán los títulos de Graduado en ESO y de Bachiller, respectivamente.
EVALUACIONES EXTERNAS EN LA LOMCE
3.º Primaria 6.º Primaria 4.º ESO 2.º Bachillerato
Diagnóstico Diagnóstico Obtención Obtención

del título de del título
Graduado de Bachiller
en ESO
Matemáticas 3 3
Un completo sistema de evaluación
Los profesores utilizan procedimientos de evaluación variados: observación en
el aula, revisión de las actividades diarias de los alumnos, realización de trabajos
específicos, controles y pruebas de evaluación…
El proyecto Saber Hacer ofrece un amplio conjunto de recursos para facilitar
la labor del profesorado y responder a sus necesidades, atendiendo a todos los
aspectos de la evaluación:
• E
valuaciones externas: introducción y pruebas liberadas. Análisis de
las evaluaciones externas de ámbito autonómico, nacional e internacional
destinadas a los alumnos de Educación Primaria, y muestras de las pruebas
de años anteriores que se encuentran liberadas.
• E
valuación de contenidos. Pruebas de control para cada unidad didáctica
y pruebas de evaluación trimestrales y finales, para comprobar el nivel de ad-
quisición de los principales conceptos y procedimientos.
• E
valuación por competencias. Pruebas que evalúan el grado de adquisi-
ción de las competencias.
• R
úbricas de evaluación. Documento en el que se proporcionan, para cada
unidad didáctica, criterios para la observación y el registro del grado de avan-
ce de los alumnos, de acuerdo con los estándares de aprendizaje.
• G
enerador de pruebas de evaluación. Herramienta informática que permite
elaborar pruebas de evaluación personalizadas mediante la selección de activi-
dades a través de un sistema de filtros.
• G
estor de evaluación. Aplicación informática que está conectada a un ges-
tor de programación y que facilita llevar un registro detallado de las calificacio-
nes de los alumnos.
• Informes y estadísticas. Herramienta que permite elaborar informes de
evaluación, así como gráficos comparativos a partir de los datos del gestor.
4 Matemáticas 3
Las competencias en la LOMCE
Las competencias son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos,
estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes…) que los alumnos
han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque com-
plejos, de la vida ordinaria.
La nueva ley de educación, basándose en el Marco de Referencia Europeo para
las competencias clave en el aprendizaje permanente, ha definido siete competen-
cias que los alumnos deben haber adquirido al finalizar su trayectoria académica.
Estas competencias son las siguientes:
– Comunicación lingüística. Es la habilidad para expresar e interpretar con-
ceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral o es-
crita (escuchar, hablar, leer y escribir), y de interactuar lingüísticamente de una
manera adecuada y creativa en todos los contextos.
– Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecno-
logía. Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemáticos, con el fin de
resolver problemas en situaciones cotidianas, junto con la capacidad de aplicar
el conocimiento y el método científico para explicar la naturaleza.
– Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías de la
información y la comunicación en el trabajo y el ocio.
– Aprender a aprender. Engloba las habilidades necesarias para aprender,
organizar el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficaz-
mente, ya sea de forma individual o en grupo.
– Competencia social y cívica. Recoge los comportamientos que preparan a
las personas para participar de manera eficaz y constructiva en la vida social,
profesional y cívica, en una sociedad cada vez más diversificada y plural.
– Sentido de iniciativa y emprendimiento. Hace referencia a la habilidad
de cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en práctica
su creatividad, a la capacidad de innovación y de asunción de riesgos, y a las
aptitudes necesarias para la planificación y la gestión de proyectos.
– Conciencia y expresión cultural. Implica apreciar la importancia de la ex-
presión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos me-
dios (música, literatura, artes escénicas, artes plásticas…).
La incorporación de las competencias al currículo hace necesario integrarlas en
las tareas y actividades didácticas que se desarrollan en el proceso de ense-
ñanza-aprendizaje y, por tanto, tienen una relación directa con la evaluación del
alumnado. Esto requiere que los estándares de aprendizaje evaluables hagan
referencia no solo a los contenidos propios de las distintas áreas, sino también a
la contribución de dichas áreas al logro de las competencias.
Matemáticas 3 5
Recursos para la evaluación
por competencias
Entre los recursos para la evaluación que se incluyen en el proyecto Saber Hacer,
se proporcionan pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo y la adquisición de
las competencias educativas por parte de los alumnos.
Estas pruebas de evaluación por competencias son complementarias a las que
se proponen para la evaluación de contenidos. Tanto unas como otras evalúan
los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las segundas es-
tán más guiadas por el currículo de las áreas y las primeras, por la contribución
de tales áreas al logro de las competencias educativas.
En el área de Matemáticas, nuestro proyecto editorial ofrece los siguientes ele-
mentos:
• P
ruebas de evaluación por competencias. Para cada unidad didáctica se
ofrece una prueba referida fundamentalmente a la competencia matemática.
• E
stándares de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje del perfil de la
competencia y sus indicadores de logro se ponen en relación con las activida-
des de la prueba.
• Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en
cada prueba.
• N
iveles. Para cada prueba se proporcionan cuatro niveles de logro, con el fin de
ayudar al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por los alumnos.
• H
ojas de registro. Se ofrece una hoja de registro de puntuaciones para
cada una de las pruebas, en la que se incluyen los criterios para su valoración
cualitativa.
6 Matemáticas 3
Índice
PRUEBAS DE EVALUACIÓN
POR COMPETENCIAS
Unidad 1................................................ 10
Unidad 2................................................ 12
Unidad 3................................................ 14
Unidad 4................................................ 16
Unidad 5................................................ 18
Unidad 6................................................ 20
Unidad 7................................................ 22
Unidad 8................................................ 24
Unidad 9................................................ 26
Unidad 10............................................. 28
Unidad 11............................................. 30
Unidad 12............................................. 32
Unidad 13............................................. 34
Unidad 14............................................. 36
Unidad 15............................................. 38
Estándares de aprendizaje
e indicadores de logro.................... 41
Matemáticas 3 7
Pruebas
de evaluación
por competencias
PRUEBA
1 Los edificios más altos del mundo

Nombre Fecha
1 Observa y contesta.
Jorge y Ana consultan en una enciclopedia la altura en metros de cinco

de los edificios más altos del mundo.
ONE WORLD
ABRAJ AL BAIT
TRADE CENTER
601 metros
541 metros
BURJ KHALIFA TAIPEI 101

828 metros 509 metros
TORRE WILLIS
527 metros
• ¿Cuántos metros miden los cinco edificios? Escribe con cifras y con letras.
Burj Khalifa ►
One World ►
Taipei 101 ►
Torre Willis ►
Abraj Al Bait ►
• Ordena las alturas de los cinco edificios de mayor a menor y completa la tabla.
Altura en metros Edificio Descomposición

1.º 828 Burj Khalifa 8C1
2.º
3.º
4.º
5.º
10 Matemáticas 3 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

PRUEBA UNIDAD
1
2 En el gráfico aparecen diez de los edificios más altos del mundo ordenados
de menor a mayor altura en metros. Obsérvalo y contesta.
828 m
800 m
700 m
601 m 634 m
600 m 600 m
527 m 540 m 541 m 553 m
500 m 492 m 509 m
400 m
300 m
200 m
100 m
0m
WFC Taipei Willis Ostankino One CN Canton Abraj Al Bait Tokyo Burj
101 Tower Tower WTC Tower Tower Skytree Khalifa
• Escribe la altura en metros del edificio que ocupa el lugar:
3.o ► 5.o ► Séptimo ► Noveno ►
• Escribe cuatro alturas posibles entre las alturas del segundo y del cuarto edificio.
La altura 530 m, ¿está comprendida entre ambas?
3 Lee y contesta.
En la tabla aparece el número

Mes N.° de visitantes
de personas que han visitado
una exposición sobre arquitectura Enero 489
en los últimos meses. Febrero 975
Marzo 603
• Descompón cada número y escribe cómo se lee.
Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 3 11

PRUEBA
2 ¡Vaya montañas rusas!

Nombre Fecha
1 Lee y contesta.
Marta ha visto en el periódico un artículo que habla sobre las montañas rusas de
nuestro país. En la ficha de cada una aparecen distintos datos, como su longitud
y los viajeros que han subido la última semana.
Tren de la mina
Longitud: 1.008 m
Viajeros: 39.000
Coaster Express
Longitud: 1.394 m
Viajeros: 32.400
Magnus Colossus Dragon Khan Shambhala

Longitud: 1.150 m Longitud: 1.270 m Longitud: 1.564 m
Viajeros: 38.400 Viajeros: 58.500 Viajeros: 48.720
• ¿Cuántos viajeros han subido en cada montaña rusa? Descompón el número.
Coaster Express ►
Dragon Khan ►
Tren de la mina ►
Magnus Colossus ►
Shambhala ►
• Ordena las longitudes de las montañas rusas de mayor a menor.
• Ordena el número de viajeros de menor a mayor.

PRUEBA UNIDAD
2
2 Busca y completa.
• ¿En qué montañas rusas aparece el 5 en el número de su longitud?

¿Cuál es su valor en cada una?
• Aproxima al orden adecuado.
Longitudes de las
►
montañas rusas
Viajeros de las
►
montañas rusas
• Inventa la longitud de una montaña rusa cuya aproximación

a los millares sea:
1.000 m ► 2.000 m ► 5.000 m ►

3 Fíjate y contesta.
La montaña rusa más larga del mundo está en Japón, su nombre es Steel Dragon.
En su número de viajeros de la semana pasada:
– La cifra de los millares era igual que
la cifra de las centenas y sumaban 16.
– Su cifra de las decenas de millar
y la de los millares sumaban 11.
– Todas sus cifras sumaban 24 y la cifra
de las unidades era 0.
• ¿Cuántas personas subieron a la montaña DM UM C D U

más larga del mundo la semana pasada?
Lee arriba y completa el cuadro.
• Descompón el número que has obtenido y escribe cómo se lee.

PRUEBA
3 Diario de vacaciones
Nombre Fecha
1 Lee el diario de viaje de Luis y contesta.
Luis, su hermana Inés y sus padres van a pasar en Italia unos días de vacaciones.
Luis anota cada día en su diario lo que más le llama la atención.
Día 1: Salimos del aeropuerto de Madrid y volamos 1.360 km hasta llegar

a Roma. Llegamos al hotel y descansamos. La comida está buenísima.
Días 2 y 3: Hemos visitado Roma, es una ciudad muy bonita, tiene millones
de cosas que ver por todas partes.
Día 4: Papá y mamá han alquilado un coche en el aeropuerto y hemos ido a una
ciudad que se llama Arezzo. El paisaje es muy bonito. Hemos recorrido
239 km. La ciudad también es bonita.
Día 5: Nos hemos levantado temprano, todavía es de noche. Desayunamos
a 94 km en un pueblo que tiene unas torres muy altas y muy antiguas.
Hemos ido a Pisa, que está a 75 km. Allí hay una torre que parece que se va
a caer, es muy famosa. Por la tarde hemos ido a Florencia, que está a 86 km.
Día 6: Hoy solo hemos visto Florencia. Hay muchos edificios y palacios,
y estatuas y cuadros… También hay un tiovivo con caballitos que parece
muy antiguo. Hemos tomado el helado más rico del mundo.
Día 7: Hoy hemos viajado mucho: 114 km a Bolonia y luego otros 236 km
a Milán. En Bolonia hemos visto una universidad que dice mamá
que es la más antigua del mundo. Cuando llegamos a Milán ya era de noche
y estábamos cansados.
Día 8: Hemos visto una catedral enorme y más cuadros en otro sitio.
También hemos visto muchas tiendas, y yo he visto un Ferrari. Seguro
que corre a mil por hora.
Día 9: Devolvemos el coche en el aeropuerto y volvemos a casa. El vuelo
es de 1.180 km. Las vacaciones han sido geniales. Tengo muchas cosas
que contar a mis amigos.

PRUEBA UNIDAD
3
• Completa la tabla de los kilómetros que han recorrido cada día.
Día Kilómetros recorridos

Día 1
Día 2
Día 3
Día 4
Día 5
Día 6
Día 7
Día 8
Día 9
• ¿Cuántos kilómetros
han recorrido en total?
han recorrido en avión?
han recorrido en coche?
• ¿Cuánto han viajado el quinto

día aproximadamente?
• ¿Cuántos kilómetros aproximadamente recorrieron el séptimo día?
• ¿Cuándo han recorrido más kilómetros: durante los cinco primeros días
de vacaciones o durante los cinco últimos?

PRUEBA
4 Un paseo en globo
Nombre Fecha
1 Lee y contesta.
El primer vuelo de un globo aerostático se

realizó en París en 1783.
El vuelo duró 28 minutos y alcanzó los
1.000 metros de altura.
De entre las primeras ascensiones destaca
la de Gay-Lussac en 1804, que alcanzó una altura
de 7.000 metros. El viaje duró aproximadamente
6 horas y en este tiempo recorrió cerca de
30 leguas.
Los globos aerostáticos pueden alcanzar
grandes alturas. El 26 de noviembre de 2005
Vijaypat Singhania marcó el récord mundial
al alcanzar 21.027 metros de altura
en un vuelo.
• ¿Cuántos años hace que se realizó el • ¿Cuántos minutos menos de una hora
primer vuelo en globo aerostático? duró el primer vuelo?
• ¿Cuántos años pasaron desde • ¿Qué diferencia de altura hubo entre

el primer vuelo hasta el vuelo el primer vuelo y el de Gay-Lussac?
de Gay-Lussac?
• ¿Qué diferencia de altura hubo entre el vuelo de Gay-Lussac

y el vuelo del récord mundial?

PRUEBA UNIDAD
4
2 Lee y contesta.
En una ciudad celebran cada año, desde hace mucho tiempo, un festival de globos.
Cada mes de octubre, cientos de globos participan, asistiendo muchos espectadores.
También se ofrecen paseos en globo desde 30 € por persona.
Habitantes de la ciudad
10.000
8.000 7.804
6.121
6.000 5.714 5.605 5.678 5.544
4.000
2.000
0
1970 1981 1991 2001 2010 2013
• Calcula cuánto ha disminuido la población entre los años dados.
1970-1981 1981-2001 2001-2013

• ¿En cuánto aproximadamente disminuyó la población entre 1970 y 2010?
• Esta mañana han ido a dar un paseo • Mario y Susana van a dar un paseo en
en globo 345 personas y esta tarde han globo. El viaje de cada uno cuesta 30 €
dado un paseo 19 menos. ¿Cuántas y han entregado para pagar 100 €.
personas han dado un paseo hoy? ¿Cuánto les sobrará?

PRUEBA
5 El tren de la fresa
Nombre Fecha
1 Lee y calcula.
El tren de la fresa es un tren histórico

que hace el recorrido Madrid-Aranjuez.
El precio del viaje es:
• Adultos�� 30 €
• Niños (4 a 12 años)�� 12 €
• Menores de 4 años gratis.
El tren tiene su salida en el Museo del
Ferrocarril a las 10:00 y llega a Aranjuez
una hora después.
Las fechas de salida durante el año 2014
serán los sábados y domingos del mes
de mayo, junio, septiembre y octubre.
Un grupo de 5 adultos y 4 niños, de edades comprendidas entre los 5 y 12 años,

van a sacar los billetes para el tren de la fresa.
• ¿Cuánto costarán los billetes • ¿Cuánto costarán los billetes de
de los adultos? los niños?
Lucía y Marcos han sacado 3 billetes de adultos y 2 de niños.

Para pagar han entregado 3 billetes de 50 €.
• ¿Cuánto costarán todos los billetes? • ¿Cuánto dinero les sobrará?

PRUEBA UNIDAD
5
2 Observa el gráfico y contesta.
En el gráfico se muestra el número de visitas que tuvo

Aranjuez durante la última semana.
5.000 4.630
4.500
4.000
3.500 3.140
3.000
2.490
2.500
2.000
1.500 1.250
1.000
500
0
Jueves Viernes Sábado Domingo
• ¿Cuántas visitas tuvo el jueves • El próximo domingo se espera que

y el viernes menos que el sábado y el número de visitas sea el doble.
el domingo? ¿Cuántas visitas se esperan el próximo
domingo?
• El viernes visitaron el Palacio Real 530 personas y el sábado lo visitaron el triple.
¿Cuántas personas lo visitaron en total los dos días?
• El sábado visitaron el Palacio Real 420 personas y el domingo lo visitaron 280.
La entrada cuesta 9 €. ¿Cuánto se recaudó por las entradas vendidas durante
el fin de semana?

PRUEBA
6 El transporte en Venecia
Nombre Fecha
1 Lee y calcula.
Venecia es una ciudad de Italia

rodeada de agua.
Para desplazarse por Venecia
se utiliza el vaporetto, que
hace la función de un autobús.
El billete para viajar en vaporetto
cuesta 7 € y puedes viajar durante
60 minutos.
• Durante esta semana 545 personas • Un grupo de turistas ha llenado

han hecho un viaje en vaporetto. 6 vaporettos con 85 personas en cada
¿Cuánto se ha recaudado en total por uno. ¿Cuántos turistas hay en total?
los billetes?
• Hoy un vaporetto ha hecho 9 viajes. • Si un vaporetto transporta cada día a

En cada viaje ha transportado a 675 personas, ¿a cuántas personas
56 personas. ¿A cuántas personas aproximadamente transportará en
aproximadamente ha transportado hoy? una semana?

PRUEBA UNIDAD
6
2 Observa los tipos de billetes que se pueden comprar para viajar en vaporetto
y calcula.
BILLETE DE NAVEGACIÓN
Se puede viajar durante 60 minutos
y su precio es de 7 €.
BILLETE TURÍSTICO POR TIEMPO

Se puede comprar por 6, 9, 12,
24 o 48 horas.
BILLETE DE 3 DÍAS PARA JÓVENES

Pueden comprar este billete los
jóvenes entre 14 y 29 años.
• Un grupo de 125 personas ha comprado • Alejandro compra 4 billetes turísticos

cada uno un billete de navegación. por un tiempo de 12 horas y 2 billetes
¿Cuánto han pagado en total? por un tiempo de 48 horas. ¿Cuántas
horas de viaje ha comprado?
• El lunes se vendieron:

– 125 billetes por un tiempo de 6 horas.
¿Cuántas horas de viaje se vendieron en total?
• ¿Cuánto costarán aproximadamente 125 billetes de navegación? ¿Y 285 billetes?

PRUEBA
7 Trabajo con plantas

Nombre Fecha
1 Lee y calcula.
Todas las mañanas Ester recibe en su tienda las flores que ha pedido.
Fíjate en las flores de cada tipo que ha recibido hoy.
18 AZUCENAS
26 TULIPANES
32 ROSAS
58 MARGARITAS
• ¿Cuántos ramos con 2 azucenas cada • ¿Cuántos ramos con 8 rosas cada uno
uno puede hacer? puede hacer?
• ¿Cuántos centros con 5 tulipanes • ¿Cuántos centros con 8 margaritas

puede hacer? ¿Cuántos tulipanes puede hacer? ¿Cuántas margaritas
le sobran? le sobran?
• Mañana Ester va a hacer este pedido:

– ¿Cuántos claveles va a pedir?
• 10 rosas y la mitad de claveles.
• 15 tulipanes y un tercio de margaritas. – ¿Cuántas margaritas va a pedir?
• 24 azucenas y un cuarto de lirios.
– ¿Cuántos lirios va a pedir?

PRUEBA UNIDAD
7
Miguel ha representado en el gráfico los pinos que vendió en su vivero cada mes.
80
75
70
60
50
40
30
20
10
0
Enero Febrero Marzo Abril Mayo
• ¿Cuántos pinos vendió cada mes? Completa la tabla.
Enero Febrero Marzo Abril Mayo
• ¿Cuántos pinos vendió los tres primeros • ¿Cuánto recaudó por los pinos
meses más que en abril y mayo? vendidos en marzo si cada pino
lo vendió por 9 €?
• El precio de cada planta es el cociente de la división. Calcúlalas y contesta.
21 : 3 45 : 5 56 : 7 40 : 8 54 : 9

– Andrea quiere comprar la planta más barata. ¿Cuántas puede comprar con 45 €?
– Carlos quiere comprar la planta más cara. ¿Cuántas puede comprar por 81 €?

PRUEBA
8 De acampada
Nombre Fecha
1 Lee y calcula.
Al campamento de verano
se han apuntado un total
de 120 niños.
Harán un montón
de actividades
por grupos.
¡Será muy divertido!
Para hacer un concurso de piraguas Para hacer un campeonato de

han hecho grupos de 2. ¿Cuántos baloncesto han hecho grupos de 5.
grupos se han formado? ¿Cuántos grupos se han formado?
Para hacer un campeonato de parchís En la carrera de obstáculos se

se han apuntado 29 niños y 35 niñas. apuntaron 96 niños. Después
¿Cuántos grupos de 4 se forman? se borraron un cuarto del total.
¿Cuántos niños quedaron?

PRUEBA UNIDAD
8
2 Observa el gráfico y resuelve.
En el gráfico se han representado los kilos de cada tipo de producto que

han recibido hoy en el campamento.
130
120
120
110
100
90
90 84
80 75
70
60
50
40
30
20
10
0
Patatas Tomates Manzanas Plátanos
• Las manzanas que han recibido están • Los tomates que han recibido están
en bolsas de 3 kilos cada una. en cajas de 2 kilos cada una.
¿Cuántas bolsas han recibido? ¿Cuántas cajas han recibido?
• Un tercio de los plátanos están en bandejas de 2 kilos y el resto en cajas de 5 kilos.
¿Cuántas bandejas y cajas han recibido en total?
• Han calculado que con las patatas que han recibido hoy tendrán para 8 días.
Si todos los días consumen la misma cantidad, ¿cuántos kilos de patatas
consumirán en un día?

PRUEBA
9 Los faros
Nombre Fecha
1 Lee y contesta.
Los faros son torres situadas en el mar cerca de la costa.

Los faros se instalan en los lugares donde hay rutas de barcos y tienen, en su parte
superior, una lámpara con luz muy potente que sirve a los barcos como guía.
ALGUNOS FAROS DE ESPAÑA

Y SUS ALTURAS
■ Torre de Hércules:
57 m de altura.
■ Faro de Chipiona:
62 m de altura.
■ Faro de Trafalgar:
34 m de altura.
■ Faro de Rota:
28 m de altura.
• Escribe en decímetros y en centímetros la altura de cada faro.
• ¿Cuántos metros le faltan al faro • ¿Cuántos metros le faltan al faro

de Chipiona para medir 200 m? de Rota para medir 150 m?
• La luz de un faro alcanza unas 9 millas marinas.

Si una milla marina es igual a 1.852 m,
¿cuántos kilómetros y metros alcanza la luz de este faro?

PRUEBA UNIDAD
9
En el gráfico están representados los cinco faros más altos del mundo.
Yokohama Jeddah Light

Marine Tower
140 m Génova
133 m
117 m
Ile Vierg
80 m y 20 dm
• Ordena la altura de los faros de menor a mayor.
• ¿Cuántos metros mide el faro más alto del mundo más que el tercero más alto?
3 Haz un dibujo aproximado de la situación y resuelve.
Un faro está construido a nivel del mar y tiene una altura de 70 m y 50 dm. Una torre
que está construida a 15 m sobre el nivel del mar tiene una altura de 69 m.
70 m y 50 dm
NIVEL DEL MAR
• ¿Cuál es la altura en metros del faro y de la torre?
• ¿Cuál es la diferencia de altura entre los extremos más altos del faro y la torre?

PRUEBA
10 Fichas de animales
Nombre Fecha
1 Lee y contesta.
Marina y Alberto están haciendo un trabajo sobre el peso de algunos animales.

Estos son los tres que han elegido.
Guepardo Ciervo Lobo
PESO: 59 kilos PESO: 180 kilos PESO: 54 kilos
• Ordena el peso de los animales de menor a mayor.
• ¿Cuántos kilos pesan el guepardo • ¿Cuántos kilos pesan el ciervo

y el lobo juntos? y el lobo juntos?
• ¿Cuántos gramos pesa el lobo • ¿Cuántos kilos pesa el ciervo

menos que el guepardo? más que el lobo?

PRUEBA UNIDAD
10
2 Observa el gráfico y calcula.
En el gráfico se ha representado la evolución del peso

en kilos de un cervatillo desde que nació.
175 kg
y cuarto
180
160
120 kg
140 y medio
120
100
80
60 27 kg
40 8 kg y cuarto
20 y medio
0
Al nacer A los 6 meses A los 2 años A los 5 años
• A los 3 meses el cervatillo pesaba • Al año el cervatillo pesaba el triple

el doble de lo que pesó al nacer. de lo que pesaba a los 6 meses.
¿Cuántos gramos pesaba el cervatillo ¿Cuántos gramos pesaba el cervatillo
a los 3 meses? al año? ¿Cuántos kilos y gramos son?
• Un cervatillo pesó al nacer 6 kg y medio. • Un cervatillo pesó al nacer 7 kg y cuarto.
Al año pesaba el doble de lo que pesó A los 2 años pesaba el triple de lo que
al nacer más 250 g. ¿Cuántos gramos pesó al nacer más 980 g. ¿Cuántos
pesaba el cervatillo al año? gramos pesaba el cervatillo a los 2 años?
• Un ciervo macho pesa 198 kilos. Si multiplicas el peso de este ciervo macho
por 2 y después le restas 107, obtienes el peso de un ciervo hembra.
¿Cuánto pesa ese ciervo hembra?

PRUEBA
11 Horario de visitas
Nombre Fecha
1 Representa cada hora en un reloj de agujas y contesta.
Un grupo de amigos va a visitar unas cuevas y consulta el horario de visitas.
VISITAS NO GUIADAS
★ De 10:00 a 13:00.
★ De 16:00 a 17:30.
VISITAS GUIADAS
★ De 13:00 a 14:00.
★ De 17:30 a 18:30.
VISITAS EXCLUSIVAS
★ De 10:30 a 18:00.
• ¿A qué hora por la mañana comienzan las COMIENZA TERMINA

visitas no guiadas? ¿A qué hora terminan?
• ¿A qué hora por la tarde comienzan las COMIENZA TERMINA

visitas guiadas? ¿A qué hora terminan?
• ¿A qué hora comienzan y terminan COMIENZA TERMINA

las visitas exclusivas?
• ¿Cuántas horas dura el horario de las visitas exclusivas?

PRUEBA UNIDAD
11
2 En la tabla aparece el tiempo que duró la visita a la cueva de cada persona.
Tiempo
Alejandro 1 h y 25 min
Susana 2 h y 34 min
Pablo 2 h, 18 min y 32 s
Laura 4 h, 9 min y 40 s
• ¿Cuántos minutos estuvo Alejandro dentro de la cueva? ¿Y Susana?
• ¿Cuántos segundos estuvo Pablo dentro de la cueva? ¿Y Laura?
3 Resuelve.
• Un grupo de 4 adultos y 3 niños han ido • Un día Jaime sacó las entradas para él
a visitar una cueva. Cada entrada de y sus 5 amigos para visitar una cueva.
adulto cuesta 12 € y cada entrada de Entregó para pagar 100 € y le
niño 5 €. ¿Cuánto pagarán en total por devolvieron 28 €. Si todas las entradas
las entradas? tenían el mismo precio, ¿cuánto costó
cada una?
• Ha llegado un autobús con 35 adultos y 12 niños a visitar

ENTRADA
la cueva. De las entradas de adultos se han recaudado
ADULTO
330 € y de las de niños 99 €. ¿Cuántos adultos y niños
no han entrado a la cueva? 11 €
ENTRADA
NIÑO
9€

PRUEBA
12 Las piezas del tangram

Nombre Fecha
1 Lee y contesta.
El tangram es un juego chino

muy antiguo y consiste en formar
distintas figuras con 7 piezas
que forman un cuadrado.
• Marca en el tangram una pareja de rectas paralelas y otra pareja de rectas secantes.
• Busca en la foto del tangram y colorea.
ROJO ► Un ángulo recto. AZUL ► Un ángulo agudo.

VERDE ► Un ángulo obtuso.

2 Utiliza la escuadra y escribe qué tipo de ángulo es cada ángulo de estas piezas.
➀►
➀ ➁►
➂ ►
➁ ➂
➀ ➀ ► ➁ ►
➁
➂ ➃ ➂ ► ➃ ►

PRUEBA UNIDAD
12
3 Observa las figuras hechas con el tangram y busca en cada una:
• Dos ángulos rectos y coloréalos de rojo.
• Dos ángulos agudos y coloréalos de azul.
• Dos ángulos obtusos y coloréalos de verde.
FIGURA 1 FIGURA 2
4 Utiliza la escuadra y dibuja.
• Un ángulo agudo de rojo y otro ángulo agudo de azul, de tal forma
que el ángulo azul sea mayor que el rojo.
• Un ángulo obtuso de rojo y otro ángulo obtuso de azul, de tal forma
que el ángulo azul sea menor que el rojo.
5 Dibuja y contesta.
• Dos rectas secantes. ¿De qué tipo son los ángulos que se forman?
• Dos rectas perpendiculares. ¿De qué tipo son los ángulos que se forman?

PRUEBA
13 La forma de las señales

Nombre Fecha
1 Observa las señales y contesta.
➀ ➁ ➂
➃ ➄
• ¿Qué señales tienen forma de polígonos? ¿Por qué?
• ¿Qué señal no es un polígono? ¿Por qué?
• Completa la tabla.
Número de Número de Número de

Tipo de polígono
lados ángulos vértices
➀
➁
➂
➃

PRUEBA UNIDAD
13
2 Observa la medida de algunas señales de tráfico y calcula.
90 cm
50 cm 50 cm 40 cm
• ¿Cuántos centímetros mide el lado de la señal cuadrada? ¿Cuántos decímetros son?
• ¿Cuántos decímetros miden el ancho y el alto de la señal rectangular?
• ¿Cuántos decímetros mide el diámetro de la señal circular?
• ¿Cuántos centímetros mide el radio de la señal circular?
• ¿Cuánto vale la suma de las longitudes de los lados de la señal cuadrada?

¿Y la suma de los de la señal rectangular?
3 Mario está haciendo diseños de unas señales. Escribe debajo de cada una
qué tipo de triángulo es según sus lados.


PRUEBA
14 Azulejos de distintas formas

Nombre Fecha
1 Lee y calcula.
Rosa visita con sus padres una exposición

de mosaicos.
Se ha dado cuenta de que en el primer
mosaico los azulejos son cuadrados
y en el segundo los azulejos son
rectangulares.
• Cada azulejo del primer mosaico es • Cada azulejo del segundo mosaico es
un cuadrado de 25 cm de lado. un rectángulo de 35 cm de largo y 25 cm
¿Cuál es su perímetro? de ancho. ¿Cuál es su perímetro?
• ¿Cuál será el perímetro del primer • ¿Cuál será el perímetro del segundo
mosaico? ¿Cómo lo has calculado? mosaico? ¿Cómo lo has calculado?

PRUEBA UNIDAD
14
2 ¿Cuál es el área de cada parte de la figura? Cuenta y completa.
► ►
► ►
3 Dibuja la figura simétrica de la figura A respecto al eje negro y contesta.
Figura A • ¿Cuál es el área de la figura A tomando

como unidad de medida el cuadrado
de la cuadrícula?
• ¿Cuál será el área total de la figura A

y su simétrica?
4 Traslada la figura y después contesta.

Figura A
• 6 cuadrados a la derecha.
• 4 cuadrados hacia abajo.
• 3 cuadrados a la izquierda.
• ¿Cuál será el área de cada figura que aparece en el dibujo?
• ¿Cuál será el área total de todas ellas?

PRUEBA
15 Piezas a medida
Nombre Fecha
1 Observa las piezas y contesta.
Juan tiene un taller ➀ ➁ ➂

donde se hacen
piezas a medida,
de todas las formas
y distintos materiales.
En el pedido que ➃ ➄ ➅
ha recibido hoy,
aparecen los modelos
de las piezas
que tiene que construir. ➆ ➇ ➈
• ¿Qué piezas tienen forma de prisma? ¿Qué clase de prismas son?
• ¿Qué piezas tienen forma de pirámide? ¿Qué clase de pirámides son?
• ¿Qué piezas son cuerpos redondos? ¿Qué cuerpo redondo son?
2 Escribe el nombre de los elementos señalados en cada pieza.
• ¿Qué clase de prisma y de pirámide son?

PRUEBA UNIDAD
15
3 Observa las piezas y contesta.
Juan ha construido estas piezas formadas por cubos.
MODELO 1 MODELO 2
• ¿Cuántos cubos forman la pieza del modelo 1? ¿Y la pieza del modelo 2?
• La cara de cada cubo es un cuadrado de 10 cm de lado.

¿Cuánto medirán el ancho y el alto de cada modelo?
4 Resuelve.
• Miguel ha hecho 9 piezas del modelo 1 • Miguel ha utilizado 120 cubos en hacer
y 8 piezas del modelo 2. ¿Cuántos 8 piezas iguales. ¿Cuántos cubos ha
cubos ha utilizado en total? utilizado para hacer una pieza?
• A Miguel le han encargado una pieza formada por 5 cubos y 6 cilindros.

El precio de cada pieza cúbica es de 9 céntimos y el de una cilíndrica de 8 céntimos.
¿Cuántos cobrará Miguel por una pieza? ¿Y por 10 piezas?

Estándares
de aprendizaje
e indicadores de logro
Prueba 1. Los edificios más altos del mundo
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*
B2-1.2. Lee, escribe y ordena, Lee, escribe y ordena números 1, 2, 3

en textos numéricos y de la vida naturales de tres cifras.
cotidiana, números (naturales,
enteros, fracciones y decimales
hasta las milésimas), utilizando
razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posición
de cada una de sus cifras.
COMPETENCIA
MATEMÁTICA B2-2.3. Descompone, compone y Descompone números naturales 1, 3
redondea números naturales y de tres cifras.
decimales, interpretando el valor
de posición de cada una de sus
cifras.
B2-2.1. Utiliza los números Ordena conjuntos de elementos 1, 2
ordinales en contextos reales. según un criterio dado y les asocia
un número ordinal.
B2-2.2. Muestra comprensión, con Comprende y recuerda detalles 1, 2, 3
cierto grado de detalle, de importantes de diferentes tipos de
COMUNICACIÓN diferentes tipos de textos no textos: informativos, descriptivos,
LINGÜÍSTICA literarios (expositivos, narrativos, mensajes de la vida diaria…
descriptivos y argumentativos) y
de textos de la vida cotidiana.
en textos numéricos y de la vida naturales de tres y de cuatro cifras.
cotidiana, números (naturales,
INICIATIVA enteros, fracciones y decimales
Y EMPRENDIMIENTO hasta las milésimas), utilizando
* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas
áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo
aquellos estándares que se evalúan.
** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso.

1
Actividades Soluciones Niveles
1 • 828; ochocientos veintiocho. A. No lo intenta.

541; quinientos cuarenta y uno. B. Lo hace erróneamente.
509; quinientos nueve. C. Lo hace correctamente con ayuda.
527; quinientos veintisiete. D. Lo hace correctamente.
601; seiscientos uno.
• 8 C 1 2 D 1 8 U
601; Abraj Al Bait; 6 C 1 1 U
541; One World; 5 C 1 4 D 1 1 U
527; Torre Willis; 5 C 1 2 D 1 7 U
509; Taipei 101; 5 C 1 9 U
2 • 3.o ► 527 A. No lo intenta.
5.o ► 541 B. Lo hace erróneamente.
7.o ► 600 C. Lo hace correctamente con ayuda.
9.o ► 634 D. Lo hace correctamente.
• R. M. 510, 534, 536, 539.
La altura 530 m está comprendida
entre ambas.
3 • 489 5 4 C 1 8 D 1 9 U 5 400 1 80 1 9 A. No lo intenta.
Cuatrocientos ochenta y nueve. B. Lo hace erróneamente.
975 5 9 C 1 7 D 1 5 U 5 900 1 70 1 5 C. Lo hace correctamente con ayuda.
Novecientos setenta y cinco. D. Lo hace correctamente.
603 5 6 C 1 3 U 5 600 1 3
Seiscientos tres.
Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

Prueba 1. Los edificios más altos del mundo 1
Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 TOTAL VALORACIÓN
Valoración
Puntuación total superior a 13. Excelente.
Puntuación total entre 7 y 13. Satisfactorio.
Puntuación total inferior a 7. Insuficiente.

Prueba 2. ¡Vaya montañas rusas! 2
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)
B2-1.2. Lee, escribe y ordena, Lee, escribe y ordena números 1, 3

en textos numéricos y de la vida naturales de cuatro y de cinco
cotidiana, números (naturales, cifras.
enteros, fracciones y decimales
hasta las milésimas), utilizando
COMPETENCIA interpretando el valor de posición
MATEMÁTICA de cada una de sus cifras.
B2-2.3. Descompone, compone y Descompone números naturales de 1, 2, 3
redondea números naturales y tres y de cuatro cifras.
decimales, interpretando el valor Aproxima números naturales al
de posición de cada una de sus orden adecuado a la situación.
cifras.
B2-4.1. Capta el propósito de los Reconoce la estructura de 1, 2, 3
textos. Identifica las partes de la diferentes textos informativos y
COMUNICACIÓN
estructura organizativa de los obtiene informaciones de ellos.
LINGÜÍSTICA
textos y analiza su progresión
temática.
en textos numéricos y de la vida naturales de cuatro y de cinco
cotidiana, números (naturales, cifras.
INICIATIVA enteros, fracciones y decimales
Y EMPRENDIMIENTO hasta las milésimas), utilizando

Prueba 2. ¡Vaya montañas rusas!
1 • 32.400 5 3 DM 1 2 UM 1 4 C 5 30.000 1 A. No lo intenta.

1 2.000 1 400 B. Lo hace erróneamente.
58.500 5 5 DM 1 8 UM 1 5 C 5 50.000 1 C. Lo hace correctamente con ayuda.
1 8.000 1 500 D. Lo hace correctamente.
39.000 5 3 DM 1 9 UM 5 30.000 1 9.000
38.400 5 3 DM 1 8 UM 1 4 C 5 30.000 1
1 8.000 1 400
48.720 5 4 DM 1 8 UM 1 7 C 1 2 D 5
5 40.000 1 8.000 1 700 1 20
• 1.564 . 1.394 . 1.270 . 1.150 . 1.008
Shambhala . Coaster Express .
. Dragon Khan . Magnus Colossus .
. Tren de la mina
• 32.400 , 38.400 , 39.000 , 48.720 , 58.500
Coaster Express , Magnus Colossus ,
, Tren de la mina , Shambhala ,
, Dragon Khan
2 • Magnus Colossus: 50 U. A. No lo intenta.
Shambhala: 500 U. B. Lo hace erróneamente.
• Tren de la mina, Coaster Express, Magnus C. Lo hace correctamente con ayuda.
Colossus y Dragon Khan: 1.000 m. D. Lo hace correctamente.
Shambhala: 2.000 m.
Tren de la mina y Magnus Colossus: 40.000.
Coaster Express: 30.000.
Dragon Khan: 60.000.
Shambhala: 50.000.
• R. M. 1.200; 1.850; 5.390.
3 • Subieron 38.850 personas. A. No lo intenta.
• 38.850 5 3 DM 1 8 UM 1 8 C 1 5 D 5 B. Lo hace erróneamente.
5 30.000 1 8.000 1 800 1 50 C. Lo hace correctamente con ayuda.
D. Lo hace correctamente.
Se lee treinta y ocho mil ochocientos cincuenta.

2
1
Alumnos
Valoración

Prueba 3. Diario de vacaciones
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
B2-6.1. Realiza operaciones con Realiza sumas de distinto número 1

números naturales: suma, resta, de sumandos para resolver
multiplicación y división. situaciones cotidianas.
B2-5.3. Estima y comprueba Estima sumas de números 1
resultados mediante diferentes naturales.
estrategias.
B2-9.1. Resuelve problemas Resuelve problemas de la vida 1
que impliquen dominio de los cotidiana utilizando sumas
COMPETENCIA contenidos trabajados, utilizando y estimaciones de sumas.
MATEMÁTICA
estrategias heurísticas, de
razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones,
uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas
y la conveniencia de su utilización.
B2-2.2. Muestra comprensión, Comprende y recuerda detalles 1
con cierto grado de detalle, de importantes de diferentes tipos
COMUNICACIÓN diferentes tipos de textos no de textos: informativos,
LINGÜÍSTICA literarios (expositivos, narrativos, descriptivos, mensajes de la vida
descriptivos y argumentativos) diaria…
y de textos de la vida cotidiana.
B2-9.2. Reflexiona sobre el Revisa la resolución de los 1
proceso aplicado a la resolución problemas, tanto sus fases como
de problemas: revisando las los cálculos realizados.
operaciones utilizadas, las
APRENDER
unidades de los resultados,
A APRENDER
comprobando e interpretando
las soluciones en el contexto,
buscando otras formas de
resolverlo.

3
1 • Día 1: 1.360 km. Días 2 y 3: 0 km. A. No lo intenta.

Día 4: 239 km. Día 5: 255 km. B. Lo hace erróneamente.
Día 6: 0 km. Día 7: 350 km. C. Lo hace correctamente con ayuda.
Día 8: 0 km. Día 9: 1.180 km. D. Lo hace correctamente.
• 1.360 1 239 1 255 1 350 1 1.180 5 3.384
Han recorrido 3.384 km en total.
• 1.360 1 1.180 5 2.540
Han recorrido 2.540 km en avión.
• 239 1 255 1 350 5 844
Han recorrido 844 km en coche.
• 90 1 80 1 90 5 260
Han viajado 260 km aproximadamente.
• 100 1 200 5 300
Recorrieron 300 km aproximadamente.
• 1.360 1 239 1 255 5 1.854
255 1 350 1 1.180 5 1.785
Han recorrido más kilómetros
los cinco primeros días.

Prueba 3. Diario de vacaciones 1
3
Alumnos
1 TOTAL VALORACIÓN
Valoración

Prueba 4. Un paseo en globo 4
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
B2-6.1. Realiza operaciones con Realiza restas para resolver 1, 2

números naturales: suma, resta, situaciones cotidianas.
multiplicación y división.
B2-5.3. Estima y comprueba Estima restas de números 2
resultados mediante diferentes naturales.
estrategias.
B2-9.1. Resuelve problemas que Resuelve problemas de la vida 1, 2
impliquen dominio de los cotidiana utilizando restas y
COMPETENCIA contenidos trabajados, utilizando estimaciones de restas.
MATEMÁTICA
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.
B2-4.1. Capta el propósito de los Reconoce la estructura de 1, 2
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
temática.
B2-9.1. Resuelve problemas que Aplica las restas y sus 1, 2
impliquen dominio de los estimaciones a la resolución de
contenidos trabajados, utilizando problemas con datos de diferentes
estrategias heurísticas, de tipos de fuentes.
INICIATIVA reconocimiento de las relaciones,
Y EMPRENDIMIENTO uso de contraejemplos), creando

Prueba 4. Un paseo en globo
1 • 2.015 2 1.783 5 232 A. No lo intenta.

Se realizó hace 232 años. B. Lo hace erróneamente.
• 60 2 28 5 32 C. Lo hace correctamente con ayuda.
Duró 32 minutos menos de una hora. D. Lo hace correctamente.
• 1.804 2 1.783 5 21
Pasaron 21 años.
• 7.000 2 1.000 5 6.000
Hubo 6.000 m de diferencia.
• 21.027 2 7.000 5 14.027
Hubo 14.027 m de diferencia.
2 • 7.804 2 6.121 5 1.683 A. No lo intenta.
1970-1981: 1.683 habitantes. B. Lo hace erróneamente.
6.121 2 5.605 5 516 C. Lo hace correctamente con ayuda.
1981-2001: 516 habitantes. D. Lo hace correctamente.
5.605 2 5.544 5 61
2001-2013: 61 habitantes.
• 8.000 2 6.000 5 2.000
Disminuyó en 2.000 habitantes
aproximadamente.
• 345 2 19 5 326
345 1 326 5 671
Han dado hoy un paseo 671 personas.
• 30 1 30 5 60; 100 2 60 5 40
Les sobrarán 40 €.

4
1
Alumnos
1 2 TOTAL VALORACIÓN
Valoración

Prueba 5. El tren de la fresa
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
B2-6.1. Realiza operaciones con Realiza multiplicaciones para 1, 2

números naturales: suma, resta, resolver situaciones cotidianas.
multiplicación y división. Calcula el doble y el triple
de un número.
impliquen dominio de los cotidiana utilizando
contenidos trabajados, utilizando multiplicaciones.
COMPETENCIA estrategias heurísticas, de
MATEMÁTICA
B2-2.2. Muestra comprensión, con Comprende y recuerda detalles 1, 2
B2-9.2. Reflexiona sobre el Revisa la resolución de los 1, 2
APRENDER
A APRENDER
comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto,
resolverlo.

5
1 • 5 3 30 5 150 A. No lo intenta.
Los billetes de los adultos costarán 50 €. B. Lo hace erróneamente.
Los billetes de los niños costarán 48 €. D. Lo hace correctamente.
• 3 3 30 1 2 3 12 5 114
Les costarán 114 €.
• 3 3 50 5 150; 150 2 114 5 36
Les sobrarán 36 €.
2 • 1.250 1 2.490 5 3.740 A. No lo intenta.
4.630 1 3.140 5 7.770 B. Lo hace erróneamente.
7.770 2 3.740 5 4.030 C. Lo hace correctamente con ayuda.
Tuvo 4.030 visitas menos. D. Lo hace correctamente.
• 2 3 3.140 5 6.280
Se esperan 6.280 visitas.
• 530 3 3 5 1.590
530 1 1.590 5 2.120
Lo visitaron en total 2.120 personas.
• 420 1 280 5 700
700 3 9 5 6.300
Se recaudaron 6.300 €.

Prueba 5. El tren de la fresa 1
5
Alumnos
Valoración

Prueba 6. El transporte en Venecia 6
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
B2-6.1. Realiza operaciones con Realiza multiplicaciones para 1, 2

números naturales: suma, resta, resolver situaciones cotidianas.
B2-5.3. Estima y comprueba Realiza estimaciones de productos 1, 2
resultados mediante diferentes de números naturales.
estrategias.
impliquen dominio de los cotidiana utilizando
COMPETENCIA contenidos trabajados, utilizando multiplicaciones.
MATEMÁTICA
textos. Identifica las partes de la diferentes textos informativos
COMUNICACIÓN
estructura organizativa de los y obtiene informaciones de ellos.
LINGÜÍSTICA
temática.
B2-9.1. Resuelve problemas que Aplica las multiplicaciones 1, 2
impliquen dominio de los y sus estimaciones a la resolución
contenidos trabajados, utilizando de problemas.

Prueba 6. El transporte en Venecia
1 • 545 3 7 5 3.815 A. No lo intenta.

Se han recaudado 3.815 €. B. Lo hace erróneamente.
Hay 510 turistas. D. Lo hace correctamente.
• 26 3 9 5 540
Ha transportado a 540 personas
aproximadamente.
• 700 3 7 5 4.900
Transportará a 4.900 personas.
2 • 125 3 7 5 875 A. No lo intenta.
Han pagado 875 €. B. Lo hace erróneamente.
2 3 48 5 96 D. Lo hace correctamente.
48 1 96 5 144
Ha comprado 144 horas de viaje.
• 125 3 6 5 750
95 3 9 5 855
8 3 48 5 384
750 1 855 1 384 5 1.989
Se vendieron en total 1.989 horas.
• 100 3 7 5 700
El precio aproximado de 125 billetes
es 700 €.
300 3 7 5 2.100
El precio aproximado de 285 billetes
es 2.100 €.

6
1
Alumnos
Valoración

Prueba 7. Trabajo con plantas
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
B2-6.1. Realiza operaciones con Realiza divisiones para resolver 1, 2

multiplicación y división. Calcula la mitad y el tercio de un
número.
impliquen dominio de los cotidiana utilizando divisiones.
contenidos trabajados, utilizando
MATEMÁTICA
B2-2.2. Muestra comprensión, con Comprende y recuerda detalles 1, 2
B2-9.2. Reflexiona sobre el Revisa la resolución de los 1, 2
APRENDER
A APRENDER
comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto,
resolverlo.

7
1 • 18 : 2 5 9 A. No lo intenta.
Puede hacer 9 ramos. B. Lo hace erróneamente.
• 32 : 8 5 4 C. Lo hace correctamente con ayuda.
Puede hacer 4 ramos. D. Lo hace correctamente.
• 26 : 5 ► c 5 5, r 5 1
Puede hacer 5 centros.
Le sobra 1 tulipán.
• 58 : 8 ► c 5 7, r 5 2
Puede hacer 7 centros.
Le sobran 2 margaritas.
• 10 : 2 5 5
Va a pedir 5 claveles.
15 : 3 5 5
Va a pedir 5 margaritas.
24 : 4 5 6
Va a pedir 6 lirios.
2 • Enero: 60. A. No lo intenta.
Febrero: 70. B. Lo hace erróneamente.
Marzo: 50. C. Lo hace correctamente con ayuda.
Abril: 75. D. Lo hace correctamente.
Mayo: 80.
• 60 1 70 1 50 5 180
75 1 80 5 155
180 2 155 5 25
Vendió 25 pinos más los tres primeros
meses que en abril y mayo.
• 50 3 9 5 450
Recaudó 450 € en marzo.
• 21: 3 5 7; 45 : 5 5 9; 56 : 7 5 8
40 : 8 5 5; 54 : 9 5 6
45 : 5 5 9
Con 45 € comprará 9 plantas de
la planta más barata.
81 : 9 5 9
Con 81 € comprará 9 plantas de
la planta más cara.

Prueba 7. Trabajo con plantas 1
7
Alumnos
Valoración

Prueba 8. De acampada 8
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
B2-6.1. Realiza operaciones con Realiza divisiones para resolver 1, 2

impliquen dominio de los cotidiana utilizando divisiones.
MATEMÁTICA razonamiento (clasificación,
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
temática.
B2-9.1. Resuelve problemas que Aplica las divisiones a la resolución 1, 2
impliquen dominio de los de problemas.

Prueba 8. De acampada
1 • 120 : 2 5 60 A. No lo intenta.
Se han formado 60 grupos. B. Lo hace erróneamente.
Se han formado 24 grupos. D. Lo hace correctamente.
• 29 1 35 5 64
64 : 4 5 16
Se forman 16 grupos.
• 96 : 4 5 24
96 2 24 5 72
Quedaron 72 niños.
2 • 75 : 3 5 25 A. No lo intenta.
Han recibido 25 bolsas. B. Lo hace erróneamente.
Han recibido 42 cajas. D. Lo hace correctamente.
• 90 : 3 5 30
30 : 2 5 15
90 2 30 5 60
60 : 5 5 12
Han recibido 15 bandejas y 12 cajas.
• 120 : 8 5 15
Cada día se consumirán 15 kilos de patatas.

8
1
Alumnos
Valoración

Prueba 9. Los faros
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
B3-1.1. Identifica las unidades del Utiliza las equivalencias entre 1, 2, 3

Sistema Métrico Decimal. Longitud, unidades de longitud.
capacidad, masa, superficie y
volumen.
B3-3.3. Compara y ordena medidas Ordena grupos de medidas de 2

de una misma magnitud. longitud según un criterio dado.
B3-3.1. Suma y resta medidas de Realiza operaciones con medidas 1, 2, 3

longitud, capacidad, masa, de longitud expresando el resultado
superficie y volumen en forma en una unidad determinada.
COMPETENCIA simple, dando el resultado en la
MATEMÁTICA unidad determinada de antemano.
B3-4.3. Resuelve problemas, Resuelve problemas reales donde 1, 2, 3

utilizando las unidades de medida aparezcan medidas de longitud.
más usuales, convirtiendo unas
unidades en otras de la misma
magnitud, expresando los
resultados en las unidades de
medida más adecuadas,
explicando oralmente y por escrito
el proceso seguido.
B2-2.2. Muestra comprensión, Comprende y recuerda detalles 1, 2, 3

con cierto grado de detalle, importantes de diferentes tipos de
de diferentes tipos de textos no textos: informativos, descriptivos,
COMUNICACIÓN literarios (expositivos, narrativos, mensajes de la vida diaria…
LINGÜÍSTICA descriptivos y argumentativos)
B3-4.2. Explica de forma oral y por Da razón de los procesos que ha 1, 2, 3

escrito los procesos seguidos y las seguido al resolver un problema
APRENDER estrategias utilizadas en todos los cuando se le pregunta por ello.
A APRENDER procedimientos realizados.

9
1 • Torre Hércules: 570 dm 5 5.700 cm A. No lo intenta.

Faro Chipiona: 620 dm 5 6.200 cm B. Lo hace erróneamente.
Faro Trafalgar: 340 dm 5 3.400 cm C. Lo hace correctamente con ayuda.
Faro de Rota: 280 dm 5 2.800 cm D. Lo hace correctamente.
• 200 2 62 5 138
Le faltan 138 m.
• 1.852 3 9 5 16.668
Alcanza 16.668 m, 16 km y 668 m.
2 • 82 , 117 , 133 , 140 A. No lo intenta.
• 140 2 133 5 7 B. Lo hace erróneamente.
Mide 7 m más. C. Lo hace correctamente con ayuda.
3 • Alturas; 75 m, 69 m. A. No lo intenta.
• 69 1 15 5 84 B. Lo hace erróneamente.
84 2 75 5 9 C. Lo hace correctamente con ayuda.
La diferencia de altura es de 9 m. D. Lo hace correctamente.

Prueba 9. Los faros 1
9
Alumnos
Valoración

Prueba 10. Fichas de animales 10
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
B3-1.1. Identifica las unidades del Utiliza las equivalencias entre 1, 2

Sistema Métrico Decimal. Longitud, unidades de masa.
capacidad, masa, superficie
y volumen.
B3-3.3. Compara y ordena medidas Ordena grupos de medidas de 1
de una misma magnitud. masa según un criterio dado.
B3-3.1. Suma y resta medidas Realiza operaciones con medidas 1, 2
de longitud, capacidad, masa, de masa expresando el resultado
superficie y volumen en forma en una unidad determinada.
COMPETENCIA simple, dando el resultado en la
MATEMÁTICA unidad determinada de antemano.
B3-4.3. Resuelve problemas Resuelve problemas reales donde 1, 2
utilizando las unidades de medida aparezcan medidas de masa.
más usuales, convirtiendo unas
unidades en otras de la misma
resultados en las unidades de
medida más adecuadas,
el proceso seguido.
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
temática.
B3-4.3. Resuelve problemas, Aplica su iniciativa a la resolución 1, 2
utilizando las unidades de medida de problemas reales en los que
más usuales, convirtiendo unas intervienen unidades de capacidad
unidades en otras de la misma y de masa.
INICIATIVA
Y EMPRENDIMIENTO
resultados en las unidades
de medida más adecuadas,
el proceso seguido.

Prueba 10. Fichas de animales
1 • 54 , 59 , 180 A. No lo intenta.

Lobo , Guepardo , Ciervo B. Lo hace erróneamente.
El guepardo y el lobo pesan juntos D. Lo hace correctamente.
113 kilos.
• 180 1 54 5 254
El ciervo y el lobo pesan juntos 254 kilos.
• 59.000 2 54.000 5 5.000
El lobo pesa 5.000 g menos que el guepardo.
• 180 2 54 5 126
El ciervo pesa 126 kilos más que el lobo.
2 • 8.500 3 2 5 17.000 A. No lo intenta.
A los 3 meses el cervatillo pesaba 17.000 g. B. Lo hace erróneamente.
• 27.250 3 3 5 81.750 C. Lo hace correctamente con ayuda.
Al año el cervatillo pesaba 81.750 g; D. Lo hace correctamente.
es decir, 81 kg y 750 g.
• 6.500 3 2 1 250 5 13.250
Al año el cervatillo pesaba 13.250 g.
• 7.250 3 3 1 980 5 22.730
A los 2 años el cervatillo pesaba 22.730 g.
• 198 3 2 2 107 5 289
El ciervo hembra pesa 289 kg.

10
1
Alumnos
Valoración

Prueba 11. Horario de visitas
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
B3-5.2. Realiza equivalencias y Utiliza las equivalencias entre las 1, 2, 3

transformaciones entre horas, unidades de tiempo para resolver
minutos y segundos. situaciones reales.
COMPETENCIA B3-5.3. Lee en relojes analógicos y Lee y representa horas en relojes 1
MATEMÁTICA digitales. analógicos y digitales.
B3-5.4. Resuelve problemas de la Resuelve problemas de la vida 1, 2, 3
vida diaria utilizando las medidas cotidiana en los que aparezcan
temporales y sus relaciones. medidas de tiempo.
B2-2.2. Muestra comprensión, con Comprende y recuerda detalles 1, 2, 3
descriptivos y argumentativos) y de
textos de la vida cotidiana.
B2-3.11. Planifica de forma Es capaz de reconocer la 1
COMPETENCIA autónoma y creativa actividades de importancia de la planificación
CIENTÍFICA ocio y tiempo libre, individuales y cuidadosa de las actividades
Y TECNOLÓGICA en grupo. relacionadas con el medio ambiente
y de la puntualidad al realizarlas.
B3-4.2. Explica de forma oral y por Da razón de los procesos que ha 1, 2, 3
APRENDER escrito los procesos seguidos y las seguido al resolver un problema
A APRENDER estrategias utilizadas en todos los cuando se le pregunta por ello.
procedimientos realizados.

11
1 • Comienzan a las 10 de la mañana. A. No lo intenta.

Terminan a la 1 de la tarde. B. Lo hace erróneamente.
• Comienzan a las 5 y media de la tarde. C. Lo hace correctamente con ayuda.
Terminan a las 6 y media de la tarde. D. Lo hace correctamente.
• Comienzan a las 10 y media de la mañana.
Terminan a las 6 de la tarde.
• Dura 7 horas y media.
2 • 1 h y 25 min 5 85 min A. No lo intenta.
2 h y 34 min 5 154 min B. Lo hace erróneamente.
Alejandro estuvo 85 minutos y C. Lo hace correctamente con ayuda.
Susana 154 minutos. D. Lo hace correctamente.
• 2 h, 18 min y 32 s 5 8.312
4 h, 9 min y 40 s 5 14.980
Pablo estuvo 8.312 segundos y
Laura estuvo 14.980 segundos.
3 • 4 3 12 1 3 3 5 5 63 A. No lo intenta.
Pagarán en total 63 €. B. Lo hace erróneamente.
72 : 6 5 12 D. Lo hace correctamente.
Cada una costó 12 €.
• 330 : 11 5 30
99 : 9 5 11
35 2 30 5 5; 12 2 11 5 1
No han entrado 5 adultos y 1 niño.

Prueba 11. Horario de visitas 11
1
Alumnos
Valoración

Prueba 12. Las piezas del tangram 12
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
B4-1.1. Identifica y representa Distingue rectas secantes, paralelas 1

posiciones relativas de rectas y y perpendiculares.
circunferencias.
B4-1.2. Identifica y representa Reconoce los distintos tipos de 1, 2, 3, 5
ángulos en diferentes posiciones: ángulos: recto, agudo y obtuso.
consecutivos, adyacentes,
opuestos por el vértice.
B3-6.2. Mide ángulos usando Utiliza el transportador para hallar la 2, 4
instrumentos convencionales. medida de distintos ángulos en
contextos variados.
B4-2.2. Utiliza instrumentos de Realiza representaciones 5
dibujo y herramientas tecnológicas geométricas que correspondan a
COMPETENCIA
para la construcción y exploración una descripción dada.
MATEMÁTICA
de formas geométricas.
B4-6.1. Comprende y describe Utiliza sus conocimientos sobre 1, 2, 3, 4, 5

situaciones de la vida cotidiana, Geometría en situaciones variadas
e interpreta y elabora resolviendo problemas que se le
representaciones espaciales plantean.
(planos, croquis de itinerarios,
maquetas…), utilizando las
nociones geométricas básicas
(situación, movimiento,
paralelismo, perpendicularidad,
escala, simetría, perímetro,
superficie).
B2-4.1. Capta el propósito de los Reconoce la estructura de 1, 2, 3, 4, 5
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
temática.
B4-6.1. Comprende y describe Aplica con iniciativa sus 1, 2, 3, 4, 5
situaciones de la vida cotidiana, conocimientos sobre rectas
e interpreta y elabora y ángulos en la vida real.
representaciones espaciales
INICIATIVA
Y EMPRENDIMIENTO
superficie).

Prueba 12. Las piezas del tangram
1 • Compruebe que los alumnos reconocen A. No lo intenta.

correctamente los tipos de rectas. B. Lo hace erróneamente.
• Verifique que saben distinguir los tres C. Lo hace correctamente con ayuda.
tipos de ángulos según su amplitud. D. Lo hace correctamente.
2 • ➀ ► recto ➁ ► agudo ➂ ► agudo A. No lo intenta.

B. Lo hace erróneamente.
► agudo
• ➀ ➁ ► obtuso
C. Lo hace correctamente con ayuda.
➂ ► obtuso ➃ ► agudo D. Lo hace correctamente.
3 • Compruebe que los alumnos diferencian A. No lo intenta.
los tipos de ángulos. B. Lo hace erróneamente.
4 • Verifique que los alumnos utilizan correctamente A. No lo intenta.
el transportador. B. Lo hace erróneamente.
5 • Revise la corrección de los trazados realizados A. No lo intenta.
por los alumnos. B. Lo hace erróneamente.

12
1
Alumnos
1 2 3 4 5 TOTAL VALORACIÓN
Valoración

Prueba 13. La forma de las señales
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
B4-5.1. Identifica y nombra Clasifica polígonos según su 1, 2, 3

polígonos atendiendo al número número de lados y reconoce sus
de lados. elementos: lados, vértices y
ángulos.
B4-4.2. Identifica y diferencia Reconoce los elementos de una 2
los elementos básicos de circunferencia y utiliza las
circunferencia y círculo: centro, relaciones entre ellos.
radio, diámetro, cuerda, arco,
tangente y sector circular.
B4-2.1. Clasifica triángulos Clasifica triángulos según 3
atendiendo a sus lados y sus la longitud de sus lados.
ángulos, identificando las
COMPETENCIA
MATEMÁTICA relaciones entre sus lados y entre
ángulos.
B4-6.1. Comprende y describe Utiliza sus conocimientos sobre 1, 2, 3
situaciones de la vida cotidiana, geometría en situaciones variadas
e interpreta y elabora resolviendo problemas que se le
representaciones espaciales plantean.
superficie).
B2-2.2. Muestra comprensión, Comprende y recuerda detalles 1, 2, 3
con cierto grado de detalle, de importantes de diferentes tipos de
descriptivos y argumentativos)
B4-6.1. Comprende y describe Utiliza sus conocimientos 1, 2, 3
situaciones de la vida cotidiana, geométricos para resolver
e interpreta y elabora diferentes situaciones reales.
representaciones espaciales
APRENDER
A APRENDER
superficie).

13
1 • Son polígonos las señales ➀ a ➃, ya que están A. No lo intenta.

delimitadas por una línea poligonal cerrada. B. Lo hace erróneamente.
• No es un polígono la señal ➄, ya que no está
delimitada por una línea poligonal cerrada.
Es un círculo.
• 4 lados; 4 ángulos; 4 vértices; cuadrilátero
3 lados; 3 ángulos; 3 vértices; triángulo
8 lados; 8 ángulos; 8 vértices; octógono
4 lados; 4 ángulos; 4 vértices; cuadrilátero
2 • El lado mide 50 cm, es decir, 5 dm. A. No lo intenta.
• El ancho mide 4 dm, el alto 9 dm. B. Lo hace erróneamente.
• El diámetro mide 5 dm. D. Lo hace correctamente.
• 50 : 2 5 25
El radio mide 25 centímetros.
• 50 3 4 5 200
La suma de las longitudes de los lados
de la señal cuadrada es 200 centímetros.
2 3 40 1 2 3 90 5 260
La suma de las longitudes de los lados
de la señal rectangular es 260 centímetros.
3 • Equilátero, isósceles y escaleno. A. No lo intenta.

Prueba 13. La forma de las señales 13
1
Alumnos
Valoración

Prueba 14. Azulejos de distintas formas 14
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
COMPETENCIA B4-3.1. Calcula perímetro y área Halla el perímetro de cuadrados 1
MATEMÁTICA de la circunferencia y el círculo. y rectángulos y de figuras
compuestas por ambos.
Halla áreas de figuras planas 2, 3, 4
contando cuadrados unidad.
B4-1.6. Traza una figura plana Obtiene la figura simétrica de una 3
simétrica de otra respecto figura dada respecto de un eje.
de un eje.
B4-1.3. Describe posiciones y Obtiene la figura trasladada de una 4
movimientos por medio de figura dada.
coordenadas, distancias, ángulos,
giros…
B4-7.1. Resuelve problemas Resuelve situaciones en las que 1, 2, 3, 4
geométricos que impliquen dominio aparezcan perímetros, áreas,
de los contenidos trabajados, simetrías y traslaciones.
utilizando estrategias heurísticas,
de razonamiento, creando
COMUNICACIÓN B2-4.1. Capta el propósito de los Reconoce la estructura de 1, 2, 3, 4
LINGÜÍSTICA textos. Identifica las partes de la diferentes textos informativos y
temática.
INICIATIVA B4-7.1. Resuelve problemas Utiliza sus conocimientos 1, 2, 3, 4
Y EMPRENDIMIENTO geométricos que impliquen dominio geométricos para resolver
de los contenidos trabajados, diferentes situaciones.

Prueba 14. Azulejos de distintas formas
1 • 25 cm 3 4 5 100 cm A. No lo intenta.

El perímetro del azulejo es 100 cm. B. Lo hace erróneamente.
• 25 cm 3 3 5 75 cm 25 cm 3 4 5 100 cm C. Lo hace correctamente con ayuda.
Perímetro: 75 cm 3 2 1 100 cm 3 2 5 350 cm D. Lo hace correctamente.
El perímetro del primer mosaico es 350 cm.
• 35 cm 3 2 1 25 cm 3 2 5 120 cm
El perímetro del azulejo es 120 cm.
• 35 cm 3 2 5 70 cm 25 cm 3 5 5 125 cm
Perímetro: 70 cm 3 2 1 125 cm 3 2 5 390 cm
El perímetro del segundo mosaico es 390 cm.
2 • 3 A. No lo intenta.
18
18 18 C. Lo hace correctamente con ayuda.
3 • Área de la figura A 5 24 A. No lo intenta.
• Área de la figura A y su simétrica 5 48 C. Lo hace correctamente con ayuda.
4 • Compruebe que los alumnos realizan A. No lo intenta.
las traslaciones correctamente. B. Lo hace erróneamente.
• Área de una figura 5 7 C. Lo hace correctamente con ayuda.
• Área de las cuatro figuras 5 28

14
1
Alumnos
1 2 3 4 TOTAL VALORACIÓN
Valoración

Prueba 15. Piezas a medida
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
B4-5.2. Reconoce e identifica Clasifica prismas y pirámides 1, 2
poliedros, prismas, pirámides y sus y reconoce sus elementos.
elementos básicos: vértices, caras
y aristas.
B4-5.3. Reconoce e identifica Clasifica cuerpos redondos 1
cuerpos redondos (cono, cilindro y reconoce sus elementos.
y esfera) y sus elementos básicos.
COMPETENCIA B4-7.1. Resuelve problemas Resuelve situaciones de la vida 3, 4

MATEMÁTICA geométricos que impliquen dominio cotidiana en las que aparezcan
de los contenidos trabajados, cuerpos geométricos.
B2-2.2. Muestra comprensión, Comprende y recuerda detalles 1, 2, 3, 4
con cierto grado de detalle, de importantes de diferentes tipos de
descriptivos y argumentativos)
B4-7.1. Resuelve problemas Reflexiona sobre el proceso 1, 2, 3, 4
geométricos que impliquen dominio aplicado para resolver situaciones
de los contenidos trabajados, problemáticas en las que aparecen
utilizando estrategias heurísticas, elementos geométricos.
APRENDER de razonamiento, creando
A APRENDER conjeturas, construyendo,

15
1 • Tienen forma de prisma la pieza 1 y la 2. A. No lo intenta.

La pieza 1 es un prisma cuadrangular B. Lo hace erróneamente.
y la 2 es un prisma heptagonal. C. Lo hace correctamente con ayuda.
• Tienen forma de pirámide la pieza 4 y la 5. D. Lo hace correctamente.
• Son cuerpos redondos la pieza 3 y la 6.

La pieza 3 es una esfera y la pieza 6
es un cilindro.
2 • Base, vértice y cara lateral. A. No lo intenta.
Vértice, cara lateral y base. B. Lo hace erróneamente.
3 • MODELO 1: 11 cubos. A. No lo intenta.
MODELO 2: 18 cubos. B. Lo hace erróneamente.
• MODELO 1: C. Lo hace correctamente con ayuda.
Ancho: 10 cm 3 3 5 30 cm D. Lo hace correctamente.
Alto: 3 3 10 cm 5 30 cm
MODELO 2:
Ancho: 10 cm 3 4 5 40 cm
Alto: 10 cm 3 3 5 30 cm
4 • 9 3 11 1 8 3 18 5 243 A. No lo intenta.
Ha utilizado 243 cubos. B. Lo hace erróneamente.
En una pieza ha utilizado 15 cubos. D. Lo hace correctamente.
• 5 3 9 1 6 3 8 5 102 céntimos
Cobrará 1,02 € por una pieza.
102 céntimos 3 10 5 1.020 céntimos
Cobrará 10,20 € por 10 piezas.

Prueba 15. Piezas a medida 15
1
Alumnos
1 2 3 4 TOTAL VALORACIÓN
Valoración

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Evaluación Por Competencias

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BIBLIOTECA DEL PROFESORado Primaria

El cuaderno Evaluación por competencias de Matemáticas,

DIRECCIÓN DEL PROYECTO

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA

Dirección técnica: Jorge Mira Fernández.

© 2015 by Santillana Educación, S. L.

La evaluación constituye una fase fundamental del proceso educativo:

EVALUACIONES EXTERNAS EN LA LOMCE

3.º Primaria 6.º Primaria 4.º ESO 2.º Bachillerato

Diagnóstico Diagnóstico Obtención Obtención

1 Los edificios más altos del mundo

Jorge y Ana consultan en una enciclopedia la altura en metros de cinco

BURJ KHALIFA TAIPEI 101

Altura en metros Edificio Descomposición

10 Matemáticas 3 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

• Escribe la altura en metros del edificio que ocupa el lugar:

3.o ► 5.o ► Séptimo ► Noveno ►

En la tabla aparece el número

• Descompón cada número y escribe cómo se lee.

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 3 11

2 ¡Vaya montañas rusas!

Magnus Colossus Dragon Khan Shambhala

• ¿Cuántos viajeros han subido en cada montaña rusa? Descompón el número.

• Ordena las longitudes de las montañas rusas de mayor a menor.

• Ordena el número de viajeros de menor a mayor.

12 Matemáticas 3 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

• ¿En qué montañas rusas aparece el 5 en el número de su longitud?

• Aproxima al orden adecuado.

• Inventa la longitud de una montaña rusa cuya aproximación

1.000 m ► 2.000 m ► 5.000 m ►

• ¿Cuántas personas subieron a la montaña DM UM C D U

• Descompón el número que has obtenido y escribe cómo se lee.

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 3 13

1 Lee el diario de viaje de Luis y contesta.

Día 1: Salimos del aeropuerto de Madrid y volamos 1.360 km hasta llegar

14 Matemáticas 3 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

• Completa la tabla de los kilómetros que han recorrido cada día.

Día Kilómetros recorridos

• ¿Cuánto han viajado el quinto

• ¿Cuántos kilómetros aproximadamente recorrieron el séptimo día?

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 3 15

El primer vuelo de un globo aerostático se

• ¿Cuántos años pasaron desde • ¿Qué diferencia de altura hubo entre

• ¿Qué diferencia de altura hubo entre el vuelo de Gay-Lussac

16 Matemáticas 3 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

• Calcula cuánto ha disminuido la población entre los años dados.

1970-1981 1981-2001 2001-2013

• ¿En cuánto aproximadamente disminuyó la población entre 1970 y 2010?

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 3 17

El tren de la fresa es un tren histórico

Un grupo de 5 adultos y 4 niños, de edades comprendidas entre los 5 y 12 años,

Lucía y Marcos han sacado 3 billetes de adultos y 2 de niños.

18 Matemáticas 3 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

2 Observa el gráfico y contesta.

En el gráfico se muestra el número de visitas que tuvo

• ¿Cuántas visitas tuvo el jueves • El próximo domingo se espera que

Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 3 19

Venecia es una ciudad de Italia

• Durante esta semana 545 personas • Un grupo de turistas ha llenado

• Hoy un vaporetto ha hecho 9 viajes. • Si un vaporetto transporta cada día a

20 Matemáticas 3 Material fotocopiable © 2015 Santillana Educación, S. L.

BILLETE TURÍSTICO POR TIEMPO

BILLETE DE 3 DÍAS PARA JÓVENES

• Escribe la altura en metros del edificio que ocupa el lugar:

• Descompón cada número y escribe cómo se lee.

• ¿Cuántos viajeros han subido en cada montaña rusa? Descompón el número.

• Ordena las longitudes de las montañas rusas de mayor a menor.

• Ordena el número de viajeros de menor a mayor.

• ¿En qué montañas rusas aparece el 5 en el número de su longitud?

• Aproxima al orden adecuado.

• Inventa la longitud de una montaña rusa cuya aproximación

• ¿Cuántas personas subieron a la montaña DM UM C D U

• Descompón el número que has obtenido y escribe cómo se lee.

• Completa la tabla de los kilómetros que han recorrido cada día.

• ¿Cuánto han viajado el quinto

• ¿Cuántos kilómetros aproximadamente recorrieron el séptimo día?

• ¿Cuántos años pasaron desde • ¿Qué diferencia de altura hubo entre

• ¿Qué diferencia de altura hubo entre el vuelo de Gay-Lussac

• Calcula cuánto ha disminuido la población entre los años dados.

• ¿En cuánto aproximadamente disminuyó la población entre 1970 y 2010?

• ¿Cuántas visitas tuvo el jueves • El próximo domingo se espera que

• Durante esta semana 545 personas • Un grupo de turistas ha llenado

• Hoy un vaporetto ha hecho 9 viajes. • Si un vaporetto transporta cada día a

• Un grupo de 125 personas ha comprado • Alejandro compra 4 billetes turísticos

• El lunes se vendieron:

• ¿Cuánto costarán aproximadamente 125 billetes de navegación? ¿Y 285 billetes?

• ¿Cuántos centros con 5 tulipanes • ¿Cuántos centros con 8 margaritas

• Mañana Ester va a hacer este pedido:

• ¿Cuántos pinos vendió cada mes? Completa la tabla.

• El precio de cada planta es el cociente de la división. Calcúlalas y contesta.

• Escribe en decímetros y en centímetros la altura de cada faro.

• ¿Cuántos metros le faltan al faro • ¿Cuántos metros le faltan al faro

• La luz de un faro alcanza unas 9 millas marinas.

• Ordena la altura de los faros de menor a mayor.

• ¿Cuál es la altura en metros del faro y de la torre?

• Ordena el peso de los animales de menor a mayor.

• ¿Cuántos kilos pesan el guepardo • ¿Cuántos kilos pesan el ciervo

• ¿Cuántos gramos pesa el lobo • ¿Cuántos kilos pesa el ciervo

• A los 3 meses el cervatillo pesaba • Al año el cervatillo pesaba el triple

• ¿A qué hora por la mañana comienzan las COMIENZA TERMINA

• ¿A qué hora por la tarde comienzan las COMIENZA TERMINA

• ¿A qué hora comienzan y terminan COMIENZA TERMINA

• ¿Cuántas horas dura el horario de las visitas exclusivas?

• ¿Cuántos minutos estuvo Alejandro dentro de la cueva? ¿Y Susana?

• ¿Cuántos segundos estuvo Pablo dentro de la cueva? ¿Y Laura?

• Ha llegado un autobús con 35 adultos y 12 niños a visitar

• Busca en la foto del tangram y colorea.

• Dos ángulos rectos y coloréalos de rojo.

• Dos ángulos agudos y coloréalos de azul.

• ¿Qué señales tienen forma de polígonos? ¿Por qué?