“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”.

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICO PUB LICO DE HUARI

DE HUARI

ESPECIALIDAD: EDUCACION PRIMARIA

AREA: INVESTIGACION APLICADA III.
DOCENTE: ANTONIO ISIDRO GAMARRA CORAL
ALUMNA: SIFUENTES GREGORIO ROSA BLANCA.

Semestre Académico 2021-I

INTRODUCCION
Las preguntas abiertas en cuestionarios, o dicho de manera más precisa, las preguntas
con respuesta abierta, constituyen una posibilidad dentro del análisis de encuestas que
es necesario considerar a la hora de plantearnos la recogida de información.
las preguntas con respuesta abierta en los cuestionarios proporcionan una información
de gran riqueza que es útil sobre todo en las fases iniciales de un estudio (por ejemplo
en cuestionarios piloto). Esta visión podría sintetizarse en la utilización de la pregunta
abierta como el instrumento más adecuado para determinar las modalidades de una
variable que deben explicitarse en el cuestionario final. En otras palabras, abrir
inicialmente la pregunta para cerrarla finalmente.

Pasar un cuestionario no es en sí mismo una investigación. El cuestionario solamente

es un instrumento, una herramienta para recolectar datos con la finalidad de utilizarlos
en una investigación.
Un cuestionario nos puede ayudar a obtener la información necesaria si nuestra
investigación tiene como objetivo Mejorar las estrategias lúdico-pedagógicas en los
procesos de literacidad para desarrollar un a p r e n d i z a j e significativo en los
estudiantes del grado segundo. su relación con otro fenómeno o cómo o por qué
ocurre, especialmente en el caso de que sea necesario conocer la opinión de una gran
cantidad de personas.
 INSTRUMENTO 2. Escala Likert A Estudiantes
CERRADA es con alternativa

NOMBRE DEL PROYECTO: “ESTRATEGIAS LÚDICO

PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA LITERACIDAD
OBJETIVO: Mejorar las estrategias lúdico-pedagógicas en los procesos de
literacidad para desarrollar un aprendizaje significativo en los estudiantes
del grado segundo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Describir las diferentes estrategias aplicadas a los estudiantes del grado
segundo sobre literacidad, como un proceso de desarrollo significativo.
Definir las estrategias lúdico-pedagógicas para que los estudiantes del grado
segundo comprendan la literacidad como un proceso significativo en el
aprendizaje.
CATEGORIA: Estrategias de la primera lengua.

Instrucción: Responde cada una de las preguntas de acuerdo a la carita

que indique la figura. Una cara feliz si está de acuerdo; una cara seria si no
esta tan de acuerdo y una cara triste si no está de acuerdo. Al frente de cada
enunciado se coloca una “X”

De acuerdo No tan de acuerdo Desacuerdo

Preguntas 1
2 3

1. Cuando leo cuentos los comprendo con

claridad.
2. Me gusta inventar cuentos.
3. Me gustan las clases de lectura
4. Disfrutas de actividades como ver películas,
leer, jugar con
rompecabezas; en grupo con tus compañeros.
 5. Cumplo con tareas o actividades que me
colocan para la casa.
6. Le llama la atención leer cuentos.
7. Invento cuentos sobre lo que más me guste.
Mis padres me ayudan con las tareas.

Instrucción: Preguntas abiertas: Son preguntas en las que se permite al encuestado

responder cualquier cosa según la pregunta. Las preguntas abiertas permiten entonces
obtener respuestas mucho más extensas y sin ningún tipo de condicionamiento.

PREGUNTAS ABIERTAS

1. Si la estrategia lúdica ayuda a mejorar los procesos pedagógicos ¿Cómo define la

palabra literacidad?

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2. ¿Cómo cree que puede influir el juego lúdico en el aprendizaje significativo de los
estudiantes de 5° “C”?.

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3. ¿Cuáles cree que serán las próximas estrategias innovadoras en la enseñanzas

empleando el juego lúdico?

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4. ¿Qué estrategias de enseñanza conoces? ¿Cómo las aplica?

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5. ¿Cómo planificaría usted una enseñanza significativa utilizando el juego lúdico? -

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CONCLUCION
Las preguntas con respuesta abierta en los cuestionarios han demostrado proporcionar
una información extremadamente rica que puede observarse fácilmente a partir de la
lectura directa de las mismas.