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Fase 3
Análisis

María del Carmen Cabezas

Cód. 37.080.985

Grupo: 150001_117

Tutora
Sirley Isabel Muegues Villero

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
Programa de Psicología
FUNDAMENTOS Y GENERALIDADES DE INVESTIGACIÓN
Cali Junio 2019
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TABLA DE CONTENIDO

Pág.
INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 3

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ......................................................................... 4

Pregunta de investigación ............................................................................. 4

OBJETIVOS ............................................................................................................ 6

General .......................................................................................................... 6

Específicos .................................................................................................... 6

JUSTIFICACIÓN ..................................................................................................... 7

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................ 9

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INTRODUCCIÓN

La realidad del momento en que vivimos, gracias a la facilidad de acceder a los

diferentes recursos tecnológicos, hace que actualmente la realidad a la que nos
enfrentamos se evidencie cierta apatía por parte de los niños y jóvenes de grados
de primaria, y por consiguiente básica y de estudiantes de carreras profesionales,
frente a las actividades de lectura. Los libros llaman de alguna manera la atención
a los alumnos, pero el hecho según ellos, de “no saber leer”, desanima y se
sienten incapacitados para decodificar el mensaje escrito.

Hay libros dirigidos a la población que nos interesa, los primeros ciclos de
aprendizaje, pero la mayoría de estos libros no tienen las características para
llamar la atención de un niño entre 5 y 7 años ya que no tienen imágenes que
llame su interés y son textos muy extensos para su edad, y lo que se busca es
motivar y no frenar el desarrollo de las habilidades lectoras,

Partiendo de esta premisa, lo ideal es buscar la combinación de las diferentes

dinámicas del juego, con la lectura, realizando distintas actividades que lleven a
los niños y niñas a un nuevo e imaginativo mundo de las letras y su respectiva
comprensión y entrada al conocimiento.
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PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

Durante el desarrollo de la actividad de la fase 2, contextualización, los

documentos científicos que se estudiaron, nos demuestran que para una mejor
comprensión lectora en los estudiantes de primaria, secundaria y a nivel
profesional la lectura como la escritura se convierte en los pilares del sistema
educativo donde la relevancia es formar individuos capaces de pensar por sí
mismos.

Por eso, es necesario generar trascendencia en los niños y crear hábitos de

lectura desde la primera infancia, dando como resultado concebir soluciones a
problemas comunes de una comunidad en general, implementando acciones para
lograr el funcionamiento eficaz de la lectura y la escritura.

Pregunta de investigación
¿De qué manera se debe promover el gusto y la práctica de la lectura de
textos literarios en los niños y niñas durante las primeras etapas de su
aprendizaje en colegios privados del municipio de Candelaria Valle, durante
el año lectivo 2019?
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OBJETIVOS

General
Promover el gusto y la práctica de la lectura de textos literarios en los niños y
niñas durante las primeras etapas de su aprendizaje en colegios privados del
municipio de Candelaria Valle, durante el año lectivo 2019.

Específicos
 Generar estrategias para fomentar la habilidad y la comprensión lectora a
través de prácticas de lecturas basadas en la lúdica y el juego a niños y
niñas durante las primeras etapas de su aprendizaje.
 Diseñar talleres como propuestas de prácticas lectoras que posibiliten la
promoción de la lectura a través de la lúdica y el juego a niños y niñas
durante las primeras etapas de su aprendizaje.
 Evaluar las estrategias que fomentan la habilidad y la comprensión lectora
con el fin de resaltar los aspectos positivos y negativos en las primeras
etapas de su aprendizaje.
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JUSTIFICACIÓN

Este documento surge a partir delas lecturas realizadas en la actividad de la fase

2, y de la recurrencia en muchos documentos científicos sobre cierta apatía en los
niños hacia las actividades de comprensión lectora.

Los autores señalan que adquirir el hábito de leer es realmente difícil y no se

llega a ser un buen lector de la noche a la mañana ya que el proceso que
determina la formación de un hábito adecuado de la lectura se inicia a los
cero años y se prolonga a través de la vida. Los primeros años son
decisivos ya que en ellos se fundamenta el desarrollo del lenguaje. En
este sentido, la facultad lectora no es innata, pero hay condiciones y medios
para desarrollarla.

Numerosos estudios han documentado la importancia e impacto del desarrollo de

lenguaje en los primeros años de vida (Pianta, 2012; Lawrence y Snow, 2011;
Connor y Craig, 2006), y la lectura de cuentos ha sido identificada como un
excelente escenario para favorecerlo, pues permite trabajar de manera más
profunda el vocabulario y la comprensión en un contexto lingüístico específico y
auténtico a la vez (Wasik y Bond, 2001; Justice y Kaderavek, 2004).

Esta investigación debe apoyarse en base a elementos de carácter teórico y

práctico, para poder examinar los diferentes métodos eficaces que contribuyan a
la motivación de la lectura desde la lúdica y el juego en niños y niñas, a través de
la realización de talleres que permitan el estudio de las realidades del aula de
clase.

Al promocionar la lectura, los niños conocerán un nuevo mundo, fortaleciendo sus

pensamientos y el que los alumnos puedan analizar y comprender, esto servirá
para construir un significado y disfrute de la lectura.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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