CARPETA

PEDAGOGICA
VIII SEMESTRE

- Elaboración del registro anecdotario.

-  Elaboración de preparación de clase.

-  Elaboración de los instrumentos de evaluación.

- Llenado de las tarjetas de evaluación.

- Iniciación en la construcción del PEI.

- Acta de constitución del comité de padres de familia.

- Ficha de sesiones de aprendizaje.

 ANECDOTARIO ANECDOTARIO
ANECDOTARIO
Alumna: Marianela Rojas ANECDOTARIO
Alumna: Marianela Rojas
Saabedra
Alumna: Sáenz Saabedra
Flores Alumna: Sáenz Flores
Fecha:30/10/2021
Lizbeth Fecha:
Lizbeth 30/10/2021
Fecha:12/05/2015
Grado : 6° “A” Fecha:
Grado :04/08/2015
6° “A”
IE. N° 86327 Virgen
Lugar: Salón de clases Lugar: auditorio
Clase: 6to Grado
de Fátima Mallas
Duración de la observación:
Lugar: Salón de clases
15 min.
Duración de la observación:
Lugar: En la biblioteca
15 min.
Duración de la Rosa
Observadora: observación:
Blanca Duración de la Rosa
Observadora: observación:
Blanca
Toda la mañana
Sifuentes Gregorio toda la mañana
Sifuentes Gregorio

Observadora: Rosa Blanca Observadora: Rosa Blanca

INCIDENTE El 30 de Octubre la INTERPRETACION Después de
Sifuentes Gregorio
niña comento´ tener problemas de
Sifuentes Gregorio
enterarnos de los problemas
sus padres en casa, por ello se le familiares que la niña atraviesa ella
INCIDENTE
derivó al departamento INTERPRETACIÓN
viene de recibiendo el
Cuando iba a empezar la clase, Lizbeth
A Lizbeth le gusta escribir narraciones y
psicología,
preguntó la psicóloga
si podría conversó
leer un poema ante con
acompañamiento
poemas; unas y otrostodos
sus losreflejo
son fiel viernes.
de
los padres. un poema que él mismo
compañeros, Por la doctora
bastante capacidadSharon (Psicóloga),
creativa. Sin embargo la
1. había
Ella escrito
está más sobreenfada niña aparentemente
frecuentemente,
la “Primavera”.
pareceLeyó su está tranquila,
ser sumamente tímido y se pone
contesta de malas maneras, suele
desafía
poema en voz baja, viendo constantemente
muy teneral actuar
con la
nervioso dolores
frentefuertes de
a un grupo.
postura
el y con
papel en quelaestaba
mirada, no obedece
escrito, moviendo
El o se su
haberse rehusado a leer nuevamente
cabeza, tiene una conducta agresiva su
resiste
Pío a obedecer,
derecho culpa a los
hacía delante demás
y hacía de loy
atrás,
poema me pareció debido a su
que hacedel
tirando él, se muestra
cuello de la
por ratos ha dejado de cumplir las
rencoroso
camisa. yCuando
nerviosismo.
acabó, Roberto tareas,
dijo: "No pude oírlo. sus tareas están
vengativo
REGISTRO ANECDÓTICO
y miente.
abandonados por completo, su
¿Quieres leerlo otra vez en voz más alta?"
Lisbeth contestó que no y se sentó. cuaderno es un desastre.

Nombres y Apellidos: Marianela Rojas Saavedra

ACTIVIDAD FECHA COMENTARIO CORRECTIVO

Los niños que tienen Como docentes es
problemas en casa importante pedir
presentan conductas ayuda psicológico
 IE. N° 86322
VIRGEN DE FATIMA

Nombres y Apellidos: Sáenz Flores Lizbeth

Grado y Sección: 5° “B”
REGISTRO ANECDÓTICO
Profesor/a: Sifuentes Gregorio Rosa Blanca

FECHA HECHO OBSERVADO INTERPRETA FIRMA

CIÓN
Lizbeth pidió leer su poema pero lo El nerviosismo no
12/05/ hizo con vos muy baja porque era ayuda a los
2015 tímida. estudiantes a
desenvolverse con
fluidez, en el aula
y en cualquier
espacio educativo.
 FICHA DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“APRENDO EN CASA”

I.DATOS INFORMATIVOS
I.E. Nº ………………………………….. NIVEL: Primaria CICLO: “V”

TÍTULO DE LA SESIÓN: “Tecnologías ancestrales de alimentación”

DURACIÓN: …………………… ÁREA: Ciencia y Tecnología GRADO Y SECCIÓN: 5° Y 6°

DOCENTE DE PRÁCTICA: Prof. Yañac Huerta Betsabe Magali
DIRECTOR: Prof. …
DOCENTE DE AULA: Prof. Jaime Cadillo FECHA: 22/11/2021
PRACTICANTE: Sifuentes Gregorio Rosa Blanca

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CRIT. EVAL.

DESEMPEÑOS PRECISADOS INST. DE
CAPACIDADES DEL ÁREA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
EV.
 lica el mundo físico • Plantea explicaciones LISTA DE
ándose en conocimientos iniciales acuerdo con la El estudiante plantea sus explicaciones COTEJO
Diseña y construye soluciones
re los seres vivos, materia y pregunta de investigación. iniciales de acuerdo con la pregunta de
tecnológicas para resolver
rgía, biodiversidad, Tierra y problemas de su entorno. • Elabora el plan de acción. investigación relacionada con los saberes
verso. Delimita una alternativa de solución • Compara la información o ancestrales y el conocimiento de la ciencia en el
datos que consulte para cuidado de la salud
tecnológica.
Comprende y usa contrastar con sus
•Diseña la alternativa de solución
conocimientos sobre los seres posibles soluciones. Elaborará el plan de acción para mi
tecnológica.
vivos, materia y energía, •Implementa y valida alternativas investigación.
biodiversidad, Tierra y de solución tecnológica.
universo. Comparará la información o datos que
consultaste para contrastarla con tus
explicaciones iniciales y argumentarlas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
S Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS.
TONOMÍA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
ENFOQUES TRANSVERSALES
oque ambiental Los estudiantes y sus familias promueven estilos de vida en armonía con el ambiente revalorando los saberes
ansestrales.

I. SECUENCIA DIDÁCTICA DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

ENT RECURSOS/ Tiemp

SECUENCIA DIDÁCTICA DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
S MATERIALES o
AGÓ PROCESOS
OS. PEDAGÒ. PROCESOS DIDÁCTICOS

La profesora saluda amablemente: en seguida presenta un video grabado por ella misma. Lápiz
Lapicero
Cuaderno de
Primeramente: Recordamos nuestras normas de convivencia: trabajo hojas
- Registrar mi a sistencia a la hora indicada. de reúso
- Participar activamente.
- Respetar la opinión de los demás

MOTIVACIÒN 10
INICIO

QuedateEnCasa #MundoCanticuentos #ATuSalud
A Tu Salud, Canción Infantil - Mundo Canticuentos

SABERES ¿Qué menaje nos da la canción?¿qué podemos aprender de la canción?

PREVIOS

CONFLICTO ¿Cómo los saberes tradicionales y ancestrales aportan en mejorar en el cuidado de nuestra salud?
COGNITIVO
PROPÓSITO Explica como los saberes ancestrales y el conocimiento de la ciencia aportan en el cuidado
de la salud, investigando en diversas fuentes para argumentar tus explicaciones.
PLANTEAMIENTO L PROBLEMA
¿Qué debo ser capaz para lograr el propósito de esta actividad?
1. Planear tus explicaciones iniciales de acuerdo con la pregunta de investigación
relacionada con los saberes ancestrales y el conocimiento de la ciencia y el cuidado de la
salud.
2. Elaboraras el plan de acción para tu investigación.
3. Comprar la información o datos que consultaste para contrastarla con tus explicaciones
iniciales y argumentarlas.

A Pedro le empezó a doler el estómago en la noche y se lo conto a su mama ella le dijo que
en la mañana lo llevaría a la posta medica de su comunidad. L a abuelita el escuchar a
Pedro quejándose de dolor, sugirió a su mama, según sus saberes ancestrales, que le diera
de tomar una infusión de la hoja de paico, ya que sospechaba que podría tener parásitos. L
a mama de Pedro le comunico que primero consultara con el médico de la comunidad.
A la mañana siguiente el medico examino a Pedro y, después de realizar algunos análisis,
concluyo que tenía parásitos y le receto un jarabe antiparasitario. La mama de Pedro le
conto a la abuelita lo que le dijo el medico, a lo que la abuela comento lo siguiente puedes
darle el jarabe que le receto el medico aunque también debes darle el paico que es una
planta para combatir y a sido utilizado de generación en generación.
Responde las siguientes preguntas
A) ¿Si estuvieras en el lugar de la mama de Pedro que alternativa tomarías? ¿en
qué basarías tu decisión?
B) ¿Qué otras alternativas le podría servir a Pedro?

PLANTEAMIENTO DE LAS HIPOTESIS

A partir de esta interrogante pueden surgir ideas de aquello que ya conoces y

otras ideas, dudas e inquietudes sobre lo que aún no conoces y qué te haría falta
conocer para responder a la que llamaremos pregunta de investigación
Así como Pedro, al escuchar a su abuelita sobre el cuidado de la salud, seguramente
sientes curiosidad y te preguntas: ¿debemos utilizar solo los productos medicinales
ancestrales o solo las medicinas que se producen, con la ciencia?, ¿si se usan
los dos conocimientos, sanará más rápido?
 GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
DEL DESARROLLO Entonces, te planteamos la pregunta de investigación:
DE LA COMPETENCIA
¿Cómo los saberes ancestrales y los conocimientos científicos aportan
al cuidado de la salud?

Explicaciones iniciales
Escribe en tu cuaderno, hoja de papel o en el procesador de texto cuáles serían tus
“explicaciones iniciales” a la pregunta de investigación.

• Yo pienso que _____________________________________________________

• Yo lo sustento en____________________________________________________

c
Elabora un plan de acción para
comprobar tus “explicaciones iniciales”.

Para comprobar si tus “explicaciones iniciales”

¿Qué es un plan de acción?
son verdaderas, te sugerimos planificar, es decir, Es la ruta a seguir para
construir una ruta para resolver la situación resolver una situación
problemática. problemática y validar tus
explicaciones iniciales.
A continuación, te presentamos un modelo de
“esquema de plan de acción”. Puedes guiarte
de este modelo o de otros para que puedas
construir el tuyo.
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS

Plan de Respue
acción stas

Conocer los aportes de los saberes

¿Cuáles son mis objetivos? ancestrales y los conocimientos de la
¿Qué es lo que quieres lograr con tu
ciencia en el cuidado de la salud.
investigación?

¿Qué acciones realizaré?

• Primero, haré………….
¿Cuáles son las acciones o pasos ordenados que vas
a realizar para demostrar si tu explicación inicial es • Luego, haré……………
válida?
• Después, haré…………

¿Qué materiales o recursos necesitaré? Ahora,

escribe los nombres de las textos que vas a
escoger, puedes volver a consultar los que leíste en
las actividades anteriores.
Recuerda colocar los textos que te ayudarán a
fundamentar tus explicaciones.

Esquema de plan de acción

Recojo de datos y análisis de resultados

Pedro ha leído, en las redes sociales, que si consume vitamina C en grandes

cantidades estará fortaleciendo su sistema inmunológico y no se enfermará. Esta
información, ¿será válida? Te invitamos a leer el siguiente texto:

No hay evidencia que apoye el uso de vitamina C en la prevención y tratamiento

de COVID-19¹

" La Dirección General de Medicamentos, Insumos y Drogas (DIGEMID), a través

de la Dirección de Farmacovigilancia, Acceso y Uso (DFAU); informa a los
profesionales de la salud y población en general lo siguiente:

La vitamina C es un micronutriente fundamental para el buen funcionamiento del

sistema inmunológico y desempeña un papel vital para la salud y el bienestar
nutricional. Sin embargo, las cantidades necesarias para la ingesta diaria son
pequeñas y, por lo general, pueden obtenerse de forma equilibrada de algunos
alimentos (camu camu, naranja, mandarina, tumbo, limón, cocona, aguaymanto, entre
otros). Las vitaminas en general pueden desempeñar un papel

importante en la salud de algunas personas, especialmente aquellas que tienen

deficiencias. La vitamina C puede tener varios beneficios para la salud,
pero la única evidencia bien establecida para su uso es en el tratamiento del
escorbuto"

(...)

"A raíz del estado de emergencia por la pandemia por COVID-19, se ha

incrementado la demanda de vitamina C como posible coadyuvante en el
tratamiento de la infección por SARS-CoV-2 (virus causante del COVID-19).

En este contexto, se encontró que a la fecha no existe evidencia

concluyente en la literatura médica que respalde el uso de vitamina C (ya sea
por vía oral o parenteral) para la prevención de COVID-19 o para el tratamiento de los
síntomas de afecciones asociadas a COVID-19.
 La DIGEMID recomienda que, antes de consumir o utilizar suplementos de vitamina
C, se cuente con una adecuada información y, en todo caso, se consulte con un
profesional de la salud

PRODUCTO: A continuación, te presentamos algunas interrogantes que te ayudarán a dar

respuesta a la pregunta de investigación. Puedes escribir, dibujar tus esquemas, elaborar
organizadores, etc., en tu cuaderno, hoja de papel.

ACTIVIDADES

a) ¿Qué información o dato de la lectura anterior te puede ayudar a afirmar o

cambiar tus “explicaciones iniciales”? Usa un organizador gráfico, dibujos o
esquemas para presentar tu respuesta.
b) ¿Recuerdas qué quería investigar Pedro? Luego de haber desarrollado estas
actividades, ¿qué información le puedes proporcionar a Pedro para ayudarlo a
resolver su pregunta de investigación? Sustenta tus ideas.
c) De acuerdo con la información que obtuviste en la actividad anterior, ¿crees que
todas las plantas tienen propiedades para curar enfermedades?, ¿cómo lo
explicarías?
d) ¿Qué realizó la DIGEMID para llegar a la conclusión sobre el beneficio de la
vitamina C de algunos alimentos en el tratamiento del escorbuto?, ¿cómo lo
explicarías?

Estructura de la nueva información

Ahora, estructura la nueva información que hemos aprendido en esta actividad.

a) Vuelve a leer tus “explicaciones iniciales”, ¿estás de acuerdo con

ellas?, ¿por qué?

Para concluir tu investigación, completa el siguiente esquema

Al iniciar esta actividad, mis

explicaciones iniciales eran: Al terminar esta actividad, ahora
………………………………………
………………….
mis explicaciones iniciales son:

………………………………………………………

…………………………

b) utilizando lo que aprendiste hasta el momento.

Comunica lo aprendido
Converso con mi familia a partir de las siguientes preguntas:
a) ¿Qué dificultades tuve para investigar?, ¿qué hice para resolverlas?
b) ¿Cómo contribuyó esta actividad para sustentar mi explicación?

¿Qué otras preguntas me han surgido?

 METACOGNICION
¿Qué aprenderé?
¿Qué necesitaré?
¿De qué tratará esta actividad?
Evalúa tu aprendizaje en esta actividad

Estoy Necesito
Mi evaluación Lo en mejorar
logré proces
o

Planteé mis explicaciones iniciales de acuerdo

con la pregunta de investigación relacionada con
los saberes ancestrales y el conocimiento de la
ciencia en el cuidado de la salud

Elaboraré el plan de acción para mi

investigación.
EVALUACION

Comparé la información o datos que consulté

para contrastarla con mis posibles
explicaciones y para
argumentar mis explicaciones finales.

Coevaluación

Los niños evalúan a sus pares

Extensión:
los estudiantes escribiran, dibujar sus esquemas, elaborar organizadores, etc

------------------------------------------- -------------------------------------------------

Prof. Yañac Huerta Betsabe Magali Prof. …………………………………..

DIRECTOR (A)

Prof. ………………………………….
DOCENTE DE AULA Rosa Blanca Sifuentes Gregorio
PRACTICANTE
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“APRENDO EN CASA”

I.DATOS INFORMATIVOS
I.E. Nº 86327 V.F. Mallas…………….. NIVEL: Primaria CICLO: “V”
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Fortaleciendo la integración familiar y las emociones para lograr mejores aprendizajes”

DURACIÓN: …………………… ÁREA: Comunicacion GRADO Y SECCIÓN: 5° Y 6°

DOCENTE DE PRÁCTICA: Prof. Yañac Huerta Betsabe Magali
DIRECTOR: Prof. …
DOCENTE DE AULA: Prof. Jaime Cadillo FECHA: 17/11/2021
PRACTICANTE: Sifuentes Gregorio Rosa Blanca

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

OMPETENCIAS CRIT. EVAL.

Y DESEMPEÑOS
EVIDENCIA DE INST.
CAPACIDADES PRECISADOS
APRENDIZAJE DE EV.
DEL ÁREA

comunica 1. Los estudiantes, Establece relaciones LISTA DE

COTEJO
almente en su Expresa oralmente ideas y con su familia
emociones, adecuando su texto declaman poema en
ngua materna: compartiendo el
nteractúa oral a sus interlocutores y sus casas. Utilizando poema utilizando
contexto de acuerdo al propósito gestos, mímicas y gestos, mímicas y
stratégicamente
comunicativo, así como algunas entonando el sonido
on distintos características del género entonando el sonido.
nterlocutores onomatopéyico de la
discursivo, y utilizando recursos ovejita.
flexiona y evalúa no verbales y para verbales para 2. Gravan videos cortos
forma, el Organiza su aprendizaje
enfatizar la información, del poema junto a sus
ntenido y contexto con vocabularios
mantener el interés del público, o
l texto oral. familiares. variado y un lenguaje
producir efectos como el
suspenso o el entretenimiento. pertinente gravando un
video junto a su familia.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CS Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS.
UTONOMÍA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
ENFOQUES TRANSVERSALES
foque DE DERECHOS Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan
el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

OM RECURS
Tie
NT OS/
SECUENCIA DIDÁCTICA DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES mp
S MATERIA
o
ED LES
GÓ PROCESOS
CO PEDAGÒ. PROCESOS DIDÁCTICOS
.
 La profesora saluda amablemente: en seguida video
presenta un video grabado por ella misma. gravaos

10

Primeramente: Recordamos nuestras normas de

convivencia:
- Registrar mi a sistencia a la hora indicada.
INICIO

- Participar activamente.
- Respetar la opinión de los demás
Antes del discurso: el estudiante recoge información
del texto oral. Infiere e interpreta la información
MOTIVACIÒN recogida. Organiza sus ideas de lo que va decir.
SABERES ¿Del video de la profesora que nos llama la atención?¿qué
PREVIOS podemos aprender del video?
CONFLICTO ¿Qué acciones buenas podemos practicar para
COGNITIVO mantenernos unidos en familia?

PROPÓSITO  Generar textos breves y motivacionales, utilizando gestos

mímicas y entonación que alienten la lectura lúdica y
mejoren el soporte socioemocional de los estudiantes y
sus familias.

Niños y niñas: El texto que te presentamos es para que

puedas leerlo contu familia sobre el poema de “ mi
ovejita”
Durante el discurso:se expresa oralmente teniendo en cuenta
recursos vervales y no vervales.
TEXTICÓN Nº 2

Tasca mi washki la verde shuqlla, V

rapchindo vive por el haral. Del cuello Ciclo
pende linda waskita hecha de fibras de
mi pencal.
Su lana crece para el vestido que las
amadas han de putskar.

La llamo Rosa, qué bien le cuadra ella ya

sabe quién es rosal.

Cuando la tarde tiende su manto viene a

mi lado dulce a tascar.

Cuando medita no sé qué cosas sus ojos

tienen grato mirar.

Ella bien sabe que su lanita en puka hakus

ha de lucir.

Cuando abro el libro viene corriendo,

quiere bastante ser colegial.

Autor: Manuel Lora Camones

Cuando me ausento triste me llama lanzando
(Maestro y poeta huarino)
al viento un tierno ¡vaaaaa! Revista literaria “Qillqa” Nº 02
Tasca mi washki la verde shuqlla qué
alegre corre por el haral.

GLOSARIO: MI OVEJITA
Haral: Maizal. Shuqlla: Hierba silvestre.

PLAN LECTOR
Puka haku: Manta o lliclla de color rojo. Taskar: Rumiar. Washki: Carnero tierno. Waskita: Soguita.
Putskar: Hilar. Rapchindo: Rompiendo,
cortando.

* Localismos huarinos de la variante del quechua del callejón de Conchucos (Ancash)

REGIONAL
“ANCASH LEE”
“Fortaleciendo la
integración
familiar y las
emociones para
 ACTIVIDADES

DE LA COMPETENCIA
3. Lean y diviértanse con este hermoso poema, involucrando a sus familiares.
ACOMPAÑAMIENTO
DEL DESARROLLO
4. Declamen o reciten en sus casas. Utilicen gestos, mímicas y entonen el sonido onomatopéyico de la
GESTIÓN Y

ovejita. ¡Qué divertido!

Comenten en familia. ¿Qué palabras del quechua te llaman la atención? Dialoguen juntos.

Gravar un pequeño video declamando el poema junto a tu familia; utilizando gestos, entonación y
mímica de manera que evidencie tu aprendizaje.

20

Meta cognición
¿Qué aprendiste hoy?¿Qué debes mejorar? ¿Cómo puedo ograr estar mas unido a mi familia?
EVALUACI
ON AUTOEVALUACIÓN Evalúo mis aprendizajes

Estoy en Necesito
Mi evaluación Lo logré proceso mejorar

Establece relaciones con su familia compartiendo el

poema utilizando gestos, mímicas y entonando el sonido
onomatopéyico de la ovejita.
CIERRE

Organiza su aprendizaje con vocabularios variado y un

lenguaje pertinente gravando un video junto a su familia.

Coevaluación

Los niños evalúan a sus pares

Extensión:

los estudiantes gravaran video del poema junto a su

familia.

------------------------------------------- -------------------------------------------------
Prof. Yañac Huerta Betsabe Magali Prof. …………………………………..
DIRECTOR (A)
DOCENTE DE PRÁCTICA

Prof. ………………………………….
DOCENTE DE AULA Rosa Blanca Sifuentes Gregorio
PRACTICANTE
 SECION ACTUALIZADA ISPP-H
2021-II

SECION DE APRENDIZAJE
“APRENDO EN CASA”
I.DATOS INFORMATIVOS
I.E. Nº ………………………………….. NIVEL: ……………… CICLO: …………………………

TÍTULO DE LA SESIÓN: Impacto del calentamiento global.

DURACIÓN: …………………… ÁREA: Personal Social GRADO Y SECCIÓN: 5° Y 6°
DOCENTE DE PRÁCTICA : Prof. Yañac Huerta Betsabe Magali
DIRECTOR: Prof. …
DOCENTE DE AULA: Prof. Jaime Cadillo FECHA: 10/11/2021
PRACTICANTE: Sifuentes Gregorio Rosa Blanca

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CRIT. EVAL.

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVIDENCIA DE INST. DE
PRECISADOS
DEL ÁREA APRENDIZAJE EV.

Gestiona Entiende que la De acuerdo a todas las Establecen relaciones de LISTA DE

 responsablement organización debe ser lecturas realizadas en causalidad entre el COTEJO
lo más específica esta actividad, los calentamiento global, el
e el espacio y el posible.
estudiantes explica las efecto invernadero y el
ambiente Comprende que lo consecuencias de los cambio climático, a partir de
planteado debe incluir peligros climáticos por información confiable.
más de una estrategia el calentamiento global Los estudiantes establecen
y procedimientos. en mapa semántico. la relación entre las acciones
Muestra apertura a del ser humano y las
que se realice un consecuencias del
cambio si es calentamiento global en la
requerido.
biodiversidad y la salud.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

TICS Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS.

AUTONOMÍA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
…………………….

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

MOM SECUENCIA DIDÁCTICA DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES RECURS
ENTO
PROCESOS OS/ TIEM
S
PEDAGÒ. PROCESOS DIDÁCTICOS MATERI PO
PEDA
ALES
GÓ.
- Buenos días niños y niñas soy la profesora Rosa Blanca me Imágen
da gusto saludarlos un abrazo virtual para todos ustedes. es,
Primeramente: Recordamos nuestras normas de convivencia: diaposi
- Registrar mi asistencia a la hora indicada. tiva,
- Participar activamente. cuader
- Respetar la opinión de los demás no o
hoja de
reusó,
Lápiz
MOTIVACIÒN lapicer
o,
colores.
INICIO

Vasos
Plato
agua.

Aquí te pongo 3 imágenes, observa estas imágenes después me

comentaran queridos niños.
SABERES ¿Qué mensaje nos da a conocer las imágenes?
PREVIOS
¿Qué significa la primera imagen?
¿A causa de que se han quemado los arboles?
¿Qué crees que pasara con el oso?
CONFLICTO
COGNITIVO
¿Qué acciones podemos practicar desde nuestra familia y
comunidad para reducir los efectos del calentamiento global en la
biodiversidad y en la salud?
 PROPÓSITO
Establecer relaciones entre las acciones dl ser humano y las
consecuencias del calentamiento global y la biodiversidad y la
salud.

PROBLEMATIZACIÓN
Letizia quiere compartir con su familia lo que ha venido trabajando,
sobre todo, las acciones que tiene en mente. Para ello, ayudemos
aportándole las ideas fuerza que puede compartir con su familia:

Luego, Letizia y su familia deciden experimentar para analizar

acerca del calentamiento global. ¿Por qué crees que surge esta
necesidad de experimentar? Anota las posibles inquietudes de
Letizia y su familia:

ANALISIS DE LA INFORMACIO
¡Listas y listos para experimentar en familia!
Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la
biodiversidad y la salud
TOMA DE DECISIONES
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

DE LA COMPETENCIA
DEL DESARROLLO
DESARROLLO

¿Cómo se produce el efecto invernadero?

Como te habrás dado cuenta a partir de todo lo analizado, el efecto

invernadero es un fenómeno natural y no un problema. Así
funciona nuestro planeta. Sin embargo, en los últimos años, esto
ha ido cambiando.

¿Qué necesitamos?

Materiales:

Agua caliente, pero

2 vasos 1 tapa o platito no hirviente

1
servillet
a de
papel

Paso a paso:
Toma nota mientras realizas el experimento
• Llena los dos vasos con el agua caliente.
• Cubre uno de los vasos con una tapa o platito y déjalo 15
minutos.
• Cubre el otro vaso con la servilleta de papel.

APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS
 1. Llena los dos vasos con el agua caliente.
2. Cubre uno de los vasos con una tapa o platito y déjalo 15 minutos.
3. Cubre el otro vaso con la servilleta de papel.
APLICACIÓN
DE
ESTRATEGIAS
Vaso con tapa Vaso con servilleta de papel

• Después de los 15 minutos, retira la tapa.

• Moja un dedo en cada vaso. ¿Sientes alguna
diferencia? ¿Por qué crees que esto sucede
así? Explica.

---------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------

4. ¿Cuál de los vasos consideras que tiene una mayor temperatura? Explica.

5. 2.¿Por qué crees que ha ocurrido eso?

¿Cómo lo explicamos?
El agua, que inicialmente estaba fría, la hemos calentado. De esta
manera, aumentó su energía calorífica, que es lo que hacen
también los rayos del Sol cuando calientan las aguas del mar. El vaso
con tapa funciona atrapando el calor y la energía que adquirió el agua
al calentarse. En la atmósfera, el dióxido de carbono y otros gases actúan
así.

Observa el interior de cada uno de los vasos. ¿Qué diferencias encuentras? ¿A

qué conclusiones llegas?
En relación con los gases producidos por el CO2:……………..
En relación con el aumento de temperatura:………….
En relación con el efecto invernadero y la biodiversidad……..
Otra conclusión que consideres importante:………..

6. ¿Cuál de los vasos consideras que tiene una mayor

temperatura? Explica.
7. ¿Por qué crees que ha ocurrido eso?

• Responde con el apoyo del recurso "¿Qué es el cambio

climático":
¿A qué conclusiones llegas?

Recuerda:
En relación con los gases producidos por el CO2:
El efecto invernadero es un fenómeno natural que permite
que nuestro planeta tenga la temperatura adecuada para
 Meta
En cognición
relación con el aumento de temperatura:
¿Qué aprendiste hoy?
¿Hasta qué punto estás de acuerdo o en desacuerdo?
¿Qué más podrías agregar a esta solución?
EVALUACIÒN
¿Cómo puedes convencernos de que tu opinión es la más adecuada?
¿Cómo podrías convencernos de que tu solución es la mejor?
En relación con el efecto invernadero y la biodiversidad:

……………………………………………………………
AUTOEVALUACIÓN
Evalúo mis aprendizajes
Otra conclusión que consideres importante:

Estoy en Necesito
Mi evaluación Lo logré
proceso mejorar

Establecí relaciones de causalidad

entre el calentamiento global, el efecto
invernadero y

el cambio climático, a partir de

CIERRE

información confiable.

Establecí la relación entre las

acciones del ser humano y las
consecuencias del calentamiento
global en la biodiversidad y la salud.

Los rayos del Sol llegan a la Tierra y la calientan. Parte del calor es devuelto al espacio y otra
parte regresa a la Tierra, manteniendo la temperatura ideal para que exista vida.

Retroalimentación.

Pero, en los últimos años, ha aumentado la cantidad de gases que existían en la

atmósfera. Algunos de estos gases son el dióxido de carbono (CO2) y el metano. Son
producidos por el incremento del humo de los autos y las fábricas. También la
quema de basura y árboles contribuye, pero en menor medida.

Al haber mayor cantidad de estos gases, se forma una capa, la cual hace que el
calor que produce la Tierra no se vaya al espacio, sino que regrese. Esto
origina que la Tierra se caliente más de lo debido, es decir, que aumente
su temperatura.
Practicante:
FICHA DE
APRENDIZAJE
Sifuentes
Gregorio Rosa
blanca

SESIÓN: 02

TÍTULO Impacto del calentamiento global.

META/ Establecer relaciones entre las acciones dl ser humano y las

PROPÓSITO consecuencias del calentamiento global y la biodiversidad y la salud.

| 5.° y 6.° grado | Exploramos y aprendemos

Actividad 1: ¿Cómo nos afecta el calentamiento global?
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVIDENCIA
EVALUACIÓN
Entiende que la organización debe ser lo
más específica posible.
Gestiona Comprende que lo planteado debe incluir más • Los estudiantes establecen relaciones de causalidad
responsablemente de una estrategia y procedimientos. entre el calentamiento global, el efecto invernadero y
el espacio y el el cambio climático, a partir de información
Muestra apertura a que se realice un cambio

Hola te
si es requerido confiable.
ambiente.
• Los estudiantes establecen la relación entre las acciones
del ser humano y las consecuencias del calentamiento
global en la biodiversidad y la salud.

presento
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN PROBLEMATICA

esta
Letizia quiere compartir con su familia lo que ha venido trabajando, sobre todo, las acciones que
tiene en mente. Para ello, ayudemos aportándole las ideas fuerza que puede compartir con su
familia:

experien
Luego, Letizia y su familia deciden experimentar para analizar acerca del calentamiento
global. ¿Por qué crees que surge esta necesidad de experimentar?
 ¡Listas y listos para experimentar en familia!
Promovemos
acciones que nos
ayuden a conservar
la biodiversidad y la
salud

¿Cómo se produce el efecto invernadero?

Como te habrás dado cuenta a partir de todo lo analizado, el efecto invernadero
es un fenómeno natural y no un problema. Así funciona nuestro planeta. Sin
embargo, en los últimos años, esto ha ido cambiando.

¿Qué necesitamos?
Materiales:
2 vasos 1 tapa o platito 1 servilleta Agua caliente, pero
de papel no hirviente

Llena los dos vasos con el agua caliente.

Cubre uno de los vasos con una tapa o platito y déjalo 15 minutos.
Cubre el otro vaso con la servilleta de papel.
Toma nota mientras realizas el experimento.

Cubre el otro vaso con

la servilleta de papel.

• Observa el interior de cada uno de los vasos. ¿Qué diferencias encuentras?

Vaso con tapa Vaso con servilleta de papel

• Después de los 15 minutos, retira la tapa.

• Moja un dedo en cada vaso. ¿Sientes alguna diferencia? ¿Por qué crees que esto sucede
así? Explica.
b

8. ¿Cuál de los vasos consideras que tiene una mayor temperatura? Explica.
9. ¿Por qué crees que ha ocurrido eso?
 • Responde con el apoyo del recurso "¿Qué es el cambio climático":
¿A qué conclusiones llegas?

Recuerda:
En relación con los gases producidos por el CO2:
El efecto invernadero es un fenómeno natural que permite que nuestro planeta tenga la
temperatura adecuada para que exista vida.

En relación con el aumento de temperatura:

En relación con el efecto invernadero y la biodiversidad:

Otra conclusión que consideres importante:

Recuerda:

El efecto invernadero es un fenómeno natural que permite que nuestro planeta tenga la temperatura adecuada para
que exista vida.

Ahora, es importante conocer lo que sucede cuando el efecto invernadero no se produce de manera normal,
con lo cual se genera el cambio climático que afecta también a nuestra salud por efecto del calentamiento
global. Lee el siguiente texto:

Los rayos del Sol llegan a la Tierra y la calientan. Parte del calor es devuelto al espacio y otra parte regresa a la Tierra,
manteniendo la temperatura ideal para que exista vida.

Pero, en los últimos años, ha aumentado la cantidad de gases que existían en la atmósfera. Algunos de estos
gases son el dióxido de carbono (CO2) y el metano. Son producidos por el incremento del humo de los autos
y las fábricas. También la quema de basura y árboles contribuye, pero en menor medida.

Al haber mayor cantidad de estos gases, se forma una capa, la cual hace que el calor que produce la
Tierra no se vaya al espacio, sino que regrese. Esto origina que la Tierra se caliente más de lo
 Reflexiona:

• A partir de las lecturas y del experimento realizado con los vasos de agua caliente, reflexiona
y responde las siguientes preguntas:

d) ¿Cuál de los vasos representa el calentamiento global por efecto invernadero? Explica.

e) ¿Cómo este experimento te puede ayudar a explicar otros fenómenos del efecto
invernadero?

• Después de realizar el experimento y las lecturas, te habrás dado cuenta de que el cambio climático no es
un problema que afecta solo a un grupo de habitantes o a una ciudad, sino que afecta a todas las personas
y seres vivos de este planeta.

• Letizia ha realizado esta relación de algunas posibles causas del cambio climático.
¿Cuál agregarías?

9. En los bosques, los árboles han sido talados, otros han sido arrancados de raíz.
10.Las fábricas emiten gases (CO2 ) y no logran controlarlos.
11.Algunas familias aún cocinan con leña y cortan árboles.
12.Cada año el deshielo de los glaciares aumenta el nivel del mar.
13.En casa, en el tacho de basura, colocamos todos los residuos mezclados, sin separar.
14.Utilizamos automóviles en exceso y algunos de ellos no tienen un adecuado mantenimiento, por lo que
despiden gases tóxicos.
15. Utilizamos pesticidas en nuestra chacra o tierra, y cada vez se van debilitando más.
16. Extraemos de manera irracional algunas especies (conchas negras, cangrejos, etc.).

Por lo tanto, todos somos responsables de los problemas y, por ende, de las soluciones.

De acuerdo a todas las lecturas realizadas en esta actividad, explica las consecuencias
de los peligros climáticos por el calentamiento global en el siguiente mapa semántico.
 ¿Cuáles son las consecuencias de las altas ¿Cuáles son las consecuencias de las
temperaturas? sequías?

Calentamiento global

¿Cuáles son las consecuencias de las ¿Cuáles son las consecuencias del
inundaciones? deshielo?

Evalúo mis aprendizajes

Estoy en Necesito
Mi evaluación Lo logré
proceso mejorar

Establecí relaciones de
causalidad entre el
calentamiento global, el efecto
invernadero y

el cambio climático, a partir

de información confiable.

Establecí la relación entre las

acciones del ser humano y las
consecuencias del
calentamiento global en la
FICHAS DE APRENDIZAJE