INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

PÚBLICO DE “HUARI”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“APRENDO EN CASA”

I.DATOS INFORMATIVOS
I.E. Nº ………………………………….. NIVEL: Primaria CICLO: “V”
TÍTULO DE LA SESIÓN: “Fortaleciendo la integración familiar y las emociones para lograr mejores aprendiz

DURACIÓN: …………………… ÁREA: Personal Social GRADO Y SECCIÓN: 5° Y 6

DOCENTE DE PRÁCTICA: Prof. Yañac Huerta Betsabe Magali
DIRECTOR: Prof. …
DOCENTE DE AULA: Prof. Jaime Cadillo FECHA: 17/11/2021
PRACTICANTE: Sifuentes Gregorio Rosa Blanca

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CRIT. EVAL.

Y DESEMPEÑOS
EVIDENCIA DE INST.
CAPACIDADES PRECISADOS
APRENDIZAJE DE EV.
DEL ÁREA

Se comunica 1. Los estudiantes, Establece relaciones LISTA DE

COTEJO
oralmente en su Expresa oralmente ideas y con su familia
emociones, adecuando su texto declaman poema en compartiendo el
lengua materna:
• Interactúa oral a sus interlocutores y sus casas. Utilizando poema utilizando
contexto de acuerdo al propósito gestos, mímicas y gestos, mímicas y
estratégicamente
comunicativo, así como algunas entonando el sonido
con distintos características del género entonando el sonido. onomatopéyico de la
interlocutores discursivo, y utilizando recursos ovejita.
• Reflexiona y evalúa no verbales y para verbales para 2. Gravan videos cortos Organiza su aprendizaje
la forma, el enfatizar la información, con vocabularios
del poema junto a sus
contenido y contexto mantener el interés del público, o variado y un lenguaje
del texto oral. producir efectos como el familiares. pertinente gravando un
suspenso o el entretenimiento. video junto a su familia.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
TICS Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS.
AUTONOMÍA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque DE DERECHOS Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan
el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

MOM SECUENCIA DIDÁCTICA DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES RECURSO Tie

ENTO S/ mpo
S MATERIAL
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PEDA ES
GÓGI PROCESOS PROCESOS DIDÁCTICOS
COS. PEDAGÒ.
video
gravaos

La profesora saluda amablemente: en seguida presenta un 10

video grabado por ella misma.

Primeramente: Recordamos nuestras normas de

convivencia:
- Registrar mi a sistencia a la hora indicada.
INICIO

- Participar activamente.
- Respetar la opinión de los demás
Antes de la lectura: es conectar a los es

MOTIVACIÒN
SABERES ¿Del video de la profesora que nos llama la atención?¿qué
PREVIOS podemos aprender del video?
CONFLICTO ¿Qué acciones buenas podemos practicar para mantenernos
COGNITIVO unidos en familia?

PROPÓSITO Antes de la lectura:

 Generar textos breves y motivacionales, utilizando gestos
mímicas y entonación que alienten la lectura lúdica y mejoren el
soporte socioemocional de los estudiantes y sus familias.

Niños y niñas: El texto que te presentamos es para que puedas leerlo contu
familia sobre el poema de “ mi ovejita”
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Durante la lectura
TEXTICÓN Nº 2

MI OVEJITA

Tasca mi washki la verde shuqlla, V

rapchindo vive por el haral. Del cuello Ciclo
pende linda waskita hecha de fibras de mi
pencal.
Su lana crece para el vestido que las amadas
han de putskar.

La llamo Rosa, qué bien le cuadra ella ya

sabe quién es rosal.

Cuando la tarde tiende su manto viene a mi

lado dulce a tascar.

Cuando medita no sé qué cosas sus ojos

tienen grato mirar.

Ella bien sabe que su lanita en puka hakus

ha de lucir.

Cuando abro el libro viene corriendo, quiere

bastante ser colegial.

Autor: Manuel Lora Camones

Cuando me ausento triste me llama lanzando
(Maestro y poeta huarino)
al viento un tierno ¡vaaaaa! Revista literaria “Qillqa” Nº 02
Tasca mi washki la verde shuqlla qué
alegre corre por el haral.

PLAN LECTOR
GLOSARIO:

Haral: Maizal. Shuqlla: Hierba silvestre.

Puka haku: Manta o lliclla de color rojo. Taskar: Rumiar. Washki: Carnero tierno. Waskita: Soguita.

REGIONAL
Putskar: Hilar. Rapchindo: Rompiendo,
cortando.

* Localismos huarinos de la variante del quechua del callejón de Conchucos (Ancash)

“ANCASH LEE”
“Fortaleciendo la
integración
familiar y las
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Despues de la lectua
ACOMPAÑAMIENTO
DEL DESARROLLO

ACTIVIDADES:
DESARROLLO

3. Lean y diviértanse con este hermoso poema, involucrando a sus familiares.

GESTIÓN Y

4. Declamen o reciten en sus casas. Utilicen gestos, mímicas y entonen el sonido

onomatopéyico de la ovejita. ¡Qué divertido!
Comenten en familia. ¿Qué palabras del quechua te llaman la atención? Dialoguen juntos.

Gravar un pequeño video declamando el poema junto a tu familia; utilizando gestos, 20

entonación y mímica de manera que evidencie tu aprendizaje.

Meta cognición
¿Qué aprendiste hoy?
EVALUA
CION ¿Qué debes mejorar?

¿Cómo puedo ograr estar mas unido a mi familia?

AUTOEVALUACIÓN Evalúo mis aprendizajes

Estoy en Necesito
Mi evaluación Lo logré proceso mejorar

Establece relaciones con su familia

compartiendo el poema utilizando gestos,
mímicas y entonando el sonido onomatopéyico
de la ovejita.
CIERRE

Organiza su aprendizaje con vocabularios

variado y un lenguaje pertinente gravando
un video junto a su familia.

Coevaluación

Los niños evalúan a sus pares

Extensión:

los estudiantes gravaran video del poema junto a su

familia.

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Prof. Yañac Huerta Betsabe Magali Prof. …………………………………..
DIRECTOR (A)
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