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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO

DE SINALOA
Unidad Mazatlán

Modulo
Creación de ambientes de aprendizaje

Propuesta

Espacios de aprendizaje

Titular de la materia
Lic. Elizabeth Sigala Méndez

Alumnos
César Martín Valencia Hernández
Francisco Javier Leyva Trujillo

6° Semestre

Abril de 2014

..3 Enumerar y describir las necesidades específicas del problema………….1 Psicología del aprendizaje humano…………………………….ÍNDICE 1.…… 3 2..... 9 Bibliografía………………………………………………………………………. Diseño del programa 3.. Descripción Inicial 1. 3 1...…..2 Objetivo general……………………………………………………………………… 5 3.. 2 1.…….………….…...……….1 Delimitación del problema……………………….…… 6 3. Selección de estrategias de intervención 2.3 Enfoque del sistema………………………………………………………….2 Análisis operación de clase……………………………………………………. 12 .. 9 3.1 Hipótesis………………………………………………………………………….… 4 2.2 Planteamiento del problema……………………………………………...………………………………...…….

Alameda. Croquis del Preescolar “Gandhi" 2 . la Marina y Amapá s/n fracc. turno matutino. Se observo que las familias que asisten a sus hijos a este preescolar. Sinaloa. Mazatlán.Delimitación del problema Se encontró el problema de la falta de un propicio ambiente de aprendizaje en el preescolar “Gandhi” con clave 25djn0110v. preceden de una clase media baja. ubicado en Av. y el problema se detecto específicamente en el grupo de tercero “A”. la mayoría de los padres cuentan con un trabajo asalariado. código postal: 82120. por lo cual.

favorecerán a la creación de ambientes de aprendizaje. hay mucho espacio muerto. por lo tanto se tendría que rediseñar para adecuarlo a las necesidades que los educandos tienen. además que incentiva a que haya mayor interacción entre la educadora y los educandos. 2 Modificar el mobiliario para que éste ocupe menos espacio. siendo que el recomendado es de 20 a 22 alumnos por grupo para que se cumplan los requisitos pedagógicos para que se logre un crecimiento intelectual. materiales que no se utilizan para las actividades didácticas. La distribución del aula es inadecuada porque hay inmobiliario que no tiene ninguna utilidad práctica. Se puede redistribuir el aula para que al niño le impartan clases en un ámbito escolar entretenido y que no haya monotonía en el desarrollo de las clases. El principal problema que sucede en el aula es que el mobiliario entorpece el proceso de enseñanza-aprendizaje.Planteamiento del problema La instalación arquitectónica influye de forma negativa en la creación del ambiente de aprendizaje. Por lo anteriormente expuesto nos formulamos la siguiente interrogante: ¿Qué es lo que está provocando esta situación en el aula? Hipótesis 3 . además que los puntos antes mencionados señalan algunos aspectos que de modificarse. Los grupos de alumnos más reducidos permiten mayor participación y el intercambio de ideas entre todos. 3 Espacios reducidos para la realización de actividades lúdicas e implementación de estrategias específicas. porque el espacio del aula es pequeño. y le proporcione al educando más áreas para que transite libremente en el aula. Enumerar y describir las necesidades específicas del problema 1 Distribuir el aula acorde a la cantidad de alumnos del grupo. que son ignorados por la profesora. académico y social en los niños. a nivel áulico hay más alumnos de los que se pueden atender.

 La carencia de un propicio ambiente de aprendizaje puede derivarse de la falta de interés y conocimiento por parte de la docente. 4 . no cuentan con el recurso monetario para establecer en las aulas escolares un espacio propicio para el aprendizaje de los niños. Objetivo General Generar en los actores educativos. interés por crear ambientes de aprendizaje que se adecuen a las necesidades pedagógicas que los sujetos tienen e implementar determinadas acciones para mejorar el proceso enseñanzaaprendizaje con el fin de lograr que los educandos adquieran conocimientos pertinentes que le provoquen cambios cognitivos significativos para que los aplique en su vida social.  Los directivos y administrativos.

ya sea de manera aislada a las circunstancias que se le presentan. 5 . sino el centro de actividades causales y de movimiento posibles.Psicología del aprendizaje humano En el paradigma psicogenético de Jean Piaget se destaca que el niño ante problemas nuevos intenta utilizar los esquemas ya adquiridos. todo esto. El papel que tienen los objetos en el entorno del infante de acuerdo con el enfoque psicogenético no son una masa inerte. gracias a que el niño organiza gradualmente sus actividades con el nombre de operaciones.

El rol que juega el aspecto epistemológico es analizar la forma en que el pensamiento se adapta a la realidad. parecen apuntar hacia la necesidad de educar personas que puedan incorporarse a los nuevos conocimientos. etc. enseñanza especial. aquí también se le exige al 6 . etc.). Esta apertura numérica. para lo cual es necesario entender la compleja red de interacciones entre el sujeto y los objetos que le rodean. Es decir. Existen algunas cuestiones que enfrenta el profesional de la educación con serias contradicciones. desde los más infraestructurales. ante las diferentes formas de vida e interpretaciones del mundo que aparecen ante sus ojos. el mecanismo básico con que trabaja la inteligencia son las llamadas “operaciones”. Sin embargo. que parecen ingenuos (los mismos pupitres. Para ello cuenta con diferentes instrumentos. o bien que los rechace. materiales. 23). representadas en sus alumnos. más que reproducir los ya caducos. En otro orden de cosas. las cuales consisten en acciones interiorizadas y coordinadas en estructuras.) hasta los más profundos: programas iguales para todos.García González Enrique (1989) menciona que “Nuestros conocimientos no provienen únicamente ni de la sensación ni de la percepción. que preconiza una idea falsa de la igualdad. En el aula lo característico de la inteligencia no es el contemplar sino el transformar. horarios. junto al cumplimiento de este deseo de bienestar social. el maestro recibe de la sociedad una demanda contradictoria con su realización: abrir las puertas del aula a la diversidad e inmediatamente transformarla en uniformidad o seleccionarla (niños difíciles. La ampliación del número de niños que asisten a la escuela y de las edades de la enseñanza obligatoria defiende la idea de que la mayoría de la población se beneficie del servicio educativo. se le pide que contribuya en la conversión del conjunto de niños vitalmente activos en escolarmente obedientes. sino de la totalidad de la acción con respecto a la cual la percepción solo constituye la función de señalización” (p. la rapidez de los cambios socioculturales y científico técnicos que se suceden a nuestro alrededor. Por el contrario. empieza a ser para el maestro imposible de llevar a cabo. normas rígidas y evaluaciones también iguales e inamovibles.

libres. etc. creativas y solidarias. que si en su núcleo familiar algún miembro toca algún instrumento musical el educando tiene mayores probabilidades para desarrollar la inteligencia musical. Sin embargo. que los niños pasen de ser intelectualmente imaginativos a aburridamente repetitivos.maestro. la escuela trata de establecer un mundo irreal en el que todo es absoluto y estático. cooperando con sus semejantes y en interacción con el entorno sociocultural en el que viven. tal es su importancia. lo que no. Frente a la dificultad de transformar en homogéneo lo que es diverso y en absoluto lo que es relativo. Concebimos la educación como un proceso mediante el cual los alumnos van creciendo en autonomía moral e intelectual. Desde la mirada teórica de Howard Gardner las inteligencias múltiples juegan un papel fundamental para el desarrollo cognitivo en los niños. Detrás de estos interrogantes hay un replanteamiento profundo de objetivos: ¿Qué conocimientos transmitir?. ¿A qué tipo de vida nos referimos?. ¿Qué tipo de persona quiere potenciar la escuela? ¿Qué sociedad utilizar como marco de referencia?. capaces de comprender e intervenir en el mundo haciendo posible la construcción de una sociedad mejor. el profesional de la educación comienza a cuestionarse lo que está sucediendo en el aula. Nos proponemos como fin educativo potenciar el desarrollo de personas felices. esto quiere decir. El entorno en el que el niño se desenvuelve es crucial. a través de los programas y de los resultados inmediatos. ¿De qué forma?. 7 . etc. portarse bien y portarse mal. que si el educando está expuesto a determinadas estímulos tiene mayores probabilidades para desarrollar inteligencias específicas. ¿Por qué ese desinterés de los alumnos? ¿Por qué siempre las mismas dificultades en los aprendizajes. a las que parece que no se encuentra explicación? ¿Por qué cuestan tanto de adquirir las normas de conducta?. aprobar-reprobar. El buen alumno y el mal alumno. la sociedad y la ciencia son entidades dinámicas que evolucionan y que en cada uno de los seres humanos adoptan diferentes formas. ¿Preparar para la vida?. y en consecuencia dicotómico. La vida.

Las inteligencias múltiples son un aliciente para el desarrollo de actividades escolares.Grabado bocinas. pero sino no conoce lo que hace. él debe de actuar en función de sus intereses porque el obligarlo por ejemplo a memorizar los números o colores puede generar apatía por futuros aprendizajes que se le presenten. ya que le facilitan al educador la elaboración de sus planeaciones y seleccionar los posibles materiales a utilizar. aunque desde hace mucho tiempo siempre se destacan la lógico-matemática y la lingüística por ser las más conocidas. puede entorpecer su práctica docente y de alguna forma “mal formar” a los educando. Si saben utilizar las inteligencias múltiples en el aula. Armstrong (2010) dice: "La mayor contribución de la teoría de las IM a la educación es sugerir que los docentes deben expandir su repertorio de técnicas. Psicología del aprendizaje humano Teoría o método teórico Inteligencias múltiples Howard Gardner 8 Análisis operación de clase Área Salón de clases Tema Gramática: vocales Las Enfoques del sistema (metod Actividades Objetivos Los niños escucharan una canción que hable sobre las vocales Que los pequeños empiecen a conocer las vocales por medio Materi . herramientas y estrategias más allá de las típicas que se usan en las aulas" (p.Se podría decir que las 9 inteligencias son importantes.9) Si bien se refiere al contexto de los Estados Unidos. - Imá . porque ello les permitirá identificar los diferentes estilos de aprendizaje de sus alumnos y en función de ello seleccionar las actividades de aprendizaje destinadas a desarrollar al máximo las habilidades que el alumno posee y además esto generara un ambiente de aprendizaje propicio para la adquisición de nuevos conocimientos. es de suma relevancia que al infante no se le obligue a realizar actividades enfocadas a una inteligencia específica. le puede ser de mucha ayuda al maestro. Es muy importante que los docentes de cualquier nivel educativo conozcan en qué consisten las inteligencias múltiples. esto es extensivo a otros países.

Inteligencias múltiples Patio de la escuela y salón de clases Ecología: Las plantas del jardín Howard Gardner Psicogenética Jean Piaget 9 Salón de clases Matemáticas: Los números del 1 al 10 y las compararan con los nombres de objetos que se encuentren dentro del aula.Cinta. Los pequeños escribirán los números del 1 al 10 y los interiorizaran con ayuda de pequeños dibujos como 3 manzanas. 2 carritos.Hojas Blan . de la relación de imágenes con las vocales. Enseñarles a los niños el nombre de las plantas que se encuentran en su medio escolar y con ello aprender más de la naturaleza.Colores Tijeras niños. . Los niños saldrán al patio del jardín de niños y buscaran distintas plantas.Crayolas . coloridas diferentes o que empiec nombre vocales. de las cuales tomaran una de sus hojas y las llevaran al salón. Hojas diferentes p .Colores.Cartulinas. . cuales estar pegad diferentes del salón clases. Posteriormente las cartulinas se pegaran en las paredes del aula. La docente decorara el aula con pequeños dibujos alusivos a Promoverles a los niños la función de los números más básicos y con ello entiendan la comparación y diferencia de cantidades. 5 pelotas.Colores. . donde las pegaran en cartulinas y mencionaran a que planta pertenece (la docente escribirá el nombre de las plantas en las cartulinas). etc.Pegamento . . .

Posteriormente los alumnos.los números. Que los alumnos conozcan la funcionalidad de diferentes objetos. realizaran figuras de plastilina con la forma de un objeto (el que gusten). luego lo expondrán a sus compañeros y mencionaran el uso de ese objeto. moverán todo el mobiliario hacia la orilla del aula. En el piso del salón de clases Psicogenética Jean Piaget 10 Artes plásticas: Figuras de plastilina Entre todos los niños junto con la docente. en el piso. para crear un espacio amplio en el centro del salón.Plastilina .Papel . .

Bibliografía ARMSTRONG. . GARCÍA. D. Enrique (1989).F: Trillas.Piaget. México. México: Paidós Ibérica. Thomas (2010). Inteligencias múltiples en el aula.