INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°05

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N°86323 “VIRGEN DE FÁTIMA” HUARI

I.2. ÁREA: MATEMÁTICA
I.3. NIVEL: PRIMARIA
I.4. CICLO: V
I.5. GRADO: 6° SECCIÓN: “D”
I.6. DIRECTOR DE LA I.E: CISNEROS VALENCIA, Jersson Martín
I.7. DOCENTE DE AULA: TARAZONA VALDIVIA, Emilio Bruno.
I.8. ALUMNO(A) MEDIADOR(A): SIFUENTES GREGORIO, Rosa Blanca.
I.9. FECHA:14/09/2022 DURACIÓN: 90 Minutos

II. TITULO DE LA SESIÓN: VOLUMEN DEL CONO Y EL CILINDRO

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES ESPERADOS

AREA COMPETENCIA Y DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

DE EVALUACION
CAPACIDADES APRENDIZAJE

RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA, Modela características de los objetos, datos Los estudiantes
MOVIMIENTO Y de ubicación, cambios de tamaños y determinan la
LOCALIZACIÓN. movimientos identificados en problemas; con relación entre el
MATEMÁTICA

 Modela objetos con formas bidimensionales (triángulos, volumen del Lista de

formas geométricas y cuadriláteros y círculos) o tridimensionales cono y el cilindro cotejo
sus transformaciones de igual radio y
(prismas rectos y cilindro) y sus elementos; así
altura.
como a la rotación en el plano cartesiano.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS:

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque búsqueda de la Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
excelencia. para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
se proponen.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Preparar materiales para la motivación. • Un cono y un cilindro.
Un cono y un cilindro. Se debe construir con un material • Agua
en el que se pueda utilizar ya sea agua, granos de maíz, • granos de maíz
arroz o arena. • arroz.
Preparar ficha de aprendizaje.
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V. MOMENTOS DE LA SESIÓN Y SECUENCIAS DIDACTICAS:

MOMENTOS PROCESOS PROCESOS DIDÁCTICOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIE

PEDAGÓGICOS
MOTIVACIÓN  La mediadora saluda amablemente a los estudiantes. Imágenes 15
 Dialogamos de la clase pasada. Tarros minu
Observa las siguientes imágenes. Cono

.
INICIO

.
SABERES ¿Que observan en la primera imagen? ¿Cuál es la fórmula del cilindro?
PREVIOS ¿Con que objetos se puede comparar? ¿Que observan en la segunda
imagen? ¿Cuál es la fórmula del volumen del cono?¿con que objetos
se puede relacionar?...
CONFLICTO ¿Qué es el cono? ¿Cuántas veces cave el volumen del cono en el
COGNITIVO cilindro?
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN Hoy determinaremos la relación entre el volumen del cono y
el cilindro de igual radio y altura.
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Pizarra 60
COMPRENSION DEL PROBLEMA. Mota minu
Analiza el problema.
Papelote
Plumones
Tarros
Agua
Arroz
Maíz
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
DESARROLLO

Responde las siguientes preguntas:

¿De qué trata el problema?
¿Qué se busca del problema?
¿Qué información conocen de los polígonos?
¿Qué materiales vamos a usar?

BUSQUEDA Y DETERMINACION DE ESTRATEGIAS

 La mediadora desarrolla un ejemplo del con teorema de
Pitágoras.

Fech U7 Tarea: página

P a:Se tiene un cilindro y un
2.4cono E Solución.
La base 153 del
se aproxima a un
de bases
círculo. Cuaderno de el
Así, cuando
congruentes, ¿cuántas veces
número Ejercicios.
de lados de la
cabe el volumen del cono en el
base de una pirámide
cilindro? ¿Qué se puede
aumenta más y más, esta
concluir con el resultado ob-
S Se llena de
tenido? R se aproxima a un cono.
el cono
aguay se vierte
h
en el a
cilindro. A partir de este ) 12
resultado se concluye Bases cm

que el cilindro tiene tres iguales

VcilindroB= A × h =
veces el volumen del πr2h
cono. Es decir, el volu- Vcilindr = π(6)2(25) =
men del cono es la terce- o
=900π
1 cm3
ra parte del volumen del Vcon V cilindr = 1 (900π
cilindro. 3 o 33
= 300π cm )
o

cm3
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EVALUACIÓN Responden las preguntas metacognitivas: cuaderno 15

- ¿Qué aprendimos en esta sesión? minu
- ¿Qué materiales utilizamos?
CIERRE
- ¿Cómo superaron diferentes fallas?
Preguntas de reflexión:
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en
la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
no?

VI. BIBLIOGRAFÍAS:
Programación curricular de Educación Primaria 2016
Cuaderno de trabajo de matemática de 6° Pg.: 65 a 67

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Lic. Vidal BLAS BRAVO Prof. TARAZONA VALDIVIA, Emilio Bruno.
Docente de Práctica Docente de Aula

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Jefe de unidad académica SIFUENTES GREGORIO, Rosa
Mediador(a)

………………………………………………
Director(a) de la I.E