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1ANTEPROYECTO

Angelo Gabriel Correa

Juan José Mora
Angie Sofía Erazo

UDENAR
Licenciatura en Lengua castellana y literatura
Práctica Pedagógica Integral e Investigativa
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Resumen

En la presente investigación abordamos diferentes temas los cuales trataremos a

continuación.

En primer lugar, tuvimos un total de 6 visitas en la institución educativa municipal

Libertad de la ciudad de Pasto en el grado 11-2, Encontramos y analizamos diferentes
problemas sociales, culturales y educativos que veremos demostrados en este trabajo por
medio de textos escritos Y tablas de análisis.

También logramos hacer una encuesta para los docentes y los estudiantes en donde
construimos diferentes preguntas, la cual nos arrojó resultados magníficos, con diferentes
puntos de visita, estos nos fueron útiles para hacer un análisis más profundo y detallado
referente a los problemas en el contexto subyacente a salones de clase el día de hoy

Analizando estos resultaos y logramos identificar la importancia de las inteligencias

múltiples en el salón de clase, se resalta que los transcursos de las observaciones fueron
en las dos primeras partes del ano y las dos últimas. Así observamos dos facetas de los
estudiantes.

En segundo lugar, para nosotros es importante la relación de los contenidos con el

contexto social del alumno, estas metodologías tienen como base la teoría de las
inteligencias múltiples de Howard Gardner. Un pequeño resumen de la teoría se divide en
dos hipótesis, la primea no todos aprendemos de la misma manera y la segunda es la que
no se puede aprender todo lo que hay en un momento, en otras palabras, la escuela ideal
no es la que ensena conceptos sino la que ensena aprender

Cumplimos el reconocimiento de los educandos por sí mismos. Este test de inteligencias

múltiples que aplicamos les sirvió a los alumnos para hacer una interiorización del ser y
poder identificar que inteligencia se adapta más a cada individuo en particular.

Las tablas de comparación nos sirvieron a nosotros para hacer un análisis a detalles del
antes y el después de los futuros profesionales que tomaran las decisiones en el país, en
las páginas ( 3-4-5 ) podemos identificar claramente el desarrollo de las inteligencias
múltiples, los problemas contextuales, políticos y sociales , como también la
independencia del ser que se ve reflejada en los últimos anos de la escolaridad al igual
observamos los problemas educativos que lastimosamente las instituciones educativas
tienen y eso no permite el libre y el buen aprendizaje .
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En conclusión, los diferentes aspectos tratados nos sirvieron para hacer un proyecto de
soluciones aplicando varios instrumentos educativos y pedagógicos para una síntesis en
base a las inteligencias múltiples aplicadas al aula de clase del grado 11.
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Tabla de Contenidos

Introducción e información general..................................¡Error! Marcador no definido.

TEMA............................................................................¡Error! Marcador no definido.
Descripción del Problema..........................................¡Error! Marcador no definido.
Formulación del problema...........................................................................................2
Objetivos de la investigación.......................................................................................2
Objetivo generales y específicos……………………………………………………..1
Marco referencial.................................................................................................................2
Marco teorico.............................................................¡Error! Marcador no definido.
Marco metodologico.......................................................................................................2
TABLAS Y FORMATOS ..................................................................................................2
Bibliografía..........................................................................................................................2
Anexos anteproyecto...........................................................................................................2
.............................................................................................................................................2
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Planteamiento del problema e hipótesis

Para comenzar a hondar en el problema es importante dar una primera vista al contexto
que hoy por hoy están sujetos los alumnos, evidenciamos un cambio abrupto en cuanto a
la manera de mirar el mundo de estos, las influencias en las que recaen y la actualidad en
la que viven, teniendo en cuenta lo anterior podemos acercarnos a la problemática
presente en el aula de clase de grado 11.

A lo largo de nuestras observaciones y visitas a la institución nos percatamos que lo

jóvenes no presentar un mayor interés por el aprendizaje ni animo por la materia, cuando
se les pregunta de algo referente a lo estudiado en clase notamos como brindan respuestas
tales como: no sé, esto para que me sirve, con que fin estudiamos esto, entre otras.

Los alumnos no presentan apropiación del tema, el desinterés por la materia y el ámbito
escolar es evidente, y esto se puede notar en las calificaciones, en los resultados de
pruebas que arrojan siempre el mismo efecto, deficiencia en el área de estudio, los
alumnos están concentrados en otros aspectos, como, por ejemplo, el contexto, su
imagen, el que pensaran los demás y no se preocupan por el material educativo.

Sumado a esto notamos como las actividades a desarrollar del docente no son las mas
optimas para un eficiente desarrollo intelectual y una absorción adecuada del
conocimiento. Es evidente la falta de la implementación de tips o didácticas en la clase
para que estas despierten un interés por la materia.

También contamos con elementos poco provechosos para impartir este tipo de
conocimiento, es decir, no se cuenta con suficientes elementos que sea provechosos para
los alumnos, como también pocas jornadas de recreación que fomenten la multi
culturalidad en el aula de clase.

A todo esto le agregamos el echo de la poca preocupación de la institución hacia estos

hechos que poco a poco han ido tomando fuerza, los directivos no se ocupan ni se
percatan de aquellas necesidades y problemáticas que sen viven tanto dentro del aula de
clase como fuera de ella, estos elementos son las principales problemáticas que vamos a
tratar, sin contar con muchas otras, creemos que es importante centrarnos en estas para
dar espacio, posteriormente a mejores prácticas tanto dentro como fuera de la institución
ya que este proceso de aprendizaje nos guiara para un excelente desempeño en el resto de
nuestra vida.
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Justificación

Con la presente investigación pretendemos dar soluciones a algunas de estas

problemáticas, para ello nos vamos a centrar en la deficiencia de aprendizaje y la
motivación de los alumnos frente a cualquier área del saber.

Para esto responderemos a las siguiente interrogante ¿Qué procesos de aprendizaje se le

da mejor aprender a un estudiante? ¿Por qué los estudiantes no tienen interés en
aprender? En base a las observaciones realizadas podemos decir que los jóvenes se basan
no en un aprendizaje por repetición sino mas bien por medio de elementos visuales,
didácticos, elementos que ellos manejan en su día a día, como los dispositivos
electrónicos, esto como una guía para el acercamiento a un aprendizaje significativo.

Para orientarnos un poco mas y escogiendo un tema de estudio al alcance de estas

perspectivas sin necesidad de ir más allá y hacer un cambio total a la estructura de
aprendizaje que maneja cada institución.
Para una mejoría en la atención y una mayor apropiación de la información, vamos a
encaminarnos a la teoría de inteligencias múltiples, tomando la teoría de Howard
Gardner.
Lograremos con ello una integración del saber con la facilidad de aprendizaje de cada
estudiante, resolviendo a la necesidad y la pregunta anterior, nuestros objetivos se ven
marcados dentro de este lineamiento. ¿Qué queremos lograr con ello?
Que los educandos miren la escuela como un proceso de formación, no solo
intelectualmente sino también como un crecimiento del sujeto y que esta no sea ajena al
contexto de cada estudiante, que la institución sea un espacio para la recreación, la
adquisición de valores, la formación de sujetos útiles y aun mas importante que no se
mire al docente como un ente de autoridad, con esto no queremos decir que no exista
respeto, sino mas bien que la integración docente, alumno sea un proceso de
entendimiento, apoyo y construcción mutua.

El docente tendría un papel mas acorde con las necesidades actuales de los alumnos, el
proceso seria de una considerable mejoría, teniendo en cuenta la relación partidaria de
educando con el educador, esto fomentaría una mayor relación sin dejar de lado el
respeto, beneficiando tanto al docente en su parte de formación hacia los alumnos,
generando una mayor eficacia y facilidad a la hora de trasmitir aquellos conocimientos.

Esto también beneficia a los educandos, haciendo que estos absorban con mayor facilidad
los contenidos, se sientas a gusto con su formación y también los ayude a un mejor
desempeño en su vida diaria, no apartar estos dos aspectos, el contexto del estudiante y el
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aula de clase nos será completamente útil a la hora de abordar y solucionar dicha
problemática tomando como referente esta teoría de las inteligencias múltiples

Objetivos de la investigación

Objetivos Generales

Generar en el docente un proceso de deconstrucción para entender y apropiarse mejor de

los elementos que circunscriben al alumno en la actualidad, generar espacios específicos
para fomentar el dialogo y la implementación de estos medios de aprendizaje.

Hacer conocer a los docentes de los distintos tipos de enseñanza que se puedan generar,
también generar ese pensamiento crítico en cuanto a cómo está enseñando y si lo que se
está ensañando está siendo objeto de entendimiento por parte del estudiante, esto quiere
decir que el docente abra de desarrollar didácticas que se articulen de una mejor forma
hacia el problema actual que viven los educandos.

Como también hacer entender a los estudiantes que cada uno en un ser diferente, que las
problemáticas que abundan en su contexto también son temas a tratar en el aula de clase.

Se trata de llevar las vivencias y el día a día del estudiante como un tema de estudio y no
solo de eso también que se generen posturas críticas y soluciones sociales referente a las
problemáticas actuales, haciendo un proceso completo y de mayor utilidad en los
educandos.

También es importante darles a entender los distintos tipos de aprendizaje, que cada uno
se conozca y pueda generar procesos de autocrítica referente a como aprende y que
manera de adquirir este conocimiento es de mayor facilidad para él.
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Objetivos específicos

 Generar espacios de concientización y aún más importante desarrollar

capacitaciones o generar contextos en los cuales se eduque al docente sobre las
diferentes aristas que nos puede otorgar la lengua para enseñar una temática,
puesto que el docente didacta supera por mucho al docente repetitivo, hacer que
estos entiendan que las personas cambian, los tiempos cambian, la mentalidad y
la fisionomía de los sujetos ahora el totalmente diferente a la de años atrás, así
mismo el sistema educativo, el sistema de enseñanza debería analizar estos
aspectos para hacer una reconstrucción, tanto personal como a mayor escala sobre
la manera en la cual se está educando.

Estos espacios deberán ir acompañados y dirigidos por sujetos que desempeñen

un rol educativo didacta, y se encargara de generar ideas, como impartir
experiencias y ejemplos sobre una mejor educación guiada por las inteligencias
múltiples, consigo generando dos aspectos importantes, el crecimiento de la
vocación en el docente y una contextualización de lo que se vive en las aulas y
una manera de ayudar a fomentar una mejoría en estas.

 Promover diálogos en el aula de clase sobre las problemáticas que se viven en la

sociedad, generar en el alumno un pensamiento critico y reflexivo sobre los
distintos conflictos que circundan, como medio para generar una apropiación del
contexto y que este se de cuenta que los problemas no son ajenos a la institución.

 Abordar temas que causan polémica y tabú en la sociedad e identificar si el

problema es de la acción o de la manipulación de la gente que lo hace ver como
un tema que merece censura.

 Aplicar en los estudiantes tips didácticas que expliquen y expresen el tema de las
inteligencias múltiples para fortalecer su propio ser en pro de que el alumno
pueda entenderse mejor como individuo, saber sus problemáticas, sus fuertes y
sus carencias.

 Generar en el aula diversos test de inteligencias múltiples y de personalidad para

saber con qué persona estamos tratando y así poder bridar unas mejores
alternativas en cuanto a su enseñanza y no solo a eso, sino también generar
vínculos y hasta poder salvar vidas.
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MARCO METODOLOGICO

TIPO DE ESTUDIO:

para este proyecto empleamos una investigación descriptiva ya que por medio de

observación recopilamos datos para identificar con que metodologías de estudio aprenden

mejor los estudiantes, llevando a cabo encuestas y formatos de observación

DISEÑO DE INVESTIGACION

El diseño de investigación fue experimental ya que realizamos observaciones de manera

presencial en cada clase, en las cuales diseñamos formatos de observación los cuales

fueron muy útiles en la investigación, así como una encuesta realizada a estudiantes en la

última observación, estos nos arrojaron datos muy interesantes de como los estudiantes

aprendían mejor (tabla)

UNIDAD DE ANALISIS Y MUESTREO

Analizando los formatos de observación y la encuesta realizada a los estudiantes con

respecto a las inteligencias múltiples nos damos cuenta de cómo estos tienen diferentes

formas de aprender y que así también los maestros deberían tener varios métodos de

enseñanza que se adapten a todos sus alumnos y les facilite el entendimiento de las clases

RECOLECCION DE DATOS

Para poder obtener el formato de observación fue necesario acudir a tres clases de lengua

castellana y observar el comportamiento tanto de los estudiantes como del profesor, para

la encuesta la maestra encargada nos dio un tiempo para que los estudiantes puedan

realizarla sin afectar la clase.

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En la tabla 1 vemos un formato de encuesta para saber qué tipo de inteligencia

poseen los estudiantes la cual nos arrojó estos resultados:

19% poseen una inteligencia logico-matematica

35% posee una inteligencia verbal

5% posee una inteligencia kinestésica-corporal

15% posee una inteligencia Musical-rítmica

26% posee una inteligencia intrapersonal

TABLAS Y FIGURAS

TABLA 1

Test de Inteligencias múltiples, de Howard Gardner

Instrucciones

Lee cada una de las afirmaciones, y coloca si es falso o verdadero según

corresponda.

Si expresan características fuertes en tu persona y te parece que la afirmación es:

Verdadera entonces coloca una V

Si no lo es, coloca una F

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Tabla 2
FORMATO DE OBSERBACION
Nombre Dirección-ubicación
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de la I.E.M. LIBERTAD
institució
n:
Asignatura Jornada: Mañana
:
Curso: 11-2 Profesor Adriana Bolaños
responsable:
Subdirecto Elsa Ligia Coral Observador: Angelo correa- Sofía Erazo-
Juan mora
r:
Fecha: Hora: 6:45 a 8:45
CONDUCTAS A OBSERVAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
l INICIO DE CLASES EXE M BU M OBSERVACIONES
LE U EN A
NT Y O L
E B O
U
E
NO
1 Clima con el que x
inaugura la clase
2 Toma de contacto con el x

contenido de la clase
3 Interés de los alumnos por x
la
clase
4 Sondeo de los x
conocimientos previos
del tema a tratar
5 Referencias de x
temas ya tratados
6 Respuesta del grupo ante la x
presentación del tema
II DESARROLLO DE LA CLASE
1 Los objetivos de la x
clase son conocidos
por los alumnos
2 El desarrollo del tema x
resulta
claro, efectivo y ordenado.
3 El contenido es x
adecuado al nivel de
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los alumnos
4 Los recursos resultan x
atractivos
y adecuados
5 Las actividades fueron las x
adecuadas al objetivo
de la clase
6 La relación entre x
actividad y tiempo fue
la adecuada
7 Los alumnos trabajan x
organizada y
productivamente
8 El docente presenta x
variedad de
recursos

8 El docente presenta x
variedad de
recursos
9 El docente da la x
oportunidad
para pensar y
aprender de forma
independiente
10 Estimula la participación x
de los alumnos, anima a
que expresen sus
opiniones, discuten,
formulan preguntas.
11 Mantienen una buena x
relación entre alumnos
III CIERRE DE LA CLASE

METODOLOGÍA
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La metodología que nosotros utilizamos fue en primera estancia las observaciones en el

campo de desarrollo de los estudiantes, utilizamos los diferentes métodos de recolección

de datos por medio de los formularios aplicados a dichos estudiantes teniendo como base

el encuentro de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, una de las metodologías

fue la interacción directa con cada grupo de los alumnos en el salón de clase, haciéndoles

diferentes preguntas, que nos arrojarían los indicios para encontrar los resultados

esperados por nosotros. El tipo de estudio que aplicamos fue el estudio descriptivo el cual

sirve para analizar cómo es y cómo se manifiesta un fenómeno y sus componentes.

Permiten detallar el fenómeno estudiado básicamente a través de la medición de uno o

más de sus atributos. Por ejemplo, la investigación en ciencias sociales se ocupa de la

descripción de las características que identifican los diferentes elementos y componentes,

y su interrelación.

El conocimiento será de mayor profundidad que el exploratorio, el propósito de este es la

delimitación de los hechos que conforman el problema de investigación, como:

 Establecer las características demográficas de las unidades investigadas (número

de población, distribución por edades, nivel de educación, etc.).
 Identificar formas de conducta, actitudes de las personas que se encuentran en el
universo de investigación (comportamientos sociales, preferencias, etc.)
 Establecer comportamientos concretos

 Descubrir y comprobar la posible asociación de las variables con la investigación.

1.
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RECURSOS: PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO:

Para implementar esta estrategia didáctica vamos a tomar como referente cuatro aulas en
la institución, dos grados sexto y dos grados once, esto con la finalidad de que los
resultados sean mejor detallados y podamos tener una mayor referente. Para esto hemos
previsto un presupuesto para comenzar de 5000 el cual será empleado para la realización
y gestión para la impresión de las hojas.

Presupuesto: 5000

Recursos: 5000

CRONROGRAMA DE TRABAJO:

Cronograma Septiembre 2022 Semana2 Semana 3 Semana 4

Semana 1
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7
OBSERVACION

OBSERVACION

OBSERVACION
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PRODUCTOS ACADEMICOS

Estos productos se irán desarrollando a medida que tengamos información sobre la

compilación de datos obtenidos por las pruebas, entre estos a resaltar elementos
didácticos como sistemas, reflexiones y opiniones, videos, libros o capítulos de libros que
estén acordes al estudiante y al plan curricular, programas de investigación y mejoras
sociales y presentaciones de sustentación
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Observaciones (anexos)

OBSERVACIÓN #1

Los chicos están haciendo el discurso de graduación , me explican algunos aspectos de

sus proyecciones hacia al futuro, varios estudiantes tienen proyecciones que sobrepasan
los estándares actuales de la educación básica y media , recordemos que estemos
hablando con estudiantes de grado 11 entonces estos tienen que ver proyectado su paso al
futuro su siguiente paso en la educación que bien podría ser la universidad una educación
superior o un técnico o tecnólogo dependiendo de la rama que quieran elegir , muchos
quieren estudiar medicina; es una de las carreras más deseadas per también un de las
difíciles de alcanzar, en nuestra primera observación podemos darnos cuenta de dos
aspectos muy importantes , el primero es que la docente opta por el trabajo en grupos que
es muy beneficioso a la hora de compartir ideas y conformar discursos , como dije
anteriormente están haciendo el discurso de grado entonces el tema gramático a tratar es
el DISCURSO, el discurso es un elemento muy importante e al ahora de hablar frente un
público , las diferentes partes del discurso son la introducción el contenido del mismo y
las palabras de agradecimientos al final de cada discurso , hay diferentes tipos de discurso
, político , analítico , funcional y , el monologo también está activo dentro de las clases
que estamos observando , la docente opta una opción muy buena ; esta es la revisión de
cuaderno para que los estudiantes tengan su tareas al día este método el estructuralista
ayuda mucho a que el estudiante este pendiente de las notas y trabajos que se ha dejado la
revisión final de cuaderno también ayuda a que diferentes estudiantes que no lograron
hacer los talleres por un motivo u otro puedan terminarlos para que puedan tener una
buena nota , la resolución final de un docente no es hacer que todos pierdan la materia
sino que todos pasen de una manera adecuada . es normal mirar que los estudiantes
tengan poca atención o dispongan hacer otro tipo de actividades que no concuerdan con
la materia en sí, pero es normal, en mi tiempo también se ocurrían este tipo de
situaciones, no son todos los estudiantes, pero si algunos que tienden a perder la atención.
Una aspecto muy hermosos es que los estudiantes en este grado son autónomos , el
máxima expresión de autonomía que hay en toda el paso por la escolaridad, este
sentimiento y forma de ser debería estar en los grados 6 pero el mismo complejo que
generan las políticas educativas del país como docentes cegadores hacen que se desarrolle
este pensamiento mucho después de lo planteado , casi cuando los estudiantes van a
abandonar la institución , de igual manera es muy apreciable ver como el docente y el
estudiante entablan una conversación respetuosa.
Estuve pasando por cada uno de los puestos preguntando diferentes puestos
aprovechando la situación de los grupos y pregunté como se sentían los estudiantes
respecto a la graduación y de cómo se sentían con la profe y todos dieron casi el mismo
concepto.
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OBSERVACION #2

Los estudiantes reciben a la maestra de forma ordenada y muy respetuosa, inicia la clase
y los chicos se dirigen a la sala de audiovisuales debido a que va a ser una clase con
diapositiva en la cual la maestra les explica el tema y a medida que esta pasa los
estudiantes hacen varios aportes y preguntas, siempre de manera respetuosa, faltando
unos minutos para que la clase termine la profesora nos da un tiempo para que los
estudiantes realicen la encuesta de inteligencias múltiples en la cual nos hacen preguntas
como: ¿Qué son las inteligencias múltiples? Lo cual lo tuvimos que explicar de manera
muy breve, se mostraban muy curiosos y concentrados en las preguntas, al final lo
entregaron el formulario y termino la clase.
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Lista de referencias

https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-inteligencias-multiples-gardner

https://www.gestiopolis.com/tipos-estudio-metodos-investigacion/
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