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Aplicar métodos de enseñanza para mejorar la

lectoescritura de los alumnos de tercer grado de

la primaria “Miguel Hidalgo” ubicada en San

Mateo Tecalco, Estado de México.

Melannie Avril Peña Huerta

Universidad Alzate De Ozumba

Investigación Documental

Profesora Dalia Ivonn Martínez Cortés

24 de noviembre de 2023
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INDICE

1 Tabla de contenido

INTRODUCCION.....................................................................................................................................3
SELECCIÓN DEL TEMA............................................................................................................................5
DELIMITACIÓN.......................................................................................................................................5
PROBLEMÁTICA.....................................................................................................................................5
JUSTIFICACIÓN.......................................................................................................................................6
OBJETIVOS.............................................................................................................................................8
HIPÓTESIS:.............................................................................................................................................8
CAPITULO 1 LECTOESCRITURA......................................................................................................9
CAPITULO 2 MÉTODOS DE ENSEÑANZA.............................................................................................14
CAPITULO 3 METODOS DE ENSEÑANZA PARA APRENDER A LEER Y ESCRIBIR.....................................17
CAPITULO 4 COMO ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR................................................................................26
CONCLUSION.......................................................................................................................................32
ANEXOS...............................................................................................................................................33
EVIDENCIAS.........................................................................................................................................34
REFERENCIAS.......................................................................................................................................35
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INTRODUCCION

En esta presente investigación se habla sobre el tema de la lectoescritura siendo un

tema demasiado importante así como fundamental para la educación de los niños con gran

importancia en el proceso de desarrollo y maduración, ya que cada alumno pasa distintas

fases durante el proceso de aprender a leer y escribir.

Siendo uno de los retos más importantes y considerados poco difíciles en el nivel de

educación primaria teniendo como propósito que los niños entiendan por qué es importante

no tener dificultad con la lectoescritura para que se pueda tener una buena habla al momento

de comunicarse con la sociedad, así como también poder escribir de manera adecuada nos da

una pauta para poder expresarnos brevemente y en escrito sin dificultad.

Puesto que la habilidad que tiene cada alumno a veces no son desarrolladas de la

mejor manera, cada persona tiene su estilo de aprendizaje, por ello algunos profesionales en

la educación básica se han cuestionado sobre ese aspecto, si esos problemas de aprendizaje o

dificultades para adquirir conocimientos son por no tener bien definido el método que

plantearán o simplemente algunos profesionales piensan que es por el poco interés que le

ponen principalmente desde casa que son los padres hacia los alumnos.

En este caso hablaremos que se ve muy afectados los alumnos que están cursando los

tres primeros años de nivel primaria a causa de la pandemia que se estuvo trabajando de

manera virtual, llegando a la conclusión que la manera de enseñar y la manera de aprender no

era la forma correcta, porque bien sabemos que los alumnos a esa edad son muy rápidos en

distraerse ya sea en un salón o en algún otro lugar, ahora imaginamos como seria su

aprendizaje a través de una pantalla que por lógica tenía muchos distractores a la mano.

A cierto modo los padres tienen el deber de enseñarles un poco pero al momento que

los niños empiezan con su formación académica el trabajo de enseñar y ya corresponde al

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profesor es cuando ya el profesor tiene la gran labor de facilitar los métodos para poder

motivar y estimular al alumno para que pueda adquirir esos conocimientos.

En este trabajo se presentan por 3 capítulos

El primero hace referencia a aspectos fundamentales para la enseñanza aprendizaje de

la lecto-escritura, dando conceptualización al tema, así como también porque se generan

problemas para poder ser aprendida.

En este capítulo segundo se describe cuáles son los métodos de enseñanza generales

para poder enseñar al alumno así como también ya haciéndose enfoque en una cosa los

métodos de enseñanza del tema de la lectoescritura, se habla del Por qué es importante cuáles

son los métodos de enseñanza así como también algunos autores hacen referencia a los

métodos.

En este tercer capítulo se habla sobre los métodos del cómo enseñar a leer y escribir,

dándole conceptualización a leer y escribir, dando ejemplificación de algunas actividades que

se pueden dar al niño para desarrollar.

Y en el último capítulo habla de cómo aplicar a niños esos métodos que se investigaron que

son idóneos, así como también se habla de tener alternativas sobre los métodos, porque tal

vez los métodos deben hacer los mismos peros al momento de aplicarlos ya no.

SELECCIÓN DEL TEMA

Lectoescritura en niños de 3 grado de primaria

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DELIMITACIÓN

Aplicar métodos de enseñanza para mejorar la lectoescritura de los alumnos de tercer grado

de la primaria “Miguel Hidalgo” ubicada en San Mateo Tecalco, Municipio de Ozumba.

PROBLEMÁTICA

¿Cuáles son los métodos de enseñanza idóneas para mejorar la lectoescritura de los alumnos

de nivel primaria?

JUSTIFICACIÓN

La realización de esta propuesta de trabajo a investigar tiene como propósito, buscar

cuáles son los métodos de enseñanza que apoyan el desarrollo de competencias de la

lectoescritura y otras áreas básicas.

Según el autor Vygotsky (2000) "La escritura debe poseer cierto significado para los

niños, debería despertar en ellos una inquietud intrínseca y ser incorporada a una tarea básica
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para la vida. Solo entonces, podremos estar seguros de que se desarrollará no como una

habilidad que se ejecuta con las manos y los dedos, sino como una forma de lenguaje

realmente nueva y compleja" (pag.57).

Por lo tanto, a pesar de nuestra inmensa evolución en la tecnología en el mundo de la

lectoescritura continúa siendo un vínculo demasiado importante para el aprendizaje, el

desarrollo de la inteligencia, y no menos importante para la adquisición de cultura y para la

educación de la voluntad.

Así como también por otro lado la lectoescritura es de comprensión siendo la

herramienta clave para el aprendizaje y el rendimiento de los niños.

Por ello se tiene entendido que desde casa viene el conocimiento a que de una u otra

forma los padres se lo deban inculcar a sus hijos para que de ello cuando empiecen con su

educación tengan los maestros una pauta para darle seguimiento a ese conocimiento y puedan

dominar con facilidad y así podamos decir que los iremos formando para que desde ahora

sean alumnos extraordinarios sin complicaciones de lectura mucho menos a la hora de

escribir.

Así puede que sean alumnos con un amplio conocimiento y sobre todo tengan una

mejor habla al momento de comunicarse con la sociedad. Porque la lectoescritura no solo

mejora el vocabulario de un niño también le ayuda poder tener una buena manera de escribir

con buena ortografía, buena redacción y una buena habla, así como también incrementa su

comprensión lectora y mejorar la forma de expresarse de manera escrita.

Entonces por ello se deben buscar los métodos idóneos para poder aplicarlos de

manera didáctica y de manera práctica para que los alumnos en especial a los alumnos de

nivel primario tengan el interés por aprender.

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OBJETIVOS

General:

Aplicar métodos y estrategias para mejorar la lectoescritura en niños de tercer grado de nivel

primaria.

Específicos:

 Identificar porque el alumno tiene problemas de lectoescritura.

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 Identificar los métodos idóneos para darle seguimiento a la lectoescritura a los

alumnos.

HIPÓTESIS:

 Si se aplican métodos y estrategias, entonces mejorara la lectoescritura de los alumnos

CAPITULO 1 LECTOESCRITURA

1.1 ¿Qué es la lectoescritura?

El siguiente punto trata de que la lecto-escritura es fundamental para todos,pero en

especial en los niños que apenas comienzan con su desarrollo en la educación porque es

ahí cuando se empiezan a formar ,aprendiendo cosas básicas como el leer y escribir para

poder seguir con otros aprendizajes.

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Según la Real Academia Española (RAE), en el Diccionario de la lengua española

(2014), se denomina lectoescritura a «la capacidad y habilidad de leer y escribir

adecuadamente».

Por lo cual estas habilidades son herramientas importantes para desarrollar niveles

cada vez más elaborados de pensamiento, comunicación e interacción positiva con los

demás y con el medio, además de que son instrumentos muy valiosos para aprender,

seguir estudiando y seguir aprendiendo.

Por ende la capacidad para aprender a lo largo de toda la vida es no sólo una

necesidad, por la velocidad con que avanza la ciencia y la tecnología, sino que es también

un derecho de todos, que tiene que ver con la equidad que tanto necesitamos para acortar

las brechas que existen en nuestro país.

La razón por la cual garantizar estos aprendizajes en todos los alumnos de

nuestras escuelas se convierte en un compromiso sociopolítico y ético primordial, que

estamos en obligación de cumplir.

Por tanto a mi punto de vista el proceso de aprender a leer y escribir es complejo,

en algunos niños se les dificultan desarrollar estas habilidades más que otros. Día a día se

trabaja con la lectura y la escritura, en cada uno de los diferentes ámbitos de la vida

escolar, social, familiar y contextual, sin embargo, esta actividad en ocasiones resulta ser

compleja para las personas que presentan dificultad en leer y escribir.

1.2 Importancia de la lecto escritura

"Actualmente, se considera que leer y escribir son habilidades de desarrollo

mismo de lenguaje, que no se han permitido aprender aisladamente, si no es como un

proceso integrador"(Romero,p.11)
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Considero que así como se aprende a hablar en un proceso constructivo personal e

interrelación con los demás no de reglas, así mismo la lectura y escritura responden a un

proceso similar de construcción del lenguaje escrito

Referencia

Romero, l . (2016).Importancia de aprender a leer y escribir. En El aprendizaje

de la lecto-escritura (1ed).(pag.7).Peru :Fe y alegría.

La lectura y escritura son cosas importantes para poder desarrollar nuestras

habilidades de poder dialogar y expresarse libremente, dándole atención y concentración,

desarrollando la capacidad de comprensión del mensaje, así se puede tener una actitud

dialógica en para poder escuchar y ser escuchado por los demás y poder aprender de ellos.

1.3 Definición de la lectoescritura según autores

Según Cassany, Luna y Sanz (2002) consideran que el desarrollo de la

lectoescritura es uno de los procesos con mayor relevancia en el ser humano, ya que nos

permite el aprendizaje autónomo y la capacidad de seguir avanzando en los ámbitos

sociales, psicológicos etc. No obstante, siguiendo a Ferreiro (2000), la lectura y la

escritura son herramientas importantes del ser humano para desarrollar procesos más

maduros de pensamiento, comunicación e interacción positiva con los demás y con el

medio, además de ser la base para los posteriores aprendizajes y desarrollo integral de la

persona(pag.2).

Además Vygotsky (2000) "La escritura debe poseer cierto significado para los

niños, debería despertar en ellos una inquietud intrínseca y ser incorporada a una tarea

básica para la vida. Solo entonces, podremos estar seguros de que se desarrollará no como
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una habilidad que se ejecuta con las manos y los dedos, sino como una forma de lenguaje

realmente nueva y compleja" (pag.57).

Incluso ambos autores consideran la lectoescritura muy importante en el desarrollo

y vida diaria del niño teniendo como herramientas principales la escritura y lectura que

se van ejecutando a través del proceso de aprendizaje.

1.4 Problemas de la lectoescritura

Con respecto al tema de lectoescritura también existen problemas de la misma, ya

que a veces puede haber muchas complicaciones para poder aprender a leer y/o escribir,

teniendo la duda si es un problema grave o solo es una mala forma de implementar el

aprendizaje de la misma

Por ello en esta investigación se buscaron que es lo que genera problemas para

poder adquirir la lectoescritura ,desde donde y por qué pasa eso, si es problema del que

quiere aprende o del que está enseñando.

Lo cierto es que muchas personas dicen que el problema viene desde la persona

que está enseñando refiriéndose a los maestros del prescolar, ya que dicen que ellos son

los encargados de iniciar con su educación de los niños.

Teniendo en cuenta que ese aprendizaje no empieza en el nivel prescolar sino

que desde casa viene eso, porque los papas de cada niño son los que deben empezarles a

enseñar lo principal, para poder leer y escribir, se empieza enseñando a deletrear y las

letras más importantes como las 5 vocales.

1.5 ¿A qué edad se empiezan a mostrar estos problemas?

Antes que nada yo eh preguntado en diferentes ocasiones a las maestras del

prescolar de la comunidad de San Mateo Tecalco me comentan que ellas piensan que a

veces el problema es que nunca terminan de conocer al niño para poder saber de qué
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manera enseñarle al niño y todo actividad que se le dé al niño para que aprenda sea

innovador para así poder captar el interés del niño. Así como también otra comenta que es

por falte de interés del que enseña y del padre del niño,

Principalmente se dice que este problema se hace visible a partir de los 5 años, la

mayoría comienza a notar que las palabras están ubicadas espacialmente de izquierda a

derecha. Muchos niños, en esta etapa, inclusive comienzan a identificar letras mayúsculas

y minúsculas y a "leer" palabras simples; Si a esa edad es todo lo contrario a lo ya dicho,

la persona ya presenta un problema no muy grave para poder leer y/o escribir

Pero esta vez el problema de algunos niños de este ciclo escolar 2022-2023 que

están cursando el segundo y tercer grado de nivel primaria se ven un poco más afectados

por el hecho que ellos sus primeros años de educación que fueron el nivel prescolar,

fueron impartidos de manera online por una pandemia que hizo que a nivel nacional,

tomaran clases a través de una pantalla.

Por ende sabemos que su manera de aprender no fue la misma, sabiendo que

estando en una aula con los personas capacitadas en enseñar y con los recursos

necesarios, algunos alumnos no pueden adquirir conocimientos por su falta de interés de

cada alumno, captando su interés del alumno en otras cosas, ahora imaginemos al niño a

través de una pantalla con demasiados distractores.

Ahora que ya regresamos a estudiar otra vez de manera presencial se notó que

problemas contrajo al trabajar así, no solo en este nivel, pero se está dando más

importancia a este nivel porque es fundamental para poder seguir con la formación

académica del niño.

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Es aquí que por eso se buscan la manera de enseñarles a esos niños lo que no

aprendieron durante las clases en línea.

CAPITULO 2 MÉTODOS DE ENSEÑANZA

2.1 ¿Qué son los métodos de enseñanza?

Un método de enseñanza comprende los principios de la fiscalización y métodos

utilizados para la instrucción impartida por los maestros para lograr el aprendizaje deseado
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por los estudiantes. Estas estrategias se determinan en parte sobre el tema a enseñar y en parte

por la naturaleza del alumno.

Para que un método de enseñanza particular sea apropiado y eficiente tiene que estar

en relación con la singularidad del alumno y el tipo de aprendizaje que se supone que se debe

producir. Las recomendaciones están ahí para el diseño y selección de métodos de enseñanza

se debe tener en cuenta no solo la naturaleza de la materia, sino también cómo los estudiantes

aprenden.

2.2 ¿Qué son los métodos de enseñanza según autores?

Según Neuner (1981) el método de enseñanza es “un sistema de acciones del maestro

encaminado a organizar la actividad práctica y cognoscitiva del estudiante con el objetivo de

que asimile sólidamente los contenidos de la educación” (p. 320).

González (2012) expresó que un método de enseñanza es el conjunto de técnicas y

actividades que un profesor utiliza con el fin de lograr uno o varios objetivos educativos, que

tiene sentido como un todo y que responde a una denominación conocida y compartida por la

comunidad científica.(p. 96)

2.3 Metodos de enseñanza sobre la lectoescritura

 Alfabético o deletreo

 Fonético o fónico

 El Ecléctico

 Silábico

Algunas técnicas complementarias son…

 Hacer resúmenes

 Pensar en vos alta

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 Hacer predicciones

 Volver a leer el texto

 Ubicar palabras claves

 Usar pistas del contexto

 Usar conocimiento previo

2.4 Metodologías según autores expertos

(importancias en perspectivas)

Lev Vygotski infirió que la comprensión de las palabras (es decir, reconocer

significados y a qué están ligados) abre horizontes de conocimiento hacia una nueva

perspectiva de los hechos que emergen de la realidad. La infancia debe ser el objetivo para

activación de sentidos interactivos.

Daniel Cassany infirió que, en la medida que se fortalecen intelectualmente, los

infantes, al ser ya capaces de decodificar para comprender, se interesan por la lectura y la

escritura (la ven como algo importante), así que se les ha de sumergir en ello para su

completo desarrollo ante la sociedad.

2.5 Autores y sus aportaciones a la lectoescritura

Para lev vygotski, puesto que los infantes aprenden haciendo suyas las actividades,

vocabulario e ideas de los miembros de esas las comunidades en las que crecen, se ha de

desplegar discursos escritos, pues son estos del desarrollo de las funciones mentales sup.

Señalo que los comportamientos y actitudes solo pueden ser entendidos si se estudian las

fases, sus cambios; es decir, su historia.

Daniel Cassany, en compañía luna y Sanz, hizo la mención de cinco niveles de lectura

posible que son la decodificación, la comprensión, la retención, análisis y valoración. Estas se

han de estudiar y/o aplicar de manera gradual.

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CAPITULO 3 METODOS DE ENSEÑANZA PARA

APRENDER A LEER Y ESCRIBIR

3.1 Método Alfabético: por medio del sonido del abecedario las palabras se forman

combinando las vocales y consonantes. Predomina la memorización frente a la comprensión.

Como su nombre indica parte del conocimiento del abecedario. Se trabajan las letras del

abecedario de una en una, tanto en lectura como en su escritura. Se inicia por las sílabas

directas y luego por sus inversas.

Según Giuseppe Lombardo Radice, su aplicación requiere del seguimiento

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de estos pasos.

1- Se sigue el orden alfabético para su aprendizaje

2- Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre: a; be, ce;

de; e; efe; etc.

3- La escritura y la lectura de las letras se va haciendo simultáneamente.

4- Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinación de consonantes con

vocales, lo que permite elaborar sílabas., la combinación se hace primero con

sílabas directas, ejemplo: be, a: ba; be. e; be, etc. Después con sílabas

inversas ejemplo:

a, be: ab, e, be: ed, i, be: ib, o be: ob, u be: ub y por ultimo con sílabas

mixtas. Ejemplo: be, a, ele, de, e: de, e: balde.

5- Las combinaciones permiten crear palabras y posteriormente oraciones.

6- Posteriormente se estudian los diptongos y triptongos; las mayúsculas,

la acentuación y la puntuación.

7- Este método pone énfasis en la lectura mecánica y posteriormente a la

expresiva (que atiende los signos de acentuación, pausas y entonación) y

después se interesa por la comprensión.

Este método de enseñanza de la lectoescritura no posee ninguna ventaja.

3.2Método Fonético: la unidad mínima de aprendizaje es el fonema (sonido de m, mmm). Se

aprenden las vocales y consonantes con la imagen del objeto y palabra, separando por la letra

que se enseña. Después se combinan las consonantes con las vocales dando lugar a

secuencias del tipo: pa, pe, pi, po, pu. Combinando estas secuencias se construyen las

palabras. Cuando las consonantes no tienen sonido propio como la h, se enseñan inmersas en

una sílaba con vocal. Se trabaja al mismo tiempo la lectura y la escritura.

Proceso que sigue la aplicación del método fonético o fónico:

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1. Se enseñan las letras vocales mediante su sonido utilizando láminas

con figuras que inicien con la letras estudiada.

2. La lectura se va atendiendo simultáneamente con la escritura.

3. Se enseña cada consonante por su sonido, empleando la ilustración de

un animal, objeto, fruta, etc. Cuyo nombre comience con la letra por enseñar,

por ejemplo: para enseñar la m, una lámina que contenga una mesa; o de algo

que produzca el sonido onomatopéyico de la m, el de una cabra mugiendo m...

m... etc.

4. Cuando las consonantes no se pueden pronunciar solas como; c, ch, j,

k, ñ, p, q, w, x, y, etc., se enseñan en sílabas combinadas con una vocal,

ejemplo: chino, con la figura de un chino.

5. Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales,

formando sílabas directas; ma, me, mi, mo, mu, etc.

6. Luego se combinan las sílabas conocidas para construir palabras:

ejemplo: mamá, ama memo, etc.

7. Al contar con varias palabras, se construyen oraciones ejemplo: Mi

mamá me ama.

8. Después de las sílabas directas se enseñan las inversas y

oportunamente, las mixtas, las complejas, los diptongos y triptongos.

9. Con el ejercicio se perfecciona la lectura mecánica, luego la expresiva,

atendiéndolos signos y posteriormente se atiende la comprensión.

3.3 Método Silábico: parte de la sílaba construida con la vocal combinada con las

consonantes. La unidad mínima de aprendizaje es la sílaba. Primero se aprenden vocales y

después la combinación de las consonantes con las vocales (pa, pe, pi, po, pu), también la
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forma inversa (as, es, is, os), pasando posteriormente a palabras que combinan las sílabas y

después a las frases. Este es el método empleado en las cartillas fotosilábicas como Paláu.

1. Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y la lectura.

2. Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación, luego se

pasa a la formulación de palabras, para que estimule el aprendizaje.

3. Cada consonantes se combina con las cinco vocales en sílabas directas

así: ma, me, mi, mo, mu, etc.

4. Cuando ya se cuenta con varios sílabas se forman palabras y luego se

construyen oraciones.

5. Después se combinan las consonantes con las vocales en sílabas

inversas así: am, em, im, om, um y con ellas se forman nuevas palabras y

oraciones.

6. Después se pasa a las sílabas mixtas, a los diptongos, triptongos y

finalmente a las de cuatro letras llamadas complejas.

7. Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecánica, la expresiva y

la comprensiva.

8. El libro que mejor representa este método es el silabario

3.4 Método Palabra Generadora: se inicia con una palabra que genera todo el proceso de

aprendizaje, también se asocia una imagen a una palabra y después se divide en sílabas,

letras, sonido.

PROCESO

El proceso que sigue el método de palabra normales es el siguiente:

- Motivación: Conversación o utilización de literatura infantil que trate de

palabra normal.
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- Se presenta la palabra normal manuscrita y se enuncia correctamente.

- Se hace descubrir entre otras palabras, la palabra aprendida.

- Copiar la palabra y leerla.

- Se descompone la palabra en su elemento (sílabas).

- Al análisis sigue la síntesis: con sonidos conocidos se forman nueva

palabras y frases.

- Se lee repetidamente lo escrito y las combinaciones que van formando.

PASOS PARA DESARROLLAR EL MÉTODO:

El proceso de este método cumple los siguientes pasos:

1- Se motiva el aprendizaje de las letras vocales independientemente.

2- Se presenta la lámina con la figura deseada u objeto del que se habla.

3- Motivación: conversación sobre el objeto presentado en la ilustración,

para extraer la palabra normal (generadora o generatriz), también puede ser

una canción, un poema, una adivinanza relacionada con la palabra.

4- Los alumnos y alumnas dibujan la ilustración en sus cuadernos.

5- A continuación escriben la palabra que copian del cartel o la pizarra.

6- El o la docente leen la palabra con pronunciación clara y luego los

alumnos en coro por filas e individualmente.

7- Los niños y las niñas, escriben la palabra en sus cuadernos.

8- Análisis de la palabra normal en sílabas y letras, para llegar a la letra

que se desea enseñar:

Ejemplo:

Palabra normal mamá (palabra)

Análisis por tiempos ma - má (sílabas)

Por sonidos m - a - m - á (letras)

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9- síntesis de la palabra, empleando los mismos elementos así:

Por sonido m - a - m - á (letras)

Análisis por tiempo ma - má (sílabas)

Palabra normal mamá (palabra)

10- Escritura del análisis y la síntesis por los alumnos en sus

cuadernos.

11- Escritura de la letra por enseñar en este caso la m.

12- Combinación de la letra m con las cinco vocales, formando las

sílabas: ma, me, mi, mo, mu, Y la lectura y escritura en el pizarra y en los

cuadernos.

13- Combinación del las sílabas conocidas para formar otras palabras:

ama, mima, amo, memo, meme.

14- Lectura y escritura por los alumnos en el pizarra y después en sus

cuadernos, de las palabras estudiadas.

15- Formación de oraciones con las palabras conocidas, ejemplo : mi

mamá me ama, amo a mi mamá.

16- Lectura y escritura de las oraciones por los alumnos en el pizarra y

luego en sus cuadernos.

3.5 Método Constructivista: es una teoría de aprendizaje más que un método de la

enseñanza de la lectoescritura, pero en pocas palabras parte de un interés propio de los niños

y de todo lo que lo rodea desarrollándose dentro de contextos funcionales y significativos

para los aprendices.

"El método global analítico es el que mejor contempla las características del

pensamiento del niño que ingresa en primer grado, porque":

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a) A esa edad percibe sincréticamente cuanto le rodea. (Sincretismo:

"Tipo de pensamiento característico de los niños; en la mente de los mismos

todo está relacionado con todo, pero no de acuerdo con los conceptos adultos

de tiempo, espacio y causa". Piaget). Las formas son totalidades que su

pensamiento capta antes que los elementos o partes que lo integran;

b) Percibe antes, mejor y más pronto las diferencias de formas que las

semejanzas;

c) Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las diferencias de

formas;

d) No percibe con facilidad las pequeñas diferencias.

Por ejemplo: para un niño de cinco años estas frutas son iguales, es decir

redondas.

Algo similar le ocurre cuando se le presentan las frases u oraciones

siguientes:

1.- Mi papá come 2.- Mi mínimo monono

En la última, la distinción de las diferencias se le hace más dificultosa.

e) No siente espontáneamente la necesidad de analizar las partes de un

todo, si no es conducido a realizar esa operación mental;

f) Cuando se siente motivado pro una viva curiosidad o un interés vital,

es capaz de buscar por sí sólo a pedir ayuda para descomponer el todo que

percibió sincréticamente;

g) Todo niño es intuitivo y a los 5 y 6 años percibe aún en forma global;

por esto descubre primero las diferencias que las semejanzas_

Gato y perro (reproduce mejor)

Mano y mono (son iguales para su pensamiento sincrético)

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3.6 Método Global: parte de la palabra y su significado y de la frase con significado

concreto. Después se realiza un estudio deductivo para descubrir las sílabas, los sonidos de

las letras y sus combinaciones. En este apartado podemos destacar el Método Doman, que

parte de las palabras con un significado concreto y cada palabra se considera una imagen.

PROCESO DEL MÉTODO ECLÉCTICO.

Tomando como base el método de palabras normales, el maestro puede

tomar de cada método los siguientes elementos.

DEL ALFABÉTICO

El ordenamiento de las letras, para su enseñanza, por la facilidad de su

pronunciación.

Las ilustraciones, para recordar las letras por asociación.

Las letras preparadas en cartón, de un color las vocales y de otro las

consonantes.

DEL SILÁBICO

El orden de su enseñanza y sus distintos ejercicios.

El análisis de palabras hasta llegar a la sílaba

El empleo de pocos materiales.

El empleo del silabario; no para la enseñanza de la lectura, sino como

estímulo para lograr su perfeccionamiento.

DEL FONÉTICO

El uso de ilustraciones con palabras claves.

Los recursos onomatopéyicos, para pronunciar enlazar las letras.

DEL MÉTODO DE PALABAS NORMALES

- La motivación.

- El análisis y síntesis de las palabras.

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- Las ilustraciones o la presentación de objetos.

- Los ejercicios de pronunciación y articulación.

- La enseñanza de la escritura y lectura.

- Las combinaciones de letras sílabas y palabras.

- El oportuno empleo del libro.

- El uso del pizarra y yeso, papel y lápiz.

DEL MÉTODO GLOBAL

1ª Etapa: Comprensión

- Los cartoncitos con sus nombres en las partes del aula, muebles y otros.

- Los nombres de los alumnos en cartoncitos colocados en sus pupitres.

- Los nombres de los alumnos en cartoncitos colocados en sus pupitres.

- Las oraciones tipo a manera de órdenes.

- Los ejercicios de comprobación y ampliación.

- El reconocimiento de palabras por el contexto.

- El manejo del calendario con palabras en cartones que indican el estado

del tiempo.

- El empleo de carteles con poesías, canciones, etc.

- La formación de oraciones nuevas con palabras en cartones.

- La identificación de palabras.

- Los ejercicios y juegos para la revisión de la correcta pronunciación.

2ª Etapa: Imitación

- Los distintos ejercicios de escritura, ya copiados o al dictado.

3ª Etapa: Elaboración

- Los ejercicios de reconocimiento de palabras o partes de palabras en

otras palabras.
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4ª Etapa: Producción

- La lectura comprensiva y la escritura con letra de molde y cursiva, así

como la redacción de informes breves.

Estoy de acuerdo que existen métodos para que sea más fácil enseñarle a leer y

escribir a los niños, ya que sabemos que todo niño empieza a aprender desde muy pequeños ,

es importante que ese aprendizaje empiece desde casa enseñándoles que empiecen a palabrear

los señalamientos de tránsito cada vez que salgan y vean algunas frases que estén con letras

muy grandes que uno ejemplo serían todos los anuncios publicitarios.

CAPITULO 4 COMO ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR

4.1 ¿Qué es leer?

Leer es un acto de pensamiento que implica una intensa movilización cognitiva para

interpretar y construir el sentido de la lectura, en una permanente interacción entre el lector y

el texto, que requiere, también, la intervención de la afectividad y las relaciones sociales.

Leer no es, entonces, un simple proceso de decodificación de un conjunto de signos;

no es una tarea mecánica, leer es comprender: el sentido del mensaje, quién escribe, para

quién escribe, para qué lo hace, qué quiere comunicar...

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Enseñar a leer es más que enseñar el código lingüístico y sus mecanismos de

articulación, lo más importante es entender el lenguaje escrito como otra forma de expresarse,

otra forma de “decir” las ideas, de manifestar lo que se quiere. Aprender a leer es llegar a

comprender que la lectura transmite mensajes.

Los niños, desde el principio de su aprendizaje, deben descubrir lo importante que es

saber leer porque les permite comunicarse con otros, recibir e interpretar mensajes, sentir la

lectura como fuente importante de placer y entretenimiento. Permite apreciar que el lenguaje

escrito es la forma como perdura en el tiempo el lenguaje oral. Con el tiempo, los niños

aprenderán también a valorar la lectura como fuente de información y como medio que les

ayuda a mejorar sus habilidades lingüísticas.

4.2 ¿Qué es escribir?

Escribir no es, tampoco, una tarea mecánica de codificación, no es suficiente conocer

los signos y saber construir con ellos combinaciones. La escritura debe entenderse, desde que

se aprende, como un recurso de comunicación que permite representar el lenguaje oral para

transmitir mensajes.

El niño que aprende a escribir debe percibir primero que a cada expresión del lenguaje

oral le corresponde una representación gráfica, así a cada fonema le corresponde una grafía

pero, también, existen otros signos o símbolos que se utilizan en esta representación, como:

las tildes que representan la fuerza con que se pronuncian algunos fonemas, los signos de

interrogación y exclamación que representan determinadas entonaciones que usamos al

hablar, las comas y puntos que representan las pausas, los espacios en blanco entre palabras

que representan el final de un término y el inicio de otro... Ir enseñando esto de manera

integral y no de manera aislada, mostrarlo en textos completos, usarlos desde el inicio en la

producción de textos, ayuda a que el niño entienda la escritura como el sistema que registra el
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habla y que, tal como ocurre con el lenguaje oral, el lenguaje escrito sirve para comunicar lo

que se quiere decir.

Así mismo es lo más importante el aprendizaje inicial de la escritura no es aprender

las “letras” sino aprender el sentido (comunicar) y el mecanismo (representar) del lenguaje

escrito; junto con ello se va aprendiendo el trazo de las grafías y su mecanismo de

articulación, pero siempre partiendo de un contexto significativo que tiene que ser un

mensaje.

Romero (2016) se habla sobre la importancia de leer y escribir pensando que son

aprendizajes mecánicos, instrumentales así como también son aprendizajes fundamentados de

transferencia cognitiva y afectiva.

Son herramientas importantes para desarrollar niveles más elaborados del

pensamiento, comunicación e interacción.

4.3 Modelos de diseño de actividades de aprendizaje de lecto-escritura

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 29

U
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CONCLUSION

ANEXOS
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file:///C:/Users/LENOVO/Downloads/Metodos-lectura_escritura%20(1).pdf

https://www.actividadeseducainfantil.com/2018/04/metodos-de-aprendizaje-de-la-

lectura.html

file:///C:/Users/LENOVO/Downloads/DOC1-Lectoescritura%20(1).pdf

https://www.google.com/search?

q=actividades+de+lectoescritura&rlz=1C1UEAD_esMX1077MX1077&oq=actividades&gs_

lcrp=EgZjaHJvbWUqEggAEAAYFBiDARiHAhixAxiABDISCAAQABgUGIMBGIcCGLE

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AgCwAgA&sourceid=chrome&ie=UTF-8

https://www.google.com/search?

q=lectoescritura&rlz=1C1UEAD_esMX1077MX1077&oq=lectoescritura+&gs_lcrp=EgZjaH

JvbWUyBggAEEUYOTIOCAEQRRgnGDsYgAQYigUyBggCEEUYQDIMCAMQIxgnGIA

EGIoFMg0IBBAAGIMBGLEDGIAEMgYIBRBFGDwyBggGEEUYPDIGCAcQRRg80gEI

NjM5OGowajSoAgCwAgA&sourceid=chrome&ie=UTF-8

https://repositorio.utc.edu.ec/bitstream/27000/404/1/T-UTC-0363.pdf
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EVIDENCIAS
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REFERENCIAS

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tradicionales {video}youtube.https//f22nRfnmlh?si = lozj6u21AkixWePi