“JUGANDO CON PALABRAS QUE COMIENZAN IGUAL”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA
Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
Asocia sonidos con la palabra
escrita en situaciones de juego y
en acciones cotidianas.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades permanentes de - Formación
entrada - Saludamos a Dios y le cantamos
I - Cantamos el himno nacional del Perú
N - Marchamos alrededor del patio
I - Controlan carteles.
C
I Utilización libre de los - Los niños deciden el sector por grupos.
O sectores - Organizan su juego grupal.
- Juegan de acuerdo a su organización.

D Despertando el interés - Colocamos en el franelógrafo tarjetas. Tarjetas

E
S
A
R
CAMPANA CAMA CASA CAMISA CABEZA
R
O
L Recuperación de saberes - ¿Conoces estas figuras? ¿Cuál es su nombre?
L previos
O Planteamiento del conflicto - ¿Cómo es el sonido inicial de estas palabras?
cognitivo

-Hoy aprenderemos a identificar palabras que

Presentación del tema empiezan igual.
Construcción del aprendizaje - Narramos la historia: “La visita al zoológico,
utilizando una lámina en la que se encuentran los
animales de la historia a medida que transcurre la
historia se escribe las palabras, para que los niños
identifiquen las palabras que empiezan con los
mismos sonidos. Ejm: mono – moto
- Preguntamos: ¿cómo es el sonido inicial de las
palabras que hemos escrito? ¿son iguales o
 diferentes?
- Colocamos tarjetas de los animales de la historia y
otros más para que identifiquen los que empiezan
igual. Tarjetas
- Preguntamos: ¿Habrán otras palabras que
empiezan igual?
- Jugamos a identificar nombres de los compañeros Papelotes
que se les entregarán en tarjetas. Tarjetas
- Observan, comparan y pegan en hojas A-4 las que
empiezan igual.

MARIA JOEL URIEL

MARINA JOSE ULISES

- Pegamos la silueta en la pizarra.

Silueta
- La vocal se presenta mencionando sus
características (tengo 3 manitos..) Además nos dice
(tengo diferentes formas: e, e, E
- Invitamos a recorrer el trazo de la vocal con el dedo
desde su sitio.
- Salen a dibujar ordenadamente en la pizarra
- Preguntamos: ¿En la clase habrá niños que su
nombre empiece con E?, buscamos y
comprobamos.
- Jugamos a encontrar otras palabras que empiecen
con la vocal (la profesora previamente colocará
tarjetas en diferentes lugares). Hoja
- Dibuja y pinta en la hoja una figura cuyo nombre Colores
empiece con E, luego lo adorna con e,e.
Aplica lo aprendido - Nombra las palabras, luego une con diferente
C
I color las palabras cuyo sonido inicial suena igual.
E Evaluación - Exponen sus trabajos y las heteroevaluación.
R
R Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te
E
gusto? ¿en qué tuviste dificultad?

“DESCUBRIMOS SONIDOS IGUALES”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de Asocia sonidos con la palabra
forma estratégica escrita en situaciones de juego y en
acciones cotidianas.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
 DESARROLLO DE LOS PROCESOS
MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades permanentes de - Formación Canción
entrada - Oración
I - Cantamos la canción “las vocales”
N - Hacemos la mímica: con nuestro cuerpo
I tratando de imitar cada vocal.
C - Pasamos al aula y controlamos carteles. Carteles
I
O Utilización libre de los - Recorremos el patio, tratando de no hacer
sectores ningún ruido, lo hacemos muy lentamente,
luego rápido.

Despertando el interés - Mostramos una ficha en donde se percibe. Tarjetas

- La profesora lee: Gabriel da de comer a su gato.
Recuperación de saberes - ¿Qué palabras empiezan igual?
previos

Planteamiento del conflicto - ¿Habrán otras palabras con la primera sílaba

cognitivo igual?
- Sonidos iniciales iguales
Presentación del tema
Construcción del aprendizaje - Colocamos una lámina con otras escenas Lámina
- Preguntamos ¿qué están haciendo los niños?
- Leemos los textos de cada escena y descubrimos
D las palabras que tienen el mismo sonido inicial,
E explicamos por qué y las rodeamos.
S - Jugamos a decir otras palabras que comiencen
A igual. Ejemplo: La profesora dice: Mesa, los niños
R mencionarán: media, melodía…, la profesora escribe en
R la pizarra.
O - Identificamos y rodeamos los sonidos iniciales
L iguales.
L
O Jugamos a encontrar palabras que empiecen con la Tarjetas
vocal U
- Respondemos a preguntas de comprensión:
¿Cuál es el título del cuento? ¿Con qué vocal empieza
Ursula? ¿Y Urraca?
- ¿Qué otras palabras empiezan con U?
- Buscan en el aula figuras cuyos nombres
empiecen con la vocal U
- Pega más tarjetas encontradas.
- Encerramos con plumón la vocal inicial y la Tarjetas
nombramos.
- Explicamos que la vocal U tiene otras formas y
las dibujamos en la pizarra.
- Uu Uu

Aplica lo aprendido - Reconoce los sonidos iniciales iguales. Ficha de colores

C
I
E Evaluación - Exponen sus trabajos.
R
R Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
E
gusto? ¿en que tuviste dificultad?
 “IDENTIFICAN PALABRAS QUE EMPIEZAN CON LA VOCAL A”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA
Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
Asocia sonidos con la palabra
escrita en situaciones de juego
y en acciones cotidianas.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los -
I sectores
O
D Despertando el interés - Observan la silueta de un avión que vuela
E llevando objetos que empiecen con “A”
S
Recuperación de saberes - ¿Qué lleva el avión? ¿Quién maneja el
A
previos avión?
R
R
Planteamiento del - ¿Con qué vocal empieza avión?
O
conflicto cognitivo
L
L - Aprenderemos a identificar palabras que
O Presentación del tema empiecen con la vocal A
Construcción del - Escribimos al lado de la silueta: avión, luego Plumon
aprendizaje sacamos las siluetas que lleva el avión y
preguntamos: ¿Con qué vocal empiezan
estas figuras?
- Colocamos en la pizarra las siluetas de las
diferentes formas de la vocal. Siluetas
- Colocar indistintamente en el aula objetos
cuyos nombres empiecen con la vocal A
- Pedimos a los niños que los busquen y que
junten todos los que empiecen con la vocal A
- Mencionan y verifican lo realizado.
- Observan en el cartel de nombres ¿cuál Cartel
empieza con la vocal A? y mencionan.
 Aplica lo aprendido - En una ficha encuentra las manzanas que
C tienen la vocal a, luego completan en las
I palabras la vocal.
E
R Evaluación - Exponen sus trabajos.
R
E Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gusto? ¿en que tuviste dificultad?

“IDENTIFICANDO LA VOCAL O”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

C0M. SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA
Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
Asocia sonidos con la palabra
escrita en situaciones de juego
y en acciones cotidianas.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS
MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes de - Acciones de rutina.
N entrada
I Utilización libre de los - Salimos al patio y recorremos trotando,
C sectores caminando de puntitas, de talones, levantando
I las manos aplaudiendo y bajando las manos.
O
 Despertando el interés - Cantamos o escuchamos en el equipo la canción que Canción
salga el osito (coquito) Equipo
CD
- Que salga el osito (bis)
- que lo quiero ver bailar…

Recuperación de saberes - ¿Con qué vocal empieza oso?

previos
Planteamiento del conflicto - ¿Qué otras palabras empiezan con la vocal o?
cognitivo
- Aprendemos a identificar la vocal “O” en palabras que
D Presentación del tema empiezan igual.
E
S Construcción del aprendizaje Tarjetas
A - Colocamos en la pizarra las tarjetas con las diferentes
R formas de escribir la vocal O.
R - Esta vocal se llama O
O - Explicamos que todos se llaman O y que unas son
L mayúsculas porque son las mayores y otras son
L minúsculas porque son las menores.
O - Las diferencian haciendo el trazo en el aire.
- Pedimos a los niños que encuentren en el aula objetos
cuyos nombres comiencen con “O” dictar a la profesora Pizarra
para que escriba en la pizarra. Plumon
- Leemos las palabras escritas y rodeamos la vocal inicial
de la palabra.
- Entregamos a cada grupo en un papelote la figura de
Papelote
una olla y varias siluetas.
Siluetas
- A la indicación de la profesora pegarán en la olla todas
las figuras que su nombre empiecen con la O.
- Exponen sus trabajos y verbalizan.

C Aplica lo aprendido - Elige 2 figuras las dibuja y pinta luego copia sus Hoja, lápiz,
I nombres. colores
E Evaluación
R
- exponen sus trabajos.

R Metacognición
E
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gusto?
¿en que tuviste dificultad?

“CONOCIENDO MI PERÚ Y SU HISTORIA.”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

P.S. CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS DE FORMA CRÍTICA
Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
Infiere e interpreta información del
texto escrito.
Reconoce algunas manifestaciones
culturales, propias de su contexto
sociocultural, comidas, costumbres,
fiestas religiosas, tradiciones, idioma.
Relata secuencialmente la historia del
Perú
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades permanentes de - Formación Bandera
entrada - Saludo a Dios y a la Virgen Equipo-CD
- Saludo a la bandera. Entonamos el Himno
I Nacional
N - Marchamos alrededor del patio con marcialidad
I y coordinación.
C - Actualizamos carteles en el aula.
I
O Utilización libre de los - Cada niño elige en que sector desea jugar.
sectores - Juegan libremente, comparten el material.

D Despertando el interés - ¿De quién es el cumpleaños esta semana y por

E qué está de fiesta?
S
A
Recuperación de saberes - ¿Cómo se llama nuestro país? ¿Quién es su
R
previos presidente? ¿Qué hace él? ¿Cómo es el mapa
R
O del Perú?
L
L Planteamiento del conflicto - ¿Qué pasó en el Perú antes de que nosotros
O cognitivo naciéramos?

- Hoy hablaremos del Perú y su historia.

Presentación del tema
Construcción del aprendizaje
- Se les muestra un mapa mundo o un globo
terráqueo para que ubiquen en dónde se
encuentra el Perú. Luego observan el mapa del
Perú solo y lo describen (en dónde está el mar, el
lago Titicaca, etc).
- Dialogamos sobre el idioma que hablamos hoy en
día (castellano) y aquel que antes se utilizaba
(Quechua).
- ¿Por qué esta semana festejamos a nuestra
patria?
- Escuchan con ayuda de láminas la historia del
Perú, las partes más significativas desde la
fundación del imperio incaico y todas las virtudes
del pueblo incaico sus normas, su ayuda mutua,
etc. La conquista, la emancipación y la
independencia hasta nuestros días.
- Por eso todos los años el 28 de julio festejamos el
cumpleaños del Perú
- Repetimos las palabras con las cuáles Don José
de San Martín proclamó la independencia.
 - La profesora desordena las láminas de la historia
del Perú y con ayuda de los niños las vuelven a
ordenar en el franelógrafo haciendo un recuento
de la misma.

Haciendo un recorrido por mi historia

- Nos organizamos por grupos para escenificar la

fundación del imperio incaico, la conquista, la
rebelión de Túpac Amaru y la independencia del
Perú, nos apoyamos con implementos del sector
de dramatización.
- Mientras la profesora va narrando brevemente
cada etapa los niños van dramatizando.

Aplica lo aprendido - Pinta las escenas de la historia del Perú y las Ficha de
C pega en hojas engrapadas en forma de libro. trabajo, tijeras,
I goma, hojas en-
E grapadas.
R Evaluación - realizan la auto-evaluación
R
E Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te
gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
 “CONOCEMOS LOS SÍMBOLOS DE LA PATRIA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que Reconoce algunas manifestaciones

DEMOCRÁTICAMENTE promueven el bienestar común. culturales, propias de su contexto
sociocultural, comidas, costumbres, fiestas
religiosas, tradiciones, idioma.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Nos formamos y saludamos a Dios. CD-equipo
N de entrada - Aprendemos el vals “Y se llama Perú”
I
C Utilización libre de los - Juego – trabajo.
I sectores
O
D Despertando el interés - Salimos fuera del aula y observan los techos
E de las casas ¿qué hay?
S
Recuperación de saberes - ¿Qué han puesto en los techos? ¿Por qué
A
previos han puesto la bandera? ¿Por qué se usa la
R
R bandera? ¿Qué significan sus colores?
O
L Planteamiento del - ¿Cuáles son los símbolos de nuestro país?
L conflicto cognitivo
O - Los símbolos patrios.
Presentación del tema
Construcción del - Escuchan con atención el Himno Nacional Equipo-cd
aprendizaje ¿Qué canción es? ¿qué dice la letra? ¿qué
significa: somos libres? ¿Cómo se llama esta
canción?
- Se les muestra una lámina de los creadores
del Himno Nacional y de Rosa Merino que lo Lámina
interpretó por primera vez.
- Al igual que la bandera el Himno Nacional es
otro símbolo del Perú.
- Nos falta conocer un símbolo más ¿cuál
será?
- Se les muestra una silueta vacía del Escudo
 del Perú. Este es el Escudo y representa la
riqueza del Perú ¿Qué le falta en cada Silueta
campo?
- Se coloca la vicuña que representa al reino
animal, luego el árbol de la quina que
representa al reino vegetal y finalmente la
cornucopia que representa al reino mineral.

Aplica lo aprendido - En una ficha buscan las letras que forman el Ficha de
nombre de cada uno de los símbolos del trabajo
C Perú. Pintan los símbolos. Colores
I
E Evaluación
R - Realizan la auto evaluación y exponen sus
R trabajos.
E
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?

“LAS REGIONES DEL PERÚ”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

P.S. CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que Identifica las Regiones Naturales del Perú.
DEMOCRÁTICAMENTE promueven el bienestar común.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I Actividades permanentes - Nos formamos y saludamos a Dios. Cd-equipo
N de entrada - Aprendemos el vals: “Y se llama Perú”
I
C Utilización libre de los - Juego – trabajo
I sectores
O
D Despertando el interés - Se les presenta los títeres de 3 niños uno 3 títeres de
E de la Costa, otro de la Sierra y otro de la paleta
S Selva. Se presentan y conversan
A brevemente sobre su región.
R
R Recuperación de saberes - ¿Quiénes nos visitaron? ¿De dónde son?
O previos ¿Viven en el Perú? ¿Qué nos dijeron?
L
L Planteamiento del conflicto - ¿Cuántas y cuáles son las regiones del
O cognitivo Perú?

- Hoy conoceremos las regiones del Perú:

Presentación del tema Costa, Sierra y Selva.

Construcción del - Se les presenta una lámina con el mapa del

aprendizaje Perú dividido en sus 3 regiones, cada una
pintada con su color particular ¿cómo está
dividido del Perú? ¿en cuántas partes?
¿Todas son iguales?
- Se les menciona su nombre y se va dando Tarjetas o
sus características mientras se van pegando figuras
figuras o tarjetas con lo más llamativo en un Papeles lustre
papel lustre amarillo (vestimenta, vivienda,
relieve, fauna, flora, etc)
- Lo mismo se hace con la Sierra papel lustre
café, con la selva papel lustre verde y con el
mar de Grau, papel lustre celeste.
 Aplica lo aprendido - Se entrega a cada grupo un papelote con
el mapa del Perú dividido en sus 3 regiones
C
para que los niños las pinten
I
correctamente.
E
R
R Evaluación - Realizan la coevaluación entre grupos.
E
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que
más te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?