Proyecto y Sesion Semana 31 Listo

PROYECTO DE APRENDIZAJE
NOVIEMBRE
5 – AÑOS
2020
GUÍA DOCENTE PARA LA PROGRAMACIÓN SEMANAL
Medio: TV
Fecha: Del lunes 2 al viernes 6 de noviembre de 2020
Ciclo: II (3, 4 y 5 años)
Experiencia de aprendizaje
Viajeros de la imaginación
Resumen
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes exploren sus ideas y
tengan la oportunidad de transformar materiales y experimentar lúdicamente con su
imaginación, para así crear mundos posibles y personajes salidos de la fantasía, narraciones y
movimientos corporales. Harán esto a partir de experiencias significativas y de las emociones
que estas les generan, dándoles un significado propio y novedoso. De esta manera, activarán su
potencial creativo e imaginativo, haciendo uso de sus saberes previos e incentivando su
curiosidad natural.
Para lograr el propósito señalado, esta semana los estudiantes realizarán diversas actividades. El
lunes escucharán el diálogo de Fátima y Chancay sobre los sueños y la imaginación, y podrán
responder a las preguntas: Si pudieran viajar con la imaginación a algún lugar, ¿cuál sería? ¿Qué
poder les gustaría tener? También, conocerán cómo contar historias con dibujos y escucharán
una reflexión de por qué la imaginación ha sido importante a lo largo de la historia. Además,
verán un video de cómo armar e imaginar cosas divertidas con una soga, y podrán jugar a
transformar un objeto con su imaginación y pedirle al adulto que los acompaña que adivine de
qué objeto se trata. Para concluir, conocerán cómo inventar historias utilizando imágenes de
objetos o animales. El martes prestarán atención a la conversación de Fátima y Chancay
acerca de los dinosaurios y escucharán la canción “Cuando los dinosaurios”, que los invitará a
imaginar e inventar qué actividades podrían hacer con los dinosaurios, como curarles los dientes,
disfrazarlos o montar sobre ellos para ir a gran velocidad. Seguidamente, observarán un video de
animales extraños, como el pájaro carpintero, el colibrí y el flamenco, y escucharán la canción “El
colibrí bailarín”, a partir de la cual podrán inspirarse para dibujar colibríes u otros animales y
ponerlos en un mural. Luego, verán una dramatización donde dos personajes resuelven un
problema haciendo uso de la imaginación y la creatividad, y podrán hacer sus propias
representaciones usando objetos
simples. Por último, participarán en el ejercicio de observar imágenes de unos animales y decir
palabras que los describen. El miércoles podrán elegir un animal en el que les gustaría
convertirse. Como ejemplo, verán el video “Nacimiento de Huayo” y escucharán nombres de
animales imaginarios como una “convi”, que es una mezcla de cóndor con vicuña, y conocerán a
los animales favoritos de Enrico. Para finalizar, observarán imágenes de animales partidos por la
mitad a los que se les tendrá que unir con una mitad imaginaria y se les dará un nombre especial.
El jueves seguirán el diálogo entre Chancay y Fátima acerca de las plantas, que son seres vivos y
nos brindan oxígeno para vivir. También, verán el video “El mundo de Ania y Kin”, que trata sobre
cómo crecen las semillas, y escucharán una canción acerca de la naturaleza y las plantas. Además,
observarán imágenes de plantas increíbles, como las carnívoras y el bonsái. Por último, podrán
jugar a representar con el cuerpo a algunas plantas que conocieron, pensar en qué planta les
gustaría convertirse y crear una historia para ella. El viernes crearán su planta fantástica usando
la imaginación y la pegarán en su mural. Para inspirarse, observarán el video “Salvemos el árbol
mágico”, donde se presenta un dragón para salvar una planta fantástica. Luego, observarán
ejemplos de las plantas fantásticas que crearon algunos niños. Además de ello, tendrán la
oportunidad de jugar a mirar imágenes de cactus y, a partir de sus características, pensar en qué
podrían transformarse. Así, verán un cactus que se parece a una estrella, otro que luce como un
asiento espinoso y otro que da la impresión de tener muchos brazos.
Programas
1 Transformamos elementos con la imaginación Lunes 2 de noviembre
2 Animales raros del mundo Martes 3 de noviembre
3 Animales fantásticos Miércoles 4 de noviembre
4 Plantas increíbles Jueves 5 de noviembre
5 Plantas fantásticas Viernes 6 de noviembre
Área y competencias
Comunicación:
• Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Criterios de evaluación y evidencias de aprendizaje1
Criterios de evaluación Evidencia de aprendizaje
• Explora materiales de su entorno y selecciona • Describe las producciones que realizó y

los que servirán en sus representaciones y comenta acerca de los materiales que utilizó y
producciones y comenta lo que hizo y cómo lo sus impresiones en relación con la
hizo. experiencia.
• Identifica información en el texto que escucha

y expresa sus ideas al crear historias haciendo
uso de palabras conocidas, gestos y
movimientos, manteniéndose por lo general
en el tema en los relatos que escucha o crea • Crea una historia y describe los personajes
con la familia. que ha creado a partir de la conversación y da
• Deduce las características de los personajes de a conocer su elección.
los relatos que escucha y lo comenta,
opinando lo que le gusta o le disgusta de ellos.
Actividades complementarias
A continuación, sugerimos algunas actividades complementarias, las cuales

deben ser adaptadas y contextualizadas según el nivel de progreso de las
competencias de los estudiantes.
Lunes 2 de noviembre
• Con ayuda de la familia, convertir cajas de distintos tamaños en un objeto
para jugar. Conversar acerca de lo que inventaron con las cajas.
Martes 3 de noviembre
• Buscar más información sobre el animal que más les llamó la atención de
los que se presentaron en el programa. Luego, pueden imaginar y crear
una historia, un dibujo o un baile con los animales que han conocido.
Miércoles 4 de noviembre
• Crear un animal fantástico, ponerle un nombre y escribirlo de acuerdo a
su nivel de escritura.
Jueves 5 de noviembre
• Elegir una planta que le guste, observarla e imitarla usando su cuerpo.
Dibujar cómo se han movido para imitarla.
Viernes 6 de noviembre
• Crear su planta fantástica usando diferentes materiales que tengan en
casa. Dibujar el lugar en donde vive. Al terminar, contar a la persona que
lo acompaña cómo se llama su planta y qué come. Luego, pegarla en su
mural.
Enfoque transversal
Enfoque de Derechos
Valor(es) Conciencia de
derechos
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que

Actitud(es)
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Los padres o adultos responsables incentivan que los niños jueguen y ellos reconocen que
Por ejemplo
jugar es uno de sus derechos.
Recursos
• Hojas y material de escritura

• Pañuelo o un pedazo de tela
Enlaces de referencia
Recursos de la plataforma Aprendo en casa:

https://aprendoencasa.pe/#/descubre-mas-recursos
Currículo Nacional de la Educación Básica:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
Programa Curricular de Educación Inicial:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-
inicial.pdf
Orientaciones pedagógicas en la enseñanza

aprendizaje a distancia. Docentes del nivel Inicial:
https://bit.ly/33L6uef
RVM 093-2020-MINEDU. Orientaciones Pedagógicas

para el Servicio Educativo de Educación Básica
durante el año 2020 en el Marco de la Emergencia
Sanitaria por el Coronavirus COVID-19:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/632256/RVM_N 093-
2020-MINEDU.pdf
RVM 094-2020-MINEDU. Norma que Regula la

Evaluación de las Competencias de los Estudiantes
de la Educación Básica:
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/662983/RVM_N 094-
2020-MINEDU.pdf
PROYECTO DE APRENDIZAJE: “VIAJEROS DE LA
IMAGINACIÓN”
Duración aproximada: Del 02 al 06 de Noviembre
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : Gloria
1.2.Lugar : Mazamari
1.3.Edad : 5 años
1.4.Aula : Rojo
1.5.Docente : RAMIREZ LOPEZ, Yovana Marlitt
1.6.Tiempo : Del 02 al 06 de Noviembre
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La siguiente experiencia de aprendizaje es planificada para que los estudiantes exploren sus
ideas y tengan la oportunidad de transformar materiales y experimentar lúdicamente con su
imaginación, para así crear mundos posibles y personajes salidos de la fantasía, narraciones y
movimientos corporales. Harán esto a partir de experiencias significativas y de las emociones
que estas les generan, dándoles un significado propio y novedoso. De esta manera, activarán su
potencial creativo e imaginativo, haciendo uso de sus saberes previos e incentivando su
curiosidad natural.
Ya que el juego incentiva la curiosidad, imaginación y creatividad en las niñas y los niños;
además promueve el desarrollo del pensamiento, lo que influye en cómo resuelven situaciones
retadoras. Esto potencia la seguridad y la confianza que puedan tener en ellas/os mismas/os
III. PRODUCTOS DEL PROYECTO:

¿QUÉ HARÁN LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS?
•Exploran sus ideas y las transforman a través del movimiento y del material no estructurado
disponible en casa, dándole un nuevo
•significado en su juego simbólico y en la creación de dibujos, modelado y/o collage.
•Expresan sus emociones e identifican el motivo que las originan.
•Expresan sus ideas para realizar sus representaciones de las plantas y animales, interactuando
con el adulto que lo acompaña.
•Actúan de manera autónoma, tomando decisiones en su proceso creativo.
IV.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
COMUNICACION
ESTANDARES DE APRENDIZAJE:
 Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales
para descubrir sus propiedades expresivas
 Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
movimiento.
 Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo.
 Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Competencia / ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
Desempeños
capacidades de aprendizajes? evaluación
CREA PROYECTOS DES DE Explora de manera Exploran diversos Ficha de seguimiento
LOS LENGUAJES individual y/o grupal materiales y los de sesiones Aprendo
ARTÍSTICOS transforman a través del
diversos materiales juego simbólico. en Casa.
 Explora y de acuerdo con sus Representan las
experimenta los necesidades e características de los Lista de cotejo
lenguajes del arte. intereses. Descubre animales que llaman su (criterios de
 Aplica procesos atención a través de
creativos. los efectos que se diversos lenguajes evaluación).
producen al combinar artísticos.
un material con otro. Crean animales
fantásticos a través de
diversos lenguajes
artísticos.
Crean plantas increíbles a
través de diversos
lenguajes artísticos
Crean una planta
fantástica a través de los
diversos lenguajes
artísticos.
Exploran los objetos para
usarlos en sus expresiones
artísticas.
Exploran sus ideas y
sentimientos para
expresarlos a través del
baile y del movimiento.
Explican lo que hicieron y
cómo lo hicieron.
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de
las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto.
 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de
las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto.
 Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13 y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
Competencia capacidades Desempeños de aprendizajes? evaluación
SE COMUNICA Expresa sus Expresan sus emociones, Ficha de seguimiento
necesidades, gustos y preferencias a de sesiones Aprendo
ORALMENTE EN SU personas cercanas.
LENGUA MATERNA emociones, en Casa.
 Obtiene información del intereses y da Representan las
texto oral. cuenta de sus características de los Lista de cotejo
 Infiere e interpreta experiencias al animales que llaman su (criterios de
información del texto oral. atención a través de
interactuar con diversos lenguajes evaluación).
 Adecúa, organiza y
personas de su artísticos.
desarrolla el texto de
forma coherente y entorno familiar,
cohesionada. escolar o local. Crean animales
 Utiliza recursos no verbales Utiliza palabras de fantásticos a través de
y paraverbales de forma diversos lenguajes
uso frecuente y, artísticos.
estratégica.
estratégicamente,
 Interactúa estratégicamente
con distintos sonrisas, miradas, Crean una planta
interlocutores. señas, gestos, fantástica a través de los
 Reflexiona y evalúa la forma,
diversos lenguajes
movimientos artísticos.
el contenido y contexto del corporales y
texto oral.
diversos volúmenes
de voz, según su
interlocutor
propósito: informar,
pedir, convencer,
agradecer.
PERSONAL SOCIAL
 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único.
 Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y
preferencias.
 Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece.
 Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él.
 Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y considerando a los demás.
 Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
 Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Desempeños
CONSTRUYE SU Expresa sus Expresan sus ideas y Ficha de seguimiento
IDENTIDAD emociones; utiliza pensamientos en relación de sesiones Aprendo
palabras, gestos y
 Se valora a sí movimientos con los animales inusuales en Casa.
mismo. corporales e identifica que van descubriendo.
 Autorregula sus las causas que las Lista de cotejo
emociones. originan. Reconoce las Expresan ideas y (criterios de
emociones de los
demás, y muestra su opiniones sobre su evaluación).
simpatía, desacuerdo creación con el adulto que
o preocupación. los acompaña.
Expresan sus ideas y

pensamientos en relación
con las plantas increíbles
que van descubriendo.
Expresan sus ideas y

pensamientos al crear su
planta fantástica.
AREA: PSICOMOTRIZ
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas.
 Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad
y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación con estos, a las
personas, el espacio y el tiempo.
 Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Desempeños
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y Se expresan Ficha de seguimiento
MANERA AUTÓNOMA A movimientos de corporalmente al realizar de sesiones Aprendo
TRAVÉS DE SU coordinación óculo- los juegos que proponen.
MOTRICIDAD. manual y óculo-podal en Casa.
que requieren mayor
 Comprende su cuerpo. precisión. Lo hace en Lista de cotejo
 Se expresa diferentes situaciones (criterios de
corporalmente cotidianas, de juego o evaluación).
de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales y a
las características de
los objetos,
materiales y/o
herramientas que
utilizan, según sus
necesidades,
intereses y
posibilidades.
VI.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5

ACTIVIDADES COTIDIANAS
Transformamos
Animales raros Animales Plantas
elementos con la Plantas increíbles
del mundo fantásticos fantásticas
imaginación
ACTIVARTE
Activarte:
Imaginar para
crear
(Psicomotriz)
--------------- ---------------- ----------------- ----------------
Un viaje a través
de la imaginación
(Arte y cultura)
VII.- REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES:
¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones.
VIII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

PLATAFORMA
Celular
Red social WhatsApp
IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB (Minedu)

• Perú Educa.
• Aprendo en Casa.
•
https://aprendoencasa.pe/#/nivel/inicial/grade/5/speciality/0/resour
ces
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : Gloriabamba
1.2. Lugar : Mazamari
1.3. Edad : 5 años
1.4. Aula : Rojo
1.5. Docente : RAMIREZ LOPEZ, Yovana Marlitt
1.6. Fecha : 02 de noviembre del 2020
1.7. Tiempo : 45 minutos
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Transformamos elementos con la imaginación”
PROPOSITO: Que las niñas y niños exploren sus ideas y tengan la oportunidad de transformar
materiales, experimentar lúdicamente con su imaginación para crear mundos posibles y
personajes salidos de la fantasía, narraciones y movimientos corporales; a partir de experiencias
significativas y emociones que las mismas les generan, dándoles un significado propio y
novedoso para sí misma/o. De esta manera, podrán activar su potencial creativo e imaginativo,
haciendo uso de sus saberes previos e incentivando su curiosidad natural.
III.-PREPARACIÓN PARA LA ACTIVIDAD:
ANTES DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos realizar antes de la ¿Qué recursos o materiales se usarán en esta sesión?
sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Celular
desarrollo de la sesión. - Red social WhatsApp
- Papel de reúso
- Lápices de colores, crayones y/o plumones
- Video: “Explorando algunos materiales con Lucía”
- (Lucía Balcázar Valencia, Ministerio de educación)
IV.-PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:
Capacidades Desempeño ¿Qué nos dará
Área Competencia Instrumentos
evidencia de
de
aprendizaje?
Evaluación
•Obtiene información del Expresa sus Expresan sus
texto oral. necesidades, emociones, gustos y
•Infiere e interpreta emociones, intereses y preferencias a
SE COMUNICA información del texto oral. da cuenta de sus personas cercanas. Lista de cotejo
COMUNICACIÓN ORALMENTE •Adecúa, organiza y experiencias al
EN SU desarrolla el texto de forma interactuar con
LENGUA coherente y cohesionada. personas de su entorno
MATERNA •Utiliza recursos no verbales familiar, escolar o
y paraverbales de forma local. Utiliza palabras
estratégica. de uso frecuente y,
•Interactúa estratégicamente estratégicamente,
con distintos interlocutores. sonrisas, miradas,
•Reflexiona y evalúa la señas, gestos,
forma, el contenido y movimientos
contexto del texto oral. corporales y diversos
volúmenes de voz,
según su interlocutor
pedir, convencer,
agradecer.
V.-SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS RECURSOS Y TIEMPO.

MATERIALES.
Actividades de rutinas permanentes:
Mediante la red social de WhatsApp se da la
bienvenida a los padres, niños y niñas agradecemos su
participación de la plataforma “APRENDO EN Celular
CASA”
INICIO PROBLEMATIZACION: Planificaciones
Señores padres de familia durante las siguientes dos de aprendo en 10 MIN
semanas, sus niñas y niños se convertirán en viajeros casa
de la imaginación.
Su compañía en estos momentos de aprendizaje será
muy importante; por ello, te invitamos a ser parte de
esta travesía. ¡Participa, juega e imagina!
MOTIVACION, INTERES E INCENTIVO:
SABERES PREVIOS:
La docente pregunta: ¿Qué observas? ¿te gusta
lo que estas observando? ¿ como esta echo? ¿Qué
utilizamos para hacer? Normas de
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: convivencia
Usan el juego simbólico como una oportunidad
para imaginar, crear y transformar.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DE LA
COMPETENCIA:
ANTES DEL DISCURSO:
Comentamos a las niñas y niños que a partir de
DESARROLLO esta semana van a ingresar a un lugar fantástico
donde hay elementos que, con la ayuda de
nuestra imaginación, se podrán convertir en
otros.
TV
Proporcionen algunos elementos u objetos en
casa que puedan utilizar para imaginar, pueden
Preguntamos:
ser: telas, cajas, papeles de reúso o ropa en
Están listas/osdesuso,
para entrar a ese espacio a
entre otros. través Hojas bond 30 MIN
de la imaginación.
DURANTE EL DISCURSO:
Tempera
Se pide a los padres escuchar la respuesta que
menciona su niña o niño. Papel
Si te dice que no está lista/o, puedes
mencionarle, “te voy a dar unos poderes para Carton
que lo estés” y abres y cierras las palmas de tus Papel de reúso
manos, como dándole energías positivas. Si su Lápices de
respuesta es buena, dile que en este lugar colores, crayones
fantástico necesitará mucho de su imaginación. y/o plumones
Una vez listas/os, empiecen a explorar cada uno Video
de los elementos. Invita a tu niña o niño a que te
diga lo que está viendo y tocando. Pregúntale
cómo puede jugar con esos materiales. Observa
y escucha con atención lo que te diga.
DESPUÉS DEL DISCURSO:

¡Vayan despacio! Tómense el tiempo que
necesitan durante la exploración.
Participa, juega e imagina con tu niña o niño,
pero recuerda que ella o él tiene prioridad en
opinar y proponer.
Cada elemento u objeto puede transformarse en
otro a través de la imaginación.
Muéstrate atenta/o a lo que te menciona.
Disfruten de este momento.
Comentamos que compartiremos un video de
Lucía, una maestra, que también ha dejado volar
su imaginación. Véanlo juntas/os y coméntenlo
luego.
Dialogamos sobre el video observado.
EVALUACION:
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué retos haz
cumplido? ¿Cómo te sentiste al cumplir con tus
retos? ¿Cómo te sentiste? Envían sus trabajos
CIERRRE acordados. 5 MIN
TRANSFERENCIA A SITUACIONES
NUEVAS:
Menciónale a tu niña o niño la importancia de
poder seguir imaginando y explorando.
Dile que estas acciones permiten que sigamos
desarrollando nuestra creatividad.
¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron?

actividad?
 Los niños conocen la importancia de  Algunos niños y niñas tuvieron dificultades al no
reusar tener apoyo en casa para desarrollar la actividad.
 Los estudiantes crean objetros a trabes
de su imaginacion con ayuda de su
papá
VI.-REFLEXION SOBRE LO APRENDIDO:
VII.- LISTA DE COTEJO

DESEMPEÑO Cristian Adimir Fany Kim Thiago Kina Lian Leonardi Ramsey
Núñez Días chinchilla navarro chiricent Sanchez Santos Rojas Perez
Cerrón Poniro e Tello sebastian Perez Gomez
SI N SI N SI NO SI N SI NO SI N SI NO SI N SI N
O O O O O O
Expresa sus
necesidades,
emociones, intereses y
da cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su entorno
familiar, escolar o
local. Utiliza palabras
de uso frecuente y, X X X X X X X X
estratégicamente, X
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz,
pedir, convencer,
agradecer.
VIII.- BIBLIOGRAFÍA: (cada sesión debe tener referencias en norma APA)
 Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB (Minedu)

 Perú Educa.
 Aprendo en Casa.
 https://aprendoencasa.pe/#/nivel/inicial/grade/5/speciality/0/resources
Observaciones y sugerencias de parte del Tutor de prácticas:

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
ANEXO N°1
FICHA DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
FICHA OPCIONAL SETIEMBRE – SEMANA 30
Dia 1: “Transformamos elementos con la imaginación”
 Observa la imagen y describe, ¿qué materiales uso la niña para crear su juguete?
 ¡Que materiales transformaste tu? ¿te gusto lo que creaste o imaginaste?
Colorea solo los materiales que crees que uso la niña para la creación de su juguete.
TALLER DE APRENDIZAJE N°01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Tutor de práctica : Mg. Mercy Carmen Paredes Aguinaga

1.2. Edad y Sección : 5 años “ROJO”
1.3. Fecha : 02 de noviembre -2020 tiempo: 45 minutos
1.4. Practicante : RAMIREZ LOPEZ, Yovana Marlitt
1.5. Nombre del Proyecto : Saber comer para sentirme bien
1.6. Nombre del Taller : “Nos movemos como los utensilios de cocina”
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
Psicomotriz
Instrumentos de
Competencia Capacidad Desempeños
Evaluación
Realiza acciones y LISTA DE COTEJO
SE DESENVUELVE Comprende su movimientos de
DE MANERA cuerpo. coordinación óculo-
AUTÓNOMA A •Se expresa manual y óculo-podal que
TRAVÉS DE SU corporalmente requieren mayor precisión.
MOTRICIDAD. . Lo hace en diferentes
situaciones cotidianas, de
juego o de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los límites
espaciales y a las
características de los
objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan,
según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
II. SECUENCIAL DIDÁCTICA.
Secuencia Recursos y
Estrategias Tiempo
Didáctia materiales
Pedimos buscar un espacio cómodo para conversar 10
con los niños y niñas. Lápices de minutos
Asamblea o Mencionamos que escucharemos un audio de la colores o
canción “Todo se puede transformar”. crayones
inicio
Compartimos el audio para que escuchen la canción
las veces que deseen. Al terminar, conversamos
sobre ella: ¿les gusto? ¿De qué trato la canción? Telas, sábanas o
mantas, cajas
grandes, cintas,
cojines,
Después de
conversar, pídele entre otros 25
que juntas o juntos elementos minutos
Desarrollo o busquen algunos similares
expresividad objetos en su
Audio: “Todo se
espacio de
puede
movimiento, tales como cajas, telas, mantas o transformar.
sábanas, cintas, cojines, entre otros.
Invitamos a viajar mediante la imaginación. Por Recuerda que
ejemplo: coge la caja y pregúntale: ¿En qué puedes
podemos convertirla con nuestra imaginación?, encontrar el
audio en la
¿podría ser en un carro, un barco, una cama,
plataforma.
una cueva?, ¿a dónde viajarías?, ¿con quién o
quiénes?, ¿qué llevarías? Escucha sus ideas y
comparte las tuyas.
Estiren juntas o juntos la tela, manta o sábana e
imaginen algunas posibilidades.
Plantéale estas preguntas: ¿Cómo la podemos
usar?, ¿podría ser una manta voladora?, ¿una
capa que te haga invisible?, ¿el techo de una
casa o una hamaca? Escucha sus respuestas.
Continúen volando por medio de la imaginación
y mencionando divertidas ideas para crear
nuevos objetos con los diferentes materiales
que tienen disponibles.
Proponle llevar a cabo algunas de las ideas que
surgieron producto de la imaginación.
Cuando terminen de jugar, pregúntale: ¿Cómo
te sentiste durante la actividad?
Graba un video breve o toma fotos de la
actividad y guarda este material en su portafolio
digital.
Para finalizar, coloca a su disposición lápices de

Cierre 10
colores o crayones y hojas de reúso e invítala o
invítalo a dibujar lo que más le gustó de la minutos
actividad.
1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1.3. Edad : 5 años
1.4. Aula : Rojo
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Animales raros del mundo”
PROPOSITO: Reconocen algunas características de los animales inusuales y las

representan a través de diversos lenguajes artísticos.
III.-PREPARACIÓN PARA LA ACTIVIDAD:
¿QUE NECESITAMOS REALIZAR ANTES QUE RECURSOS O MATERIALES SE USARAN EN ESTA
DE LA SESION? SESION
- Papel de reúso
- Lápices de colores, crayones y/o plumones
- Video: “Oruga Jaspairo tres puntos”
- https://www.youtube.com/watch?v=eaU0aqfugKg
IV.-PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:
¿Qué nos dará Instrumen

Capacidades Desempeño evidencia de tos de
Área Competencia
aprendizaje? Evaluació
n
•Obtiene información Expresa sus necesidades, Expresan sus
COMUNICACIÓN
SE del texto oral. emociones, intereses y da ideas y

COMUNIC •Infiere e interpreta cuenta de sus pensamientos
información del texto experiencias al en relación
Lista de
A
oral. interactuar con personas con los cotejo
ORALMEN
•Adecúa, organiza y de su entorno familiar, animales
TE EN SU desarrolla el texto de escolar o local. Utiliza inusuales que
LENGUA forma coherente y palabras de uso frecuente van
MATERNA cohesionada. y, estratégicamente, descubriendo.
•Utiliza recursos no sonrisas, miradas, señas,
verbales y paraverbales gestos, movimientos
de forma estratégica. corporales y diversos
•Interactúa volúmenes de voz, según
estratégicamente con su interlocutor propósito:
distintos interlocutores. informar, pedir,
•Reflexiona y evalúa la convencer, agradecer.
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
V.-SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS RECURSOS Y TIEMPO

MATERIALES .
.
Actividades de rutinas permanentes:
Mediante la red social de WhatsApp se da la
bienvenida a los padres, niños y niñas agradecemos Celular
su participación de la plataforma “APRENDO EN
CASA”
INICIO Cuéntale a tu niña o niño que en el mundo existen Red social
animales que son muy inusuales y que pocas personas WhatsApp 10 MIN
los han visto. Dile que, así como en otros lugares del
planeta, también en el Perú hay algunos que no son TV
muy comunes.
PROBLEMATIZACION:
Mencionamos que hay algunas personas que han
podido ver a estos animales y han hecho algunas
fotografías o videos para que otros los
conozcamos.
MOTIVACION, INTERES E INCENTIVO:
Observan el video
https://www.youtube.com/watch?
v=eaU0aqfugKg
SABERES PREVIOS:
La docente pregunta: ¿que es lo que mas te
llamo la atencion de este animal? ¿donde crees
que vive? ¿Qué observaron en el video? ¿Qué
animalito es? ¿Qué forma tiene? ¿lo podemos
agarrar? ¿conoces algun animal raros?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN:
Reconocen algunas características de los
animales inusuales y las representan a través de
diversos lenguajes artísticos.
COMPETENCIA:
ANTES DEL DISCURSO:
Papel de reúso
Compartimos el video “Oruga Jaspairo tres
DESARROLL puntos”, cuéntale que Manuel Miranda ha
O
viajado por muchos lugares del Perú y, siendo
muy respetuoso, ha tomado fotos y graba videos
de los animales que ha ido avistando y Lápices de
descubriendo. colores,
crayones
plumones
Video 30 MIN
Luego de ver el video de la oruga, pregúntale:
¿Qué es lo que más te llamó la atención de este
animal?, ¿dónde crees que vive? Escucha lo que
te menciona.Pregúntale si conoce de otro
animal inusual.
Pueden animarse a buscar en la web o en libros algunos

animales raros del mundo.
Proponle escoger uno de
Les dejamos un álbum con algunas fotografías, también
esos animales
peculiares
tomadas por Manuel Miranda, o
dondealguno
conoceránquea otrosconozcan de su
animales. comunidad y averigüen sobre el lugar en donde
vive, las características que tiene, su
alimentación, entre otros datos.

Animamos a las niñas y niños a dibujar, modelar
o construir, busquen los materiales que
necesiten.
También pueden representarlo a través de
movimientos espontáneos, imaginando que se
convierten en el animal elegido. Compartan lo
que han conversado y descubierto con sus
familiares.
EVALUACION:
CIERRRE retos? ¿Cómo te sentiste? Envían sus trabajos
acordados. 5 MIN
NUEVAS:
sugiere a los padres de familia tomar fotos o
grabar breves videos sobre lo construido y
revísenlo en otro momento. Guárdalo en el
portafolio digital.

actividad?
Los niños conocieron a la oruga o Jaspairo tres No todos los niños tienen el acceso al internet
puntos.
Los niños conocen las caracteristicas de la
oruga
VII.- LISTA DE COTEJO

Cristian Adimir Fany Kim Thiago Kina Lian Leonardi Ramsey
DESEMPEÑO Núñez Días chinchilla navarro chiricente Sanchez Santos Rojas Perez
Cerrón Poniro Tello sebastian Perez Gomez
SI N SI NO SI NO SI N SI NO SI N SI NO SI N SI NO
O O O O
Expresa sus
necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de
sus experiencias al
interactuar con personas
de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza
palabras de uso
frecuente y,
estratégicamente, X X X X X X X X X
sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos
corporales y diversos
volúmenes de voz,
pedir, convencer,
agradecer.

Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB (Minedu)
Perú Educa.
Aprendo en Casa.
https://aprendoencasa.pe/#/nivel/inicial/grade/5/speciality/0/resources

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
ANEXO: N° 1

Dia 2: “Animales raros del mundo”
Observa al “pez globo” comenta con tus padres sobre el decora, rasga papel de color celeste y pega
sobre las olas del mar.

1.3. Edad : 5 años
1.4. Aula : Rojo
I. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Animales fantásticos”

II. Propósito: Crean animales fantásticos a partir de sus ideas usando su imaginación.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos realizar antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se usarán en
esta sesión?
- Papel de reúso
- Lápices de colores, crayones y/o
plumones
- Álbum de imágenes: “Álbum de
imágenes de algunos animales” (Ministerio
de Educación del Perú)
- Encuentra y descarga este álbum en la
sección “Recursos” de esta web
- Video: “Collage y animales fantásticos
con Michelle” (Ministerio de Educación del
- Perú, Michelle Llona)
IV. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué nos dará

Competencia Capacidades Desempeño evidencia de
Área
aprendizaje?
•Obtiene información del texto Expresa sus necesidades, Expresan sus
SE oral. emociones, intereses y da ideas y
COMUNICA •Infiere e interpreta cuenta de sus experiencias pensamientos en
información del texto oral. al interactuar con personas relación con los
COMUNICACIÓN
ORALMENTE
•Adecúa, organiza y desarrolla de su entorno familiar, animales
EN SU
el texto de forma coherente y escolar o local. Utiliza inusuales que
LENGUA cohesionada. palabras de uso frecuente y, van
MATERNA •Utiliza recursos no verbales y estratégicamente, sonrisas, descubriendo.
paraverbales de forma miradas, señas, gestos,
estratégica. movimientos corporales y
•Interactúa estratégicamente diversos volúmenes de voz,
con distintos interlocutores. según su interlocutor
•Reflexiona y evalúa la forma, propósito: informar, pedir,
el contenido y contexto del convencer, agradecer.
texto oral.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS Y TIEMP
MATERIALES O
Actividades Permanentes de Entrada: Celular

Inicio Saludar a las mamitas y a los niños y niñas, recordándoles su Red social 5 min.
participación en un nuevo programa de aprendo en casa WhatsApp
PROBLEMATIZACIÓN
Señor padre de familia recuerda, junto a tu niña o niño, TV
algunos de los animales que vieron el día anterior. Papel de
Si gustan, pueden volver a revisar el álbum de los animales reúso
inusuales.
MOTIVACIÓN:
SABERES PREVIOS:
La docente pregunta: De todos los animales que conoces, ¿cuáles

te gustan más? Escucha lo que te menciona y pídele que escoja
dos o tres de ellos. Vuelve a preguntarle: ¿Y por qué te gustan
esos animales? Escucha y toma nota de lo que te menciona
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN:
Crean animales fantásticos a partir de sus ideas usando su

imaginación.
Desarrollo COMPETENCIA: Lápices de 35min
ANTES DEL DISCURSO: colores,
Proponemos a los niños y niñas a escoger algunas de esas crayones y/o
características y habilidades de estos animales que le plumones
gustan para crear su propio animal fantástico. Álbum de
DURANTE EL DISCURSO: imágenes:
“Entonces si te gusta “Álbum de
como corre el tigre, a tu imágenes de
algunos
animal podemos
animales”
ponerle unas patas
como las del tigre”, o “Si Video:
me dices que te gusta el “Collage y
cuello de la jirafa, al animales
animal que crearemos, fantásticos
¿le podemos poner un
cuello parecido?, ¿qué
te parece?”
Pedimos escuchar y
tomar nota de todo lo
que menciona el niño o
niña.
Compartimos imágenes para crear un erizo con hojas
arcoíris.
Compartimos algunos videos que mostrarle donde unas
personas explican cómo hacer animales fantásticos con
algunos materiales. Estos les pueden dar más ideas para
hacer los suyos.
Motivamos a dibujar el
animal que imaginamos.
Recuerden colocar todas
las características que
mencionaron.
Observen los dibujos
terminados y pregúntale por las características que han
colocado; luego, cuéntale sobre las que tú has incluido al
animal que has creado.
Cuéntale que durante estos días crearán una maqueta o
un mural en donde colocarán a estos animales y otras
producciones que irán creando.
Para armar la maqueta o el mural, es necesario que
preparen una base de cartón o cartulinas unidas con goma
o cinta adhesiva y, sobre esta, ir colocando las
producciones de esta experiencia de aprendizaje.
EVALUACION: 10min
Cierre ¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué retos haz cumplido?
¿Cómo te sentiste al cumplir con tus retos? ¿Cómo te
sentiste? Envían sus trabajos acordados.
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS:
Piensen en el nombre que le pondrán a su animal
fantástico. Proponle a tu niña o niño escribirlo en un cartel
y ponerlo en el mural o maqueta a lado de su creación.
Recuerden respetar su proceso de escritura, permítele que
sea ella o él quien escriba el nombre.
Recuerden lavarse las manos, después de

¿Qué lograron los estudiantes
realizar en esta
esta actividad, ¿Quépor
por lo menos dificultades
20 se observaron?
actividad?
segundos.
Los niños conocieron diferentes animales y lo No todos los niños tienen el acceso al internet
convinaron No todos los niños participaron en esta sesion
Los niños conocen las caracteristicas de los
animales que mas les gusta
VII.- LISTA DE COTEJO:

Núñez Días chinchilla navarro chiricente Sanchez Santos Rojas Perez
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Expresa sus X X X X X X X X X
necesidades,
emociones, intereses
y da cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Utiliza palabras de
uso frecuente y,
estratégicamente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y
diversos volúmenes
de voz, según su
interlocutor
pedir, convencer,
agradecer.

 Perú Educa.
 https://aprendoencasa.pe/#/nivel/inicial/grade/5/speciality/0/resour
ces
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
ANEXO N° 03

Dia 2: “Animales fantásticos”
 Observa la imagen y decora al erizo.


1.3. Edad : 5 años
1.4. Aula : Rojo
VI. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Plantas increíbles”

VII. Propósito: Que los niños sepan de donde viene los alimentos a sus casas
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos realizar antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se usarán en
esta sesión?
- Papel de reúso
plumones
- Álbum de fotos: “Álbum de plantas
increíbles de Manuel
- Miranda” (Ministerio de Educación del
Perú, Manuel Miranda)
VIII. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué nos dará
Área
aprendizaje?
•Obtiene información del Expresa sus necesidades, Expresan sus ideas y
SE texto oral. emociones, intereses y da pensamientos en
COMUNICA •Infiere e interpreta cuenta de sus experiencias relación con los
ORALMENTE información del texto oral. al interactuar con personas animales inusuales
•Adecúa, organiza y de su entorno familiar, que van
COMUNICACIÓN
EN SU
desarrolla el texto de escolar o local. Utiliza descubriendo.
LENGUA forma coherente y palabras de uso frecuente y,
MATERNA cohesionada. estratégicamente, sonrisas,
•Utiliza recursos no miradas, señas, gestos,
verbales y paraverbales de movimientos corporales y
forma estratégica. diversos volúmenes de voz,
•Interactúa según su interlocutor
estratégicamente con propósito: informar, pedir,
distintos interlocutores. convencer, agradecer.
•Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
v. SECUENCIA DIDÁCTICA
RECURSOS Y TIEMPO
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
MATERIALES
Actividades Permanentes de Entrada:
•Saludar a las mamitas y a los niños y niñas, recordándoles Celular 5 min.
Inicio su participación en un nuevo programa de aprendo en casa Red social
PROBLEMATIZACIÓN WhatsApp
Mostramos a las niñas y niños el álbum de fotos
“Plantas increíbles” de Manuel Miranda. TV
MOTIVACIÓN:
35min
Lápices de
SABERES PREVIOS: colores,
La docente pregunta: ¿A qué se parece esa planta?, crayones y/o
¿por qué será increíble?, ¿qué la hará especial?, plumones
¿alguna vez has visto una igual? ¿Qué diferencias
encuentras entre estas dos plantas?, ¿en qué se
parecen? Álbum de fotos:
“Álbum de
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN: plantas
Descubren y conocen algunas características de las plantas increíbles de
inusuales y las representan a través de diversos lenguajes Manuel
artísticos.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DE LA Papel de reúso
COMPETENCIA:
ANTES DEL DISCURSO:
Pedimos observar cada imagen del álbum y
pregúntale: ¿A qué se parece esa planta?, ¿por qué
será increíble?, ¿qué la hará especial?, ¿alguna vez
has visto una igual? Escucha lo que te menciona y
toma nota de ello.
Comentamos que, así como esas plantas, existen otras
que son también increíbles.
Por ejemplo, existen árboles gigantes en la Amazonía
que pueden medir más de 80 metros. Asimismo,
existen otros muy pequeños como el bonsái que mide
entre 21cm y 45 cm.
Desarrollo Compartimos unos dibujos de referencia. ¿Qué
diferencias encuentras entre estas dos plantas?, ¿en
qué se parecen? Busquen más información en la web
sobre estos árboles; de seguro que encontrarán algún
dato curioso.
Pregúntale si ha escuchado hablar de las plantas

carnívoras. Cuéntale que esas plantas suelen comerse
a las moscas u otros insectos que pasan muy cerca de
ellas, por eso son llamadas así. Consúltale: ¿qué
podemos hacer para averiguar más sobre estas
plantas? Y de ser posible, averigüen sobre alguna de
ellas (web, libros, preguntar a un familiar o amigo,
etc.).
10min
Proponemos elaborar una de estas plantas increíbles

que ha conocido con alguna de las técnicas que vieron
en los días anteriores, puede ser: collage, modelado o
dibujo.Compartimos algunas sugerencias para la
creación de un hongo utilizando hojas Arcoíris:
Agréguenla a su mural o maqueta, de acuerdo con lo
que se encuentren elaborando. Si la niña o niño lo
desea, puede hacer un cartel con el nombre de la
planta. Permítele que lo haga de manera autónoma.
Cierre EVALUACION:
cumplido? ¿Cómo te sentiste al cumplir con tus retos?
¿Cómo te sentiste? Envían sus trabajos acordados.
TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS:
El mural o maqueta tendrá que ser guardado con mucho
cuidado ya que, al finalizar la experiencia, lo compartirán
con sus familiares y profesora o profesor.
Tomen fotografías del proceso de elaboración. Al terminar
de agregar las plantas increíbles. ¡Miren cómo va
quedando su creación!

actividad?
Los niños conocen diferentes plantas y flores No todos los niños tienen el acceso al internet
Los ninos mencionan las difrenetes plantas

Expresa sus X X X X X X X X X
necesidades,
emociones, intereses
y da cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Utiliza palabras de
uso frecuente y,
estratégicamente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y
diversos volúmenes
de voz, según su
interlocutor
pedir, convencer,
agradecer.

 Perú Educa.
ces
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
ANEXO N°4

Dia 4: “Plantas increíbles”
Plantas carnívoras: Observa la imagen ¿Qué materiales habrá usado el niño para crear su planta
Carnívora?
Colorea solo los materiales que uso en la elaboración de la planta Carnívora.

1.3. Edad : 5 años
1.4. Aula : Rojo
II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Plantas fantásticas”

PROPÓSITO: Crean plantas fantásticas a partir de sus ideas usando su imaginación.
III.-PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos realizar antes de la sesión?. ¿Qué recursos o materiales se usarán en esta
sesión?
- Papel de reúso
plumones
- Materiales para collage (opcional)
- Plastilina u otra masa (opcional)
- Cajas o cartón de reúso (opcional)
IV: ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
¿Qué nos dará
Área
aprendizaje?
Expresa sus emociones; utiliza Expresan sus ideas
CONSTRUYE •Se valora a sí palabras, gestos y movimientos y pensamientos al
SU IDENTIDAD mismo. corporales e identifica las causas crear su planta
Personal social
que las originan. Reconoce las fantástica.

•Autorregula sus emociones de los demás, y muestra
emociones. su simpatía, desacuerdo o
preocupación.
V.-SECUENCIA DIDÁCTICA
Recursos y
Momentos Procesos Pedagógicos Tiempo
materiales
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Canción 15min
TV
Damos la bienvenida a las mamitas, niños y Celular
niñas por la predisposición de participar en Red social
INICIO la presente actividad. WhatsApp
Entonan una canción conocida.
Saludo a Dios.
Calendario.
Lectura de los acuerdos.
PROBLEMATIZACIÓN
Comentamos a las niñas o niños que, así
como hace unos días crearon animales
fantásticos, hoy crearán una o varias plantas
fantásticas y las incluirán en el mural o
maqueta que se encuentran elaborando
MOTIVACION INTERES E INSENTIVO:
SABERES PREVIOS:
La docente pregunta: ¿Cómo es la planta que
quieres crear?, ¿cómo te imaginas que puede
ser esta planta?, ¿tendría alguna característica
increíble?, ¿en dónde te imaginas que podría
vivir?, ¿qué colores tendrá?, ¿de qué tamaño
será?, ¿qué nombre le podemos poner?,
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
Crean plantas fantásticas a partir de sus
ideas usando su imaginación.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DE LA
COMPETENCIA: Papel de reúso
PROBLEMATIZACIÓN
Mencionamos que para esto es necesario
imaginar cómo podrían ser estas plantas, ya 30 min
que partirán desde su inventiva y creatividad.
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN Lápices de
colores, crayones
Para este momento, puedes utilizar las y/o plumones
siguientes preguntas: ¿Cómo es la planta que
quieres crear?, ¿cómo te imaginas que puede
DESARROLLO
ser esta planta?, ¿tendría alguna
característica increíble?, ¿en dónde te Materiales para
ACUERDOS Y TOMA DE DECISIONE: collage (opcional)
imaginas que podría vivir?, ¿qué colores
tendrá?, ¿de qué tamaño será?, ¿qué nombrey tomar nota de
Pedimos a los padres escuchar
sus ideas
le podemos poner?, entreenotras
un preguntas.
papel de reúso. Léele las
Plastilina u otra
características que te ha mencionado e invítale
a complementar la descripción de su planta masa (opcional)
fantástica con información que quiera agregar
o quitar.
Motivamos a usar otra de las técnicas que Cajas o cartón de
conocieron esta semana para representar a su reúso (opcional)
planta fantástica, puede ser por medio de un
collage o de manera tridimensional, haciendo
uso de cartón o utilizando plastilina o alguna
masa que tengan en casa.
Piensen en el nombre que tendrá la planta

fantástica e invita a tu niña o niño escribirlo
en un cartel y ponerlo algunas
Compartimos en el mural o
sugerencias:
maqueta a lado de su creación. Recuerda
respetar su proceso de escritura, permítele
que sea ella o él quien escriba el nombre.
EVALUACION: 10 min
CIERRE retos? ¿Cómo te sentiste? Envían sus trabajos
acordados.
NUEVAS:
Al finalizar, agreguen lo creado a su mural o
maqueta. Observen cómo va quedando y tomen
fotografías. Guárdenlas en su portafolio digital.
Fíjense si le falta algún detalle, de ser así,
colóquenlo. Durante estos días pueden seguir
construyendo y transformando el mural o
maqueta
VII REFLEXIÓN SOBRE LO APRENDIDO
¿QUÉ LOGRARON LOS ¿Qué dificultades se observaron?

ESTUDIANTES EN ESTA ACTIVIDAD’
Los niños conocen la caracteristicas de la Algunos niños y niñas tienen dificultad en reconocer
planta las caracteristicas de la planta
Se les noto entusiasmados en la actividad.
Expresa sus
emociones; utiliza
palabras, gestos y
movimientos
corporales e
identifica las causas
que las originan. X X X X X X X X X
Reconoce las
emociones de los
demás, y muestra su
simpatía, desacuerdo
o preocupación.

 Perú Educa.
ces
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
ANEXO N°05

Dia 5: “Plantas fantásticas”
 Une según la sombra que le corresponde.

Proyecto y Sesion Semana 31 Listo

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Proyecto y Sesion Semana 31 Listo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PROYECTO DE APRENDIZAJE

1 Transformamos elementos con la imaginación Lunes 2 de noviembre

2 Animales raros del mundo Martes 3 de noviembre

3 Animales fantásticos Miércoles 4 de noviembre

4 Plantas increíbles Jueves 5 de noviembre

5 Plantas fantásticas Viernes 6 de noviembre

Criterios de evaluación Evidencia de aprendizaje

• Explora materiales de su entorno y selecciona • Describe las producciones que realizó y

• Identifica información en el texto que escucha

A continuación, sugerimos algunas actividades complementarias, las cuales

Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que

• Hojas y material de escritura

Recursos de la plataforma Aprendo en casa:

Currículo Nacional de la Educación Básica:

Programa Curricular de Educación Inicial:

Orientaciones pedagógicas en la enseñanza

RVM 093-2020-MINEDU. Orientaciones Pedagógicas

RVM 094-2020-MINEDU. Norma que Regula la

1.1. I.E. : Gloria

1.5.Docente : RAMIREZ LOPEZ, Yovana Marlitt

1.6.Tiempo : Del 02 al 06 de Noviembre

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

III. PRODUCTOS DEL PROYECTO:

IV.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

Expresan sus ideas y

Expresan sus ideas y

VI.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5

VII.- REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

VIII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB (Minedu)

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Transformamos elementos con la imaginación”

III.-PREPARACIÓN PARA LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS RECURSOS Y TIEMPO.

DESPUÉS DEL DISCURSO:

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron?

VII.- LISTA DE COTEJO

 Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB (Minedu)

Observaciones y sugerencias de parte del Tutor de prácticas:

Dia 1: “Transformamos elementos con la imaginación”

1.1. Tutor de práctica : Mg. Mercy Carmen Paredes Aguinaga

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

II. SECUENCIAL DIDÁCTICA.

Para finalizar, coloca a su disposición lápices de

1. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

1.1. I.E. : Gloriabamba

II.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Animales raros del mundo”

PROPOSITO: Reconocen algunas características de los animales inusuales y las

III.-PREPARACIÓN PARA LA ACTIVIDAD:

¿Qué nos dará Instrumen

SE del texto oral. emociones, intereses y da ideas y

MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS RECURSOS Y TIEMPO

Pueden animarse a buscar en la web o en libros algunos

DESPUÉS DEL DISCURSO:

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron?

VI.-REFLEXION SOBRE LO APRENDIDO:

VII.- LISTA DE COTEJO

VIII.- BIBLIOGRAFÍA: (cada sesión debe tener referencias en norma APA)

Observaciones y sugerencias de parte del Tutor de prácticas: