ESTRATEGIAS PARA

LA ESCRITURA
ACADÉMICA
Orientadas a la escritura de trabajos finales y tesis
Algunas cuestiones a las que queremos
llegar:
Escribir es un método para pensar.

Hay dos tipos de escritura: privada y pública.

Escribir públicamente en la academia plantea dificultades porque no está listo lo

que uno tiene para decir.
Escribir trabajos finales o tesis plantea desafíos adicionales
Obstáculo 1: Pensar la escritura como una
traducción de pensamientos claros y
definidos
Obstáculo 1: Pensar la escritura como una
traducción de pensamientos claros y
definidos
Obstáculo 1: Pensar la escritura como una
traducción de pensamientos claros y
definidos

Pensamiento reticular Lenguaje lineal

Ponderación

Síntesis

Creatividad

Preocupación por el lector

Obstáculo 1: Pensar la escritura como una
traducción de pensamientos claros y
definidos

Decir el conocimiento
• Recuperar lo que se sabe sobre
un tema y volcarlo sobre el
papel
Transformar el conocimiento
• Modificar lo que se sabe sobre un
tema sobre la base de lo que se
considera que su destinatario
necesita saber y de lo que él mismo
sabe.
Obstáculo 2: pensar la escritura desde
la “facilidad” o el “talento”
Si basta con tener
ideas claras,

quien tiene las

ideas más en orden,
tiene más facilidad
para la escritura…
Obstáculo 2: pensar la escritura desde
la “facilidad” o el “talento”
Si basta con tener
ideas claras,

quien tiene las

ideas más en orden,
tiene más facilidad
para la escritura…
MODELO DE
ESCRITURA
COMO
PROCESO
COGNITIVO
Propósitos de nuestro escrito
¿Qué quiero conseguir con este texto?

¿Cómo quiero que reaccionen los lectores y las lectoras?

¿Qué quiero que hagan con mi texto?
¿Qué imagen mía quiero proyectar? ¿Qué impacto o
efecto quiero lograr?
Puesta en texto (adelantamos algunos
conceptos)
Planificar la progresión temática: prever el orden de la información y
el tipo y cantidad estimada de apartados y párrafos.

Sentar las bases de la estructura global (superestructura pero

también macroestructura) y de la coherencia textual.

Pensar en el nivel oracional y en la cohesión local.

El texto deberá ajustarse a
Las reglas del sistema de la lengua

Las propiedades del texto

Las convenciones socioculturales establecidas

Revisión
A nivel global: que se ajuste a la situación comunicativa

A nivel interno: coherencia y organización a partir de las

exigencias del género y de los propósitos establecidos
A nivel local: sintaxis y estilo.
 “Antes” (al leer, fijar ideas, plan)

Durante (ideas sueltas, pensamientos

¿Cuándo se a partir de la lectura, reflexiones sobre
lo encontrado en el campo, análisis de
escribe en la datos, argumentos)
investigación?

“Después” (publicación, pensar de

nuevo)
Dos tipos de escritura

Comunicar a otros
(publicar, difundir)
¿Para Escritura pública
qué se
Adquirir visibilidad
escribe?
académica (construirse
una reputación)

Para uno mismo (escribir

para pensar) Escritura privada
2. Dos tipos de escritura

Cómo se
Cómo se
intenta Escritura
Escritura produce el
justificar el
pública conocimient
conocimient privada
o
o producido
Escritura pública
Publicar: convertir trabajo y
pensamiento privado en algo
público
Reconstrucción
Organizar lo hecho en la racional: camino
investigación acorde a recto,
estructura genérica convencional,
para que el lector
no se pierda
Escritura privada
Comprender la bibliografía

Decenas de Ordenar pensamiento

papeles
manuscritos y/o Camino sinuoso: Explorar y desarrollar
archivos idas y vueltas ideas

incompletos en Descubrir relaciones

computadora
Clarificarse: detectar
lagunas y contradicciones
¿Por qué cuesta escribir? Porque
implica:
Monogestionar el texto, sin estímulo externo

Reorganizar conocimiento en función de situación retórica

Relacionar, jerarquizar, estructurar caos de pensamiento

Descentrarse para adoptar el punto de vista del destinatario y generar un texto desincrustado o
autónomo

Conocer el género, las expectativas de los lectores, las convenciones esperadas

¿Por qué suele costar escribir en la
academia? Porque es:
Ansiógeno: por consecuencias profesionales y juicio imaginado del lector (que incide en mi autoimagen y
autoestima)

Persecutorio: si pretendemos de un saque alcanzar estándares internalizados o atribuidos a lector

Comprometido: Verba volant, scripta manent

Doloroso: implica varias renuncias

Incierto: no sabemos si al final saldrá algo potable

Laborioso: demanda tiempo, paciencia y perseverancia

 Cinco reglas de oro de la escritura
1. La escritura necesita La consecución de un texto claramente estructurado no es producto de un proceso automático. En su
del caos realización existen dudas, vacilaciones; pero de ese caos, inevitable en buena medida, surgen las
ideas.

2. El proceso seguido y Un texto complejo e interesante probablemente sea el resultado de un proceso de escritura también
el producto final son complejo. Conviene desconfiar de la inspiración.
interdependientes

3. La confusión y la Al escribir, conviene no declararse derrotado por la confusión ni cegarse por un exceso de confianza.
confianza son
necesarias en su justa
medida
4. Cuatro ojos ven más El consejo es claro: la mirada de otro, sobre todo si es experta, puede ayudarnos mucho en el
que dos… o dos mentes proceso de escritura.
revisan mejor que una

5. La reflexión siempre No hay reglas de las que automáticamente se desprendan las respuestas a los problemas que plantea
es más útil que la la escritura. A escribir se aprende escribiendo, o mejor, a través de la práctica reflexiva de la
automatización escritura.

Fente: Castelló, 2007

¿Qué caracteriza la escritura pública?
Géneros: generan expectativas entre autores y lectores. Demanda una estructura
Audiencia: “simetría”
Propósito: justificar tesis
Tomar la palabra (no tomarla prestada)
Contribución
Nexo entre conocimiento nuevo y establecido
Compaginación de voces 🡪 polifonía
Objetivación de lo subjetivo: distanciamiento del enunciador respecto de lo enunciado
 Distanciamiento del enunciador
respecto del enunciado
Uso de la tercera persona gramatical
por atribución al texto de las
intenciones del autor
Nominalización
Uso de la voz pasiva perifrástica
Uso de la voz pasiva con se y de
expresiones impersonales
Primera persona del plural (no
coincidente con el número de
autores) de modestia
• Este trabajo cuestionará, en consecuencia, de qué modo los fundadores de la
revista esbozarán el problema…
• El caso permite reflexionar sobre la incidencia de…
• El interés se centra en abordar el problema desde la visión didáctica del lenguaje…
• La evaluación mostró un buen comportamiento de las cruzas…
• En este estudio serán analizadas las baterías de plomo-ácido…
• A continuación, se citan casos clínicos que ejemplifican la precedente afirmación…
• Luego, se procedió a recabar información sobre la constitución familiar…
• En este espacio de reflexión compartiremos las conclusiones alcanzadas…
• Estamos convencidos de que la esencia del problema del cambio climático radica…
Antes de empezar
El backstage de la escritura pública
 DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO DISPONIBLE

FINALIDAD DEL TEXTO

DETERMINACIÓN DE LAS FORMATO

CARACTERÍSTICAS DEL ESCRITO RECEPTOR

CÓMO SE DETERMINARÁ AL RECEPTOR Y AL EMISOR

ANTES
DE PRODUCCIÓN DE LAS IDEAS A PARTIR DE LO EXISTENTE
EMPEZAR
REVISIÓN CRÍTICA DE LA EL AUTOR DEFINE UN PUNTO DE VISTA

BIBLIOGRAFÍA SOBRE EL TEMA ESTABLECE SU POSICIÓN Y ARGUMENTACIÓN

ORGANIZACIÓN DEL ESQUEMA DEL TEXTO

 ¿En qué Representación o imagen mental que se tiene
consiste? de los lectores y que se construye de sí
mismo como enunciador.

EXPLORACIÓN Conocimiento de las normas que rigen

la escritura académico-científica.
DEL
PROBLEMA
Conocimiento de la clase de texto que
RETÓRICO debe desarrollar.

Conocimiento de los requisitos

específicos para la publicación o la
exposición de los textos.
Bibliografía
Carlino, P. (2006). La escritura en la investigación. Documento de trabajo N.° 19.
Universidad de San Andrés.
Carlino, P. (2004). El proceso de escritura académica: cuatro dificultades de la
enseñanza universitaria. Educere, Revista Venezolana de Educación, 8(26), pp. 321-
327.
Cassany, D. (1994). Expresión escrita. En Enseñar lengua (pp. 257-271). Graó.
Castelló, M. (Coord.) (2007). Escribir y comunicarse en contextos científicos y
académicos. Conocimientos y estrategias. Graó.